危重患者疼痛护理课件

危重患者疼痛护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。危重患者疼痛护理危重患者疼痛护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。危重惠者的疼痛护理28病区邱猜主要内容(1疼痛的概述2疼痛分类及影响危重患者疼痛及意识状态的评估危重患者镇痛与镇静的治疗及护理1确立学生主体地位，建立民主开放的课堂新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程。因此，在培养创新思维过程中，应突出学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣，引导学生，启发学生，让学生有自己的思维，有自己的创意，允许“标新立异”，而不是一切由教师每一包办，如果教师在课堂上滔滔不绝，学生的学习空间和时间全被占去，他们学习的主动性自然受到了压抑，养成语文的惰性，对教师只能“洗耳恭听”，不敢也不愿反问质疑，不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试，在尝试操作和合作交流中自主探究问题，通过思维碰撞，听取不同意见，从而激发起学生的创新兴趣，获得一定的创新能力。在课堂上，要建立民主开放的新型师生关系，要给学生自主学习的时间和空间，让学生敢于发言和提出的不同观点，教师要尊重学生的不同意见，积极评价学生的不同意见，本着民主的原则用心去跟学生沟通。2鼓励学生质疑问题，培养创新思维能力“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题，是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于启发学生多提问题，多角度提问题，培养他们敢于质疑和主动探究的精神。2.1鼓励质疑,培养能力质疑，可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人，无异于缺乏创新勇气的人，只会继承传统，僵化自己的思维。教学过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的畏惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，创造良好的的机会，让学生敢问敢想，让学生自主发现问题、提出问题，敢于发表不同意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题，对于学生的种种提问，教师应表扬会提问题的学生，并引导学生进行解决问题。2.2创设氛围，掌握方法教师应创设轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆质疑。有的学生不懂得怎样质疑。因此，教师要让学生养成质疑的习惯，并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有：一是从课题质疑，教师应抓住学生对课题的好奇心，引导学生围绕题眼质疑，然后围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑，文中的一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题，分析问题，既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑，课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物，要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑，有些标点符合有特殊的含义，要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑，插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题，也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑，才能提高质疑的效率。2.3学以致用，训练思维语文学习的目标就是要学以致用，要能运用创新思维能力来解决实际问题，而不是死记硬背。在初中语文教学中，可结合实际开展简单的语文实践活动，如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动，让学生学以致用，放手让学生自己去创造和想象，在实践中发挥自己的创新思维能力。2.4发散思维，培养习惯在思维过程中，有时要集中思维，有时要多角度思维，即发散思维。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。语文课堂是开放的课堂，是充满想象的课堂，如作文，每个人的作文肯定是不一样的，又如对文章的理解，每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题，启发学生展开想象，通过一系列的问题，启发学生的求异思维，开阔思路，训练学生的思维，通过这样的思维将会取得较好效果。因此，可以说创造都起源于发散思维与想象思维。2.5积极评价，增强信心心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲望”，学生通过创新思维得到正确的结论，学生会有成就感。因此，教师对学生提出的问题，凡是学生自己能解决的，就让他们通过自主思维和小组讨论等来解决问题，使学生体会到解决问题后的成就感，教师对学生的成功应积极评价表扬，努力增强学生创新思维的信心。总之，培养学生的创新思维的方法很多，只要教师明确要培养学生的语文能力，根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、创设不同的条件，全面灵活地培养学生创新思维方法和能力，适时对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批具有创新思维能力的学生。一、教育公平的内涵公平的概念在《辞海》中是这样定义的：“作为一种道德要求和品质，按照一定的社会标准（法律、道德、政策等）、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、重要活动的重要道德性质。”褚宏启认为，教育公平并不同于教育平等，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则即平等原则、差异原则和补偿原则。[1]明确教育公平的内涵对于推进教育公平政策的实施和实现义务教育的均衡发展具有重要的意义。义务教育公平内涵丰富，近年来理论界从不同侧面和角度教育公平的含义美国学者斯蒂芬?海纳曼认为义务教育公平是教育资源分配的合理。克拉科教授认为义务教育公平应包含三个方面：高等教育起点公平、过程公平、结果公平。义务教育公平有三个原则：教育机会平等原则、能力差异原则、弱势补偿原则。[2]二、农村义务教育不公平的现状近年来我国教育事业不断发展和完善但是我国义务教育阶段教育的不公平还是存在的，主要表现在城乡、发达地区与中西部地区以及校际之间，跟据国家统计局公布的资料，《义务教育法》公布之前的1985年，中国的城镇就早已实现九年义务教育制度的普及，而当年农村学龄儿童入学率不到95%，农村小学毕业生升入初中的比率只有65%，在2000年义务教育基本普及之前，许多大中城市已经普及了高中教育，农村小学毕业生的升学率上升到91%，而在2003年的统计资料中显示，我国农村居民人均受教育年限仅为7.6年，比城市居民低3年。在农村，小学和初中文化程度人口在总人口中占75.14%，到2004年，仍然有至少10%的农村地区尚没有普及九年义务教育，有的县甚至没有普及小学教育。[3]城镇化率高的地区教育投入远远高于城镇化率低的地区。如北京市农村教育发展指数最高，其普及指数、师资指数、投入指数、办学条件指数以及信息化水平指数均位列全国首位。北京的农村初中生均教育经费支出为47365.17元，而贵州省仅为4357.33元。由于投入水平不同，造成各省份农村教育发展的师资状况、办学条件等差异明显。同时，适龄受教育人口和各地政府解决农村教育问题的意愿，也成为影响各地农村教育发展状况的因素。[4]十七大报告中胡锦涛总书记指出：优先发展教育，建设人力资源强国。明确指出，教育史民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，要办好人民满意的教育。教育部部长袁贵仁在2013年10月接受中国网络电视台访问时指出农村孩子上重点大学比例偏低、农村办学条件差、师资力量薄弱等问题，他强调农村教育既是我国教育发展的重点也是促进教育公平的难点，农村义务教育不公平局面产生的原因是多方面的，而造成这种不公平的原因主要可以归纳为以下几点：1、城乡二元经济结构导致农村义务教育与城市义务教育的发展差距越来越大。大多数城市的经济都以现代化的大工业生产为主而农村经济则多以小农经济为主，城市的道路、通信、教育和卫生等基础设施发达而农村的基础设施落后，城市人均消费水平也远远高于农村，这种状态不仅是发展中国家经济结构存在的突出矛盾也是相对贫困和落后的重要原因。主要体现在东部发达地区的农村义务教育比中西部地区发展要好。2、政策原因。政府对城乡义务教育经费的投入悬殊，相比城市学校农村学校总的教育经费投入严重不足，义务教育阶段经费更是存在巨大差距。根据《中国统计年鉴》整个80年代公共教育经费占国民生产总值的国际平均水平为5%左右，其中发达国家平均5.3%―5.4%，发展中国家平均为3.9%―4.1%，而这一时期我国教育经费占国民生产总值是2.26%―3.15%。[5]3、思想观念的影响。在我国广大的农村许多人有着重男轻女的思想，特别是在经济条件差父母文化水平低的家庭，男童读书的机会要高于女童，这就造成了许多女童接受义务教育的机会不平等。家长的文化程度会影响个人家庭对教育的态度，这是因为“受教育越多，就越想受教育”。另外金钱主义的思想、社会观念、文化传统以及脑体倒挂现象等一些非经济因素都会在一定程度上加剧农村义务教育与城市义务教育之间的差距。三、实现农村义务教育公平的对策针对农村义务教育阶段教育不公平的现象，我们就应该有计划和针对性的促进农村义务教育的均衡发展，主要可以从以下几方面入手：第一，促进区域经济发展。城乡之间、东部发达地区与中西部之间农村义务教育不公平的现状主要是由于经济发展水平的不同而形成的，解决这一问题的关键应在发展农村经济的基础上走农村城市化道路，使城乡之间实现良性互动，转变生产增长方式，提高劳动生产率优化第一产业结构，促进第二、三产业的发展，提高农村整体的经济效益和社会效益。第二，加大财政支持力度、合理公平配置教育资源，深化义务教育改革并实施义务教育均衡战略，切实提高教育经费在政府财政支出中的比重，特别是对农村义务阶段各学校的硬件软件投入。第三，完善教育政策法规保障公民教育权益，完善贫困生资助制度，保障农民工子女接受义务教育，用法律作为保障并将各项政策和措施真正落实。完善义务教育法规体系根据不同的教育对象进行立法能更好的对弱势群体给予帮助和保护。第四，强调教育公平理念，提升教师的整体素质构建和谐健康的校园文化。教育理念是从思想上对人们进行潜移默化的影响，强调教育公平理念以及提高农村教师的整体素质都有利于广大农村群众思想的更新和良好社会风气的形成从而更好地促进教育公平的实现。危重患者疼痛护理6、露凝无游氛，天高风景澈。危重患者疼痛护理1危重惠者的疼痛护理28病区邱猜危重惠者的疼痛护理2主要内容(1疼痛的概述2疼痛分类及影响危重患者疼痛及意识状态的评估危重患者镇痛与镇静的治疗及护理主要内容3什么是疼痛ouohwi2020/121什么是疼痛4伴随一生伴随一生5多种因素可影响危重患者机体的代谢应激反应,疼痛是主要因素之一。目前,临床上重症患者镇静不足及疼痛控制欠完善仍普遍存在,从而引起不良反应和并发症。所以,医护人员能够准确判断疼痛原因,评估疼痛程度,及时有效的缓解患者的疼痛显得尤为重要多种因素可影响危重患者机体的代谢应激反6疼痛的概念Conception国际疼痛研究协会疼痛是一种令人不快的感觉和情绪上的感受,伴随着现有的或潜在的组织损伤。美国疼痛学会疼痛是第五生命体征疼痛的概念7不愉快感觉和情绪Spinalcord感觉神经损伤末梢感受2纤维传导3细胞调控不愉快8痛觉和痛反应个人主观知觉机体对疼痛刺激体验产生的生理病理变受心理、性格、化,如呼吸急促经验、情绪、文化血压升高、瞳孔扩背景影响大、出汗、骨骼肌痛苦、焦虑收缩等痛觉痛反应痛觉和痛反应9疼痛的分类疼痛病程疼痛深浅疼痛性质躯体、精疼痛程度神急性疼痛浅表痛钝痛生理性痛微痛慢性疼痛深部痛锐痛病理性痛轻痛其他描述神经性痛甚痛剧痛疼痛的分类10疼痛对机体的影响化学反应介质、激素疼痛焦虑、躁动、兴奋应激反应机体新陈代谢内分泌功能改变副交感神经系统活动↓交感神经系统活动(肾上腺素、去甲肾上腺素)疼痛对机体的影响11危重患者疼痛护理课件12危重患者疼痛护理课件13危重患者疼痛护理课件14危重患者疼痛护理课件15危重患者疼痛护理课件16危重患者疼痛护理课件17危重患者疼痛护理课件18危重患者疼痛护理课件19危重患者疼痛护理课件20危重患者疼痛护理课件21危重患者疼痛护理课件22危重患者疼痛护理课件23危重患者疼痛护理课件24危重患者疼痛护理课件25危重患者疼痛护理课件26危重患者疼痛护理课件27危重患者疼痛护理课件28危重患者疼痛护理课件29危重患者疼痛护理课件30危重患者疼痛护理课件31危重患者疼痛护理课件32危重患者疼痛护理课件33危重患者疼痛护理课件34危重患者疼痛护理课件35危重患者疼痛护理课件36危重患者疼痛护理课件37危重患者疼痛护理课件38危重患者疼痛护理课件39危重患者疼痛护理课件40危重患者疼痛护理课件41危重患者疼痛护理课件42危重患者疼痛护理课件43危重患者疼痛护理课件44危重患者疼痛护理课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46危重患者疼痛护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。危重患者疼痛护理危重患者疼痛护理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。危重惠者的疼痛护理28病区邱猜主要内容(1疼痛的概述2疼痛分类及影响危重患者疼痛及意识状态的评估危重患者镇痛与镇静的治疗及护理1确立学生主体地位，建立民主开放的课堂新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程。因此，在培养创新思维过程中，应突出学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣，引导学生，启发学生，让学生有自己的思维，有自己的创意，允许“标新立异”，而不是一切由教师每一包办，如果教师在课堂上滔滔不绝，学生的学习空间和时间全被占去，他们学习的主动性自然受到了压抑，养成语文的惰性，对教师只能“洗耳恭听”，不敢也不愿反问质疑，不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试，在尝试操作和合作交流中自主探究问题，通过思维碰撞，听取不同意见，从而激发起学生的创新兴趣，获得一定的创新能力。在课堂上，要建立民主开放的新型师生关系，要给学生自主学习的时间和空间，让学生敢于发言和提出的不同观点，教师要尊重学生的不同意见，积极评价学生的不同意见，本着民主的原则用心去跟学生沟通。2鼓励学生质疑问题，培养创新思维能力“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题，是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于启发学生多提问题，多角度提问题，培养他们敢于质疑和主动探究的精神。2.1鼓励质疑,培养能力质疑，可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人，无异于缺乏创新勇气的人，只会继承传统，僵化自己的思维。教学过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的畏惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，创造良好的的机会，让学生敢问敢想，让学生自主发现问题、提出问题，敢于发表不同意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题，对于学生的种种提问，教师应表扬会提问题的学生，并引导学生进行解决问题。2.2创设氛围，掌握方法教师应创设轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆质疑。有的学生不懂得怎样质疑。因此，教师要让学生养成质疑的习惯，并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有：一是从课题质疑，教师应抓住学生对课题的好奇心，引导学生围绕题眼质疑，然后围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑，文中的一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题，分析问题，既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑，课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物，要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑，有些标点符合有特殊的含义，要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑，插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题，也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑，才能提高质疑的效率。2.3学以致用，训练思维语文学习的目标就是要学以致用，要能运用创新思维能力来解决实际问题，而不是死记硬背。在初中语文教学中，可结合实际开展简单的语文实践活动，如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动，让学生学以致用，放手让学生自己去创造和想象，在实践中发挥自己的创新思维能力。2.4发散思维，培养习惯在思维过程中，有时要集中思维，有时要多角度思维，即发散思维。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。语文课堂是开放的课堂，是充满想象的课堂，如作文，每个人的作文肯定是不一样的，又如对文章的理解，每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题，启发学生展开想象，通过一系列的问题，启发学生的求异思维，开阔思路，训练学生的思维，通过这样的思维将会取得较好效果。因此，可以说创造都起源于发散思维与想象思维。2.5积极评价，增强信心心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲望”，学生通过创新思维得到正确的结论，学生会有成就感。因此，教师对学生提出的问题，凡是学生自己能解决的，就让他们通过自主思维和小组讨论等来解决问题，使学生体会到解决问题后的成就感，教师对学生的成功应积极评价表扬，努力增强学生创新思维的信心。总之，培养学生的创新思维的方法很多，只要教师明确要培养学生的语文能力，根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、创设不同的条件，全面灵活地培养学生创新思维方法和能力，适时对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批具有创新思维能力的学生。一、教育公平的内涵公平的概念在《辞海》中是这样定义的：“作为一种道德要求和品质，按照一定的社会标准（法律、道德、政策等）、正当的秩序合理地待人处事，是制度、系统、重要活动的重要道德性质。”褚宏启认为，教育公平并不同于教育平等，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则即平等原则、差异原则和补偿原则。[1]明确教育公平的内涵对于推进教育公平政策的实施和实现义务教育的均衡发展具有重要的意义。义务教育公平内涵丰富，近年来理论界从不同侧面和角度教育公平的含义美国学者斯蒂芬?海纳曼认为义务教育公平是教育资源分配的合理。克拉科教授认为义务教育公平应包含三个方面：高等教育起点公平、过程公平、结果公平。义务教育公平有三个原则：教育机会平等原则、能力差异原则、弱势补偿原则。[2]二、农村义务教育不公平的现状近年来我国教育事业不断发展和完善但是我国义务教育阶段教育的不公平还是存在的，主要表现在城乡、发达地区与中西部地区以及校际之间，跟据国家统计局公布的资料，《义务教育法》公布之前的1985年，中国的城镇就早已实现九年义务教育制度的普及，而当年农村学龄儿童入学率不到95%，农村小学毕业生升入初中的比率只有65%，在2000年义务教育基本普及之前，许多大中城市已经普及了高中教育，农村小学毕业生的升学率上升到91%，而在2003年的统计资料中显示，我国农村居民人均受教育年限仅为7.6年，比城市居民低3年。在农村，小学和初中文化程度人口在总人口中占75.14%，到2004年，仍然有至少10%的农村地区尚没有普及九年义务教育，有的县甚至没有普及小学教育。[3]城镇化率高的地区教育投入远远高于城镇化率低的地区。如北京市农村教育发展指数最高，其普及指数、师资指数、投入指数、办学条件指数以及信息化水平指数均位列全国首位。北京的农村初中生均教育经费支出为47365.17元，而贵州省仅为4357.33元。由于投入水平不同，造成各省份农村教育发展的师资状况、办学条件等差异明显。同时，适龄受教育人口和各地政府解决农村教育问题的意愿，也成为影响各地农村教育发展状况的因素。[4]十七大报告中胡锦涛总书记指出：优先发展教育，建设人力资源强国。明确指出，教育史民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，要办好人民满意的教育。教育部部长袁贵仁在2013年10月接受中国网络电视台访问时指出农村孩子上重点大学比例偏低、农村办学条件差、师资力量薄弱等问题，他强调农村教育既是我国教育发展的重点也是促进教育公平的难点，农村义务教育不公平局面产生的原因是多方面的，而造成这种不公平的原因主要可以归纳为以下几点：1、城乡二元经济结构导致农村义务教育与城市义务教育的发展差距越来越大。大多数城市的经济都以现代化的大工业生产为主而农村经济则多以小农经济为主，城市的道路、通信、教育和卫生等基础设施发达而农村的基础设施落后，城市人均消费水平也远远高于农村，这种状态不仅是发展中国家经济结构存在的突出矛盾也是相对贫困和落后的重要原因。主要体现在东部发达地区的农村义务教育比中西部地区发展要好。2、政策原因。政府对城乡义务教育经费的投入悬殊，相比城市学校农村学校总的教育经费投入严重不足，义务教育阶段经费更是存在巨大差距。根据《中国统计年鉴》整个80年代公共教育经费占国民生产总值的国际平均水平为5%左右，其中发达国家平均5.3%―5.4%，发展中国家平均为3.9%―4.1%，而这一时期我国教育经费占国民生产总值是2.26%―3.15%。[5]3、思想观念的影响。在我国广大的农村许多人有着重男轻女的思想，特别是在经济条件差父母文化水平低的家庭，男童读书的机会要高于女童，这就造成了许多女童接受义务教育的机会不平等。家长的文化程度会影响个人家庭对教育的态度，这是因为“受教育越多，就越想受教育”。另外金钱主义的思想、社会观念、文化传统以及脑体倒挂现象等一些非经济因素都会在一定程度上加剧农村义务教育与城市义务教育之间的差距。三、实现农村义务教育公平的对策针对农村义务教育阶段教育不公平的现象，我们就应该有计划和针对性的促进农村义务教育的均衡发展，主要可以从以下几方面入手：第一，促进区域经济发展。城乡之间、东部发达地区与中西部之间农村义务教育不公平的现状主要是由于经济发展水平的不同而形成的，解决这一问题的关键应在发展农村经济的基础上走农村城市化道路，使城乡之间实现良性互动，转变生产增长方式，提高劳动生产率优化第一产业结构，促进第二、三产业的发展，提高农村整体的经济效益和社会效益。第二，加大财政支持力度、合理公平配置教育资源，深化义务教育改革并实施义务教育均衡战略，切实提高教育经费在政府财政支出中的比重，特别是对农村义务阶段各学校的硬件软件投入。第三，完善教育政策法规保障公民教育权益，完善贫困生资助制度，保障农民工子女接受义务教育，用法律作为保障并将各项政策和措施真正落实。完善义务教育法规体系根据不同的教育对象进行立法能更好的对弱势群体给予帮助和保护。第四，强调教育公平理念，提升教师的整体素质构建和谐健康的校园文化。教育理念是从思想上对人们进行潜移默化的影响，强调教育公平理念以及提高农村教师的整体素质都有利于广大农村群众思想的更新和良好社会风气的形成从而更好地促进教育公平的实现。危重患者疼痛护理6、露凝无游氛，天高风景澈。危重患者疼痛护理47危重惠者的疼痛护理28病区邱猜危重惠者的疼痛护理48主要内容(1疼痛的概述2疼痛分类及影响危重患者疼痛及意识状态的评估危重患者镇痛与镇静的治疗及护理主要内容49什么是疼痛ouohwi2020/121什么是疼痛50