看图猜成语完美版课件

看图猜成语完美版看图猜成语完美版看图猜成语完美版疯在猜成语顾←→盼顾右盼情境教学法突破了传统的教学模式，具有形象性、情趣性、参与性、寓理性等特点，通过利用图表、多媒体、历史文物、文学作品等设置历史情境，把书本上的抽象知识变成在一定程度上可以直接观察、体验的具体对象，从而使教学由枯燥变得有趣味，增强了学生对?v史学习的兴趣和主动性。本人在课堂教学中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，提高课堂教学的效果。一、利用图表创设历史情境历史图表包含历史地图、图片、漫画、数据、文字材料和各种数据统计表等。图表的运用可以使学生直观地感知历史，增强历史的时空感，从而激活了学生的思维。如，在讲日本侵略者对抗日根据地实行“三光政策”时，为了突出日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行和日本帝国主义的丧心病狂，我在上课之前把一些旧资料、旧照片发给同学们传阅，学生看完充满血腥、不堪入目的材料后，无不悲愤交加、怒火中烧，使他们更加看清了日本帝国主义丧失人性的行为和对中国人民犯下的滔天罪行。学生们纷纷表示绝不能忘记日本的侵略历史，同时也意识到“落后就要挨打”，只有现在发奋读书，努力拼搏，使我们的祖国富强起来，才不会让历史重演！二、利用多媒体创设历史情境历史知识具有过去性和不可重复性的特点。历史过程发生后便是时过境迁，它无法像物理、化学实验那样，再次让我们去经历和体验，所以我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来设置历史情境。但无论如何我们都面临这样一个切实的问题，即前人遗留下来的历史材料是极其珍贵的，而历史学习者欲全面接触这些材料运也是不可能的。那么我们如何再现以前的一些资料、遗迹呢？多媒体辅助教学在一定程度上可解决这些问题。随着信息技术和我聊技术的发展，为历史学习提供了更加的方便、快捷和丰富的信息来源。我们应充分利用各种鱼历史学习有关的计算机辅助软件、多媒体课件、历史经验网站等，以获取丰富的历史学习资源。运用幻灯、图片、录像、影像视频等多媒体手段，创设特定情境，给学生以生动的感性知识，激发学生兴趣，促进学生思维。三、利用历史文物、历史遗迹创设历史情境我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。文物是史实的实证，是物化的历史，能给学生形成历史观念、历史概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据，并能激发学习兴趣，增强记忆。通过历史文物、图片，有助于培养学生观察、分析能力和艺术鉴赏能力。例如，我们在讲到高度集中的计划经济体制的时候给学生展示了七八十年代的大量票证，像粮票、布票、油票等等，使学生增强了对那段历史的认识。尤其值得我们注意的是，近年来的高考也增加了对这类知识的考查。四、利用相关的文学作品创设历史情境在古文学中，诗歌是高度凝练的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如：我们在讲到大跃进给农村带来的消极影响的时候，就利用了彭德怀的“谷撒地，薯叶枯，青壮炼铁去；收禾童与姑，来年日子怎么过”强化学生对大跃进影响的理解。再如：讲到鸦片战争时，侵略者用坚船利炮打开了中国的国门，给人民带来了沉重的灾难，有一首诗歌这样写到：竹枪一支，打得妻离子散，未闻炮声震天，铜灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火到天。这就把当时国人吸食鸦片的严重危害描绘得淋漓尽致。如果我们巧妙地运用文学作品，既给教学增添了魅力，又给学生一份美的享受，也开拓了学生的视野，提高了学生的能力！总之，老师进行的实践可以证明，实施有效的情境教学方法，有助于体现老师的生动性，也有助于理解生动的历史，激发学生学习的积极性和主动性。我们要充分利用各种资源，积极创设历史情境，想方设法提高学生的历史思维能力，提高历史课堂教学的实效性。信息技术学科相对其他学科来说，是一门新兴的学科，如今，信息技术课已经成为基础教育中的必修课，农村小学信息技术课程开设逐渐步入正轨。笔者所在的县近年加大教育现代化建设的投入，所有乡镇小学都建成硬件设备达标的学生机房，配备了专业信息技术教师，严格按照课程标准开设信息技术课，这一学科随着时代的发展显得尤为重要。一、开展小组合作学习的原因当今社会，信息技术的重要性不言而喻，各行各业都在应用信息技术，因此，现在如何让农村学生学好用好信息技术，就是摆在广大信息技术教师面前的一道难题。但是目前农村信息技术课还存在各种不足：1、学生起点不一样，信息素养参差不齐，家庭条件的差别，接受能力的差别，这些都直接影响到信息技术课堂的教学效果，学生在课堂表现出操作水平有很大的差异。2、虽然现在一些学校都配备了专业的信息技术教师，但人数有限，多数农村小学信息技术学科专职教师所带班级多，课时多，一般除了任教很多班级外，可能还在兼任其他学科，还负责学校电教、网管、班班通等其他事务，任务重。这些现象都不利于师生交互，不利于教学质量的提高。现代教育观要求面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高。基于此，在小学信息技术教学中实施分组教学，引导他们合作学习，促进学生快乐、主动地学习，使其达到全面发展的目标。二、如何实施分组教学1、科学的座位摆放电脑室是信息技术教学的主要场所，电脑室环境的设置直接影响到师生的行为，而教师行为又进一步作用于学生，从而影响教学效果。2、合理制定分组形式正确合理地选择和运用分组，可以切合学生的实际，提高学生的学习积极性；能够增多学生的练习次数和作业时间，有利于技术和技能的掌握；有利于培养学生之间团结协作的集体主义精神。由于学生个体差异性的存在，学生在参与小组学习时的积极性是不一样的，学生个体的能力发展也存在一定的差异。在小组合作学习中，如何让每个学生都有所收获，有所发展，与教师对学生小组的划分及对小组的管理密切相关。为利于合作与竞争，促进共同进步，实现教学目标，最佳的分组应该是：组内异质，组间同质。每人在组内有不同的角色，如组长、操作员、资料收集员等，不定期地互换角色，保证每位学生的积极参与性。三、细致安排小组分工小组合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。可以根据不同组员的自身特长或者组员的自我意愿将组员进行详细具体的分工。有负责纪律、有负责记录、有负责汇报、有负责协调。总之，小组是学生共同进步的一个集体，不能忽视每一个组员的作用，也只有小组成员各尽其职，互补互助，大家在组内淋漓尽致的发挥自己才能，才可以让这个小组凝成一股绳，聚成一堵墙，成为一个完美的集体，大家才可以达到共同进步的目的。其中，组长在小组合作学习中作用重大，他是教师和学生之间的枢纽，他应该在组员中收集意见和想法然后向教师反应；同时教师多向组长收集学生的意见，并通过组长对前阶段的成绩和问题作一个评价性总结，同时部署下一阶段的教学探究任务。让小组长可以预知下阶段的内容，协助教师的工作。小组长最重要的工作还是在学生进行分组实验的时候，在这个时候我们的学生往往存在束手束脚、毛手毛脚、大手大脚的现象；而且由于参加操作的学生多，教师不可能顾全到每一个学生的操作，这样不仅老师是应接不暇，而且学生也不能很好的锻炼。小组长就可以充当“组内小老师”的作用了，他们可以先给组员做一次演示，然后指导组员完成操作。四、采用多样的分组评价新的课程标准其教学内容和学习目标是多元性的，那么反映学生学习成绩的评价内容必须与学习领域、课程目标相匹配，评价内容是教学目标的缩影，必须体现学习内容和课程目标的范围与属性。学生是教学的主体，最了解学生学习情况的是同学及学生本人，在评价中，如果单纯由教师进行评价，难免会存不准确、甚至带有主观偏见性，这在一定程度上会挫伤学生学习的积极性，久而久之使学生慢慢地厌倦上课。在分组的课堂上，这种评价的对象是以组为单位，为更多的学生提供了表现自我的机会，这就使评价的范围得到扩大，为开展评价创造了一个前提条件。为此，我们在分组的课堂中设计出评价表，以学生评价、互评与教师评价相结合，提供了小组内成员互相展示与了解的时间与空间，使评价不至于成空中楼阁，更具有有针对性。五、分组教学带来的问题在分组教学中，分组带来了学习的好处，同时也发现了一些问题。对于出现的这些问题，我们应该正确认识。第一个是课堂纪律。因为分组后原先1个班分成为10多个“小班”，孩子们讨论多了，自然课堂纪律不好控制了，老师要花费了比平时多几倍的时间在强调纪律，因此教学时间相应减少了，教学内容当然也减少了。因此怎样使学生能够充分的进行讨论交流，又能使老师方便控制课堂纪律，这是我们需要思考和解决的问题。第二个是学生对分组学习认识不够。学生们接触分组学习时间不长，还有小组构成是否合理，组员性格特点，一些学生还是不够熟悉分组学习，即小组内成员会进行讨论，组长会进行任务分工等。因此笔者觉得信息技术课堂上的分组学习必须长期坚持下去，要贯穿在整个小学阶段。在农村小学信息技术课上运用小组合作学习来教学，首先要求教师对所教班级学生的特点要有全面的了解，这样才能科学地进行分组；其次，教师要对教材进行深入的研究，任务设计合理，才能让学生积极主动参与小组合作学习中去。教学实践表明，在农村小学信息技术课堂上运用分组教学法，可以激发各层次学生学习的积极性，提高学生课堂任务的达成率，特别是帮助学困生完成课堂任务有很大的帮助，从而提高学生的整体信息技术素养。看图猜成语完美版看图猜成语完美版看图猜成语完美版疯在猜成语1疯在猜成语疯在猜成语2看图猜成语完美版课件3看图猜成语完美版课件4看图猜成语完美版课件5看图猜成语完美版课件6苦中作乐一苦中作乐一7九牛二虎九牛二虎8怪大惊小怪怪9滥竽充数滥竽充数10小心翼翼小心翼翼11看图猜成语完美版课件12看图猜成语完美版课件13看图猜成语完美版课件14看图猜成语完美版课件15看图猜成语完美版课件16看图猜成语完美版课件17看图猜成语完美版课件18看图猜成语完美版课件19看图猜成语完美版课件20看图猜成语完美版课件21看图猜成语完美版课件22看图猜成语完美版课件23看图猜成语完美版课件24看图猜成语完美版课件25看图猜成语完美版课件26看图猜成语完美版课件27看图猜成语完美版课件28看图猜成语完美版课件29看图猜成语完美版课件30看图猜成语完美版课件31看图猜成语完美版课件32看图猜成语完美版课件33看图猜成语完美版课件34看图猜成语完美版课件35看图猜成语完美版课件36看图猜成语完美版课件37看图猜成语完美版课件38看图猜成语完美版课件39看图猜成语完美版课件40看图猜成语完美版课件41看图猜成语完美版课件42看图猜成语完美版课件43看图猜成语完美版课件44看图猜成语完美版课件45看图猜成语完美版课件46看图猜成语完美版课件47看图猜成语完美版课件48看图猜成语完美版课件49看图猜成语完美版课件50看图猜成语完美版课件51看图猜成语完美版课件52看图猜成语完美版课件53看图猜成语完美版课件54看图猜成语完美版课件55看图猜成语完美版课件56看图猜成语完美版课件57看图猜成语完美版课件58看图猜成语完美版课件59看图猜成语完美版课件60看图猜成语完美版课件61看图猜成语完美版课件62看图猜成语完美版课件63看图猜成语完美版课件64看图猜成语完美版课件65看图猜成语完美版课件66看图猜成语完美版课件67看图猜成语完美版课件68看图猜成语完美版课件69看图猜成语完美版课件70看图猜成语完美版课件71看图猜成语完美版课件72看图猜成语完美版课件73看图猜成语完美版课件74看图猜成语完美版课件75看图猜成语完美版课件76看图猜成语完美版课件77看图猜成语完美版课件78看图猜成语完美版课件79看图猜成语完美版课件80看图猜成语完美版课件81看图猜成语完美版课件82看图猜成语完美版课件83看图猜成语完美版课件84看图猜成语完美版课件85看图猜成语完美版课件86看图猜成语完美版课件87看图猜成语完美版课件88看图猜成语完美版课件89看图猜成语完美版课件90看图猜成语完美版课件91看图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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！20326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必看图猜成语完美版看图猜成语完美版看图猜成语完美版疯在猜成语顾←→盼顾右盼情境教学法突破了传统的教学模式，具有形象性、情趣性、参与性、寓理性等特点，通过利用图表、多媒体、历史文物、文学作品等设置历史情境，把书本上的抽象知识变成在一定程度上可以直接观察、体验的具体对象，从而使教学由枯燥变得有趣味，增强了学生对?v史学习的兴趣和主动性。本人在课堂教学中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，提高课堂教学的效果。一、利用图表创设历史情境历史图表包含历史地图、图片、漫画、数据、文字材料和各种数据统计表等。图表的运用可以使学生直观地感知历史，增强历史的时空感，从而激活了学生的思维。如，在讲日本侵略者对抗日根据地实行“三光政策”时，为了突出日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行和日本帝国主义的丧心病狂，我在上课之前把一些旧资料、旧照片发给同学们传阅，学生看完充满血腥、不堪入目的材料后，无不悲愤交加、怒火中烧，使他们更加看清了日本帝国主义丧失人性的行为和对中国人民犯下的滔天罪行。学生们纷纷表示绝不能忘记日本的侵略历史，同时也意识到“落后就要挨打”，只有现在发奋读书，努力拼搏，使我们的祖国富强起来，才不会让历史重演！二、利用多媒体创设历史情境历史知识具有过去性和不可重复性的特点。历史过程发生后便是时过境迁，它无法像物理、化学实验那样，再次让我们去经历和体验，所以我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来设置历史情境。但无论如何我们都面临这样一个切实的问题，即前人遗留下来的历史材料是极其珍贵的，而历史学习者欲全面接触这些材料运也是不可能的。那么我们如何再现以前的一些资料、遗迹呢？多媒体辅助教学在一定程度上可解决这些问题。随着信息技术和我聊技术的发展，为历史学习提供了更加的方便、快捷和丰富的信息来源。我们应充分利用各种鱼历史学习有关的计算机辅助软件、多媒体课件、历史经验网站等，以获取丰富的历史学习资源。运用幻灯、图片、录像、影像视频等多媒体手段，创设特定情境，给学生以生动的感性知识，激发学生兴趣，促进学生思维。三、利用历史文物、历史遗迹创设历史情境我国是历史悠久的文明古国，全国各地都有数量可观的历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，这些资源也应当因地制宜地加以利用。文物是史实的实证，是物化的历史，能给学生形成历史观念、历史概念提供丰富的可靠的想象根据和判断根据，并能激发学习兴趣，增强记忆。通过历史文物、图片，有助于培养学生观察、分析能力和艺术鉴赏能力。例如，我们在讲到高度集中的计划经济体制的时候给学生展示了七八十年代的大量票证，像粮票、布票、油票等等，使学生增强了对那段历史的认识。尤其值得我们注意的是，近年来的高考也增加了对这类知识的考查。四、利用相关的文学作品创设历史情境在古文学中，诗歌是高度凝练的文学。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如：我们在讲到大跃进给农村带来的消极影响的时候，就利用了彭德怀的“谷撒地，薯叶枯，青壮炼铁去；收禾童与姑，来年日子怎么过”强化学生对大跃进影响的理解。再如：讲到鸦片战争时，侵略者用坚船利炮打开了中国的国门，给人民带来了沉重的灾难，有一首诗歌这样写到：竹枪一支，打得妻离子散，未闻炮声震天，铜灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火到天。这就把当时国人吸食鸦片的严重危害描绘得淋漓尽致。如果我们巧妙地运用文学作品，既给教学增添了魅力，又给学生一份美的享受，也开拓了学生的视野，提高了学生的能力！总之，老师进行的实践可以证明，实施有效的情境教学方法，有助于体现老师的生动性，也有助于理解生动的历史，激发学生学习的积极性和主动性。我们要充分利用各种资源，积极创设历史情境，想方设法提高学生的历史思维能力，提高历史课堂教学的实效性。信息技术学科相对其他学科来说，是一门新兴的学科，如今，信息技术课已经成为基础教育中的必修课，农村小学信息技术课程开设逐渐步入正轨。笔者所在的县近年加大教育现代化建设的投入，所有乡镇小学都建成硬件设备达标的学生机房，配备了专业信息技术教师，严格按照课程标准开设信息技术课，这一学科随着时代的发展显得尤为重要。一、开展小组合作学习的原因当今社会，信息技术的重要性不言而喻，各行各业都在应用信息技术，因此，现在如何让农村学生学好用好信息技术，就是摆在广大信息技术教师面前的一道难题。但是目前农村信息技术课还存在各种不足：1、学生起点不一样，信息素养参差不齐，家庭条件的差别，接受能力的差别，这些都直接影响到信息技术课堂的教学效果，学生在课堂表现出操作水平有很大的差异。2、虽然现在一些学校都配备了专业的信息技术教师，但人数有限，多数农村小学信息技术学科专职教师所带班级多，课时多，一般除了任教很多班级外，可能还在兼任其他学科，还负责学校电教、网管、班班通等其他事务，任务重。这些现象都不利于师生交互，不利于教学质量的提高。现代教育观要求面向全体学生，注重个性发展，讲求全面素质的提高。基于此，在小学信息技术教学中实施分组教学，引导他们合作学习，促进学生快乐、主动地学习，使其达到全面发展的目标。二、如何实施分组教学1、科学的座位摆放电脑室是信息技术教学的主要场所，电脑室环境的设置直接影响到师生的行为，而教师行为又进一步作用于学生，从而影响教学效果。2、合理制定分组形式正确合理地选择和运用分组，可以切合学生的实际，提高学生的学习积极性；能够增多学生的练习次数和作业时间，有利于技术和技能的掌握；有利于培养学生之间团结协作的集体主义精神。由于学生个体差异性的存在，学生在参与小组学习时的积极性是不一样的，学生个体的能力发展也存在一定的差异。在小组合作学习中，如何让每个学生都有所收获，有所发展，与教师对学生小组的划分及对小组的管理密切相关。为利于合作与竞争，促进共同进步，实现教学目标，最佳的分组应该是：组内异质，组间同质。每人在组内有不同的角色，如组长、操作员、资料收集员等，不定期地互换角色，保证每位学生的积极参与性。三、细致安排小组分工小组合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。可以根据不同组员的自身特长或者组员的自我意愿将组员进行详细具体的分工。有负责纪律、有负责记录、有负责汇报、有负责协调。总之，小组是学生共同进步的一个集体，不能忽视每一个组员的作用，也只有小组成员各尽其职，互补互助，大家在组内淋漓尽致的发挥自己才能，才可以让这个小组凝成一股绳，聚成一堵墙，成为一个完美的集体，大家才可以达到共同进步的目的。其中，组长在小组合作学习中作用重大，他是教师和学生之间的枢纽，他应该在组员中收集意见和想法然后向教师反应；同时教师多向组长收集学生的意见，并通过组长对前阶段的成绩和问题作一个评价性总结，同时部署下一阶段的教学探究任务。让小组长可以预知下阶段的内容，协助教师的工作。小组长最重要的工作还是在学生进行分组实验的时候，在这个时候我们的学生往往存在束手束脚、毛手毛脚、大手大脚的现象；而且由于参加操作的学生多，教师不可能顾全到每一个学生的操作，这样不仅老师是应接不暇，而且学生也不能很好的锻炼。小组长就可以充当“组内小老师”的作用了，他们可以先给组员做一次演示，然后指导组员完成操作。四、采用多样的分组评价新的课程标准其教学内容和学习目标是多元性的，那么反映学生学习成绩的评价内容必须与学习领域、课程目标相匹配，评价内容是教学目标的缩影，必须体现学习内容和课程目标的范围与属性。学生是教学的主体，最了解学生学习情况的是同学及学生本人，在评价中，如果单纯由教师进行评价，难免会存不准确、甚至带有主观偏见性，这在一定程度上会挫伤学生学习的积极性，久而久之使学生慢慢地厌倦上课。在分组的课堂上，这种评价的对象是以组为单位，为更多的学生提供了表现自我的机会，这就使评价的范围得到扩大，为开展评价创造了一个前提条件。为此，我们在分组的课堂中设计出评价表，以学生评价、互评与教师评价相结合，提供了小组内成员互相展示与了解的时间与空间，使评价不至于成空中楼阁，更具有有针对性。五、分组教学带来的问题在分组教学中，分组带来了学习的好处，同时也发现了一些问题。对于出现的这些问题，我们应该正确认识。第一个是课堂纪律。因为分组后原先1个班分成为10多个“小班”，孩子们讨论多了，自然课堂纪律不好控制了，老师要花费了比平时多几倍的时间在强调纪律，因此教学时间相应减少了，教学内容当然也减少了。因此怎样使学生能够充分的进行讨论交流，又能使老师方便控制课堂纪律，这是我们需要思考和解决的问题。第二个是学生对分组学习认识不够。学生们接触分组学习时间不长，还有小组构成是否合理，组员性格特点，一些学生还是不够熟悉分组学习，即小组内成员会进行讨论，组长会进行任务分工等。因此笔者觉得信息技术课堂上的分组学习必须长期坚持下去，要贯穿在整个小学阶段。在农村小学信息技术课上运用小组合作学习来教学，首先要求教师对所教班级学生的特点要有全面的了解，这样才能科学地进行分组；其次，教师要对教材进行深入的研究，任务设计合理，才能让学生积极主动参与小组合作学习中去。教学实践表明，在农村小学信息技术课堂上运用分组教学法，可以激发各层次学生学习的积极性，提高学生课堂任务的达成率，特别是帮助学困生完成课堂任务有很大的帮助，从而提高学生的整体信息技术素养。看图猜成语完美版看图猜成语完美版看图猜成语完美版疯在猜成语204疯在猜成语疯在猜成语205看图猜成语完美版课件206看图猜成语完美版课件207看图猜成语完美版课件208看图猜成语完美版课件209苦中作乐一苦中作乐一210九牛二虎九牛二虎211怪大惊小怪怪212滥竽充数滥竽充数213小心翼翼小心翼翼214看图猜成语完美版课件215看图猜成语完美版课件216看图猜成语完美版课件217看图猜成语完美版课件218看图猜成语完美版课件219看图猜成语完美版课件220看图猜成语完美版课件221看图猜成语完美版课件222看图猜成语完美版课件223看图猜成语完美版课件224看图猜成语完美版课件225看图猜成语完美版课件226看图猜成语完美版课件227看图猜成语完美版课件228看图猜成语完美版课件229看图猜成语完美版课件230看图猜成语完美版课件231看图猜成语完美版课件232看图猜成语完美版课件233看图猜成语完美版课件234看图猜成语完美版课件235看图猜成语完美版课件236看图猜成语完美版课件237看图猜成语完美版课件238看图猜成语完美版课件239看图猜成语完美版课件240看图猜成语完美版课件241看图猜成语完美版课件242看图猜成语完美版课件243看图猜成语完美版课件244看图猜成语完美版课件245看图猜成语完美版课件246看图猜成语完美版课件247看图猜成语完美版课件248看图猜成语完美版课件249看图猜成语完美版课件250看图猜成语完美版课件251看图猜成语完美版课件252看图猜成语完美版课件253看图猜成语完美版课件254看图猜成语完美版课件255看图猜成语完美版课件256看图猜成语完美版课件257看图猜成语完美版课件258看图猜成语完美版课件259看图猜成语完美版课件260看图猜成语完美版课件261看图猜成语完美版课件262看图猜成语完美版课件263看图猜成语完美版课件264看图猜成语完美版课件265看图猜成语完美版课件266看图猜成语完美版课件267看图猜成语完美版课件268看图猜成语完美版课件269看图猜成语完美版课件270看图猜成语完美版课件271看图猜成语完美版课件272看图猜成语完美版课件273看图猜成语完美版课件274看图猜成语完美版课件275看图猜成语完美版课件276看图猜成语完美版课件277看图猜成语完美版课件278看图猜成语完美版课件279看图猜成语完美版课件280看图猜成语完美版课件281看图猜成语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