胃脘痛的辩证施护及护理查房课件

胃脘痛的辩证施护及护理查房46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。胃脘痛的辩证施护及护理查房胃脘痛的辩证施护及护理查房46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。良好的班级文化，不仅给人以舒适、温馨的感觉，更能有效发散学生的思维，提高学生的学习效率。班级文化建设还能极大丰富德育的内容，在学生日复一日的学习过程中，潜移默化地渗透到学生的内心深入。一、制度建设营造德育的阵地制度附加有浓厚的文化内涵，属于文化的一种特殊表现形式，同理，班级制度是班级文化的特有形式。一个班级的性格，可从其班级管理制度中体现出来，而处于不同班级制度下的学生群体，亦有着不同的学习习惯及行为模式。通过完善班级制度建设，能有效发挥出班级制度中的德育功能，在促进学生学习的基础上，让学生学习及感受到更多做人做事的道理及原则。笔者所教学的农村小学四年级，班级中有不少学生的父母外出工作，学生的日常生活由祖父母或外祖父照顾。老人带孩子有着不一样的教育思维及倾向，有的爷爷奶奶对孩子非常的溺爱，学生平时在家里衣来伸手、饭来张口，久而久之形成了以自我为中心的思想。更有甚者，当天气不佳时，学生居然借口不想上学，或者在爷爷奶奶的劝说下“姗姗来迟”。对于这样的行为，自然需要强化班级管理制度，让学生明白作为一名小学生应当具备及遵守的行为规范。此外，班级制度建设应落实“松紧并序”的基本原则，强调并凸显学生的主体地位。笔者在完善班级制度时，以“班会讨论”的形式，让学生们各抒己见，大胆发言，如对于不交作业、上课说话、上课睡觉、上课玩手机等行为，应该如何处理及避免。去掉其中不符合学生实际情况的内容，相对应地增加、补充遗漏的部分，以确保制度的运行能与学生的学习及校园生活相得益彰。二、环境建设丰富德育教育的内容在一天的校园学习生活中，学生的绝大部分时间是在教室内度过，因而优化班级的环境建设就显得十分必要。班级卫生需要得以保障，窗明几净的学习环境对于教学工作的高效开展不言自明。干净舒适的班级环境也能感染学生学会爱护我们生活的环境，涤荡心灵，提高学生的环境意识。应分门别类地建设班级文化角落。比如说，组间班级“小小图书馆”，可采用多种方式丰富班级里的图书馆。现在农村地区也覆盖了互联网信息技术，而现行泥沙俱下的网络环境，无疑对学生的身心健康存有安全隐患，网络游戏容易让学生沉迷，网络上的拜金主义、享乐主义等消极思潮，也极易腐蚀学生的心灵，让学生变得懒惰，幻想不劳而获。为此，教师要重视对书籍内容的把控及甄选，引导学生读好书、读经典，在丰富学生阅读素养的同时，提高学生的思想品质。黑板报是建设班级环境的一个重要突破点，应组织学生每周更换一次黑板报主题，以小组合作的形式，让学生全权负责。发动学生从确定黑板报的主题，到版面设计，到内容填写、绘画等，让学生在动手实践的过程中学习主题精神，提高与同伴合作能力，与他人分享意识等。教师墙壁上还可以设置“班级日迹”，教师可引导学生将班级中发生的有意义或有趣的事记录下来，如学生参加?w育竞赛获奖，拾金不昧等，在“班级日迹”中写上教师及同学的祝福，激励学生，作为德育的来源及素材。三、素质建设引导德育的发展“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级文化建设中对学生实施德育，无疑要求教师以身作则，严格要求自己，释放自身魅力，以自我的行为举止感染学生。不难想象，一个玩忽职守，充满消极思想及职业倦怠情绪的教师，不能让学生们肃然起敬，也无法得到学生们的尊重。相关研究显示，小学生对教师的“依赖”心理十分明显，十分渴望得到教师的肯定及褒奖，喜欢教师关注自己。出于年龄特性，小学生乐于在同伴中表现自我，富于竞争意识，对事物具有强烈的一探究竟的欲望。为此，教师可结合学生的心理特性，循序渐进的引导学生。比如说，针对有学生上课迟到的问题，教师除了以班级制度约束学生以外，还需要与学生“共同进退”，比学生更早来到教室，让学生切实感受到教师和自己一样，因而能起到极大的鼓舞作用。身教益于言传，让学生感受到教师的行为，远比多次的理论灌输更为有成效。学生违反班级制度，会受到一定程度的惩罚（不是体罚，更不会伤害到学生自尊，如表演一个节目等），同理，比如说教师上课时接听手机，或者是手机经常响铃等，也会受到一定的处罚。师生之间关系的平等，对于学生人格塑造大有裨益，学生不会觉得教师“高高在上”，而是可以平等地和教师对话，继而可以平等地与他人对话。在班级文化建设在德育过程中，教师应摒弃传统僵硬的思想理念，与时俱进地开展德育的渗透、引导工作。作为教学工作者，应秉承有教无类的原则，关爱学生，关注学生进步，多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考，从而达到“亲其师而信其道”的良好状态。目前中学英语阅读教学的状况不理想，尽管投入了较多的时间和精力，学生阅读速度慢，理解能力差，不少学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。然而提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用，那么如何引导学生阅读，激发其兴趣，如何提高学生的阅读能力这是值得我们探讨的问题。1.阅读在初中英语教学中的重要地位中学英语教学大纲指出："中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。"从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。且长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都占有相当的分量，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。但初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。尽管师生都投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种"高耗低效"的现象。不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。可见，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用，也是一项任重道远的事情。2.学生在阅读中存在的问题2.1学生在阅读时存在的障碍2.1.1词汇量不足，实践表明学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，速度就快，理解的正确率就高，词汇量小则，反之，当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，都会给阅读理解造成障碍，而初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平时不注意积累，在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难，这就会使学生在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。2.1.2语法知识不扎实，在阅读中学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。2.1.3课外阅读量少，文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。我们在阅读一篇文字时，要达到对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解，这是必不可少的，它在阅读教学过程中又有着非常重要的作用。2.2教师在阅读教学中存在的问题2.2.1教学理念上许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中，没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。因而对它的研究不够重视。2.2.2日常教学中许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法。纯粹把阅读当精读，教学过程中过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作用。注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，误导学生在阅读时陷入"只见树木，不见林"的尴尬境地。偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。甚至把阅读当作课外阅读上，划划词组，对对练习答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼。2.2.3教学方法上许多教师教学方法单一，仍以教师讲的多，没能体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师会忽视对阅读教学方法的研究。3.解决方法3.1加强背景知识的传授，开设阅读技巧训练课3.2借助母语，培养学生英语语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：中文句式表达的特点是次要的描述性在前，重要信息在后，而英文句式的表达特点则是重要信息置前，次要置后。如能把握这种差别，在阅读中适当分配注意力，则会对提高阅读效率有所帮助。其次，可以让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的"语团"意识，如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的"语团"特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯。再次，让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。总之，阅读理解是英语教学中的一个重要角色，也是英语教学的一个主要任务。教师也应根据教学的实际情况，创造性地、综合性地运用各种方法对学生进行文化背景知识的传授，以达到良好的阅读理解效果。教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。养成学生良好的阅读习惯，交给学生阅读的方法和技巧，引导学生积极主动参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，以培养学生综合语言的运用能力。胃脘痛的辩证施护及护理查房46、寓形宇内复几时，曷不委心任去1胃脘痛的辩证施护及护理查房课件2胃脘痛的辩证施护及护理查房课件3胃脘痛的辩证施护及护理查房课件4胃脘痛的辩证施护及护理查房课件5胃脘痛的辩证施护及护理查房课件6胃脘痛的辩证施护及护理查房课件7胃脘痛的辩证施护及护理查房课件8胃脘痛的辩证施护及护理查房课件9胃脘痛的辩证施护及护理查房课件10胃脘痛的辩证施护及护理查房课件11胃脘痛的辩证施护及护理查房课件12胃脘痛的辩证施护及护理查房课件13胃脘痛的辩证施护及护理查房课件14胃脘痛的辩证施护及护理查房课件15胃脘痛的辩证施护及护理查房课件16胃脘痛的辩证施护及护理查房课件17胃脘痛的辩证施护及护理查房课件18胃脘痛的辩证施护及护理查房课件19胃脘痛的辩证施护及护理查房课件20胃脘痛的辩证施护及护理查房课件21胃脘痛的辩证施护及护理查房课件22胃脘痛的辩证施护及护理查房课件23胃脘痛的辩证施护及护理查房课件24胃脘痛的辩证施护及护理查房课件25胃脘痛的辩证施护及护理查房课件26胃脘痛的辩证施护及护理查房课件27胃脘痛的辩证施护及护理查房课件28胃脘痛的辩证施护及护理查房课件29胃脘痛的辩证施护及护理查房课件30胃脘痛的辩证施护及护理查房课件31胃脘痛的辩证施护及护理查房课件32胃脘痛的辩证施护及护理查房课件33胃脘痛的辩证施护及护理查房课件34胃脘痛的辩证施护及护理查房课件35胃脘痛的辩证施护及护理查房课件36胃脘痛的辩证施护及护理查房课件37胃脘痛的辩证施护及护理查房课件38胃脘痛的辩证施护及护理查房课件39胃脘痛的辩证施护及护理查房课件40胃脘痛的辩证施护及护理查房课件41胃脘痛的辩证施护及护理查房课件42胃脘痛的辩证施护及护理查房课件43胃脘痛的辩证施护及护理查房课件44胃脘痛的辩证施护及护理查房课件45胃脘痛的辩证施护及护理查房课件46胃脘痛的辩证施护及护理查房课件47胃脘痛的辩证施护及护理查房课件48胃脘痛的辩证施护及护理查房课件49胃脘痛的辩证施护及护理查房课件50谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，51胃脘痛的辩证施护及护理查房46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。胃脘痛的辩证施护及护理查房胃脘痛的辩证施护及护理查房46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。良好的班级文化，不仅给人以舒适、温馨的感觉，更能有效发散学生的思维，提高学生的学习效率。班级文化建设还能极大丰富德育的内容，在学生日复一日的学习过程中，潜移默化地渗透到学生的内心深入。一、制度建设营造德育的阵地制度附加有浓厚的文化内涵，属于文化的一种特殊表现形式，同理，班级制度是班级文化的特有形式。一个班级的性格，可从其班级管理制度中体现出来，而处于不同班级制度下的学生群体，亦有着不同的学习习惯及行为模式。通过完善班级制度建设，能有效发挥出班级制度中的德育功能，在促进学生学习的基础上，让学生学习及感受到更多做人做事的道理及原则。笔者所教学的农村小学四年级，班级中有不少学生的父母外出工作，学生的日常生活由祖父母或外祖父照顾。老人带孩子有着不一样的教育思维及倾向，有的爷爷奶奶对孩子非常的溺爱，学生平时在家里衣来伸手、饭来张口，久而久之形成了以自我为中心的思想。更有甚者，当天气不佳时，学生居然借口不想上学，或者在爷爷奶奶的劝说下“姗姗来迟”。对于这样的行为，自然需要强化班级管理制度，让学生明白作为一名小学生应当具备及遵守的行为规范。此外，班级制度建设应落实“松紧并序”的基本原则，强调并凸显学生的主体地位。笔者在完善班级制度时，以“班会讨论”的形式，让学生们各抒己见，大胆发言，如对于不交作业、上课说话、上课睡觉、上课玩手机等行为，应该如何处理及避免。去掉其中不符合学生实际情况的内容，相对应地增加、补充遗漏的部分，以确保制度的运行能与学生的学习及校园生活相得益彰。二、环境建设丰富德育教育的内容在一天的校园学习生活中，学生的绝大部分时间是在教室内度过，因而优化班级的环境建设就显得十分必要。班级卫生需要得以保障，窗明几净的学习环境对于教学工作的高效开展不言自明。干净舒适的班级环境也能感染学生学会爱护我们生活的环境，涤荡心灵，提高学生的环境意识。应分门别类地建设班级文化角落。比如说，组间班级“小小图书馆”，可采用多种方式丰富班级里的图书馆。现在农村地区也覆盖了互联网信息技术，而现行泥沙俱下的网络环境，无疑对学生的身心健康存有安全隐患，网络游戏容易让学生沉迷，网络上的拜金主义、享乐主义等消极思潮，也极易腐蚀学生的心灵，让学生变得懒惰，幻想不劳而获。为此，教师要重视对书籍内容的把控及甄选，引导学生读好书、读经典，在丰富学生阅读素养的同时，提高学生的思想品质。黑板报是建设班级环境的一个重要突破点，应组织学生每周更换一次黑板报主题，以小组合作的形式，让学生全权负责。发动学生从确定黑板报的主题，到版面设计，到内容填写、绘画等，让学生在动手实践的过程中学习主题精神，提高与同伴合作能力，与他人分享意识等。教师墙壁上还可以设置“班级日迹”，教师可引导学生将班级中发生的有意义或有趣的事记录下来，如学生参加?w育竞赛获奖，拾金不昧等，在“班级日迹”中写上教师及同学的祝福，激励学生，作为德育的来源及素材。三、素质建设引导德育的发展“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在班级文化建设中对学生实施德育，无疑要求教师以身作则，严格要求自己，释放自身魅力，以自我的行为举止感染学生。不难想象，一个玩忽职守，充满消极思想及职业倦怠情绪的教师，不能让学生们肃然起敬，也无法得到学生们的尊重。相关研究显示，小学生对教师的“依赖”心理十分明显，十分渴望得到教师的肯定及褒奖，喜欢教师关注自己。出于年龄特性，小学生乐于在同伴中表现自我，富于竞争意识，对事物具有强烈的一探究竟的欲望。为此，教师可结合学生的心理特性，循序渐进的引导学生。比如说，针对有学生上课迟到的问题，教师除了以班级制度约束学生以外，还需要与学生“共同进退”，比学生更早来到教室，让学生切实感受到教师和自己一样，因而能起到极大的鼓舞作用。身教益于言传，让学生感受到教师的行为，远比多次的理论灌输更为有成效。学生违反班级制度，会受到一定程度的惩罚（不是体罚，更不会伤害到学生自尊，如表演一个节目等），同理，比如说教师上课时接听手机，或者是手机经常响铃等，也会受到一定的处罚。师生之间关系的平等，对于学生人格塑造大有裨益，学生不会觉得教师“高高在上”，而是可以平等地和教师对话，继而可以平等地与他人对话。在班级文化建设在德育过程中，教师应摒弃传统僵硬的思想理念，与时俱进地开展德育的渗透、引导工作。作为教学工作者，应秉承有教无类的原则，关爱学生，关注学生进步，多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考，从而达到“亲其师而信其道”的良好状态。目前中学英语阅读教学的状况不理想，尽管投入了较多的时间和精力，学生阅读速度慢，理解能力差，不少学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。然而提高英语阅读能力在英语学习中起着至关重要的作用，那么如何引导学生阅读，激发其兴趣，如何提高学生的阅读能力这是值得我们探讨的问题。1.阅读在初中英语教学中的重要地位中学英语教学大纲指出："中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。"从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。且长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都占有相当的分量，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。但初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。尽管师生都投入了较多的时间和精力，但是与学习效果不能成正比，形成一种"高耗低效"的现象。不少的学生在英语考试当中阅读题得分普遍偏低。可见，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用，也是一项任重道远的事情。2.学生在阅读中存在的问题2.1学生在阅读时存在的障碍2.1.1词汇量不足，实践表明学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，速度就快，理解的正确率就高，词汇量小则，反之，当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，都会给阅读理解造成障碍，而初中学生本身所掌握的词汇有限，如果平时不注意积累，在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难，这就会使学生在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。2.1.2语法知识不扎实，在阅读中学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的，让学生觉得头疼的难点，如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。2.1.3课外阅读量少，文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。我们在阅读一篇文字时，要达到对文字的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解，这是必不可少的，它在阅读教学过程中又有着非常重要的作用。2.2教师在阅读教学中存在的问题2.2.1教学理念上许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中，没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。因而对它的研究不够重视。2.2.2日常教学中许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法。纯粹把阅读当精读，教学过程中过分注重单词，词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读者储存的非语言信息的作用。注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，误导学生在阅读时陷入"只见树木，不见林"的尴尬境地。偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。甚至把阅读当作课外阅读上，划划词组，对对练习答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单、陈旧，教师、学生均感到课堂枯燥乏味，没有阅读兴趣，他们的阅读能力很难得到锻炼。2.2.3教学方法上许多教师教学方法单一，仍以教师讲的多，没能体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师会忽视对阅读教学方法的研究。3.解决方法3.1加强背景知识的传授，开设阅读技巧训练课3.2借助母语，培养学生英语语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：中文句式表达的特点是次要的描述性在前，重要信息在后，而英文句式的表达特点则是重要信息置前，次要置后。如能把握这种差别，在阅读中适当分配注意力，则会对提高阅读效率有所帮助。其次，可以让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的"语团"意识，如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的"语团"特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯。再次，让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。总之，阅读理解是英语教学中的一个重要角色，也是英语教学的一个主要任务。教师也应根据教学的实际情况，创造性地、综合性地运用各种方法对学生进行文化背景知识的传授，以达到良好的阅读理解效果。教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。养成学生良好的阅读习惯，交给学生阅读的方法和技巧，引导学生积极主动参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，以培养学生综合语言的运用能力。胃脘痛的辩证施护及护理查房46、寓形宇内复几时，曷不委