计划生育和保护环境的基本国策1-计划生育课件

计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第三课第二框题计划生育与保护环境的基国策1、计划生育关乎国计民生(p50)世界人口已达64亿1987年7月11日,世界人口突世界人口量变化图破50亿。64亿1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日"。*截至2004年7月10日,世界人口已经突破64亿目前世界人口年增长事为1◎人口重负向人类敲响了警钟,其平最不发达国家2.4%欠发达国家146%联合国确定“世界人口日”有什么意发达国家025%义?(資杆来源:新华社)向人类敲响警钟,对控制人口数量有积极作用。文言文是中华民族几千年来文化的结晶。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声朗读才会记得牢靠，并有利于进一步理解。《语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显的文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”谈到朗读，我们的祖先早就有朴素而深刻的认识。诵读是中国古代语文教学的一个重要方式，从中国古代到近代私塾先生授课都十分重视诵读积累。谈到朗读古文，南宋朱熹就有真切体会，他的看法是：“要读得响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强误记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”到了清代，曾国藩谈到自己的读书体会时说：“非高声朗读则不能展雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”由此可见，朗读不仅需要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心投入，才能有所意会，才能同作者感情上产生共鸣。从学生角度来分析，初中生自控能力较弱，注意力持续的时间短，而形象思维、模仿能力比较强。诵读可使学生形成主体意识，学生参与教学活动，从而调动学生学习的主动性、积极性。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是笔者从实际教学过程中总结出来的行之有效的一种教学方法，这也是学习文言文的基本要求。通过朗读，能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。既然朗读这么重要，那什么是朗读呢？朗即清晰、响亮；读，看文字读出声音，把无声的语言变成有声的语言，即更能表情达意的口头语言。我这里所说的朗读即用普通话声情并茂的朗读。朗读的基本要求又是什么呢？语音学者认为：朗读作品，要有感情、有条理，要注意停顿，声音的快慢、轻重和高低的变化，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品感情发展，即为了加强朗读效果，要讲究语调，在停顿、语速、重音、句调方面作恰如其分地处理。在文言文教学过程中，如何指导学生朗读呢？这需要根据学情、语文内容灵活应用。大致的步骤是：指导学生读准字音，读清句法，读出语气和语势。文言文中多有生僻字、多音多义词，又有通假字等，对这几种类型的字词，教学中要对学生认真地训练，才能正确理解句意、文意；读准句子的节奏，也能理解语句的大意。读出语气和语势，就能读出文章的感情和气势，表现文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，领会作者的立场、观点和思想，让学生在理解的基础上诵读。语言优美、意韵丰富的文章都应让学生多朗读，才能体会其中蕴含的深意。在引导学生朗读时，方法得当、灵活，自然可收到事半功倍的课堂教学效果。所以在文言文教学过程中，应采用多种朗读方法使学生爱朗读、乐朗读、勤朗读。朗读的方法归纳起来有以下几种：1.教师范读；2.师生共读；3.学生集体或个体朗读；4.学生小组朗读；5.听音乐，配音朗读；6.学生分角色朗读；7.进行朗读竞赛等等。通过各种方式的朗读既促进学生积极参与，又活跃课堂教学气氛。此外通过朗读，还可以培养学生的语感。文言文语言大多讲究韵律，我们教师可以利用文言文的这一特点激发学生阅读的兴趣。所以在朗读文言文课文中，我还试图从美学角度入手，选择读法，找准基调，寻求语感。朗读时如何寻找语言美？这就要根据不同文体、内容，把握朗读的重音、停顿、语调等。在教学中，指导学生注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，借停顿来体现作者的情感。还要分析句式特点和文体差异，比如散文、诗词都有明显的节奏特点。读准节奏，咬准重音，“激昂处激昂，委婉处委婉”这样才能使朗读产生抑扬顿挫的效果，更好体现作者情感的表达。如笔者在教学刘禹锡《陋室铭》一文时，让学生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龙”作为朗读重音，重音的出现也引导了正确的朗读节奏。而末句“孔子云：何陋之有？”用高声调朗读，突出了作者安贫乐道的高尚节操。这样就能让学生在朗读中体会古汉语的节奏，也理解了古汉语的音乐美。需要指出的是朗读要与理解文意密切结合，要与理清思路融为一体，这样才能有助于灵活记诵。总而言之，农村初中文言文教学过程中朗读法在培养学生学习文言文兴趣方面起重要作用。我们农村语文教师要狠抓朗读教学，“牵一发而动全身”，笔者相信，文言文教学从具体环境因素出发，结合学生特点，通过教学手段的创新、多种方法的运用，狠抓朗读教学，文言文教学将不再枯燥，而是变得生动有趣，我们的学生将会在更广阔的文言世界里获取更多的知识营养，我们中华民族优秀的古代文化将会得到更好的继承和发展！人教版数学课程教材中所安排的例题、习题、复习题普通较少。其目的就是给教师有充分的自由度，以便教师根据本地的社情和自己的生情适当补充例题。但当前数学教学中往往存在着部分教师对教材题目挖掘不深，解决了一个数学问题后，就此止步。这样容易造成教学中的疏漏和失误。一方面，使教材固有的资源和课堂教学时间白白浪费。另一方面，使学生起码的知识迁移能力得不到有效的训练，创新思维和实践能力得不到应有的培养。却盲目补充大量的例题、练习题等，使部分学生陷入了新题海战术的泥潭。致使新课标下培养的大多数学生还停留在模仿的层面上，学生只会解决教师讲过，平时练过的数学问题，碰到新型的数学问题如入雾里，无所适从。这与新课标的要求大相径庭。数学课标明确指出：学生经过义务教育阶段的数学学习，能够适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识，学会用数学的思维方式，去观察、分析现实社会，去解决生活中的问题，具有一定的创新精神和实践能力，在情感态度和价值观等方面有进一步的发展。所以，教师进一步领会课程教材实质，充分挖掘教材题目的内涵，努力发挥课程教材固有的功能，来培养学生的创新精神和思维能力。因此，数学教师应着力研究如何挖掘与创新运用教材中的题目资源，有效激活数学教学，从而培养学生的思维能力。一、发散式引发教材题目发散式思维又称辐射思维、扩散思维和求异思维。它是一种创新思维。教师在授课时要诱发学生从一个数学问题出发，多方面、深层次地去思考、探索。纵横联想所学的知识，融合不同部分的数学知识和思想方法，对培养学生思维的多向性大有帮助。如问题1：设计一本长为27cm，宽为21cm的书的封面，要求正中央是一个与整个封面长、宽比例相同的矩形。如果使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的1/4，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应当如何设计四周边衬的宽度？分析并解决了例题的问题后，教师应引导学生继续思考，将上个问题变成问题2：四周的边衬等宽时，且使彩边占总面积的1/2时，求四周边衬宽度（作为练习）。教师继续引导学生思考，书的封面变成一张2倍尺寸的硬纸片，在四角上各裁去一个小正方形制成一个无盖鞋盒，当此小正方形的边长为多少时，使制成鞋盒的底面积是原矩形面积的一半？若要制成的鞋盒是有盖的呢？教师还应该继续引发问题。假如以上矩形是某镇中心花园，长为27m，宽为21m，现要在这块园地上开辟一个花圃。使花圃的面积等于原矩形面积的一半。应如何设计？设计得越多越好。（可延伸到课外）以上就是通过将书本的一个例题进行拓展，延伸，引导学生去发现问题、解决问题。这样充分发挥了学生的主体作用，张扬了个性，披露了灵性，有利于学生思维的拓展。又如：求证等腰三角形底边上的任意一点到两腰的距离之和等于一腰上的高，引导学生将文字翻译成几何语言，即已知，在△ABC中，AB=AC，点D为BC上的任意一点，DE⊥AB于E，DF⊥AC于F，CG⊥AB于G。求证：DF+DE=CG。数学教育家G?波利亚提倡主动性学习，基本原则是“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”因此，教师利用△BDE或△CDF的模型进行翻折，使学生悟出两种基本的解题方法（延接法，截割法）。在此基础上教师还应引导他们，由于DE、DF、CG都垂直于AB或AC，且AB=AC，所以?L试用三角形的面积法，师生共同完成后，教师告诉学生还有其他证明的方法，希望学生课外继续探究。条条大路通罗马。解题和走路一样，数学问题的解法往往大多不是单一的。每解完一道题，教师要善于引导学生进行周密地思考分析：是否有规律可寻找，能否从特殊问题的解法中引伸出一般数学问题的通用性解法。这个问题解法有没有与其他问题的解法相似或相同，通过比较、归纳，从而找出解答这一类问题的技巧和方法。这样强化数学知识的运用，提高学生的知识迁移能力。克服部分学生只会模仿的缺点，有利于创新思维的发展。二、联想式引发教材题目联想是一个数学问题想到另一个（类）数学问题的心理活动。因为创造离不开想象，想象离不开联想。想象和联想是创新思维的两大支柱。所以，怎样培养学生勇于发现问题、善于提出问题，这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系，从学生的实际出发，依据学生的认知规律和思维特点，提出富有启发性或趣味性的问题。教师可以针对课本题目设计一些开放性的教学内容，让学生展开充分的联想和想象。如图，在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高。根据上述条件，结合图形写出结论并加以证明。问题一出，课堂顿时沸腾了。教师适时组织大家讨论。有的学生回答∠1=∠B，∠2=∠A；有的学生提出，既然∠1=∠B，∠2=∠A，便可得出△ACD∽△CBD，进一步讨论后得出：△ABC∽△ACD∽△CBD；又有学生认为，有相似就有对应线段成比例……教师都一一给予肯定，并要求学生通过对应线段正比例找出等积式，这样大多数同学都能得出：CD2=AD?BD，BC2=BD?AB，AC2=AD?AB。如果见到有两条直角边AC、BC的平方，教师就提醒：将两直角边的平方加起来试试。于是学生迅速得出AC2+BC2=AB2。学生兴趣高涨。继续探究，根据面积法可得出AB?CD=BC?AC。如果知道两直角边，就可求出斜边上的高CD=，这比用其他方法求解容易多了。这道例题充分激发学生探求问题结论的兴趣，实现了灵活运用数学知识、开发智力、提高能力的教学目标。在数学解题中，教师指导学生进行大胆而合理的联想和猜想，往往有利于学生发现问题的结论，找到解决问题的途径，有利于培养创新思维。三、改变式引发教材题目改变会产生创造。教师要善于引导学生的原材料上进行“改组、颠倒、迭加”等。将新的数学问题展现在学生的面前，使学生感到好奇，进而用新视角去观察，发现问题，并寻找解决问题的途径和方法。例如：九年级教材中：有块三角形余料ABC，它的边BC=120mm，高线AD=80mm。如图（1），要把它加工成正方形零件，使正方形的边在BC边上，问加工成的正方形零件的边长是多少mm？在分析并解决原题的基础上，教师应引导学生将问题不断展开：（1）当其他条件不变，而截去的是矩形时，能否求出该矩形的最大面积？带着这个问题，让共桌学生展开讨论、交流。经过合作交流后，多数学生会利用二次函数的最值求得矩形的面积。（2）去掉使正方形的边在BC边上的条件时，这个正方形与△ABC的位置关系有哪些情况？①正方形的一边FG在△ABC的外部，能否求出该正方形的边长？（师生共同分析探索，说明不能求出正方形的边长）。然后引导学生编拟出函数问题，设正方形EFGH与△ABC的重叠部分的面积为y，正方形的边长为x，求y与x之间的函数关系式，并求出自变量x的取值范围。②正方形的一边FG在△ABC的内部，其他同上。（3）教师深入引导学生开展探究活动：把以上的正方形改为等腰直角三角形EFG的EG平行于BC，点F与点A在EG的两侧，设此等腰直角三角形与△ABC的公共部分的面积为y，斜边EG为x，求y与x之间的函数关系式，并写出自变量x的取值范围。布鲁纳指出，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”学生的思维往往是遇到问题时，才凸显出格外活跃的状态，问题或问题的发现是创新思维的“启动器”，正是说明了这个道理。由此可见，教师在教学中能够引领学生充分挖掘课程教材三题的潜在功能，对其进行合理的改变。不仅开阔了学生思路，提高了学习的效率，还使学生领略了探索、尝试的全过程。使他们学会了观察、分析、综合、概括等方法。锻炼了归纳、演绎等推理能力，提高了学生的思维品质，促进了创新思维的发展。四、归纳式引发教材题目归纳是一种由特殊的和具体的认识推导出一般性结论的认识方法。归纳式引发要求学生分析特殊的事例，找出隐含在其背后的一般规律，然后又借助进一步的特殊化去检验一般规律的正确性，以训练学生综合分析能力和综合概括能力等。如：（1）三角形ABC中，CB=a，D1、E1是AB、AC的中点，D2、E2是AD1、AE1的中点，则D2E2=_____；……DnEn是ADn-1、AEn-1的中点，则DnEn=____（2）若D2、E2是BD1、CE1的中点，D3、E3是BD2、CE2的中点，则D3E3=____；……Dn、En分别是Dn-1B、En-1C的中点，则DnEn=____（n≥1的正整数）再如：观察下列等式32-12=8；72-52=24；92-72=32……经过以上系统性的特殊化，学生可以获得以下的一般规律，即任何两个相邻奇数的平方差都是8的倍数：（2n+1）2-（2n-1）2=4n×2=8n，反过来，以可用特殊化对一般性结论进行检验。当n=20时，侧412-392=20×8。教师还可以引导学生对相邻偶数的平方差作出猜想，并加以证明。科学上的创新，总是在总结前人成果的基础上发展得来的。学生每解决一个数学问题后，教师都应该引导学生对该问题进行分析、概括、总结、反思、使学生从特殊的、具体的问题中领悟出一般的、普遍的规律，不断培养学生的总结、归纳、反思的能力。著名数学家笛卡儿说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”授之于鱼，不如授之渔的寓意也就在此。教师立足教材并且创造性地使用教材，巧妙引发数学问题，又防止学生“一叶障目，不见泰山”。学生学会多角度、多领域地审视数学问题，不断发现新问题，提出新见解，揭示新规律，解决新问题。这样学生才能逐步从模仿走向创新。【计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育16、人民应该为法律1第三课第二框题计划生育与保护环境的基国策第三课第二框题21、计划生育关乎国计民生(p50)世界人口已达64亿1987年7月11日,世界人口突世界人口量变化图破50亿。64亿1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日"。*截至2004年7月10日,世界人口已经突破64亿目前世界人口年增长事为1◎人口重负向人类敲响了警钟,其平最不发达国家2.4%欠发达国家146%联合国确定“世界人口日”有什么意发达国家025%义?(資杆来源:新华社)向人类敲响警钟,对控制人口数量有积极作用。1、计划生育关乎国计民生(p50)3阋读课本P50请回答下列资料反映我国人口状况的哪些特点?阋读课本P504思考:材料体现了我国人口现状的什么特点第六次全国人口普查(2010年)数据显示,我国总人口为13.7053亿人,占世界人口总数的21%,多于发达国家人口的总和。10年共增长73899804人,增长5.84%,这样的增长率在世界中属最高比例。说明我国人口基数大,新增人口多。思考:材料体现了我国人口现状的什么特点5思考下列图表说明了什么?2010年我国有文化人口在总人口中所占的比例文盲半文盲其他大学大专口大学大专4%4%8%高中中专口高中中专小学15%28%口初中口小学口文盲半文盲初中■其他41%具有大学大专以上文化程度的人口是1.1亿人。文盲人口为0.546亿人,文盲率为408%。说明我国人口素质偏低思考下列图表说明了什么?6我国人口受教育程度与其它国家的比较2010年中国美国加拿大日本韩国大学程度846.521420.734.6以上(%)文盲半文4080.61.00.30.3人口素质偏低。我国人口受教育程度与其它国家的比较7(1)我国人口现状与特点(p50①②)我国是世界上人口最多的国家,这是我国社会主义初级阶段的重要国情之一。①A人口基数大新增人口多c人口素质偏低,是我国人口现状的堪本特点,此阳我国人口現状的特点还表现为奴村人口多以口老龄化的速度加快,以口的分布不平p男女性别比失衡等。(p50①②划书)二(1)我国人口现状与特点(p50①②)8部分国家居住在乡村的人口比例表:国家中国美国英国日本世界平均比重5032%2%|7.5%9.7%44(674亿人口)A.农村人口多部分国家居住在乡村的人口比例表:9B.人口老龄化的速度加快人口老龄化进程:进入21世纪,我国60岁以上老龄人人口达32亿,2010年达到1.77亿人,占13.26%;65岁以上人口达1.18亿人,占8.87%。时200020102020203020402050间年。年。年。年。年。年百9.8%13.26175%22.926.1284分%比B.人口老龄化的速度加快10中国人口密度图C.人口的分布不平衡。人口密度每平方千米人口数)400人以上园归纯100-400人10-100人1-10人1人以下360720千米人口90%以上居住在东南边中国人口密度图11计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件12计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件13计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件14计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件15计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件16计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件17计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件18计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件19计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件20计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件21计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件22计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件23计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育课件24谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，25计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第三课第二框题计划生育与保护环境的基国策1、计划生育关乎国计民生(p50)世界人口已达64亿1987年7月11日,世界人口突世界人口量变化图破50亿。64亿1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日"。*截至2004年7月10日,世界人口已经突破64亿目前世界人口年增长事为1◎人口重负向人类敲响了警钟,其平最不发达国家2.4%欠发达国家146%联合国确定“世界人口日”有什么意发达国家025%义?(資杆来源:新华社)向人类敲响警钟,对控制人口数量有积极作用。文言文是中华民族几千年来文化的结晶。文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声朗读才会记得牢靠，并有利于进一步理解。《语文课程标准》指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显的文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。”谈到朗读，我们的祖先早就有朴素而深刻的认识。诵读是中国古代语文教学的一个重要方式，从中国古代到近代私塾先生授课都十分重视诵读积累。谈到朗读古文，南宋朱熹就有真切体会，他的看法是：“要读得响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强误记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”到了清代，曾国藩谈到自己的读书体会时说：“非高声朗读则不能展雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”由此可见，朗读不仅需要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心投入，才能有所意会，才能同作者感情上产生共鸣。从学生角度来分析，初中生自控能力较弱，注意力持续的时间短，而形象思维、模仿能力比较强。诵读可使学生形成主体意识，学生参与教学活动，从而调动学生学习的主动性、积极性。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。朗读是笔者从实际教学过程中总结出来的行之有效的一种教学方法，这也是学习文言文的基本要求。通过朗读，能使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。既然朗读这么重要，那什么是朗读呢？朗即清晰、响亮；读，看文字读出声音，把无声的语言变成有声的语言，即更能表情达意的口头语言。我这里所说的朗读即用普通话声情并茂的朗读。朗读的基本要求又是什么呢？语音学者认为：朗读作品，要有感情、有条理，要注意停顿，声音的快慢、轻重和高低的变化，从容自然，抑扬顿挫，要顺应作品感情发展，即为了加强朗读效果，要讲究语调，在停顿、语速、重音、句调方面作恰如其分地处理。在文言文教学过程中，如何指导学生朗读呢？这需要根据学情、语文内容灵活应用。大致的步骤是：指导学生读准字音，读清句法，读出语气和语势。文言文中多有生僻字、多音多义词，又有通假字等，对这几种类型的字词，教学中要对学生认真地训练，才能正确理解句意、文意；读准句子的节奏，也能理解语句的大意。读出语气和语势，就能读出文章的感情和气势，表现文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，领会作者的立场、观点和思想，让学生在理解的基础上诵读。语言优美、意韵丰富的文章都应让学生多朗读，才能体会其中蕴含的深意。在引导学生朗读时，方法得当、灵活，自然可收到事半功倍的课堂教学效果。所以在文言文教学过程中，应采用多种朗读方法使学生爱朗读、乐朗读、勤朗读。朗读的方法归纳起来有以下几种：1.教师范读；2.师生共读；3.学生集体或个体朗读；4.学生小组朗读；5.听音乐，配音朗读；6.学生分角色朗读；7.进行朗读竞赛等等。通过各种方式的朗读既促进学生积极参与，又活跃课堂教学气氛。此外通过朗读，还可以培养学生的语感。文言文语言大多讲究韵律，我们教师可以利用文言文的这一特点激发学生阅读的兴趣。所以在朗读文言文课文中，我还试图从美学角度入手，选择读法，找准基调，寻求语感。朗读时如何寻找语言美？这就要根据不同文体、内容，把握朗读的重音、停顿、语调等。在教学中，指导学生注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，借停顿来体现作者的情感。还要分析句式特点和文体差异，比如散文、诗词都有明显的节奏特点。读准节奏，咬准重音，“激昂处激昂，委婉处委婉”这样才能使朗读产生抑扬顿挫的效果，更好体现作者情感的表达。如笔者在教学刘禹锡《陋室铭》一文时，让学生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龙”作为朗读重音，重音的出现也引导了正确的朗读节奏。而末句“孔子云：何陋之有？”用高声调朗读，突出了作者安贫乐道的高尚节操。这样就能让学生在朗读中体会古汉语的节奏，也理解了古汉语的音乐美。需要指出的是朗读要与理解文意密切结合，要与理清思路融为一体，这样才能有助于灵活记诵。总而言之，农村初中文言文教学过程中朗读法在培养学生学习文言文兴趣方面起重要作用。我们农村语文教师要狠抓朗读教学，“牵一发而动全身”，笔者相信，文言文教学从具体环境因素出发，结合学生特点，通过教学手段的创新、多种方法的运用，狠抓朗读教学，文言文教学将不再枯燥，而是变得生动有趣，我们的学生将会在更广阔的文言世界里获取更多的知识营养，我们中华民族优秀的古代文化将会得到更好的继承和发展！人教版数学课程教材中所安排的例题、习题、复习题普通较少。其目的就是给教师有充分的自由度，以便教师根据本地的社情和自己的生情适当补充例题。但当前数学教学中往往存在着部分教师对教材题目挖掘不深，解决了一个数学问题后，就此止步。这样容易造成教学中的疏漏和失误。一方面，使教材固有的资源和课堂教学时间白白浪费。另一方面，使学生起码的知识迁移能力得不到有效的训练，创新思维和实践能力得不到应有的培养。却盲目补充大量的例题、练习题等，使部分学生陷入了新题海战术的泥潭。致使新课标下培养的大多数学生还停留在模仿的层面上，学生只会解决教师讲过，平时练过的数学问题，碰到新型的数学问题如入雾里，无所适从。这与新课标的要求大相径庭。数学课标明确指出：学生经过义务教育阶段的数学学习，能够适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识，学会用数学的思维方式，去观察、分析现实社会，去解决生活中的问题，具有一定的创新精神和实践能力，在情感态度和价值观等方面有进一步的发展。所以，教师进一步领会课程教材实质，充分挖掘教材题目的内涵，努力发挥课程教材固有的功能，来培养学生的创新精神和思维能力。因此，数学教师应着力研究如何挖掘与创新运用教材中的题目资源，有效激活数学教学，从而培养学生的思维能力。一、发散式引发教材题目发散式思维又称辐射思维、扩散思维和求异思维。它是一种创新思维。教师在授课时要诱发学生从一个数学问题出发，多方面、深层次地去思考、探索。纵横联想所学的知识，融合不同部分的数学知识和思想方法，对培养学生思维的多向性大有帮助。如问题1：设计一本长为27cm，宽为21cm的书的封面，要求正中央是一个与整个封面长、宽比例相同的矩形。如果使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的1/4，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应当如何设计四周边衬的宽度？分析并解决了例题的问题后，教师应引导学生继续思考，将上个问题变成问题2：四周的边衬等宽时，且使彩边占总面积的1/2时，求四周边衬宽度（作为练习）。教师继续引导学生思考，书的封面变成一张2倍尺寸的硬纸片，在四角上各裁去一个小正方形制成一个无盖鞋盒，当此小正方形的边长为多少时，使制成鞋盒的底面积是原矩形面积的一半？若要制成的鞋盒是有盖的呢？教师还应该继续引发问题。假如以上矩形是某镇中心花园，长为27m，宽为21m，现要在这块园地上开辟一个花圃。使花圃的面积等于原矩形面积的一半。应如何设计？设计得越多越好。（可延伸到课外）以上就是通过将书本的一个例题进行拓展，延伸，引导学生去发现问题、解决问题。这样充分发挥了学生的主体作用，张扬了个性，披露了灵性，有利于学生思维的拓展。又如：求证等腰三角形底边上的任意一点到两腰的距离之和等于一腰上的高，引导学生将文字翻译成几何语言，即已知，在△ABC中，AB=AC，点D为BC上的任意一点，DE⊥AB于E，DF⊥AC于F，CG⊥AB于G。求证：DF+DE=CG。数学教育家G?波利亚提倡主动性学习，基本原则是“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”因此，教师利用△BDE或△CDF的模型进行翻折，使学生悟出两种基本的解题方法（延接法，截割法）。在此基础上教师还应引导他们，由于DE、DF、CG都垂直于AB或AC，且AB=AC，所以?L试用三角形的面积法，师生共同完成后，教师告诉学生还有其他证明的方法，希望学生课外继续探究。条条大路通罗马。解题和走路一样，数学问题的解法往往大多不是单一的。每解完一道题，教师要善于引导学生进行周密地思考分析：是否有规律可寻找，能否从特殊问题的解法中引伸出一般数学问题的通用性解法。这个问题解法有没有与其他问题的解法相似或相同，通过比较、归纳，从而找出解答这一类问题的技巧和方法。这样强化数学知识的运用，提高学生的知识迁移能力。克服部分学生只会模仿的缺点，有利于创新思维的发展。二、联想式引发教材题目联想是一个数学问题想到另一个（类）数学问题的心理活动。因为创造离不开想象，想象离不开联想。想象和联想是创新思维的两大支柱。所以，怎样培养学生勇于发现问题、善于提出问题，这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系，从学生的实际出发，依据学生的认知规律和思维特点，提出富有启发性或趣味性的问题。教师可以针对课本题目设计一些开放性的教学内容，让学生展开充分的联想和想象。如图，在Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高。根据上述条件，结合图形写出结论并加以证明。问题一出，课堂顿时沸腾了。教师适时组织大家讨论。有的学生回答∠1=∠B，∠2=∠A；有的学生提出，既然∠1=∠B，∠2=∠A，便可得出△ACD∽△CBD，进一步讨论后得出：△ABC∽△ACD∽△CBD；又有学生认为，有相似就有对应线段成比例……教师都一一给予肯定，并要求学生通过对应线段正比例找出等积式，这样大多数同学都能得出：CD2=AD?BD，BC2=BD?AB，AC2=AD?AB。如果见到有两条直角边AC、BC的平方，教师就提醒：将两直角边的平方加起来试试。于是学生迅速得出AC2+BC2=AB2。学生兴趣高涨。继续探究，根据面积法可得出AB?CD=BC?AC。如果知道两直角边，就可求出斜边上的高CD=，这比用其他方法求解容易多了。这道例题充分激发学生探求问题结论的兴趣，实现了灵活运用数学知识、开发智力、提高能力的教学目标。在数学解题中，教师指导学生进行大胆而合理的联想和猜想，往往有利于学生发现问题的结论，找到解决问题的途径，有利于培养创新思维。三、改变式引发教材题目改变会产生创造。教师要善于引导学生的原材料上进行“改组、颠倒、迭加”等。将新的数学问题展现在学生的面前，使学生感到好奇，进而用新视角去观察，发现问题，并寻找解决问题的途径和方法。例如：九年级教材中：有块三角形余料ABC，它的边BC=120mm，高线AD=80mm。如图（1），要把它加工成正方形零件，使正方形的边在BC边上，问加工成的正方形零件的边长是多少mm？在分析并解决原题的基础上，教师应引导学生将问题不断展开：（1）当其他条件不变，而截去的是矩形时，能否求出该矩形的最大面积？带着这个问题，让共桌学生展开讨论、交流。经过合作交流后，多数学生会利用二次函数的最值求得矩形的面积。（2）去掉使正方形的边在BC边上的条件时，这个正方形与△ABC的位置关系有哪些情况？①正方形的一边FG在△ABC的外部，能否求出该正方形的边长？（师生共同分析探索，说明不能求出正方形的边长）。然后引导学生编拟出函数问题，设正方形EFGH与△ABC的重叠部分的面积为y，正方形的边长为x，求y与x之间的函数关系式，并求出自变量x的取值范围。②正方形的一边FG在△ABC的内部，其他同上。（3）教师深入引导学生开展探究活动：把以上的正方形改为等腰直角三角形EFG的EG平行于BC，点F与点A在EG的两侧，设此等腰直角三角形与△ABC的公共部分的面积为y，斜边EG为x，求y与x之间的函数关系式，并写出自变量x的取值范围。布鲁纳指出，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”学生的思维往往是遇到问题时，才凸显出格外活跃的状态，问题或问题的发现是创新思维的“启动器”，正是说明了这个道理。由此可见，教师在教学中能够引领学生充分挖掘课程教材三题的潜在功能，对其进行合理的改变。不仅开阔了学生思路，提高了学习的效率，还使学生领略了探索、尝试的全过程。使他们学会了观察、分析、综合、概括等方法。锻炼了归纳、演绎等推理能力，提高了学生的思维品质，促进了创新思维的发展。四、归纳式引发教材题目归纳是一种由特殊的和具体的认识推导出一般性结论的认识方法。归纳式引发要求学生分析特殊的事例，找出隐含在其背后的一般规律，然后又借助进一步的特殊化去检验一般规律的正确性，以训练学生综合分析能力和综合概括能力等。如：（1）三角形ABC中，CB=a，D1、E1是AB、AC的中点，D2、E2是AD1、AE1的中点，则D2E2=_____；……DnEn是ADn-1、AEn-1的中点，则DnEn=____（2）若D2、E2是BD1、CE1的中点，D3、E3是BD2、CE2的中点，则D3E3=____；……Dn、En分别是Dn-1B、En-1C的中点，则DnEn=____（n≥1的正整数）再如：观察下列等式32-12=8；72-52=24；92-72=32……经过以上系统性的特殊化，学生可以获得以下的一般规律，即任何两个相邻奇数的平方差都是8的倍数：（2n+1）2-（2n-1）2=4n×2=8n，反过来，以可用特殊化对一般性结论进行检验。当n=20时，侧412-392=20×8。教师还可以引导学生对相邻偶数的平方差作出猜想，并加以证明。科学上的创新，总是在总结前人成果的基础上发展得来的。学生每解决一个数学问题后，教师都应该引导学生对该问题进行分析、概括、总结、反思、使学生从特殊的、具体的问题中领悟出一般的、普遍的规律，不断培养学生的总结、归纳、反思的能力。著名数学家笛卡儿说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”授之于鱼，不如授之渔的寓意也就在此。教师立足教材并且创造性地使用教材，巧妙引发数学问题，又防止学生“一叶障目，不见泰山”。学生学会多角度、多领域地审视数学问题，不断发现新问题，提出新见解，揭示新规律，解决新问题。这样学生才能逐步从模仿走向创新。【计划生育和保护环境的基本国策1—计划生育16、人民应该为法律26第三课第二框题计划生育与保护环境的基国策第三课第二框题271、计划生育关乎国计民生(p50)世界人口已达64亿1987年7月11日,世界人口突世界人口量变化图破50亿。64亿1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日"。*截至2004年7月10日,世界人口已经突破64亿目前世界人口年增长事为1◎人口重负向人类敲响了警钟,其平最不发达国家2.4%欠发达国家146%联合国确定“世界人口日”有什么意发达国家025%义?(資