儿科常见急症处理课件

儿科常见急症处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。儿科常见急症处理儿科常见急症处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。儿斜常息急症处过敏性休克症状与抢救■发病机理是典型的第型变态反应,是由于抗原物质(如血制品、药物、异性蛋白、动植物)进入人体后与相应的抗体相互作用,由E所介导,激发引起广的型变态反应。发生在已致敏的患者再次暴露于同一异种抗原或半抗原时,通过免疫机制,使组织释放组织胺、缓激肽、5-羟色胺和血小板激活导致全身性毛细血管护张和通透性增加血浆迅速内渗到组织间隙,循环血量急剧下際引起休克,累及多种器官,常可危及生命。一、农村小学数学学困生形成的内因1、数理―逻辑智能较差90?G的学困生在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。2、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。二、农村小学数学学困生形成的外因1、老师方面老师没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂，但是有多少老师去真正的落实呢？每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我们老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。2、家长方面父母没有尽到管教责任。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。3、社会方面现在，农村有不少人在偷偷地开网吧，他们为了赚钱，置未成年人不准上网吧的规定于不顾。使许多学生整天沉迷于网吧，成绩就可想而知。三、农村小学数学学困生转化策略1、教师要转变人才观念根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优势智能。只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。2、对学困生多加关心、爱护人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度，但我们可以做到不歧视他们，对他们多加关心。学困生本来就因为成绩差而自卑，如果老师、同学都嫌弃他们，他们会更加没有自信心。对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关心。让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。3、提高数学学困生的学习兴趣（1）做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友。（2）让学生尝到成功的甜头。虽然学困生很少有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。4、培养学困生良好的学习习惯预习的习惯。要求：每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解了，哪些内容还不理解。认真听课的习惯。要求：上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。课后及时和他交流意见。使他体会到认真听讲的好处。以后逐步提高要求。复习的习惯。要求：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末要复习本周所学的内容。为了提高复习效果，老师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。5、发挥学优生的作用学困生人数较多，老师不可能天天单独辅导每位学困生。老师可以搞一个“手拉手，共同向前走”的活动。充分发挥学优生的作用，让每位学优生帮助一位学困生。6、争取家长的配合家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对学困生的转化效果就大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。初中化学教师在实验教学工作中，需制定完善的教学方案，创新教学模式，利用科学方式培养学生的创新意识，加大管理工作力度，创建多元化的教学模式，满足当前的素质教育要求。一、学生创新能力培养的重要性分析（一）有利于满足时代的发展需求在社会发展的过程中，已经形成了创新化模式，且将创新能力作为人才衡量标准，改变了传统的知识储备量考核模式。因此，初中化学教师在课堂教学中利用实验教学方式培养学生的创新能力，有利于满足当前的时代发展需求，利用合理方式解决问题，创新管理体系，提升工作效果。（二）有利于实现个体的可持续进步初中化学教师在课堂教学中培养学生的创新能力，有利于实现个体的可持续进步，遵循与时俱进的教学原则，在传播知识的情况下，重点培养学生掌握新的学习方式，打造完善的人格，并为学生创新能力的形成提供必要条件。同时，学生创新能力的培养能够促使学生树立终身学习的观念，在一定程度上能够形成良好的发展模式，提升学生个性化学习水平，总结丰富的学习经验，促进学生可持续进步。（三）有利于凸显学生的课堂主体性在初中化学教学中，学生创新能力的培养有利于凸显课堂教学主体性。这主要是因为教师可制定自主探究教学模式，使得学生在自主探究的情况下，能够养成良好的创新习惯，在合理指导的情况下提升学生的创新能力，制定完善的计划方案，采取合理的措施解决问题。（四）有利于学生养成良好的习惯初中化学教师在实验教学工作中，需培养学生良好的习惯，为学生提供良好的环境，确保在初中化学实验教学中，根据学生的学习特点与学习要求，创新教学模式，形成新的教学结构，以提升教学水平。对于化学实验而言，实验教学中存在很多动手操作的环节，教师利用动手操作的教学方式培养学生的创新能力，有利于创建现代化与多元化的教学管理机制，指导学生在实验学习中养成一定的创新习惯与能力，提高学生的学习水平。由此可见，在初中化学教学中，学生创新能力的培养较为重要。初中化学教师应树立正确的观念，加大管理工作的力度，提升化学实验教学工作效果，利用科学方式解决当前的教学问题，促进学生创新能力与自主探究能力的发展。二、初中化学教学实验教学中学生创新能力的培养措施（一）针对化学实验进行设计教师在教学工作中，需针对实验课程进行设计，增加其中的探究性实验环节，培养学生的创新思维。当前，一些初中化学教师在实验教学中过于重视学生对实验原理与步骤的掌握，学生只能熟练地按照演示进行实验操作，这不利于学生创新能力的培养。因此，教师需将验证性实验教学转变为探究性实验课程，就是先为学生布置化学实验课题，然后指导学生自主查找资料，针对实验方案进行设计。例如在氧气知识教学期间，可以为学生布置课题“使用KCLO2制取氧气的原理是什么？”在提出问题之后，教师要求学生自主查找课题资料，然后探究能否使用碳酸钙与稀硫酸反应制取二氧化碳。在实验过程中，教师可以将学生分为几个探究小组，在学生相互探究的情况下，能够利用科学方式解决问题，创新实验操作方式与流程。在具体实验环节中，教师还需制定完善的教学方案，指导学生通过实验的方式创新操作流程，形成良好的探究性思维。学生在探究之后可以发现，使用稀硫酸代替稀盐酸，会减弱反应，甚至会导致反应终止。学生在继续实验的过程中，会发现减弱反应是因为生成物硫酸钙会依附在实验体的表面，如果生成物属于易溶解的硫酸溶液，或是块状的大理石粉末，应该不会停止反应。教师可以要求学生通过多次探究了解具体的实验内容，通过实验操作的方式收集二氧化碳，并了解具体的学习内容。（二）创新课堂教学模式初中化学教师在实验教学工作中，需针对课堂教学模式进行创新，培养学生的创新意识。在此期间，教师可以将实验装置作为载体，启发学生的创新思维，例如在“启普发生器”教学中，教师在传统实验教学中会指导学生使用破底试管材料或干燥管等对启普发生器进行自主制作，针对锌粒进行合理的固定，针对酸液进行升降控制。这就导致学生出现了定式思维，不利于培养学生的创新能力。因此，教师可指导学生创新实验方式，利用气体产生压强的方式，实现酸液的升降控制。在实验过程中，还需针对干扰情况进行分析与探究，总结创新实验操作的经验，并在实验操作过程中，养成良好习惯，得到一定的支持。同时，在培养学生创新能力的过程中，还需教师列举实验装置缺陷问题，使得学生在实验期间及时发现装置缺陷，在自主探究的情况下针对缺陷问题进行研究，并改变实验流程与方式，在合理学习与掌握知识的情况下，能够利用科学方式解决问题。初中化学教师在实验教学中还需重点关注学生创新习惯的养成，利用科学方式解决问题，创建多元化的教学管理模式。（三）针对实验操作进行改进初中化学实验教师在教学过程中，要想更好地培养学生的创新能力，就要改进实验操作方式与流程，培养学生创造性的思维能力，创建多元化的管理与控制机制，逐渐提升化学实验教学工作的效果与水平。教师需将直观与创新性的实验现象作为具?w的教学目标，不再要求学生按照教材内容学习实验知识，而是针对实验操作进行改革，以此形成创新模式。例如在教学中，氢气和氧气混合之后会爆炸，使用塑料杯不利于学生操作，如果教师利用易拉罐指导学生实验，会导致易拉罐在爆炸之后飞起，产生安全隐患。因此，教师可以指导学生使用透明塑料袋收集氢气，然后利用点燃之后的筷子捅破塑料袋，可出现新奇的实验效果。因此，教师在教学工作中，需明确实验操作流程与环节，针对操作方式进行改革，制定完善的教学模式，确保在新时期提升学生的创新能力。三、结语对于初中化学教学而言，教师要想培养学生的创新能力，就要打破思维定式的局限性，利用科学方式培养学生的思维能力，制定完善的教学方案，针对教学装置进行改进，协调各方面教学工作之间的关系。【儿科常见急症处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。儿科常见急1儿斜常息急症处儿斜常息急症处2过敏性休克症状与抢救■发病机理是典型的第型变态反应,是由于抗原物质(如血制品、药物、异性蛋白、动植物)进入人体后与相应的抗体相互作用,由E所介导,激发引起广的型变态反应。发生在已致敏的患者再次暴露于同一异种抗原或半抗原时,通过免疫机制,使组织释放组织胺、缓激肽、5-羟色胺和血小板激活导致全身性毛细血管护张和通透性增加血浆迅速内渗到组织间隙,循环血量急剧下際引起休克,累及多种器官,常可危及生命。过敏性休克症状与抢救3床表现1.起病突然,约半数患者在接受抗原(某些药品或食物、蜂类叮咬等)5分钟内即出现症状,半小时后发生者占10%。最常见受累组织是皮肤、呼吸、心血管系统,其次是胃肠道和泌尿系统。2.症状:胸闷、喉头堵塞及呼吸困难且不断加重,并出现晕厥感,面色苍白或发绀烦躁不安,出冷汗,脉搏细弱,血压下降后期可出现意识不清、昏迷、抽搐等中枢神经系统症状。3.此外尚可出现皮疹、瘙痒、腹痛、呕吐腹泻等。床表现41.立即皮下或肌肉注射0.1%肾上腺素0.20.5ml,此剂量可每1520分钟重复注射,肾上腺素亦可静注,剂量是1-2ml2.脱离过敏原,结扎注射部位近端肢体或对发生过敏的注射部位采用封闭治疗(0.00596肾上腺素2~5m1闭注射3.苯海拉明或异丙嗪50mg肌注。4.地塞米松5~10mg静注,继之以氢化可的松200400mg静滴。1.立即皮下或肌肉注射0.1%肾上腺素55.氨茶碱静滴,剂量5mg/kg6.抗休克治疗:吸氧、快速输液、使用血管活性药物,强心等。7.注意头高脚底位,维持呼吸道通畅。以上几点是抢救过敏性休克患者的基本步骤,在抢救中应强调两点:一是迅速识别过敏性休克的发生;二是要积极治疗,特别是抗休克治疗和维护呼吸道通畅。5.氨茶碱静滴,剂量5mg/kg6输液反应的症状及抢救输液反应的主要常见症状1、发热反应(最多见,占90%以上);2、心力衰竭、肺水肿;静脉炎4、空气栓塞。输液反应的症状及抢救7、发热反应1、原因输入致热物质(致热原、死菌、游离的菌体蛋白或药物成分不纯)输液瓶清洁消毒不完善或再次被液体消毒、保管不善变质;输液管表层附着硫化物等所致2、临床症状主要表现发冷、寒战、发热(轻者发热常在38℃左右严重者高热达C),并伴有恶心、呕吐、头痛、脉快、周身不适等症状。3、防治(1)反应轻者可减慢输液速度,注意保暖(适当增加被或给热水袋)。重者须立即停止输液:商热者给以物理降温要时按医嘱给予抗过敏药物或激素治疗,针刺合谷、内关穴。(2)输液器必须做好除去热原的处理。、发热反应8二、心力衰竭,肺水肿、原因由于滴速过快,在短期内输入过多液体,使循环血容量急剧增加,心脏负担过重所致。2、症状病人突然感到胸闷、气短、咳泡沫样血性;严重时稀痰液可由口鼻涌出,肺部出现湿罗音,3、防治(1)输液滴速不宜过快,输入液量不可过多。对心脏病人、老年和儿童尤须注意。(2)当出现肺水肿症状时,应立即停上输液,并通知医生,让病人取端坐位,两腿下垂,以减少静脉回流,减轻心脏负担。3)按医嘱给以舒张血管、平喘、强心剂4)高流量氧气吸入2并将湿化瓶内水换成20%30%酒湿化后吸以减低肺泡内泡沫表面的张使泡沫破裂消散,从而改善肺部气体交换,减轻缺氧症)必要时进行四肢轮扎止(须每隔5-10分钟轮流放松肢有效地减少回心血量),待症状缓解后,止带应逐渐解除。二、心力衰竭,肺水肿9、静脉炎原因,,由于长期输注浓度较高、刺激性较强的药物,或静脉内放置刺激性强的塑料管局部静脉壁的化学炎性反应;也可因输液过程中无菌操作不严引起局部静脉感柔。2、症状沿静脉走向出现条索状红线,局部组织红、肿、灼热、疼痛,有时伴有畏寒、发热等全身症状。3、防治以避免感染,减少对血管壁的刺激为原则。(1)严格执行无菌技术操作,对血管有刺激性的药物,如氢化考的松等充分稀释后应防止药物溢出血管外。同时要经常更换注射部位,以保护静脉。(2)拍高息并制动,局部用95%酒精或50%硫酸镁进行热湿敷。(3)用中药外敷灵或如意金黄散外敷,每日2次,每次30分4)超短波理疗,用TDP治疗器照射,每日2次,每次30分、静脉炎10四、空气原因,由于输液管内空气未排尽,导管连接不紧,有漏缝;加压输液入右心室。如空气后到毛细血血液不能进入肺内进行气体交换,起严重缺氧,而致病人2、症状感觉胸部异常不适,濒死感,随即出现呼吸困难,严重紫绀,心电图可表现心肌铁血和急性肺心病的改变防治(1)输液时必须排尽空气,如需加压输液时,护士应严密观察,不得离开病人,以防液体走空。(2)立即使病人左侧卧位和头低足高位,此位置在吸气时可增加胸内压力,静脉,左侧使肺动脉的位置在右心室的泡则向上飘移右心室尖部,避开肺动于心脏昵动,空气被混成泡沫,分次小量进肺动脉内。(3)氧气吸入。(4)在行锁骨下静脉穿剌更换针管时,应在病人呼气时或嘱病人屏气时进与空气吸入,保留硅管或换液体时的任何操作环书,均不能让硅四、空气11儿科常见急症处理课件12儿科常见急症处理课件13儿科常见急症处理课件14儿科常见急症处理课件15儿科常见急症处理课件16儿科常见急症处理课件17儿科常见急症处理课件18儿科常见急症处理课件19儿科常见急症处理课件20儿科常见急症处理课件21儿科常见急症处理课件22谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷23儿科常见急症处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。儿科常见急症处理儿科常见急症处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。儿斜常息急症处过敏性休克症状与抢救■发病机理是典型的第型变态反应,是由于抗原物质(如血制品、药物、异性蛋白、动植物)进入人体后与相应的抗体相互作用,由E所介导,激发引起广的型变态反应。发生在已致敏的患者再次暴露于同一异种抗原或半抗原时,通过免疫机制,使组织释放组织胺、缓激肽、5-羟色胺和血小板激活导致全身性毛细血管护张和通透性增加血浆迅速内渗到组织间隙,循环血量急剧下際引起休克,累及多种器官,常可危及生命。一、农村小学数学学困生形成的内因1、数理―逻辑智能较差90?G的学困生在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。2、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。二、农村小学数学学困生形成的外因1、老师方面老师没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂，但是有多少老师去真正的落实呢？每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我们老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。2、家长方面父母没有尽到管教责任。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。3、社会方面现在，农村有不少人在偷偷地开网吧，他们为了赚钱，置未成年人不准上网吧的规定于不顾。使许多学生整天沉迷于网吧，成绩就可想而知。三、农村小学数学学困生转化策略1、教师要转变人才观念根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优势智能。只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。2、对学困生多加关心、爱护人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度，但我们可以做到不歧视他们，对他们多加关心。学困生本来就因为成绩差而自卑，如果老师、同学都嫌弃他们，他们会更加没有自信心。对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关心。让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。3、提高数学学困生的学习兴趣（1）做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友。（2）让学生尝到成功的甜头。虽然学困生很少有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。4、培养学困生良好的学习习惯预习的习惯。要求：每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解了，哪些内容还不理解。认真听课的习惯。要求：上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。课后及时和他交流意见。使他体会到认真听讲的好处。以后逐步提高要求。复习的习惯。要求：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末要复习本周所学的内容。为了提高复习效果，老师以提问、出题等形式对其进行跟踪检查。5、发挥学优生的作用学困生人数较多，老师不可能天天单独辅导每位学困生。老师可以搞一个“手拉手，共同向前走”的活动。充分发挥学优生的作用，让每位学优生帮助一位学困生。6、争取家长的配合家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对学困生的转化效果就大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。初中化学教师在实验教学工作中，需制定完善的教学方案，创新教学模式，利用科学方式培养学生的创新意识，加大管理工作力度，创建多元化的教学模式，满足当前的素质教育要求。一、学生创新能力培养的重要性分析（一）有利于满足时代的发展需求在社会发展的过程中，已经形成了创新化模式，且将创新能力作为人才衡量标准，改变了传统的知识储备量考核模式。因此，初中化学教师在课堂教学中利用实验教学方式培养学生的创新能力，有利于满足当前的时代发展需求，利用合理方式解决问题，创新管理体系，提升工作效果。（二）有利于实现个体的可持续进步初中化学教师在课堂教学中培养学生的创新能力，有利于实现个体的可持续进步，遵循与时俱进的教学原则，在传播知识的情况下，重点培养学生掌握新的学习方式，打造完善的人格，并为学生创新能力的形成提供必要条件。同时，学生创新能力的培养能够促使学生树立终身学习的观念，在一定程度上能够形成良好的发展模式，提升学生个性化学习水平，总结丰富的学习经验，促进学生可持续进步。（三）有利于凸显学生的课堂主体性在初中化学教学中，学生创新能力的培养有利于凸显课堂教学主体性。这主要是因为教师可制定自主探究教学模式，使得学生在自主探究的情况下，能够养成良好的创新习惯，在合理指导的情况下提升学生的创新能力，制定完善的计划方案，采取合理的措施解决问题。（四）有利于学生养成良好的习惯初中化学教师在实验教学工作中，需培养学生良好的习惯，为学生提供良好的环境，确保在初中化学实验教学中，根据学生的学习特点与学习要求，创新教学模式，形成新的教学结构，以提升教学水平。对于化学实验而言，实验教学中存在很多动手操作的环节，教师利用动手操作的教学方式培养学生的创新能力，有利于创建现代化与多元化的教学管理机制，指导学生在实验学习中养成一定的创新习惯与能力，提高学生的学习水平。由此可见，在初中化学教学中，学生创新能力的培养较为重要。初中化学教师应树立正确的观念，加大管理工作的力度，提升化学实验教学工作效果，利用科学方式解决当前的教学问题，促进学生创新能力与自主探究能力的发展。二、初中化学教学实验教学中学生创新能力的培养措施（一）针对化学实验进行设计教师在教学工作中，需针对实验课程进行设计，增加其中的探究性实验环节，培养学生的创新思维。当前，一些初中化学教师在实验教学中过于重视学生对实验原理与步骤的掌握，学生只能熟练地按照演示进行实验操作，这不利于学生创新能力的培养。因此，教师需将验证性实验教学转变为探究性实验课程，就是先为学生布置化学实验课题，然后指导学生自主查找资料，针对实验方案进行设计。例如在氧气知识教学期间，可以为学生布置课题“使用KCLO2制取氧气的原理是什么？”在提出问题之后，教师要求学生自主查找课题资料，然后探究能否使用碳酸钙与稀硫酸反应制取二氧化碳。在实验过程中，教师可以将学生分为几个探究小组，在学生相互探究的情况下，能够利用科学方式解决问题，创新实验操作方式与流程。在具体实验环节中，教师还需制定完善的教学方案，指导学生通过实验的方式创新操作流程，形成良好的探究性思维。学生在探究之后可以发现，使用稀硫酸代替稀盐酸，会减弱反应，甚至会导致反应终止。学生在继续实验的过程中，会发现减弱反应是因为生成物硫酸钙会依附在实验体的表面，如果生成物属于易溶解的硫酸溶液，或是块状的大理石粉末，应该不会停止反应。教师可以要求学生通过多次探究了解具体的实验内容，通过实验操作的方式收集二氧化碳，并了解具体的学习内容。（二）创新课堂教学模式初中化学教师在实验教学工作中，需针对课堂教学模式进行创新，培养学生的创新意识。在此期间，教师可以将实验装置作为载体，启发学生的创新思维，例如在“启普发生器”教学中，教师在传统实验教学中会指导学生使用破底试管材料或干燥管等对启普发生器进行自主制作，针对锌粒进行合理的固定，针对酸液进行升降控制。这就导致学生出现了定式思维，不利于培养学生的创新能力。因此，教师可指导学生创新实验方式，利用气体产生压强的方式，实现酸液的升降控制。在实验过程中，还需针对干扰情况进行分析与探究，总结创新实验操作的经验，并在实验操作过程中，养成良好习惯，得到一定的支持。同时，在培养学生创新能力的过程中，还需教师列举实验装置缺陷问题，使得学生在实验期间及时发现装置缺陷，在自主探究的情况下针对缺陷问题进行研究，并改变实验流程与方式，在合理学习与掌握知识的情况下，能够利用科学方式解决问题。初中化学教师在实验教学中还需重点关注学生创新习惯的养成，利用科学方式解决问题，创建多元化的教学管理模式。（三）针对实验操作进行改进初中化学实验教师在教学过程中，要想更好地培养学生的创新能力，就要改进实验操作方式与流程，培养学生创造性的思维能力，创建多元化的管理与控制机制，逐渐提升化学实验教学工作的效果与水平。教师需将直观与创新性的实验现象作为具?w的教学目标，不再要求学生按照教材内容学习实验知识，而是针对实验操作进行改革，以此形成创新模式。例如在教学中，氢气和氧气混合之后会爆炸，使用塑料杯不利于学生操作，如果教师利用易拉罐指导学生实验，会导致易拉罐在爆炸之后飞起，产生安全隐患。因此，教师可以指导学生使用透明塑料袋收集氢气，然后利用点燃之后的筷子捅破塑料袋，可出现新奇的实验效果。因此，教师在教学工作中，需明确实验操作流程与环节，针对操作方式进行改革，制定完善的教学模式，确保在新时期提升学生的创新能力。三、结语对于初中化学教学而言，教师要想培养学生的创新能力，就要打破思维定式的局限性，利用科学方式培养学生的思维能力，制定完善的教学方案，针对教学装置进行改进，协调各方面教学工作之间的关系。【儿科常见急症处理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。儿科常见急24儿斜常息急症处儿斜常息急症处25过敏性休克症状与抢救■发病机理是典型的第型变态反应,是由于抗原物质(如血制品、药物、异性蛋白、动植物)进入人体后与相应的抗体相互作用,由E所介导,激发引起广的型变态反应。发生在已致敏的患者再次暴露于同一异种抗原或半抗原时,通过免疫机制,使组织释放组织胺、缓激肽、5-羟色胺和血小板激活导致全身性毛细血管护张和通透性增加血浆迅速内渗到组织间隙,循环血量急剧下際引起休克,累及多种器官,常可危及生命。过敏性休克症状与抢救26床表现1.起病突然,约半数患者在接受抗原(某些药品或食物、蜂类叮咬等)5分钟内即出现症状,半小时后发生者占10%。最常见受累组织是皮肤、呼吸、心血管系统,其次是胃肠道和泌尿系统。2.症状:胸闷、喉头堵塞及呼吸困难且不断加重,并出现晕厥感,面色苍白或发绀烦躁不安,出冷汗,脉搏细弱,血压下降后期可出现意识不清、昏迷、抽搐等中枢神经系统症状。3.此外尚可出现皮疹、瘙痒、腹痛、呕吐腹泻等。床表现271.立即皮下或肌肉注射0.1%肾上腺素0.20.5ml,此剂量可每1520分钟重复注射,肾上腺素亦可静注,剂量是1-2ml2.脱离过敏原,结扎注射部位近端肢体或对发生过敏的注射部位采用封闭治疗(0.00596肾上腺素2~5m1闭注射3.苯海拉明或异丙嗪50mg肌注。4.地塞米松5~10mg静注,继之以氢化可的松200400mg静滴。1.立即皮下或肌肉注射0.1%肾上腺素285.氨茶碱静滴,剂量5mg/kg6.抗休克治疗:吸氧、快速输液、使用血管活性药物,强心等。7.注意头高脚底位,维持呼吸道通畅。以上几点是抢救过敏性休克患者的基本步骤,在抢救中应强调两点:一是迅速识别过敏性休克的发生;二是要积极治疗,特别是抗休克治疗和维护呼吸道通畅。5.氨茶碱静滴,剂量5mg/kg29输液反应的症状及抢救输液反应的主要常见症状1、发热反应(最多见,占90%以上);2、心力衰竭、肺水肿;静脉炎4、空气栓塞。输液反应的症状及抢救30、发热反应1、原因输入致热物质(致热原、死菌、游离的菌体蛋白或药物成分不纯)输液瓶清洁消毒不完善或再次被液体消毒、保管不善变质;输液管表层附着硫化物等所致2、临床症状主要表现发冷、寒战、发热(轻者发热常在38℃左右严重者高热达C),并伴有恶心、呕吐、头痛、脉快、周身不适等症状。3、防治(1)反应轻者可减慢输