生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理

生来就有的免疫和后天获得的免疫1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克生来就有的免疫和后天获得的免疫生来就有的免疫和后天获得的免疫1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二节免疫与计划免疫二、人体的三道防线(一)三道防线组成功能第一道防线皮肤、黏膜,呼吸|阻挡、杀菌和道黏膜上的纤毛等清扫异物第二道防线体液中的杀菌物质溶解、吞噬和和吞噬细胞消灭病菌第三道防线免疫器官和产生抗体,消灭免疫细胞x4新的师土歌病原体(抗原)语气词作为虚词中的一类词汇，虽然数量较少，但是，功能很多且复杂。在不同的语言环境中，用法非常灵活多样，在汉语交际中的应用频率也比较高，它有助于准确地传情达意。在初中语文教学中，需要高度重视语气词的教学，采取多种有效的教学策略，帮助学生掌握语气词的使用方法和规律。在初中语文教学中，语气词的正确使用，对于学生的汉语综合应用能力具有不容忽视的重要影响。一直以来，对于语气词的教学没有给予足够的重视，导致学生不能灵活地运用语气词来准确地传达自己的思想情感。重视语气词的教学，采取有效的策略，帮助学生掌握语气词使用方法，提升学生的语言表达能力。具体做法如下：一、结合学生的认知特点，讲解基本理论知识初中学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是，对于汉语知识的理解还需要借助于大量的感性信息的积累。语气词作为汉语词汇中比较特殊的一类，不但用法十分多样灵活，而且语用方法发挥着重要作用。学生对于语气词的基本理论知识了解较少，必然影响语气词在语言表达中应用。所以，老师需要结合初中生的语文基础和认知特点，进行专业系统的语气词理论知识的学习。例如，为了让学生掌握语气词的特点，以及在表达语气方面的作用，老师结合学习的内容举出一组例句：小红来了吗？小红来了吧？小红来了呀！小红来啦！小红来了嘛！让学生出声朗读，体会不同的语气词所表达的意义。学生在反复的朗读中，对于语气词的特点、功能形成了初步的感知。老师让学生观察语气词的在句子中的位置，再对例句进行逐一的分析。学生们发现语气词都是用在句子的末尾，注入语气，表达各种意愿、情感和态度等。老师对于这些基本理论知识进行再次强调，帮助学生对语气词进行分类，诸如表达陈述、疑问、祈使、感叹等语气，让学生了解不同语气词的各种功能。通过这样系统的学习语气词的知识，帮助学生构建完善的语言知识结构。由此看来，组织学生学习专业的语气词相关的理论知识，清晰的了解语气词的数量、类型、分类、句法特征、习惯搭配等，促使学生掌握语气词的语法功能，为学生熟练准确的应用语气词奠定坚实的基础。二、创设真实的语言情境，强化语言技能训练词汇的应用、语言技能的掌握，都需要借助特定的语言环境，激发学生的表达欲望，为学生提供一个有利的学习氛围，强化语言技能的训练。在进行语气词的学习时，不但需要学生记忆基本的理论知识，而且还要做到精讲多练，以练为主，让学生真正成为语言学习的主体，促使掌握语言技能，更好地应用语气词。例如，在组织学生学习“啊”、“吗”、“呢”、“吧”等这个语气词的用法时，老师设计了一种“问路”的情境，让学生分成三人学习小组，围绕着“问路”这个主题，组织一段语言，使用这些语气词，表达出祈使、感叹、疑问等不同的语气。学生们结合自己的日常生活经历，组织了各种语言表达。有学生说：“请问你知道去实验学校怎么走吗？”“不太清楚呢！好像就沿着这条路直走，过了两个十字路口就到吧？”“谢谢啊！”“我们再问问别人吧。”学生们通过这种真实的对话交流情境，有效地训练了语气词的应用方法，提升了语言表达技能。由此说明，为了让学生更好的掌握语气词的使用方法，理解语气词的功能，大量的练习是必不可少的。老师精心的创设语言环境，为学生提供练习的机会，对学生进行语气词使用的强化训练，丰富学生的语言技能。三、组织有效的互动活动，增强语言应用体验语气词作为助词的一种，表达的语气比较复杂，同一个句子使用不同的语气词，表达的意思可能会存在着很大的差异。老师通过组织学生开展各种不同类型的学习活动，与学生进行有效的互动，让学生在参与学习的过程中，加深对于语气词功能的理解，获得应用语气词的真实体验，积累应用语气词的经验。例如，在运用句式训练开展语气词的学习时，老师为了让学生掌握各种语气词的不同搭配使用规律，就分门别类的进行了训练，主要针对“吗”构成的问句、“啊”构成的感叹句、“呢”构成的疑问句等进行。老师在进行了简单的讲解之后，“同学们，你们听明白了吗？难道还不理解吗？”学生回答：“听明白啦！”“不太明白呢！”老师又问：“还有哪里不明白呢？举手说吧！”通过这样一组互动练习，老师又针对这些句子中的语气词进行了分析。学生们在这种与老师进行交流互动的过程中，加深了对语气词作用的理解。由此发现，围绕着语气词的学习目标，精心的组织学生开展学习活动，加强师生、生生之间的互动，使学生在应用语气词的过程中，丰富语言知识的认知，达到在实践中锻炼，在应用中学习的效果。总而言之，语气词的使用复杂多样，语言知识比较抽象难懂，对于老师的综合素质提出更高的挑战。老师需要充分认识语气词教学的重要意义，积极的进行语气词的教学实践，总结实践经验，创新教学方法，加强语气词的使用技能训练，丰富学生语气词知识的认知，增强学生的语感，熟练灵活的应用语气词，提升自己的语言综合能力。一、农村初中英语教学的现状农村初中英语教学上，在学生的语篇表达里，教师可以清楚了解学生语言的应用状况，更可以从语篇的表达里找出学生表达错误的关键点，进而协助纠正，这对于初中阶段学生英语表达能力的学习，绝对有加分效果。英语教学的规划左右着学生英语表达技巧能力的培养，是初中教育相当重要的基础训练。但研究的范围及观察的重点都不同，期盼在前人的研究之上带入新的研究视角及建议，以效绵薄之力。英语教学理想进程及语法、语意、语用相结合的教学观是以往英语教学研究者及现行三家教材没有注意到的新视角。过往的研究及教材的编纂，英语教学部分从未将初中学生应该习得的基本句型按句法和语意结构的难易程度逐一规划在初中各年级层进行教学，且英语教学又只聚焦在句法层面，没有将语篇的语意逻辑层面和语篇的应用层面拉进英语教学中进行探究传统英语教学囿于句法层面，教给学生的语篇概念只有语篇结构，但单独教语篇结构是没办法将语篇的语意逻辑和语篇的表达功能解释清楚的。语篇中语法成分之间的意义关联必须从语意层面进行介绍。此外，句型练习的最后目标是运用句型来表情达意，语篇的练习是被动的，语篇的使用却是主动的，英语教学必须包含教导学生不同语境，选择不同表达功能的语篇。二、农村初中英语教学的对策英语教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图进而统揽全篇的能力。在阅读英语文章的过程中，教师要适时地把阅读技巧介绍给学生，有效地帮助学生将注意力放在整篇文章上，综观全文，把握中心意思。直觉是在概念形成之前的思维阶段，是认识的初级阶段，因而它是以形形色色的感官印象作为前提的，“具有尚未为概念和实用系统把握和规范的原始的直接性和鲜活的感性”。是以物质的体现（在此所指物质为语篇材料的词汇、小句、句子、段落等）来表现的“纯粹的直觉”与“纯粹的表现”，也就是主体依据内心的意念，对事物的空间形态和大小规模的信息进行加工与描绘而构成内视形象或具体意象。当然，这种方法也有其合理的方面，比如说，它有助于学生扩大词汇量，巩固语法结构知识。但往往由于学生只注意单个的生词和句子，而忽略了对整篇文章的理解，最终也只培养了学生在词和句水平上的一种抽象的语言能力。外语教学的最终目的在于，使学生能运用所学语言进行交流和获取信息。因此，外语教学应改革传统的教学方法，在以句子为中心组织教学的基础上，发展英语教学，从宏观的角度出发，将课文看成一个整体来分析语篇的形式和内容，将语用知识、文体知识和目的语文化知识等传授给学生。只有这样，才能有助于提高学生的学习兴趣，同时又扩大了知识面，发展了语言交际能力。语篇分析是指对比句子或语段更大的语言单位所做的语言分析，其目的在于让人们理解各种连贯的语篇。对语言结构的研究一般分为两大类：语法学和篇章语言学。前者通常研究单个的、孤立的句子，而后者则研究用于交际中的语篇。在英语课堂教学中，如果提出的问题简单肤浅或不假思索就能在文中找到答案，这样的提问，学生的思维能力根本得不到锻炼和培养。因此，教师在课堂上要尽量从不同的角度去设计一些深层次、有针对性和目标性的问题，让学生去思考，充分活跃学生的思维，使学生不仅理解课文的表层意义，还能理解课文的深层含义。总之，学生将所习得的语言透过语篇模式呈现出来，让人们从其写出来的语篇里，了解他们要表达的意思。如果语篇的表达语意不清、逻辑错误，甚至语法谬误，不仅无法清楚传达意念，更可能造成不必要的误会。因此，要加强农村初中英语教学，并提高学生学习的兴趣。生来就有的免疫和后天获得的免疫1、战鼓一响，法律无声。——英1第二节免疫与计划免疫第二节免疫与计划免疫2二、人体的三道防线(一)三道防线组成功能第一道防线皮肤、黏膜,呼吸|阻挡、杀菌和道黏膜上的纤毛等清扫异物第二道防线体液中的杀菌物质溶解、吞噬和和吞噬细胞消灭病菌第三道防线免疫器官和产生抗体,消灭免疫细胞x4新的师土歌病原体(抗原)二、人体的三道防线3、第一道防线:、第一道防线:4生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理5(1)、皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用(1)、皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用6生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理7生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理8(2)皮肤分泌物的杀菌作用(2)皮肤分泌物的杀菌作用9生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理10生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理11生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理12生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理13生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理14生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理15生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理16生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理17生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理18生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理19生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理20生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理21生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理22生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理23生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理24生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理25生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理26生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理27生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理28生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理29生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理30生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理31生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理32生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理33生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理34生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理35生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理36生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理37生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理38生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理39生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理40生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理41生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43生来就有的免疫和后天获得的免疫1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克生来就有的免疫和后天获得的免疫生来就有的免疫和后天获得的免疫1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二节免疫与计划免疫二、人体的三道防线(一)三道防线组成功能第一道防线皮肤、黏膜,呼吸|阻挡、杀菌和道黏膜上的纤毛等清扫异物第二道防线体液中的杀菌物质溶解、吞噬和和吞噬细胞消灭病菌第三道防线免疫器官和产生抗体,消灭免疫细胞x4新的师土歌病原体(抗原)语气词作为虚词中的一类词汇，虽然数量较少，但是，功能很多且复杂。在不同的语言环境中，用法非常灵活多样，在汉语交际中的应用频率也比较高，它有助于准确地传情达意。在初中语文教学中，需要高度重视语气词的教学，采取多种有效的教学策略，帮助学生掌握语气词的使用方法和规律。在初中语文教学中，语气词的正确使用，对于学生的汉语综合应用能力具有不容忽视的重要影响。一直以来，对于语气词的教学没有给予足够的重视，导致学生不能灵活地运用语气词来准确地传达自己的思想情感。重视语气词的教学，采取有效的策略，帮助学生掌握语气词使用方法，提升学生的语言表达能力。具体做法如下：一、结合学生的认知特点，讲解基本理论知识初中学生虽然具备了一定的抽象思维能力，但是，对于汉语知识的理解还需要借助于大量的感性信息的积累。语气词作为汉语词汇中比较特殊的一类，不但用法十分多样灵活，而且语用方法发挥着重要作用。学生对于语气词的基本理论知识了解较少，必然影响语气词在语言表达中应用。所以，老师需要结合初中生的语文基础和认知特点，进行专业系统的语气词理论知识的学习。例如，为了让学生掌握语气词的特点，以及在表达语气方面的作用，老师结合学习的内容举出一组例句：小红来了吗？小红来了吧？小红来了呀！小红来啦！小红来了嘛！让学生出声朗读，体会不同的语气词所表达的意义。学生在反复的朗读中，对于语气词的特点、功能形成了初步的感知。老师让学生观察语气词的在句子中的位置，再对例句进行逐一的分析。学生们发现语气词都是用在句子的末尾，注入语气，表达各种意愿、情感和态度等。老师对于这些基本理论知识进行再次强调，帮助学生对语气词进行分类，诸如表达陈述、疑问、祈使、感叹等语气，让学生了解不同语气词的各种功能。通过这样系统的学习语气词的知识，帮助学生构建完善的语言知识结构。由此看来，组织学生学习专业的语气词相关的理论知识，清晰的了解语气词的数量、类型、分类、句法特征、习惯搭配等，促使学生掌握语气词的语法功能，为学生熟练准确的应用语气词奠定坚实的基础。二、创设真实的语言情境，强化语言技能训练词汇的应用、语言技能的掌握，都需要借助特定的语言环境，激发学生的表达欲望，为学生提供一个有利的学习氛围，强化语言技能的训练。在进行语气词的学习时，不但需要学生记忆基本的理论知识，而且还要做到精讲多练，以练为主，让学生真正成为语言学习的主体，促使掌握语言技能，更好地应用语气词。例如，在组织学生学习“啊”、“吗”、“呢”、“吧”等这个语气词的用法时，老师设计了一种“问路”的情境，让学生分成三人学习小组，围绕着“问路”这个主题，组织一段语言，使用这些语气词，表达出祈使、感叹、疑问等不同的语气。学生们结合自己的日常生活经历，组织了各种语言表达。有学生说：“请问你知道去实验学校怎么走吗？”“不太清楚呢！好像就沿着这条路直走，过了两个十字路口就到吧？”“谢谢啊！”“我们再问问别人吧。”学生们通过这种真实的对话交流情境，有效地训练了语气词的应用方法，提升了语言表达技能。由此说明，为了让学生更好的掌握语气词的使用方法，理解语气词的功能，大量的练习是必不可少的。老师精心的创设语言环境，为学生提供练习的机会，对学生进行语气词使用的强化训练，丰富学生的语言技能。三、组织有效的互动活动，增强语言应用体验语气词作为助词的一种，表达的语气比较复杂，同一个句子使用不同的语气词，表达的意思可能会存在着很大的差异。老师通过组织学生开展各种不同类型的学习活动，与学生进行有效的互动，让学生在参与学习的过程中，加深对于语气词功能的理解，获得应用语气词的真实体验，积累应用语气词的经验。例如，在运用句式训练开展语气词的学习时，老师为了让学生掌握各种语气词的不同搭配使用规律，就分门别类的进行了训练，主要针对“吗”构成的问句、“啊”构成的感叹句、“呢”构成的疑问句等进行。老师在进行了简单的讲解之后，“同学们，你们听明白了吗？难道还不理解吗？”学生回答：“听明白啦！”“不太明白呢！”老师又问：“还有哪里不明白呢？举手说吧！”通过这样一组互动练习，老师又针对这些句子中的语气词进行了分析。学生们在这种与老师进行交流互动的过程中，加深了对语气词作用的理解。由此发现，围绕着语气词的学习目标，精心的组织学生开展学习活动，加强师生、生生之间的互动，使学生在应用语气词的过程中，丰富语言知识的认知，达到在实践中锻炼，在应用中学习的效果。总而言之，语气词的使用复杂多样，语言知识比较抽象难懂，对于老师的综合素质提出更高的挑战。老师需要充分认识语气词教学的重要意义，积极的进行语气词的教学实践，总结实践经验，创新教学方法，加强语气词的使用技能训练，丰富学生语气词知识的认知，增强学生的语感，熟练灵活的应用语气词，提升自己的语言综合能力。一、农村初中英语教学的现状农村初中英语教学上，在学生的语篇表达里，教师可以清楚了解学生语言的应用状况，更可以从语篇的表达里找出学生表达错误的关键点，进而协助纠正，这对于初中阶段学生英语表达能力的学习，绝对有加分效果。英语教学的规划左右着学生英语表达技巧能力的培养，是初中教育相当重要的基础训练。但研究的范围及观察的重点都不同，期盼在前人的研究之上带入新的研究视角及建议，以效绵薄之力。英语教学理想进程及语法、语意、语用相结合的教学观是以往英语教学研究者及现行三家教材没有注意到的新视角。过往的研究及教材的编纂，英语教学部分从未将初中学生应该习得的基本句型按句法和语意结构的难易程度逐一规划在初中各年级层进行教学，且英语教学又只聚焦在句法层面，没有将语篇的语意逻辑层面和语篇的应用层面拉进英语教学中进行探究传统英语教学囿于句法层面，教给学生的语篇概念只有语篇结构，但单独教语篇结构是没办法将语篇的语意逻辑和语篇的表达功能解释清楚的。语篇中语法成分之间的意义关联必须从语意层面进行介绍。此外，句型练习的最后目标是运用句型来表情达意，语篇的练习是被动的，语篇的使用却是主动的，英语教学必须包含教导学生不同语境，选择不同表达功能的语篇。二、农村初中英语教学的对策英语教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图进而统揽全篇的能力。在阅读英语文章的过程中，教师要适时地把阅读技巧介绍给学生，有效地帮助学生将注意力放在整篇文章上，综观全文，把握中心意思。直觉是在概念形成之前的思维阶段，是认识的初级阶段，因而它是以形形色色的感官印象作为前提的，“具有尚未为概念和实用系统把握和规范的原始的直接性和鲜活的感性”。是以物质的体现（在此所指物质为语篇材料的词汇、小句、句子、段落等）来表现的“纯粹的直觉”与“纯粹的表现”，也就是主体依据内心的意念，对事物的空间形态和大小规模的信息进行加工与描绘而构成内视形象或具体意象。当然，这种方法也有其合理的方面，比如说，它有助于学生扩大词汇量，巩固语法结构知识。但往往由于学生只注意单个的生词和句子，而忽略了对整篇文章的理解，最终也只培养了学生在词和句水平上的一种抽象的语言能力。外语教学的最终目的在于，使学生能运用所学语言进行交流和获取信息。因此，外语教学应改革传统的教学方法，在以句子为中心组织教学的基础上，发展英语教学，从宏观的角度出发，将课文看成一个整体来分析语篇的形式和内容，将语用知识、文体知识和目的语文化知识等传授给学生。只有这样，才能有助于提高学生的学习兴趣，同时又扩大了知识面，发展了语言交际能力。语篇分析是指对比句子或语段更大的语言单位所做的语言分析，其目的在于让人们理解各种连贯的语篇。对语言结构的研究一般分为两大类：语法学和篇章语言学。前者通常研究单个的、孤立的句子，而后者则研究用于交际中的语篇。在英语课堂教学中，如果提出的问题简单肤浅或不假思索就能在文中找到答案，这样的提问，学生的思维能力根本得不到锻炼和培养。因此，教师在课堂上要尽量从不同的角度去设计一些深层次、有针对性和目标性的问题，让学生去思考，充分活跃学生的思维，使学生不仅理解课文的表层意义，还能理解课文的深层含义。总之，学生将所习得的语言透过语篇模式呈现出来，让人们从其写出来的语篇里，了解他们要表达的意思。如果语篇的表达语意不清、逻辑错误，甚至语法谬误，不仅无法清楚传达意念，更可能造成不必要的误会。因此，要加强农村初中英语教学，并提高学生学习的兴趣。生来就有的免疫和后天获得的免疫1、战鼓一响，法律无声。——英44第二节免疫与计划免疫第二节免疫与计划免疫45二、人体的三道防线(一)三道防线组成功能第一道防线皮肤、黏膜,呼吸|阻挡、杀菌和道黏膜上的纤毛等清扫异物第二道防线体液中的杀菌物质溶解、吞噬和和吞噬细胞消灭病菌第三道防线免疫器官和产生抗体,消灭免疫细胞x4新的师土歌病原体(抗原)二、人体的三道防线46、第一道防线:、第一道防线:47生来就有的免疫和后天获得的免疫课件整理48(1)、皮