化疗药物的配置与垃圾分类课件

化疗药物的配置与垃圾分类21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。化疗药物的配置与垃圾分类化疗药物的配置与垃圾分类21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。化疗药品的职业防护肿瘤科化疗药的职业危害化疗药物的配置标准流程目录化疗药物垃圾的化疗药溢出的紧急处置分类处置新时代，新形势，呼唤新的教育理念。“以人为本”是其中比较响亮的音符。“人本主义”思想起源于中国，然其发展的鼎盛时期却是16世纪欧洲的文艺复兴时期。且，直到现在我们对人本思想的理解、把握仍然有失偏颇，教育领域更是如此。如：我们有人把以人为本理解成从过去的“教师中心”转变到“学生中心”，就有点走极端之嫌。为什么就不能将其理解为“以师生为本”，以师生关系的和谐发展，教学相长为本呢？以下是基于这个方面的几点不成熟的看法，愿与大家共议。一、我们经常说“了解学生”，这可能是因为习惯了，所以我们反而忽略了一点，那就是“让学生也了解老师”，进而增进相互了解，促进相互理解，学会相互谅解，默契相互配合。这应该是双边的甚至是多边的互动。老师了解学生，才能有的放矢，对症下药，理解甚至谅解学生，做到处变不惊、泰然处之。学生了解老师，才能令行禁止、默契配合。这需要我们创造条件，主动了解学生，也要给学生创造自我表现的机会，鼓起学生自我表现的勇气，以便更好地让我们了解他们，更要加强与学生的情感交流，使学生了解我们，甚至主动了解我们。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这就是说，要增进师生的相互了解，就需要师生关系的和谐，促进师生真实的情感交流。（一）首先，教师要有良好的性格，以性促情。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情感体验，而情感具有感染性，可以成为潜移默化的心理力量。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐，敢于在你面前表露真实情感，甚至是负面情绪（请别惊讶，这正是体现了“人本思想”）。美国成功企业HomeDepot公司曾提出一条十分别致的用人策略，即：“所聘用的经营、管理人员，如在聘用一年内不犯‘合理情绪’，将被企业解聘。”对此，该公司的副总裁斯蒂夫?麦塞纳认为，如果聘用员工不犯一些“合理情绪”，则说明这个人没有创造性，更没有竞争力。一个平庸保守、安分守己的人，是绝对不可能有所建树的。最重要的是，一个不“闹”情绪的人，在竞争中丧失的机会要比捕捉到的机会多得多，对企业可能造成的损失将无可估量。这种鼓励带着情绪工作的用人策略，既表现出公司领导敢于承担责任的胸怀，也增加了员工们的工作信心，结果是HomeDepot不仅利润增长、股东权益在同行业中领先，而且高昂的士气还成为公司获得良好业绩的动力。如果我们也保持这样的心态，何愁不能进入学生的感情世界，看到一个真实的学生？何愁学生不亲近我们、了解我们。（二）教师要用爱感染学生，以情促情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久而久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。“亲其师则信其道”说的就是这个道理。比如：班上有个“问题学生”，孤僻自私、不服管教，老师对他失去了信心，同学对他也不友好。该学生为了发泄烦恼，常采用一些不正当的行为，如课上不学习、顶撞老师等。面对这样的学生，我及时进行了家访，了解到他自幼丧父，母亲在外做清洁工，疏于教育，家境也很差，这是导致他这样的主要原因。于是我真诚地帮助他，发动大家为他捐助，并为他保密。然就在这个时候，他竟做出了偷人钱物的行为。我虽极为生气，但冷静一想，决定不在全班同学面前对他进行批评，而是在课下与他个别谈话，让他知道我都为他做了哪些事情，并详细解说在多处细节上怎样为他着想……以心灵感受心灵，以感情赢得感情，慢慢地，他的情绪稳定下来，课堂上能静下心了，积极参与学习，并知道了关心他人，主动为同学服务，渐渐能够与同学正常交往。教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心，树立了他的自信心，同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给了周围的人。像这样，在师生相互的情感交流中，老师了解了学生，学生也了解、甚至理解了老师。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，情感流动水到渠成。（三）教师要以身作则，以行促情。教师个人的行为会对学生起到表率作用，学生有向师性，把教师当作模仿的榜样，教师行为会使学生在无意中接受到情感影响。我们要求学生做到的，我们自己要首先做到，比如我让学生和家长遵守上课规定，我首先做到上课坚决不迟到、早退、接打电话等；让学生关爱他人，我首先做到天气变化时提醒学生加减衣服等，而学生的一句“老师，回家路上要小心，车骑稳点”是多么暖人心呀，朴实无华却是彼此间自然流露，平平凡凡却也都踏踏实实。（四）教师要修炼语言，以言促情。教师语言是一门艺术，善用语言，效果倍增。教师语言也是学生了解教师的窗口，根据情景需要灵活运用幽默性，真实性，概括性，启发性等特征语言，于师生情感交流方面效果强于片面说教何止几倍。比如，在与学生相互了解的主题班会上，我会启发学生说自己的优点，有些学生不好意思，我会分析自己的一些事例给学生，然后告诉学生，不妨来个“王婆卖瓜”，其实，只要我们的“瓜甜”，“自夸”一点又何妨。如果师生都“卖瓜”，“交换品尝”该多好，换的是瓜吗？是感情。二、我们提倡教师反思，而马克思主义认为：反思思维也是社会实践的思维。这样反思便包含了人在社会实践中的主体能动性。最持久的动力是“源动力”。反思我们的教学后，我认为在日常教学中，如果能激发学生的“源动力”，发挥学生的主观能动性，使学生能够自我管理、自我学习、并最终实现自我超越，教师教学就会事半功倍。那么，我们为什么不能“让学生也反思”呢？反思自己以往的教学行为与经验后，我想，现在提倡让教师“反思”，“做反思型教师”，那么为何不让学生也反思，“做反思型学生”呢？为什么不能是师生互相批评与自我批评，表扬与自我表扬？让反思也普及，让学生也帮助老师，最终达到教学相长。近日，在看到《论语》中有关反思的哲言“吾日三省吾身”后，启发了我的反思热潮。于是，我便在晨会、班会中让学生和我一起反思。我们首先背诵《论语》中的一段话：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”然后对照语句中所说，对自己一日、一周或某一特定阶段生活中的优缺点进行反思，比如，反思自己的学习、纪律、思想等方面的优缺点（特别是优点），反思自己改正错误的行动是否迅速，甚至“反思自己的反思”（反思是否全面、是否流于形式等等）、“替别人反思”等等，再进行自评优缺点，互评优缺点，对照别人评价自己，最后定下短期目标，下次再评。这样既能让师生、生生互相学习，共同提高，又发挥了个人的自主管理、自主成长能力。根据我自己的观察和调查发现，学生各方面确实有很大改观。让学生也反思，让学生做自己学习的主人，做自己生活的主人，主宰自己的命运，主宰自己的人生，真正实现“教是为了不用教”的最高境界。谁说教学是个苦差事？我不同意。批判地接受，辩证地认识，发展地应用，就像《拿来主义》中所说，何愁我们不进步？何愁教育不复兴？鄙陋之见，难登大雅之堂，愿与大家共议。[道德教育是我国教育工作中的重要内容，能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，对提高学生的道德水平具有重要作用。但是受到家庭因素的影响，我国农村留守儿童在道德教育方面还有所不足，严重制约了农村留守儿童的未来发展。所以应对当前的教育现状进行合理分析，并积极寻找有效对策，不断提高农村留守儿童道德教育质量和效率。一、农村留守儿童道德的教育现状1.留守儿童道德意识低下对农村留守儿童来说，其人生观念还没有发展成型，正处于形成的关键时期，在这一阶段，留守儿童的道德意识水平比较低下。在经济比较贫困的农村地区，大多数留守儿童都和父母一方生活在一起，还有一部分留守儿童父母双方都选择外出打工，寄养在祖父母或其他亲戚身边，这些儿童由于对父母比较思念，加之平常与父母的电话联系时间和次数都较少，父母在打工结束返乡时大都采用给予金钱的方式来进行弥补，导致农村留守儿童过早形成打工赚钱可以改变生活现状的思想，使其思想功利化、世俗化严重[1]。2.家庭道德教育缺失家庭教育缺失是当前农村留守儿童教育过程中的普遍现象，严重影响了对农村留守儿童的道德教学质量和效率，导致农村留守儿童在教学过程中没有形成正确的人生观、世界观和价值观。由于农村留守儿童不在父母的身边成长，所以父母对其约束较少，导致农村留守儿童在日常生活中没有养成良好的道德习惯和生活方式，致使其实际道德水平较低。同时，这些儿童大都家庭教育环境较差，其监护人员缺乏对孩子的德育意识，留守儿童在生活过程中没有形成道德意识，违法乱纪现象严重，影响了他们道德心理的健康发展。3.学校道德教育不足在农村留守儿童的道德教育过程中还存在着严重的学校道德教育不足的现象。一方面，一些经济较为贫困的农村地区由于经济条件限制，学校师资力量和教学资源比较薄弱，难以对学生展开科学、合理的道德教育工作，存在著严重的道德教育缺失现象，影响了农村留守儿童道德教育质量[2]。另一方面，由于受到传统教学观念以及打工赚钱可以改变生活现状等思想的影响，导致教师对道德教育工作缺乏应有的重视程度，忽视了相应教学工作的展开。而学生也不重视对自身道德素质的提升，没有全身心投入到学校的道德教育之中。二、农村留守儿童道德教育的有效对策1.加强学校道德教育工作面对当前农村留守儿童道德教育现状，要想提高农村留守儿童道德教育工作质量和效率，就应加强学校道德教育工作。首先，学校应随着时代发展，积极更新和转变自身的教育观念，树立道德教育意识，重视对农村留守儿童的道德教育工作，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，提高其道德意识和水平。其次，学校应创新道德教育形式。随着学校教育事业的不断发展，传统的学校道德教育模式已经逐渐不能满足学生的德育发展需求，所以必须对其进行有效的改进和创新。例如：学校在教学过程中可以开展感恩教育、文明礼仪教育等活动，潜移默化地对学生进行道德教育。最后，学校应注重加强教师队伍建设。学校可以定时定期对学生进行培训教育，不断提高教师的综合素质，从而有效提高学校的道德教育质量和效率[3]。2.提高家庭道德教育意识解决当前农村留守儿童的道德教育问题，还需要提高农村地区家庭的教育意识。父母在外出打工的过程中，应定时与农村留守儿童进行电话交流，了解子女的思想动态，并及时帮助子女解决生活和心理上遇到的问题。农村地区的留守子女监护人也要提高对留守儿童的家庭道德教育意识，帮助其形成正确的人生观念和道德观念，避免其在成长过程中过早地形成打工赚钱可以改变生活现状等思想，从而更好地促进农村留守儿童的未来发展。3.强化政府职能作用在农村留守儿童的道德教育过程中，还应注重强化政府的职能作用。一方面，政府应加强宣传教育工作，对农村地区进行家庭道德教育重要性的宣传，提高农村地区留守儿童监护人的道德教育意识，使其能够对留守儿童进行合理、有效的道德教育工作，提高留守儿童的道德意识，促使其更好地成长。另一方面，政府应充分发挥自己的职能作用，可以建立留守儿童义务教育学校，促进社会各个阶层对农村留守儿童道德教育的关注，切实提高道德教育质量和效率。同时还可以制订农村留守儿童探亲假制度等。农村留守儿童的教育问题历来就是专家和学者关注的焦点，近年来，农村留守儿童的道德教育问题也得到了越来越多的关注。面对当前的农村留守儿童道德教育现状，应及时采取有效措施，不断提高道德教育质量和效率，更好地促进农村留守儿童的未来发展。化疗药物的配置与垃圾分类21、静念园林好，人间良可辞。化疗药1化疗药品的职业防护肿瘤科化疗药品的职业防护2化疗药的职业危害化疗药物的配置标准流程目录化疗药物垃圾的化疗药溢出的紧急处置分类处置化疗药的职业危害3化疗是肿瘤治疗的重要手段,大多数化疗药物属于细胞毒剂,具有致突变、致癌和致畸性。接触抗肿瘤药物的时间越长,产生的毒性作用也越高。在治疗护理肿瘤患者的过程中,护理人员不可避免的面临职业暴露危险。作为一线工作的护理人员要加强自我防护意识,不要忽视化疗药物的潜在危险,在接触化疗药物过程中遵守操作规程,正确采用安全防护极其重要。化疗是肿瘤治疗的重要手段,大多数化疗药物属于细胞毒剂,4化疗药物的危害因素1、锐器伤:针刺伤是一种皮肤深部的足以使受伤者出血的意外伤害,是护理工作中最常见的一种职业性伤害2、化疗药物的暴露:护士在配药过程中,未能按化疗药物配置操作规程执行,造成药物的挥发与弥漫。化疗药物过期后未按规定处理,造成一定的危害。3、医护人员的手卫生:医护人员因为工作忙、个人习惯和观念上的因素,造成手卫生不规范4、化疗废物处理不当:临床上常用的化疗药物或称抗肿瘤药物属细胞毒性药物,其废弃物的主要物质为细胞毒性药物,细胞毒性废物危险性很大,可能有致畸、致突变、致癌性,由于医护人员对医疗废物处理知识缺乏,对化疗废物处理不造成职业危害。化疗药物的危害因素5化疗药物职业危害途径接触化疗药物后未彻底洗手就进食,进食消化道\被污染的食物或容器,配制或执行化疗时吃东西,均会使化疗药物通过消化道进入人体呼吸道化疗药物散发到空气中形成肉眼看不见的浓雾和小液滴,通过呼吸道进入人体。皮肤黏膜化疗药液直接接触皮肤或不慎喷溅至眼睛致使药液慎入人体。化疗药物职业危害途径6化疗药物对护士的危害致癌其他作用生殖骨髓移植系统危害化疗药物对护士的危害7化疗药物配置的规范流程准备工作1、物品准备:(1)操作人员防护用品:无粉乳胶手套及聚氯乙烯手套各1副,一次性防渗透防护衣1件,一次性口罩、帽子(有条件者备N95口罩、防护镜)等;(2)治疗盘:常规消毒用物1套,无菌纱布;(3)一次性注射器、一次性防渗透防护垫、黄色垃圾袋、利器盒;④4)根据医嘱备化疗药物、输液袋等。2、人员准备:洗手,佩戴一次性口罩、帽子,外套一次性防渗透防护衣;配药时带双层手套,即:聚氯乙烯手套外戴1副无粉乳胶手套。化疗药物配置的规范流程8化疗药物配置的规范流程·操作流程:·1、配药前洗手,穿防渗透护服,佩戴口罩,帽子,带聚氯乙烯手套,其外套一副乳胶手套。2、配药前开启风机15分钟,启动紫外线灯进行生物安全柜内空气消毒30分钟,并在操作前用75%酒精擦拭柜内面及台面,保持洁净的备药环境,柜内操作台面铺一次性防渗防护垫,减少药液污染。3、取合适的注射器及注射针并检査4、再次查对治疗卡及药品。化疗药物配置的规范流程9化疗药物配置的规范流程5、割据安剖前应轻弹其颈部,使附着的药粉降至瓶底,打开安剖时应垫一纱布,避免药粉、药液、玻璃碎片四处飞溅,及防止划破手套。溶解药物时,将溶剂沿瓶壁缓慢注入;抽取药液后,瓶内进行排气和排液后再拔针,不可使药液排于空气中;加药时将化疗药加入瓶装液体后应抽尽瓶内避免瓶内压力过大导致更换液体时药液外6、抽取药液时可选用一次性注射器,并注意抽取药液以不超过注射器容量的34为宜。抽取药液后放以垫有聚乙烯薄膜的无菌盘内备用,每次用后按医疗废物处理。7、再次査对。化疗药物配置的规范流程10化疗药物配置的规范流程8、完成配置后,用75%酒精擦拭操作台面,启动紫外线灯进行生物安全柜内空气消毒30分钟。9、整理用物,操作中使用的注射器、输液器、输液袋、治入黄色垃圾化疗药物的安瓿、针尖放入密闭利溶盒,以免液挥发污染室内空气。·⑩0、操作完毕,脱去手套及防护用具,放入专用医疗废物桶,流动水洗手。化疗药物配置的规范流程11化疗药物的配置与垃圾分类课件12化疗药物的配置与垃圾分类课件13化疗药物的配置与垃圾分类课件14化疗药物的配置与垃圾分类课件15化疗药物的配置与垃圾分类课件16化疗药物的配置与垃圾分类课件17化疗药物的配置与垃圾分类课件18化疗药物的配置与垃圾分类课件19化疗药物的配置与垃圾分类课件20谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，21化疗药物的配置与垃圾分类21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。化疗药物的配置与垃圾分类化疗药物的配置与垃圾分类21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。化疗药品的职业防护肿瘤科化疗药的职业危害化疗药物的配置标准流程目录化疗药物垃圾的化疗药溢出的紧急处置分类处置新时代，新形势，呼唤新的教育理念。“以人为本”是其中比较响亮的音符。“人本主义”思想起源于中国，然其发展的鼎盛时期却是16世纪欧洲的文艺复兴时期。且，直到现在我们对人本思想的理解、把握仍然有失偏颇，教育领域更是如此。如：我们有人把以人为本理解成从过去的“教师中心”转变到“学生中心”，就有点走极端之嫌。为什么就不能将其理解为“以师生为本”，以师生关系的和谐发展，教学相长为本呢？以下是基于这个方面的几点不成熟的看法，愿与大家共议。一、我们经常说“了解学生”，这可能是因为习惯了，所以我们反而忽略了一点，那就是“让学生也了解老师”，进而增进相互了解，促进相互理解，学会相互谅解，默契相互配合。这应该是双边的甚至是多边的互动。老师了解学生，才能有的放矢，对症下药，理解甚至谅解学生，做到处变不惊、泰然处之。学生了解老师，才能令行禁止、默契配合。这需要我们创造条件，主动了解学生，也要给学生创造自我表现的机会，鼓起学生自我表现的勇气，以便更好地让我们了解他们，更要加强与学生的情感交流，使学生了解我们，甚至主动了解我们。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这就是说，要增进师生的相互了解，就需要师生关系的和谐，促进师生真实的情感交流。（一）首先，教师要有良好的性格，以性促情。教师本身必须是一个有良好性格、积极情感的人。因为不同性格的人对客观事物会产生不同的情感体验，而情感具有感染性，可以成为潜移默化的心理力量。一位性格开朗、心底明亮、乐观向上、感情充沛、激情飞扬的教师会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐，敢于在你面前表露真实情感，甚至是负面情绪（请别惊讶，这正是体现了“人本思想”）。美国成功企业HomeDepot公司曾提出一条十分别致的用人策略，即：“所聘用的经营、管理人员，如在聘用一年内不犯‘合理情绪’，将被企业解聘。”对此，该公司的副总裁斯蒂夫?麦塞纳认为，如果聘用员工不犯一些“合理情绪”，则说明这个人没有创造性，更没有竞争力。一个平庸保守、安分守己的人，是绝对不可能有所建树的。最重要的是，一个不“闹”情绪的人，在竞争中丧失的机会要比捕捉到的机会多得多，对企业可能造成的损失将无可估量。这种鼓励带着情绪工作的用人策略，既表现出公司领导敢于承担责任的胸怀，也增加了员工们的工作信心，结果是HomeDepot不仅利润增长、股东权益在同行业中领先，而且高昂的士气还成为公司获得良好业绩的动力。如果我们也保持这样的心态，何愁不能进入学生的感情世界，看到一个真实的学生？何愁学生不亲近我们、了解我们。（二）教师要用爱感染学生，以情促情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果，教师只有爱学生才会受到学生的爱戴与信任，学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久而久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。“亲其师则信其道”说的就是这个道理。比如：班上有个“问题学生”，孤僻自私、不服管教，老师对他失去了信心，同学对他也不友好。该学生为了发泄烦恼，常采用一些不正当的行为，如课上不学习、顶撞老师等。面对这样的学生，我及时进行了家访，了解到他自幼丧父，母亲在外做清洁工，疏于教育，家境也很差，这是导致他这样的主要原因。于是我真诚地帮助他，发动大家为他捐助，并为他保密。然就在这个时候，他竟做出了偷人钱物的行为。我虽极为生气，但冷静一想，决定不在全班同学面前对他进行批评，而是在课下与他个别谈话，让他知道我都为他做了哪些事情，并详细解说在多处细节上怎样为他着想……以心灵感受心灵，以感情赢得感情，慢慢地，他的情绪稳定下来，课堂上能静下心了，积极参与学习，并知道了关心他人，主动为同学服务，渐渐能够与同学正常交往。教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心，树立了他的自信心，同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给了周围的人。像这样，在师生相互的情感交流中，老师了解了学生，学生也了解、甚至理解了老师。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，情感流动水到渠成。（三）教师要以身作则，以行促情。教师个人的行为会对学生起到表率作用，学生有向师性，把教师当作模仿的榜样，教师行为会使学生在无意中接受到情感影响。我们要求学生做到的，我们自己要首先做到，比如我让学生和家长遵守上课规定，我首先做到上课坚决不迟到、早退、接打电话等；让学生关爱他人，我首先做到天气变化时提醒学生加减衣服等，而学生的一句“老师，回家路上要小心，车骑稳点”是多么暖人心呀，朴实无华却是彼此间自然流露，平平凡凡却也都踏踏实实。（四）教师要修炼语言，以言促情。教师语言是一门艺术，善用语言，效果倍增。教师语言也是学生了解教师的窗口，根据情景需要灵活运用幽默性，真实性，概括性，启发性等特征语言，于师生情感交流方面效果强于片面说教何止几倍。比如，在与学生相互了解的主题班会上，我会启发学生说自己的优点，有些学生不好意思，我会分析自己的一些事例给学生，然后告诉学生，不妨来个“王婆卖瓜”，其实，只要我们的“瓜甜”，“自夸”一点又何妨。如果师生都“卖瓜”，“交换品尝”该多好，换的是瓜吗？是感情。二、我们提倡教师反思，而马克思主义认为：反思思维也是社会实践的思维。这样反思便包含了人在社会实践中的主体能动性。最持久的动力是“源动力”。反思我们的教学后，我认为在日常教学中，如果能激发学生的“源动力”，发挥学生的主观能动性，使学生能够自我管理、自我学习、并最终实现自我超越，教师教学就会事半功倍。那么，我们为什么不能“让学生也反思”呢？反思自己以往的教学行为与经验后，我想，现在提倡让教师“反思”，“做反思型教师”，那么为何不让学生也反思，“做反思型学生”呢？为什么不能是师生互相批评与自我批评，表扬与自我表扬？让反思也普及，让学生也帮助老师，最终达到教学相长。近日，在看到《论语》中有关反思的哲言“吾日三省吾身”后，启发了我的反思热潮。于是，我便在晨会、班会中让学生和我一起反思。我们首先背诵《论语》中的一段话：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”然后对照语句中所说，对自己一日、一周或某一特定阶段生活中的优缺点进行反思，比如，反思自己的学习、纪律、思想等方面的优缺点（特别是优点），反思自己改正错误的行动是否迅速，甚至“反思自己的反思”（反思是否全面、是否流于形式等等）、“替别人反思”等等，再进行自评优缺点，互评优缺点，对照别人评价自己，最后定下短期目标，下次再评。这样既能让师生、生生互相学习，共同提高，又发挥了个人的自主管理、自主成长能力。根据我自己的观察和调查发现，学生各方面确实有很大改观。让学生也反思，让学生做自己学习的主人，做自己生活的主人，主宰自己的命运，主宰自己的人生，真正实现“教是为了不用教”的最高境界。谁说教学是个苦差事？我不同意。批判地接受，辩证地认识，发展地应用，就像《拿来主义》中所说，何愁我们不进步？何愁教育不复兴？鄙陋之见，难登大雅之堂，愿与大家共议。[道德教育是我国教育工作中的重要内容，能够帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，对提高学生的道德水平具有重要作用。但是受到家庭因素的影响，我国农村留守儿童在道德教育方面还有所不足，严重制约了农村留守儿童的未来发展。所以应对当前的教育现状进行合理分析，并积极寻找有效对策，不断提高农村留守儿童道德教育质量和效率。一、农村留守儿童道德的教育现状1.留守儿童道德意识低下对农村留守儿童来说，其人生观念还没有发展成型，正处于形成的关键时期，在这一阶段，留守儿童的道德意识水平比较低下。在经济比较贫困的农村地区，大多数留守儿童都和父母一方生活在一起，还有一部分留守儿童父母双方都选择外出打工，寄养在祖父母或其他亲戚身边，这些儿童由于对父母比较思念，加之平常与父母的电话联系时间和次数都较少，父母在打工结束返乡时大都采用给予金钱的方式来进行弥补，导致农村留守儿童过早形成打工赚钱可以改变生活现状的思想，使其思想功利化、世俗化严重[1]。2.家庭道德教育缺失家庭教育缺失是当前农村留守儿童教育过程中的普遍现象，严重影响了对农村留守儿童的道德教学质量和效率，导致农村留守儿童在教学过程中没有形成正确的人生观、世界观和价值观。由于农村留守儿童不在父母的身边成长，所以父母对其约束较少，导致农村留守儿童在日常生活中没有养成良好的道德习惯和生活方式，致使其实际道德水平较低。同时，这些儿童大都家庭教育环境较差，其监护人员缺乏对孩子的德育意识，留守儿童在生活过程中没有形成道德意识，违法乱纪现象严重，影响了他们道德心理的健康发展。3.学校道德教育不足在农村留守儿童的道德教育过程中还存在着严重的学校道德教育不足的现象。一方面，一些经济较为贫困的农村地区由于经济条件限制，学校师资力量和教学资源比较薄弱，难以对学生展开科学、合理的道德教育工作，存在著严重的道德教育缺失现象，影响了农村留守儿童道德教育质量[2]。另一方面，由于受到传统教学观念以及打工赚钱可以改变生活现状等思想的影响，导致教师对道德教育工作缺乏应有的重视程度，忽视了相应教学工作的展开。而学生也不重视对自身道德素质的提升，没有全身心投入到学校的道德教育之中。二、农村留守儿童道德教育的有效对策1.加强学校道德教育工作面对当前农村留守儿童道德教育现状，要想提高农村留守儿童道德教育工作质量和效率，就应加强学校道德教育工作。首先，学校应随着时代发展，积极更新和转变自身的教育观念，树立道德教育意识，重视对农村留守儿童的道德教育工作，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，提高其道德意识和水平。其次，学校应创新道德教育形式。随着学校教育事业的不断发展，传统的学校道德教育模式已经逐渐不能满足学生的德育发展需求，所以必须对其进行有效的改进和创新。例如：学校在教学过程中可以开展感恩教育、文明礼仪教育等活动，潜移默化地对学生进行道德教育。最后，学校应注重加强教师队伍建设。学校可以定时定期对学生进行培训教育，不断提高教师的综合素质，从而有效提高学校的道德教育质量和效率[3]。2.提高家庭道德教育意识解决当前农村留守儿童的道德教育问题，还需要提高农村地区家庭的教育意识。父母在外出打工的过程中，应定时与农村留守儿童进行电话交流，了解子女的思想动态，并及时帮助子女解决生活和心理上遇到的问题。农村地区的留守子女监护人也要提高对留守儿童的家庭道德教育意识，帮助其形成正确的人生观念和道德观念，避免其在成长过程中过早地形成打工赚钱可以改变生活现状等思想，从而更好地促进农村留守儿童的未来发展。3.强化政府职能作用在农村留守儿童的道德教育过程中，还应注重强化政府的职能作用。一方面，政府应加强宣传教育工作，对农村地区进行家庭道德教育重要性的宣传，提高农村地区留守儿童监护人的道德教育意识，使其能够对留守儿童进行合理、有效的道德教育工作，提高留守儿童的道德意识，促使其更好地成长。另一方面，政府应充分发挥自己的职能作用，可以建立留守儿童义务教育学校，促进社会各个阶层对农村留守儿童道德教育的关注，切实提高道德教育质量和效率。同时还可以制订农村留守儿童探亲假制度等。农村留守儿童的教育问题历来就是专家和学者关注的焦点，近年来，农村留守儿童的道德教育问题也得到了越来越多的关注。面对当前的农村留守儿童道德教育现状，应及时采取有效措施，不断提高道德教育质量和效率，更好地促进农村留守儿童的未来发展。化疗药物的配置与垃圾分类21、静念园林好，人间良可辞。化疗药22化疗药品的职业防护肿瘤科化疗药品的职业防护23化疗药的职业危害化疗药物的配置标准流程目录化疗药物垃圾的化疗药溢出的紧急处置分类处置化疗药的职业危害24化疗是肿瘤治疗的重要手段,大多数化疗药物属于细胞毒剂,具有致突变、致癌和致畸性。接触抗肿瘤药物的时间越长,产生的毒性作用也越高。在治疗护理肿瘤患者的过程中,护理人员不可避免的面临职业暴露危险。作为一线工作的护理人员要加强自我防护意识,不要忽视化疗药物的潜在危险,在接触化疗药物过程中遵守操作规程,正确采用安全防护极其重要。化疗是肿瘤治疗的重要手段,大多数化疗药物属于细胞毒剂,25化疗药物的危害因素1、锐器伤:针刺伤是一种皮肤深部的足以使受伤者出血的意外伤害,是护理工作中最常见的一种职业性伤害2、化疗药物的暴露:护士在配药过程中,未能按化疗药物配置操作规程执行,造成药物的挥发与弥漫。化疗药物过期后未按规定处理,造成一定的危害。3、医护人员的手卫生:医护人员因为工作忙、个人习惯和观念上的因素,造成手卫生不规范4、化疗废物处理不当:临床上常用的化疗药物或称抗肿瘤药物属细胞毒性药物,其废弃物的主要物质为细胞毒性药物,细胞毒性废物危险性很大,可能有致畸、致突变、致癌性,由于医护人员对医疗废物处理知识缺乏,对化疗废物处理不造成职业危害。化疗药物的危害因素26化疗药物职业危害途径接触化疗药物后未彻