规范化疼痛处理课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。规范化疼痛处理规范化疼痛处理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。规范化疼痛处理治愈,偶然的缓解,经常的舒服,永远的无名氏(十六世纪)1990年和2015年的死亡原因发展中国家发达国家总计(%)1990年2015年1990年2015年1990年2015年心血管病23.135.448.952.98.739.4感染和寄生虫3919.44.46.5肿瘤9513.622.328.112.314.6在农村中学思想品德课堂上，满堂灌的教学模式仍旧屡见不鲜，学生听课的效率也很难得到提高。教师付出的辛勤劳动和学生的低效学习状态形成了鲜明的对比。对于很多学生来说，思想品德课就成了空洞说教的代名词，思想和品德都得不到应有的良好的教育。改变思想品德课堂模式，提升教学效率是十分有必要的事情。本人就利用“学讲”教学方式，改变思想品德课堂教学模式，简单说一说自己的几个有效做法。一、营造氛围，构建融洽课堂在农村中学中，思想品德课堂的枯燥乏味是很多学生心理预设的，因此，在进入一个新的年级和班级时，前几节课显得十分重要。作为教师，我们应该放低姿态，不要一副高高在上不可亲近的样子。思想品德课堂更强调学生的主动参与，只要学生愿意参与进来，课堂效率自然会得到提升。特别是对于后进生来说，由于学习成绩的原因，这些学生往往得不到老师太多的鼓励和促进，这种现象在农村中学还是相当普遍的。而思想品德课程的学习和其他课程有很大的不同，它的基础性和连续性不强。如果我们在上思想品德课时，能够放低架子，面带笑容，以学生为中心，创设各种情境去激发学生学习的兴趣，及时倾听学生的反馈并作出反应，以一个引导者和辅导者的角色出现在课堂当中，学生自主学习的能力自然会得到提高。二、激励参与，突显学生主体日常的教学中，思想品德教师主要关注课本上的教学内容要求学生了解什么，而很少关注学生对教材的理解是什么，理解到什么程度。因此，我们要让学生成为课堂的主角，在备课时我们要设计更多的学生活动，像文本资料的阅读，小组合作对课外资料的收集整理，加强对小组讨论情况总结的评价等。这些学生积极参与课堂教学的活动，都能帮助我们了解学生的实际学习情况。再加上教师的辅助和引导，让这些自主参与课堂教学的活动更加规范化和有序化，自然而然就能够调动学生学习思想品德的积极性。三、认识差异，尊重教育规律在初中阶段，学生处于身体发育和心理发育的时期。而每个人的学习能力、阅读能力、接受能力和理解能力都是不同的。在思想品德课程的学习中，教师如果能够做到关心并尊重学生，重视他们之间的差异，就能满足不同学习水平的学生的需求。在对学生进行分层要求时，成绩不应是我们唯一参考的标准，性别、年龄、交际情况、协调能力都是需要我们提前去了解的，设定适当的学习目标，让每一个学生都能通过努力达到目标。让不同学习水平的学生在课堂活动中都有事可做，能够通过学习有所收获。例如，在课堂上进行小组讨论时，通读阅读材料，要做到人人达标。任务由组长进行协调，在充分讨论之后，后进生负责记录，中等生负责总结，优生负责回答问题，并及时做好记录。教师通过检查表和课堂上的表现判断中等生和后进生是否有进步，再适时地提高学习要求就可以了。四、掌握教材，深度解读文本初中的思想品德教材主要通过一些事例的总结，让学生理解和掌握知识点。但是，课本上列举的这些事例往往都和学生的生活实际有一些距离。如果我们在课堂上不对这些材料进行科学的处理和加工，就会让学生产生一种错觉，那么思想品德课就是简单地说大道理和举事例而已，失去了其本应有的功能。教师应当把课本上的知识和我们的现实生活进行联系，能够发挥课本上的理论优势，又能够和实际生活相适应。另外，思想品德教材的每一章都有独特的针对性，不能只是关注一节课的教学内容和教学目标。例如，在讲解利用法律武器和坏人斗争时，课本上列举的法律条款能够帮助我们争取到合法的个人权益。但是，在现实生活中，我们要让学生认识到保护好自己然后再和坏人作斗争是更重要的。将理论学习和实际运用进行融合，使学生逐渐形成自己的道德体系。五、掌控节奏，开展系列活动在课堂上，一方面要让更多的学生能够有效活动，提高学生在课堂上的参与度，提升学生学习思想品德课程的兴趣。但是，另一方面学生活动的增加，也会让课堂不可控制因素增多，这就对教师时间和节奏的把控提出了更高的要求。在课前可以让学生对课文进行阅读处理，了解文章所提出的问题。在课堂上让学生进行小组讨论不能只是流于形式，小组长的协调和监督以及记录都要落到实处，教师在学生活动时要进行巡查，确保每一个学生都积极有效地参与活动，自己理解和内化所学知识。定期对学生的学习情况做抽查。合作学习对小组进行评估，让学生之间和小组之间都能在竞争中得到成长，培养竞争和合作意识。总之，思想品德课对学生的成长和身心发展都有积极的作用，只要教师将行动落到实处，优化教学的每个环节，就能够切实有效地改进课堂教学，让学生在丰富多彩的课堂活动中不断成长，让思想品德课更受学生的欢迎。创新教育是当前教育界的热门话题。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大教育工作者面前的极为紧迫的任务。作为一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，建立开放的化学教学。一、化学教师思想的开放提倡化学教师思想的开放，很重要的一点是化学教师应当树立平等、民主的教育思想，真正摒弃那种师道尊严的传统封建思想，心甘情愿地为学生服务。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。只有这样，教师才能摆正自己的位置，重视学生的主体地位，教会学生独立地学习，去创造，去创新。那些思想僵化、孤陋寡闻、不善于学习提高的教师，不仅会误人子弟，自己也必将被时代所淘汰。二、化学教育资源的开放化学教育资源的开放是对传统的教材、黑板、粉笔的升级与挑战，是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体，实现教育资源最佳配置和发挥其最大功用的必然选择。进入信息化社会，我们必须冲破传统封闭校园教育的桎梏，将教育融入生活、融入社会。一方面进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、图书馆、实验室等传统教育媒体的功用，另一方面充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用，重视化学声像材料应用、多媒体化学课件开发、虚拟化学实验资源建设，尤其是网上化学教育资源共享，可以大大降低学习成本，提高学习质量。三、化学学习组控的开放化学学习组控的开放突破传统组控模式，提倡学习者自行控制、自主学习、独立学习，重视学习能力的培养，强调“学会学习”，学习者的学习活动主要的、甚至完全的由自己控制。开放的化学学习组控中，教师自己的位置要摆对，要注重“指导”、“帮助”作用，教师的多重角色要扮演好，教师不仅是信息传递者、学习组控者，更应是学习伙伴、辅导员、合作者、服务员。四、化学教学方法的开放化学教学方法多种多样，化学教学方法是一个动态的整体，构成为实现化学教学目的服务的一个系统。此系统又可划分为三个相互联系的子系统：反映一定教学思想的综合方法（第一级方法）→构成课堂教学形式的基本方法（第二级方法）→实现课时教学内容的具体方法（第三级方法）。化学教学方法的开放是指子系统内各种方法的选择、组合，结构序列上讲究自由、创新，子系统间更注重相互联系、交互作用，更注重特定方法的研究，开放其内涵和外延。以下仅以二级方法中问题法、实验法、练习法的内涵、外延的开放作简单诠释。1、开放的问题法（问题教学法）开放性的化学问题应当强调答案的多样性，鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论。例如，“有两瓶无色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,请设计实验予以区分。”该问题有很大的开放度，每一个学生都能够设计出合理的方案。2、开放的实验法化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学兴趣、科学态度、科学方法，启迪创造性思维的必由之路。化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式，强化实验探究模式，改变传统的“照方抓药式”，主张学生自行设计，独立实验，它是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径。例如，请设计实验：除去氯化钠中少量硫酸镁杂质制备纯净的氯化纳。”让学生探索根据什么原理、性质，如何去操作？如何设计操作程序，先除去Ｍｇ2+还是ＳＯ42-？怎样判断原有杂质已除净？怎样避免混入新的杂质？不可避免的混入的新杂质又当怎样除去，确保氯化钠的纯净？不同的学生可能设计出不同的实验方案（但总有一种是最佳选择），通过这样开放性的探索设计将极大地训练学生创造性思维和创新能力。3、开放的练习法练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的或者实验操作的实践作业活动。传统的练习侧重化学技能（认识、读写、操作、计算）的培养和化学知识的巩固。开放的练习侧重思维能力（发散、求异、创新）的训练和创新素质的培养。开放性的化学练习强调命题技巧，巧设“多变”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。开放性的化学练习尤其重视化学课外练习。不去搞“题海”、“应试”，而是调动学生兴趣、热情去制作（化学产品），去测试（定性、定量），去写作（科技小论文），去参观访问、听讲座，去讨论实验，去训练提高，去改进应用，去发明创造。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。规范化疼痛处理规范1治愈,偶然的缓解,经常的舒服,永远的无名氏(十六世纪)治愈,偶然的2规范化疼痛处理课件3规范化疼痛处理课件4规范化疼痛处理课件5规范化疼痛处理课件6肿瘤工作的四大任务肿瘤预防早期诊断综合治疗姑息治疗肿瘤工作的四大任务7姑息治疗的定义姑息医学是对那些治愈性治疗不反应的病人完全的主动的治疗和护理,控制疼痛及有关症状,并对心理、社会和精神问题予以重视,其目的是为病人和家属赢得最好的生活质量。”姑息治疗的定义8什么是癌痛?他在日记中写到:“有很多次,我怎么也写不下去了,身体的痛楚是如此的强烈,我必须不停地转换姿势,而每换个姿势,身体上各种部位的疼痛要持续十来分钟才能平静,十来分钟后我又觉得需要下一次新的挪动来让我的身体感觉更舒服一点《死亡日记》陆幼青什么是癌痛?9除医生之外,也许没有人了解长而持续的,令人难以忍受的疼痛给肉体和精神带来的影响……,这种折磨使人的性格发生了变态。温顺的人变得暴躁,坚强的人变得懦弱,就连最顽强的人也不比最歇斯底里的姑娘显得更安静S.W.Mitchel.1872除医生之外,也许没有人了解长而持续的,10癌痛患者人数全球:500万人我国:100万人多数患者未能得到充分有数的治疗癌痛患者人数11规范化疼痛处理课件12规范化疼痛处理课件13规范化疼痛处理课件14规范化疼痛处理课件15规范化疼痛处理课件16规范化疼痛处理课件17规范化疼痛处理课件18规范化疼痛处理课件19规范化疼痛处理课件20规范化疼痛处理课件21规范化疼痛处理课件22规范化疼痛处理课件23规范化疼痛处理课件24规范化疼痛处理课件25规范化疼痛处理课件26规范化疼痛处理课件27规范化疼痛处理课件28规范化疼痛处理课件29规范化疼痛处理课件30规范化疼痛处理课件31规范化疼痛处理课件32规范化疼痛处理课件33规范化疼痛处理课件34规范化疼痛处理课件35规范化疼痛处理课件36规范化疼痛处理课件37规范化疼痛处理课件38规范化疼痛处理课件39规范化疼痛处理课件40规范化疼痛处理课件41规范化疼痛处理课件42规范化疼痛处理课件43规范化疼痛处理课件44规范化疼痛处理课件45规范化疼痛处理课件46规范化疼痛处理课件47规范化疼痛处理课件48规范化疼痛处理课件49规范化疼痛处理课件50规范化疼痛处理课件51规范化疼痛处理课件52规范化疼痛处理课件53规范化疼痛处理课件54规范化疼痛处理课件55规范化疼痛处理课件56规范化疼痛处理课件57规范化疼痛处理课件58规范化疼痛处理课件59规范化疼痛处理课件60规范化疼痛处理课件61规范化疼痛处理课件62规范化疼痛处理课件63规范化疼痛处理课件64规范化疼痛处理课件65规范化疼痛处理课件66规范化疼痛处理课件6731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里6861、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。规范化疼痛处理规范化疼痛处理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。规范化疼痛处理治愈,偶然的缓解,经常的舒服,永远的无名氏(十六世纪)1990年和2015年的死亡原因发展中国家发达国家总计(%)1990年2015年1990年2015年1990年2015年心血管病23.135.448.952.98.739.4感染和寄生虫3919.44.46.5肿瘤9513.622.328.112.314.6在农村中学思想品德课堂上，满堂灌的教学模式仍旧屡见不鲜，学生听课的效率也很难得到提高。教师付出的辛勤劳动和学生的低效学习状态形成了鲜明的对比。对于很多学生来说，思想品德课就成了空洞说教的代名词，思想和品德都得不到应有的良好的教育。改变思想品德课堂模式，提升教学效率是十分有必要的事情。本人就利用“学讲”教学方式，改变思想品德课堂教学模式，简单说一说自己的几个有效做法。一、营造氛围，构建融洽课堂在农村中学中，思想品德课堂的枯燥乏味是很多学生心理预设的，因此，在进入一个新的年级和班级时，前几节课显得十分重要。作为教师，我们应该放低姿态，不要一副高高在上不可亲近的样子。思想品德课堂更强调学生的主动参与，只要学生愿意参与进来，课堂效率自然会得到提升。特别是对于后进生来说，由于学习成绩的原因，这些学生往往得不到老师太多的鼓励和促进，这种现象在农村中学还是相当普遍的。而思想品德课程的学习和其他课程有很大的不同，它的基础性和连续性不强。如果我们在上思想品德课时，能够放低架子，面带笑容，以学生为中心，创设各种情境去激发学生学习的兴趣，及时倾听学生的反馈并作出反应，以一个引导者和辅导者的角色出现在课堂当中，学生自主学习的能力自然会得到提高。二、激励参与，突显学生主体日常的教学中，思想品德教师主要关注课本上的教学内容要求学生了解什么，而很少关注学生对教材的理解是什么，理解到什么程度。因此，我们要让学生成为课堂的主角，在备课时我们要设计更多的学生活动，像文本资料的阅读，小组合作对课外资料的收集整理，加强对小组讨论情况总结的评价等。这些学生积极参与课堂教学的活动，都能帮助我们了解学生的实际学习情况。再加上教师的辅助和引导，让这些自主参与课堂教学的活动更加规范化和有序化，自然而然就能够调动学生学习思想品德的积极性。三、认识差异，尊重教育规律在初中阶段，学生处于身体发育和心理发育的时期。而每个人的学习能力、阅读能力、接受能力和理解能力都是不同的。在思想品德课程的学习中，教师如果能够做到关心并尊重学生，重视他们之间的差异，就能满足不同学习水平的学生的需求。在对学生进行分层要求时，成绩不应是我们唯一参考的标准，性别、年龄、交际情况、协调能力都是需要我们提前去了解的，设定适当的学习目标，让每一个学生都能通过努力达到目标。让不同学习水平的学生在课堂活动中都有事可做，能够通过学习有所收获。例如，在课堂上进行小组讨论时，通读阅读材料，要做到人人达标。任务由组长进行协调，在充分讨论之后，后进生负责记录，中等生负责总结，优生负责回答问题，并及时做好记录。教师通过检查表和课堂上的表现判断中等生和后进生是否有进步，再适时地提高学习要求就可以了。四、掌握教材，深度解读文本初中的思想品德教材主要通过一些事例的总结，让学生理解和掌握知识点。但是，课本上列举的这些事例往往都和学生的生活实际有一些距离。如果我们在课堂上不对这些材料进行科学的处理和加工，就会让学生产生一种错觉，那么思想品德课就是简单地说大道理和举事例而已，失去了其本应有的功能。教师应当把课本上的知识和我们的现实生活进行联系，能够发挥课本上的理论优势，又能够和实际生活相适应。另外，思想品德教材的每一章都有独特的针对性，不能只是关注一节课的教学内容和教学目标。例如，在讲解利用法律武器和坏人斗争时，课本上列举的法律条款能够帮助我们争取到合法的个人权益。但是，在现实生活中，我们要让学生认识到保护好自己然后再和坏人作斗争是更重要的。将理论学习和实际运用进行融合，使学生逐渐形成自己的道德体系。五、掌控节奏，开展系列活动在课堂上，一方面要让更多的学生能够有效活动，提高学生在课堂上的参与度，提升学生学习思想品德课程的兴趣。但是，另一方面学生活动的增加，也会让课堂不可控制因素增多，这就对教师时间和节奏的把控提出了更高的要求。在课前可以让学生对课文进行阅读处理，了解文章所提出的问题。在课堂上让学生进行小组讨论不能只是流于形式，小组长的协调和监督以及记录都要落到实处，教师在学生活动时要进行巡查，确保每一个学生都积极有效地参与活动，自己理解和内化所学知识。定期对学生的学习情况做抽查。合作学习对小组进行评估，让学生之间和小组之间都能在竞争中得到成长，培养竞争和合作意识。总之，思想品德课对学生的成长和身心发展都有积极的作用，只要教师将行动落到实处，优化教学的每个环节，就能够切实有效地改进课堂教学，让学生在丰富多彩的课堂活动中不断成长，让思想品德课更受学生的欢迎。创新教育是当前教育界的热门话题。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大教育工作者面前的极为紧迫的任务。作为一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，建立开放的化学教学。一、化学教师思想的开放提倡化学教师思想的开放，很重要的一点是化学教师应当树立平等、民主的教育思想，真正摒弃那种师道尊严的传统封建思想，心甘情愿地为学生服务。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。只有这样，教师才能摆正自己的位置，重视学生的主体地位，教会学生独立地学习，去创造，去创新。那些思想僵化、孤陋寡闻、不善于学习提高的教师，不仅会误人子弟，自己也必将被时代所淘汰。二、化学教育资源的开放化学教育资源的开放是对传统的教材、黑板、粉笔的升级与挑战，是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体，实现教育资源最佳配置和发挥其最大功用的必然选择。进入信息化社会，我们必须冲破传统封闭校园教育的桎梏，将教育融入生活、融入社会。一方面进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、图书馆、实验室等传统教育媒体的功用，另一方面充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用，重视化学声像材料应用、多媒体化学课件开发、虚拟化学实验资源建设，尤其是网上化学教育资源共享，可以大大降低学习成本，提高学习质量。三、化学学习组控的开放化学学习组控的开放突破传统组控模式，提倡学习者自行控制、自主学习、独立学习，重视学习能力的培养，强调“学会学习”，学习者的学习活动主要的、甚至完全的由自己控制。开放的化学学习组控中，教师自己的位置要摆对，要注重“指导”、“帮助”作用，教师的多重角色要扮演好，教师不仅是信息传递者、学习组控者，更应是学习伙伴、辅导员、合作者、服务员。四、化学教学方法的开放化学教学方法多种多样，化学教学方法是一个动态的整体，构成为实现化学教学目的服务的一个系统。此系统又可划分为三个相互联系的子系统：反映一定教学思想的综合方法（第一级方法）→构成课堂教学形式的基本方法（第二级方法）→实现课时教学内容的具体方法（第三级方法）。化学教学方法的开放是指子系统内各种方法的选择、组合，结构序列上讲究自由、创新，子系统间更注重相互联系、交互作用，更注重特定方法的研究，开放其内涵和外延。以下仅以二级方法中问题法、实验法、练习法的内涵、外延的开放作简单诠释。1、开放的问题法（问题教学法）开放性的化学问题应当强调答案的多样性，鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论。例如，“有两瓶无色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,请设计实验予以区分。”该问题有很大的开放度，每一个学生都能够设计出合理的方案。2、开放的实验法化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学兴趣、科学态度、科学方法，启迪创造性思维的必由之路。化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式，强化实验探究模式，改变传统的“照方抓药式”，主张学生自行设计，独立实验，它是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径。例如，请设计实验：除去氯化钠中少量硫酸镁杂质制备纯净的氯化纳。”让学生探索根据什么原理、性质，如何去操作？如何设计操作程序，先除去Ｍｇ2+还是ＳＯ42-？怎样判断原有杂质已除净？怎样避免混入新的杂质？不可避免的混入的新杂质又当怎样除去，确保氯化钠的纯净？不同的学生可能设计出不同的实验方案（但总有一种是最佳选择），通过这样开放性的探索设计将极大地训练学生创造性思维和创新能力。3、开放的练习法练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的或者实验操作的实践作业活动。传统的练习侧重化学技能（认识、读写、操作、计算）的培养和化学知识的巩固。开放的练习侧重思维能力（发散、求异、创新）的训练和创新素质的培养。开放性的化学练习强调命题技巧，巧设“多变”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。开放性的化学练习尤其重视化学课外练习。不去搞“题海”、“应试”，而是调动学生兴趣、热情去制作（化学产品），去测试（定性、定量），去写作（科技小论文），去参观访问、听讲座，去讨论实验，去训练提高，去改进应用，去发明创造。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。规范化疼痛处理规范69治愈,偶然的缓解,经常的舒服,永远的无名氏(十六世纪)治愈,偶然的70规范化疼痛处理课件71规范化疼痛处理课件72规范化疼痛处理课件73规范化疼痛处理课件74肿瘤工作的四大任务肿瘤预防早期诊断综合治疗姑息治疗肿瘤工作的四大任务75姑息治疗的定义姑息医学是对那些治愈性治疗不反应的病人完全的主动的治疗和护理,控制疼痛及有关症状,并对心理、社会和精神问题予以重视,其目的是为病人和家属赢得最好的生活质量。”姑息治疗的定义76什么是癌痛?他在日记中写到:“有很多次,我怎么也写不下去了,身体的痛楚是如此的强烈,我必须不停地转换姿势,而每换个姿势,身体上各种部位的疼痛要持续十来分钟才能平静,十来分钟后我又觉得需要下一次新的挪动来让我的身体感觉更舒服一点《死亡日记》陆幼青什么是癌痛?77除医生之外,也许没有人了解长而持续的,令人难以忍