胰岛素注射护理专科小组培训课件

胰岛素注射护理专科小组培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胰岛素注射护理专科小组培训胰岛素注射护理专科小组培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胰岛素注射的护理内分泌肾内科:唐溧2018年4月胰岛素胰腺人体胰腺B细胞分泌的种蛋白质激素血糖体内唯一能降低血糖血管的物质胰岛素细胞帮助细胞利用葡萄糖,保持血糖在正常范围一、引言美育，又称审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合实践能力的教育形式。美育的目的在于实现人的全面发展，美育具有趣味性、感染性和多样性的特征。理想的完整的人生归根到底是人的培养或教育问题，也就是人的审美教育即美育问题。语文课程标准也指出审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这就要求语文课堂教学要创造一种和谐的教学氛围，在和谐的教学氛围中，使学生受到审美教育。二、课文课堂教学如何更有效地对学生进行美育１．语文课堂要善于营造和谐的教学氛围新课程改革后，师生关系明显改善，学生与教师，学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师和学生之间不再是被动的、服从的关系，而是和谐的互动的师生关系，这种和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的环境中学习。他们感到自己是被欣赏者，课堂中的一切都让他们感到是美好的，他们好像不是在上语文课，而是在欣赏和被欣赏，是在创造美。在这种和谐的氛围中，实现语文课堂教学中的美育就水到渠成。我们中学语文教科书选了好多这样的美文，目的也是让学生受到美的教育。这就要求我们语文课堂能够准确地把握课本本身美的因素，恰到好处地将审美教育渗透到课堂中去，利用一切有效的教学手段和方法，积极引导学生共同创造审美情境，以引起师生的感情共鸣，师生共同进入审美创造的最佳境界，达到审美教育的目的。利用多媒体教学，可以把大量的美的图片资料，展示给学生。也可以制作动画模拟过程，以此来增强学生的感性认识，激发兴趣，营造情境交融的学习氛围，给学生身临其境的感觉。如有的老师在教《白雪歌送武判官归京》一文时，开头用多媒体手段，模拟大雪在天山南北铺天盖地纷纷而下的场面，再配上北风呼啸的音乐。这就让学生似乎融入了作者所描绘的画面中，引起了学生的感情共鸣，开拓了学生的视野。使师生共同融入审美创造的最佳境界，使学生受到美的熏陶。新课程教学中，教师和学生是平等和谐的师生关系，师生之间互相尊重，真诚交往，共同探求知识，交流探究知识的体验。这种新型的师生关系，也为语文课堂营造和谐的教学氛围打下了坚实的基础。有如此新型的师生关系，再加上和谐的课堂气氛，那么语文课堂教学中渗透美育教育也就顺理成章了。学生也会因此爱上语文课，把上语文课当成一种享受。２．要善于给学生恰到好处的激趣和引思仅仅有了合适的氛围，教学活动还不能向深层展开，审美活动也只能停留在感受阶段，学生的审美参与意识还未能充分调动起来，还未能达到审美创造的更高境界，在这种情况下，及时地激趣和引思，可以使教学活动与审美活动同时深入开展。无论做什么事情，首先是要有兴趣，兴趣是学生学习创新的前提，这就要求我们的语文老师给学生恰到好处的激趣和引思，以激发他们深入探究，实现美育。这有多种方法，可以发问质疑，以激发学生思维，达到美育。在学习过程中，学生能够提出自己的疑问，这说明学生一定深入探究了教材，进行了积极的思考，对知识提出自己独到的认识和见解。这时教师应给于适时的肯定和鼓励，让学生感到自己的劳动受到尊重和提倡。对其他同学也会产生好的影响，让他人也不甘落后，也积极地去发现去探索。这就形成了一种良好的探究氛围，使课堂教学发散开去，收到更好的效果。学生也体会到了一种被欣赏的美。还可以抓住学生强烈的好奇心和求知欲，巧妙设疑，达到美育。古希腊教育家亚里士多德有一句名言“思维自惊奇和疑问开始”，教师有技巧的提问对于启发学生的求知欲和好奇心，也是功不可没的。教师的设疑应由浅入深，应注重启发学生自己去思考，自己解决问题。而且强调问题的答案是开放性的，看谁的思维新颖，有独到的见解。教师重在引导学生去发现问题，发散思维，培养学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从不同的角度和层面去发现问题的答案，充分表现自己。对那些有独到见解的学生，教师要时时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性，引起他们发散思维的兴趣，让他们有一种求知探索的自豪感，让其他同学有一种榜样的羡慕感，让整个课堂充满探索知识的满足感，师生共同产生了一种由无知到求知的美感，师生之间，学生之间形成了一种合作关系，既可以是师生之间的讨论对话，又可以是学生之间的讨论对话，师生关系融洽，教师既是学习的策划者，又是学习的参与者，师生共同探究新问题的过程也是对学生进行审美教育的过程。教师在教学过程中巧妙的设疑，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事探究活动的机会，帮助学生自己探索和合作交流。教学过程中，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，极大地调动了学生的学习积极性。３．语文课堂还要注重形式的选择一堂好的语文课内容固然重要，但选择一个好的形式去表现也很重要，不然，就会让人感到课堂无序，颠三倒四。要想让一节课使人感到如行云流水，就像在读一篇优美的文章，那它的课堂形式就显得重要起来。首先，教师要形成自己的教学风格。教学风格是在长期的教学实践中，逐渐形成的教学个性和特色，它包括教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排以及教学情趣、教学风度等多方面显示出的较为成熟、稳定的特点的综合。教学风格是教学艺术的最高境界。从教师的教学风格可以看出一个老师的基本功。比如，老师言谈举止要美观大方，庄重典雅，严谨不苟。对学生态度和蔼，教学风度沉着从容，一举手一投足让人看了都恰到好处，处处吸引着学生，不可有半点粗俗。即使一个用词的小错误，一个动作的失当，都会影响整个课堂美的效果。教师的语言要准确周密，幽默诙谐，有张有弛，抑扬顿挫，深入浅出。能把无声无息的书本知识表达的有理有情，有声有色，脉络分明。语速适度，当慢则慢，当快则快。声调有高有低，声情并茂，恰到好处，给人以美的享受。作为一个语文老师知识面要尽可能宽一些，能出口成章，下笔成文。能用幽默的语言，睿智的思维，激发学生的灵性。还应有点诗人气质，因为语文本身是最有灵性最有人文韵味的学科，语文教师应当具有悲天悯人的情怀。这样才能把教材、教师、学生有机地融为一体，创造出融洽的课堂美，让学生受到美的教育。其次，教学活动也要安排适中，不能整堂课都讨论，也不能全探究。这样会让人感到方法单一，课堂显得枯燥，往往容易使人感觉疲劳而影响美感。总之，有经验的老师，常常采用多种形式，让人感到形式和内容紧密相连，不可分割，恰到好处。这样实现了学习形式的多样化，使学生与学习对象相互作用，使学生主动认知，主动构建。学生不是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得到发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性获得充分发展。学生感到一堂课富于变化，充分调动了学生的学习积极性，使语文课堂教学形成了一种流动的美，形成了师生之间的互动教学。再次，要想使一节课上得生动活泼，语文老师的引导和点拨还要有激情。好的语文课，要有起有伏，有张有合。这就要求我们的语文老师适当的引导和点拨要有激情，切不可都一个腔调，一律低八度，让人感到整个课堂缺乏生气，像一潭死水。如学习《安塞腰鼓》，有的老师是这样加入激情点拨的。文章通过宏大的场面，迅疾奔放的节奏，浓烈灼人的氛围，排山倒海的气势，酣畅淋漓的感情，展现了安塞腰鼓的美。大家从文中找出具体描写，谈谈自己的感受。一石激起千层浪，学生们的情绪高涨了，思维被激活了，一时间课堂气氛活跃。当然也不能一味追求课堂的热闹，而忽视了教学内容的挖掘。还要有适当的课堂调控，给学生思考的空间，做到课堂气氛有高有低富于变化。教学环环相扣，形成有序的节奏和韵律，构成语文课堂教学的韵律美。语文和音乐有着不解之缘，优美而富有激情的语言本身就具有音乐美。一篇好的文章也有着音乐般的旋律美。如《雨霖铃》和《海燕》等诗词和散文诗，它们本身就可以配乐歌唱。有经验的老师总是抓住课文本身的音韵美，再配以富有激情的点拨，就构成了语文课堂音乐般的节奏美。这无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在启发学生的心智、调动学生情感体验方面，还是陶冶学生的审美情趣方面，都起着十分重要的作用，让学生受到了更高的审美教育。当然，形式是为内容服务的，语文课堂教学不论采取什么形式，目的都是为了让学生在生动和谐的教学环境中，学到知识，受到审美教育。三、结语前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”多么精辟的论述，它揭示了学校美育的内涵。语文课堂教学要努力创造和谐的教学氛围，以它特有的魅力培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神世界，使学生成为追求美，按美的方式来生活的人，这就是我们语文美育的目的所在。21世纪是知识经济时代，在这个时代，科学技术突飞猛进发展，国际化竞争的日益激烈，使得国家对人才综合素质的要求越来越高。传统应试教育模式显然已经和时代的发展格格不入，取而代之的是新型的素质教育模式和教育理念。在素质教育的背景之下，人才的创新能力和探索能力被提升教学的日程。化学作为一门自然科学，在促进学生创新能力和探索能力的提升过程中具有举足轻重的地位，因此，在初中化学的教学中，为了更好地提升学生的实践能力、创新能力和探索能力，教师应当重视学生的化学科学素养的培养，为学生今后的学习和生活奠定基础，为国家和民族的兴旺提供强大的动力支持。一、在初中化学教学中培养学生科学素养的意义分析从前面的分析我们可以看出，在时代发展变化的社会背景下，国家对人才的需求愈发多样化。因此，在初中化学的教学中，强化学生的科学素养的培养具有很多积极的意义。总结下来，主要有以下几点：首先，强化学生的科学素养培养，是新课程改革和素质教育理念指导之下初中化学教学的必要之路。学生科学素养的提升，和学生综合素质的提升息息相关。而素质教育理念之下，国家愈发重视学生综合素质的培养，因此，在初中化学教学中强化学生的科学素养培养，是新课程改革和素质教育赋予初中化学教师教学的责任和使命；其次，在初中化学教学中强化学生的科学素养培养，对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性具有积极地意义。化学本是一门自然科学，如果教师在课堂教学中，仅仅是给学生灌输一些干巴巴的知识和条款，势必会严重影响学生学习的积极性和主动性；而在化学教学中强化学生的科学素养培养，学生在化学课堂教学中，将会有更强的自主性，对于学习的自主性，有利于强化学生的探索能力和创新能力的提升，促进学生的身心健康发展，为学生今后的学习和生活奠定基础。二、初中化学教学中学生科学素养教学内容初中阶段是学生接触化学知识的初级阶段。其实，化学是一门源于生活而有高于生活的学科，在学生的日常生活中，亦会接触到很多与化学有关的知识，只是学生尚未能站在系统而科学的高度认识这些化学变化和化学反应。而在初中阶段的化学学习中，学生将会站在系统和科学的高度认识化学知识。在初中化学的教学中，教师对学生科学素养的培养具有很多方面。总结下来，笔者的教学主要是要强调一下几点：首先是要培养学生对化学学科的浓厚兴趣，加学生对化学知识探索的积极性，在课堂教学中强化学生对化学基?A知识的培养，并在此基础之上，建立学生对化学学科的系统性认识，并通过有效地启发，激发学生对化学知识的探索热情，通过有趣的化学实验，培养学生用科学和系统的眼光认识化学知识，从而促进学生分析问题、解决问题能力的提升，促进学生化学科学素养的形成。三、初中化学教学中如何培养学生的科学素养在初中化学教学中，培养学生的化学科学素养具有很多积极的意义。那么，面对当前初中化学课堂教学存在的各种问题，教师应当进行怎样的改革和创新，以强化学生的科学素养的培养呢？笔者认为，有以下几个策略：1、激发学生兴趣，建立学生对化学科学的系统性认识兴趣是最好的老师。在初中化学的教学中，教师要想促进学生化学科学素养的形成，首先得通过教学模式和教学手段的创新，激发学生对化学知识学习的兴趣，调动学生对化学知识学习和研究的积极性，只有学生对化学学科形成浓厚的兴趣，方能在日常生活和学习中积极地认识和探索化学知识，从而提高学生对化学知识的了解和探究能力，为学生化学科学素养的形成奠定基础。2、通过化学实验提高学生的科学素养实验教学是化学学科教学过程中的重要组成部分。在初中化学实验教学中，教师可以充分利用化学实验，激发学生对化学知识学习和探索的欲望。传统的初中化学实验中，教师往往都是通过演示实验的方式来完成，笔者认为，要想真正提高学生的探索能力，培养学生的化学科学素养，仅仅通过演示实验是远远不够的，教师必须通过学生的亲手实验和实践过程，来促进学生对化学知识的了解和把握，从根本上提升学生的化学知识和科学素养。3、强化学生化学基础知识的学习俗话说：万丈高楼平地起。在初中化学的教学中，教师要想让学生形成对化学的系统性和科学性认识，基础知识的培养不可或缺。学生只有对化学基础知识有更加全面和系统的认识和了解，方能在此基础之上进行延伸学习，促进学生对化学知识的再了解，从而提高学生的化学综合素质，培养学生的化学科学素养。4、通过化学生活化教学培养学生的科学素养化学源于生活又高于生活。在初中化学的教学中，教师应当通过生活化的教学模式，让学生认识和了解生活中的化学现象和化学反应，培养学生用科学的眼光认识和了解世界，并在认识世界的过程中发现更多的化学现象，促进学生化学科学素养的形成，全面提升学生的综合素质。总之，化学是一门很重要的基础性学科，在初中化学的教学中，教师应当充分认识到当前初中化学教学存在的问题，立足于新课程改革的理念和标准，不断改革和创新，全面提升初中化学课堂教学的效率。在新课程改革理念的指导下，初中化学教师应当重视学生科学素养的培养，促进学生对化学学科的系统性和科学性认识，全面提升学生的化学综合素质。胰岛素注射护理专科小组培训36、如果我们国家的法律中只有某种1胰岛素注射的护理内分泌肾内科:唐溧2018年4月胰岛素注射的护理2胰岛素胰腺人体胰腺B细胞分泌的种蛋白质激素血糖体内唯一能降低血糖血管的物质胰岛素细胞帮助细胞利用葡萄糖,保持血糖在正常范围胰岛素3主要内容、注射部位、注射方法及注意事项三、胰岛素的储存及不良反应主要内容4注射部位注射部位选择2、注射部位轮换3、操作前检査注射部位5胰岛素注射部位选择注射胰岛素最合适的部位①腹部在距肚脐25cm的两侧的手掌距离内注射②上臂外侧③大腿外侧只態在大腿的前外侧进行注射④臀部外上侧胰岛素注射部位选择62.胰岛素注射部位的轮换注射部位的左右轮换同一注射部位內的区域轮换2.胰岛素注射部位的轮换72.胰岛素注射部位的轮换UBD腹部注射定位卡2.胰岛素注射部位的轮换83.操作前检查检查内容:注射部位胰岛素剂量食物3.操作前检查9胰岛素的混匀在使用混悬胰岛素之前,应将胰岛素水平滚动和上下翻动各10次,使瓶内药液充分混匀,直至胰岛素变成均匀的云雾状白色液体胰岛素的混匀10注射方法1.安装新的针头。垂直装上针头并拧紧用酒精棉签将橡皮膜消毒注射方法11胰岛素注射护理专科小组培训课件12胰岛素注射护理专科小组培训课件13胰岛素注射护理专科小组培训课件14胰岛素注射护理专科小组培训课件15胰岛素注射护理专科小组培训课件16胰岛素注射护理专科小组培训课件17胰岛素注射护理专科小组培训课件18胰岛素注射护理专科小组培训课件19胰岛素注射护理专科小组培训课件20胰岛素注射护理专科小组培训课件21胰岛素注射护理专科小组培训课件22胰岛素注射护理专科小组培训课件23胰岛素注射护理专科小组培训课件24胰岛素注射护理专科小组培训课件25胰岛素注射护理专科小组培训课件26胰岛素注射护理专科小组培训课件27胰岛素注射护理专科小组培训课件28胰岛素注射护理专科小组培训课件29胰岛素注射护理专科小组培训课件30胰岛素注射护理专科小组培训课件31胰岛素注射护理专科小组培训课件32胰岛素注射护理专科小组培训课件33胰岛素注射护理专科小组培训课件34胰岛素注射护理专科小组培训课件35胰岛素注射护理专科小组培训课件36胰岛素注射护理专科小组培训课件37胰岛素注射护理专科小组培训课件38胰岛素注射护理专科小组培训课件39胰岛素注射护理专科小组培训课件40谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha41胰岛素注射护理专科小组培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胰岛素注射护理专科小组培训胰岛素注射护理专科小组培训36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生胰岛素注射的护理内分泌肾内科:唐溧2018年4月胰岛素胰腺人体胰腺B细胞分泌的种蛋白质激素血糖体内唯一能降低血糖血管的物质胰岛素细胞帮助细胞利用葡萄糖,保持血糖在正常范围一、引言美育，又称审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意、行等符合实践能力的教育形式。美育的目的在于实现人的全面发展，美育具有趣味性、感染性和多样性的特征。理想的完整的人生归根到底是人的培养或教育问题，也就是人的审美教育即美育问题。语文课程标准也指出审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。这就要求语文课堂教学要创造一种和谐的教学氛围，在和谐的教学氛围中，使学生受到审美教育。二、课文课堂教学如何更有效地对学生进行美育１．语文课堂要善于营造和谐的教学氛围新课程改革后，师生关系明显改善，学生与教师，学生与学生之间的相互沟通显著增加，师生关系更加融洽。教师和学生之间不再是被动的、服从的关系，而是和谐的互动的师生关系，这种和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的环境中学习。他们感到自己是被欣赏者，课堂中的一切都让他们感到是美好的，他们好像不是在上语文课，而是在欣赏和被欣赏，是在创造美。在这种和谐的氛围中，实现语文课堂教学中的美育就水到渠成。我们中学语文教科书选了好多这样的美文，目的也是让学生受到美的教育。这就要求我们语文课堂能够准确地把握课本本身美的因素，恰到好处地将审美教育渗透到课堂中去，利用一切有效的教学手段和方法，积极引导学生共同创造审美情境，以引起师生的感情共鸣，师生共同进入审美创造的最佳境界，达到审美教育的目的。利用多媒体教学，可以把大量的美的图片资料，展示给学生。也可以制作动画模拟过程，以此来增强学生的感性认识，激发兴趣，营造情境交融的学习氛围，给学生身临其境的感觉。如有的老师在教《白雪歌送武判官归京》一文时，开头用多媒体手段，模拟大雪在天山南北铺天盖地纷纷而下的场面，再配上北风呼啸的音乐。这就让学生似乎融入了作者所描绘的画面中，引起了学生的感情共鸣，开拓了学生的视野。使师生共同融入审美创造的最佳境界，使学生受到美的熏陶。新课程教学中，教师和学生是平等和谐的师生关系，师生之间互相尊重，真诚交往，共同探求知识，交流探究知识的体验。这种新型的师生关系，也为语文课堂营造和谐的教学氛围打下了坚实的基础。有如此新型的师生关系，再加上和谐的课堂气氛，那么语文课堂教学中渗透美育教育也就顺理成章了。学生也会因此爱上语文课，把上语文课当成一种享受。２．要善于给学生恰到好处的激趣和引思仅仅有了合适的氛围，教学活动还不能向深层展开，审美活动也只能停留在感受阶段，学生的审美参与意识还未能充分调动起来，还未能达到审美创造的更高境界，在这种情况下，及时地激趣和引思，可以使教学活动与审美活动同时深入开展。无论做什么事情，首先是要有兴趣，兴趣是学生学习创新的前提，这就要求我们的语文老师给学生恰到好处的激趣和引思，以激发他们深入探究，实现美育。这有多种方法，可以发问质疑，以激发学生思维，达到美育。在学习过程中，学生能够提出自己的疑问，这说明学生一定深入探究了教材，进行了积极的思考，对知识提出自己独到的认识和见解。这时教师应给于适时的肯定和鼓励，让学生感到自己的劳动受到尊重和提倡。对其他同学也会产生好的影响，让他人也不甘落后，也积极地去发现去探索。这就形成了一种良好的探究氛围，使课堂教学发散开去，收到更好的效果。学生也体会到了一种被欣赏的美。还可以抓住学生强烈的好奇心和求知欲，巧妙设疑，达到美育。古希腊教育家亚里士多德有一句名言“思维自惊奇和疑问开始”，教师有技巧的提问对于启发学生的求知欲和好奇心，也是功不可没的。教师的设疑应由浅入深，应注重启发学生自己去思考，自己解决问题。而且强调问题的答案是开放性的，看谁的思维新颖，有独到的见解。教师重在引导学生去发现问题，发散思维，培养学生强烈的好奇心和求知欲，让学生从不同的角度和层面去发现问题的答案，充分表现自己。对那些有独到见解的学生，教师要时时给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性，引起他们发散思维的兴趣，让他们有一种求知探索的自豪感，让其他同学有一种榜样的羡慕感，让整个课堂充满探索知识的满足感，师生共同产生了一种由无知到求知的美感，师生之间，学生之间形成了一种合作关系，既可以是师生之间的讨论对话，又可以是学生之间的讨论对话，师生关系融洽，教师既是学习的策划者，又是学习的参与者，师生共同探究新问题的过程也是对学生进行审美教育的过程。教师在教学过程中巧妙的设疑，激发了学生的学习积极性，向学生提供了从事探究活动的机会，帮助学生自己探索和合作交流。教学过程中，教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，极大地调动了学生的学习积极性。３．语文课堂还要注重形式的选择一堂好的语文课内容固然重要，但选择一个好的形式去表现也很重要，不然，就会让人感到课堂无序，颠三倒四。要想让一节课使人感到如行云流水，就像在读一篇优美的文章，那它的课堂形式就显得重要起来。首先，教师要形成自己的教学风格。教学风格是在长期的教学实践中，逐渐形成的教学个性和特色，它包括教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排以及教学情趣、教学风度等多方面显示出的较为成熟、稳定的特点的综合。教学风格是教学艺术的最高境界。从教师的教学风格可以看出一个老师的基本功。比如，老师言谈举止要美观大方，庄重典雅，严谨不苟。对学生态度和蔼，教学风度沉着从容，一举手一投足让人看了都恰到好处，处处吸引着学生，不可有半点粗俗。即使一个用词的小错误，一个动作的失当，都会影响整个课堂美的效果。教师的语言要准确周密，幽默诙谐，有张有弛，抑扬顿挫，深入浅出。能把无声无息的书本知识表达的有理有情，有声有色，脉络分明。语速适度，当慢则慢，当快则快。声调有高有低，声情并茂，恰到好处，给人以美的享受。作为一个语文老师知识面要尽可能宽一些，能出口成章，下笔成文。能用幽默的语言，睿智的思维，激发学生的灵性。还应有点诗人气质，因为语文本身是最有灵性最有人文韵味的学科，语文教师应当具有悲天悯人的情怀。这样才能把教材、教师、学生有机地融为一体，创造出融洽的课堂美，让学生受到美的教育。其次，教学活动也要安排适中，不能整堂课都讨论，也不能全探究。这样会让人感到方法单一，课堂显得枯燥，往往容易使人感觉疲劳而影响美感。总之，有经验的老师，常常采用多种形式，让人感到形式和内容紧密相连，不可分割，恰到好处。这样实现了学习形式的多样化，使学生与学习对象相互作用，使学生主动认知，主动构建。学生不是被动地接受知识，而是主动地进行知识的建构，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得到发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性获得充分发展。学生感到一堂课富于变化，充分调动了学生的学习积极性，使语文课堂教学形成了一种流动的美，形成了师生之间的互动教学。再次，要想使一节课上得生动活泼，语文老师的引导和点拨还要有激情。好的语文课，要有起有伏，有张有合。这就要求我们的语文老师适当的引导和点拨要有激情，切不可都一个腔调，一律低八度，让人感到整个课堂缺乏生气，像一潭死水。如学习《安塞腰鼓》，有的老师是这样加入激情点拨的。文章通过宏大的场面，迅疾奔放的节奏，浓烈灼人的氛围，排山倒海的气势，酣畅淋漓的感情，展现了安塞腰鼓的美。大家从文中找出具体描写，谈谈自己的感受。一石激起千层浪，学生们的情绪高涨了，思维被激活了，一时间课堂气氛活跃。当然也不能一味追求课堂的热闹，而忽视了教学内容的挖掘。还要有适当的课堂调控，给学生思考的空间，做到课堂气氛有高有低富于变化。教学环环相扣，形成有序的节奏和韵律，构成语文课堂教学的韵律美。语文和音乐有着不解之缘，优美而富有激情的语言本身就具有音乐美。一篇好的文章也有着音乐般的旋律美。如《雨霖铃》和《海燕》等诗词和散文诗，它们本身就可以配乐歌唱。有经验的老师总是抓住课文本身的音韵美，再配以富有激情的点拨，就构成了语文课堂音乐般的节奏美。这无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在启发学生的心智、调动学生情感体验方面，还是陶冶学生的审美情趣方面，都起着十分重要的作用，让学生受到了更高的审美教育。当然，形式是为内容服务的，语文课堂教学不论采取什么形式，目的都是为了让学生在生动和谐的教学环境中，学到知识，受到审美教育。三、结语前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”多么精辟的论述，它揭示了学校美育的内涵。语文课堂教学要努力创造和谐的教学氛围，以它特有的魅力培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，培养学生丰富而高尚的感情和崇高的精神世界，使学生成为追求美，按美的方式来生活的人，这就是我们语文美育的目的所在。21世纪是知识经济时代，在这个时代，科学技术突飞猛进发展，国际化竞争的日益激烈，使得国家对人才综合素质的要求越来越高。传统应试教育模式显然已经和时代的发展格格不入，取而代之的是新型的素质教育模式和教育理念。在素质教育的背景之下，人才的创新能力和探索能力被提升教学的日程。化学作为一门自然科学，在促进学生创新能力和探索能力的提升过程中具有举足轻重的地位，因此，在初中化学的教学中，为了更好地提升学生的实践能力、创新能力和探索能力，教师应当重视学生的化学科学素养的培养，为学生今后的学习和生活奠定基础，为国家和民族的兴旺提供强大的动力支持。一、在初中化学教学中培养学生科学素养的意义分析从前面的分析我们可以看出，在时代发展变化的社会背景下，国家对人才的需求愈发多样化。因此，在初中化学的教学中，强化学生的科学素养的培养具有很多积极的意义。总结下来，主要有以下几点：首先，强化学生的科学素养培养，是新课程改革和素质教育理念指导之下初中化学教学的必要之路。学生科学素养的提升，和学生综合素质的提升息息相关。而素质教育理念之下，国家愈发重视学生综合素质的培养，因此，在初中化学教学中强化学生的科学素养培养，是新课程改革和素质教育赋予初中化学教师教学的责任和使命；其次，在初中化学教学中强化学生的科学素养培养，对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性具有积极地意义。化学本是一门自然科学，如果教师在课堂教学中，仅仅是给学生灌输一些干巴巴的知识和条款，势必会严重影响学生学习的积极性和主动性；而在化学教学中强化学生的科学素养培养，学生在化学课堂教学中，将会有更强的自主性，对于学习的自主性，有利于强化学生的探索能力和创新能力的提升，促进学生的身心健康发展，为学生今后的学习和生活奠定基础。二、初中化学教学中学生科学素养教学内容初中阶段是学生接触化学知识的初级阶段。其实，化学是一门源于生活而有高于生活的学科，在学生的日常生活中，亦会接触到很多与化学有关的知识，只是学生尚未能站在系统而科学的高度认识这些化学变化和化学反应。而在初中阶段的化学学习中，学生将会站在系统和科学的高度认识化学知识。在初中化学的教学中，教师对学生科学素养的培养具有很多方面。总结下来，笔者的教学主要是要强调一下几点：首先是要培养学生对化学学科的浓厚兴趣，加学生对化学知识探索的积极性，在课堂教学中强化学生对化学基?A知识的培养，并在此基础之上，建立学生对化学学科的系统性认识，并通过有效地启发，激发学生对化学知识的探索热情，通过有趣的化学实验，培养学生用科学和系统的眼光认识化学知识，从而促进学生分析问题、解决问题能力的提升，促进学生化学科学素养的形成。三、初中化学教学中如何培养学生的科学素养在初中化学教学中，培养学生的化学科学素养具有很多积极的意义。那么，面对当前初中化学课堂教学存在的各种问题，教师应当进行怎样的改革和创新，以强化学生的科学素养的培养呢？笔者认为，有以下几个策略：1、激发学生兴趣，建立学生对化学科学的系统性认识兴趣是最好的老师。在初中化学的教学中，教师要想促进学生化学科学素养的形成，首先得通过教学模式和教学手段的创新，激发学生对化学知识学习的兴趣，调动学生对化学知识学习和研究的积极性，只有学生对化学学科形成浓厚的兴趣，方能在日常生活和学习中积极地认识和探索化学知识，从而提高学生对化学知识的了解和探究能力，为学生化学科学素养的形成奠定基础。2、通过化学实验提高学生的科学素养实验教学是化学学科教学过程中的重要组成部分。在初中化学实验教学中，教师可以充分利用化学实验，激发学生对化学知识学习和探索的欲望。传统的初中化学实验中，教师往往都是通过演示实验的方式来完成，笔者认为，要想真正提高学生的探索能力，培养学生的化学科学素养，仅仅通过演示实验是远远不够的，教师必须通过学生的亲手实验和实践过程，来促进学生对化学知识的了解和把握，从根本上提升学生的化学知识和科学素养。3、强化学生化学基础知识的学习俗话说：万丈高楼平地起。在初中化学的教学中，教师要想让学生形成对化学的系统性和科学性认识，基础知识的培养不可或缺。学生只有对化学基础知识有更加全面和系统的认识和了解，方能在此基础之上进行延伸学习，促进学生对化学知识的再了解，从而提高学生的化学综合素质，培养学生的化学科学素养。4、通过化学生活化教学培养学生的科学素养化学源于生活又高于生活。在初中化学的教学中，教师应当通过生活化的教学模式，让学生认识和了解生活中的化学现象和化学反应，培养学生用科学的眼光认识和了解世界，并在认识世界的过程中发现更多的化学现象，促进学生化学科学素养的形成，全面提升