屈光不正-《眼科学》第八版课件

屈光不正《眼科学》第八版幽默来自智慧，恶语来自无能屈光不正《眼科学》第八版屈光不正《眼科学》第八版幽默来自智慧，恶语来自无能屈光不正目的要求挛握近视分类、临床表现。挛握远视、散光、屈光参差、老视的概念。熟悉服球光学及眼的调节和集合。熟悉屈光不正的矫正治疗方法。熟悉角膜屈光手术的适应征和禁忌症。》了解屈光检查的方法转岗教师是一个特殊群体，转岗到幼儿园后，需要尽快调整心态，准确定位自己，了解幼儿学习特征，多与其他幼儿教师交流，从而尽快适应新的教学环境。1.农村小学教师转岗到幼儿园面临的问题第一，角色转换问题。有的教师从小学岗位转到幼儿园岗位，心理上出现较大的落差。幼儿园教师的社会地位较低，有的人认为幼儿园教师是孩子的“保姆”，导致许多教师对这种岗位的转变存在抵触心理。大部分教师认为转岗是一种突变，感到很迷茫，不知道如何定位自己，这说明许多教师没有端正心态。第二，教育观念和技能方面的问题。调查研究显示，许多教师表示刚进入幼儿园时，无法适应幼儿园的教学环境。比如，有的教师缺乏游戏教学经验，有的教师不会使用儿童语言等。有的教师不了解幼儿的学习特征，所采取的教学技能与幼儿特征不符。有的教师在教学环境、区域活动指导等方面感到手足无措。第三，教学方式方面的问题。由于小学和幼儿园的教学对象不同，许多转岗教师教导小学生的教学方法并不适用于幼儿。比如，有的教师以前教的是六年级的学生，现在教的是幼儿园小班学生，那么肯定需要转变教学方式。小学生的认知能力相对比较强，小学教师在教学时，主要是引导学生课文内容，进行概念性教学。而幼儿的认知能力处于低级阶段，教学方式以游戏为主，教学目标是帮助幼儿获取直接学习经验。如果转岗教师对这些差异认识不准确，则会导致幼儿学前教育呈现“成人化”倾向。第四，管理方面的问题。站在工作量的角度分析，小学教师的工作量是以节数计算的，没有制定坐班制度，所以教师工作相对较为轻松。而幼儿园的工作量是以天为计算的，采取坐班制度，工作重复、繁琐，教师可自由支配时间较少，容易产生疲惫心理。第五，心态方面。小学教育属于九年义务性教育的范畴，教学氛围浓厚，并建立了完善的绩效考评制度，教师在工作中容易获得成就感。幼儿园则不同，幼儿园还未建立系统的绩效考评制度，教师的工作无法得到及时、准确的评价。另外，很多人认为转岗教师之所以转岗是无法胜任以前的工作，从而对转岗教师采取一种否定的态度，导致转岗教师很难融入到幼儿教师群体中。2.解决方案第一，充分发挥主观能动性，尽快适应幼儿教学环境。既来之则安之，如果无法改变环境，就应该尽快适应环境，所以，转岗教师必须转变角色。转岗教师应该具备勇敢的心态，敢于挑战，学会自我反思，虚心向教育家请教。同时，转岗教师需要不断学习，及时更新知识结构，了解幼儿学习特征，采取先进教学方式，不断提升自身素养。另外，幼儿园应该优化教学环境，帮助转岗教师尽快适应新环境。比如，安排转岗教师观摩其他幼儿教师教学，多提供机会让转岗教师和幼儿多接触等。第二，选择合适的转岗教师，保证人尽其才。转岗教师属于特殊群体，教育部门需要做好跟踪服务，保证人尽其才。在开展教师转岗工作过程中，应该选择了解幼儿特征、适合幼儿教学的教师。可以让转岗教师担任幼儿园大班教学岗位。大班的学生的认知能力和心理与小学生比较接近，这样能帮助转岗教师尽快适应幼儿教学模式。同时，需要根据转岗教师的教学特长来安排岗位，比如，音乐教师可以搭配其他特长的幼儿教师。写作能力强的转岗教师可以从事科研、管理等工作。对于年龄大的教师，可以将其安排到食堂管理员、档案管理员等岗位上。第三，开展人性化管理，增强转岗教师的主人翁意识。转岗教师转入幼儿园，肯定有很多地方不适应。此时，有幼儿园领导应该从工作上给予他们更多的帮助。应该尊重、关心、信任转岗教师，帮助他们建立良好的人际关系，让转岗教师感到领导者的关心，从而增强他们的归属感。幼儿园领导应该多与转岗教师进行沟通，缓解他们的工作压力。根据转岗教师特长来安排岗位，充分发挥转岗教师的才能。拓展各种渠道加强转岗教师技能培训，不断提升转岗教师的综合素质，使其逐渐融入到幼儿园这个大家庭中。在日常工作中，幼儿园领导应该及时安抚转岗教师的不良情绪，开导他们，然他们感到自己是幼儿园重要的一份子。比如，幼儿园领导可以安排科研能力强的教师从事科研研究，让具有舞蹈特长的教师教导幼儿舞蹈课程，让具有美术特长的教师教导学生画画，并设计幼儿园的形象。幼儿园领导应该给予转岗教师足够的尊重，从心理上接受转岗教师，增强转岗教师对幼教事业的热爱，从而在幼儿园充分发挥自己的作用。第四，加强转岗教师业务培训。严把培训关包括以下两个含义：其一必须“经培训”；其二“合格后”突出适应性培训，使转岗教师尽快适应幼儿教学环境。培训内容包括学前教育专业应用、学前教育改革方向和趋势、学前教育专业技能课程以及学前教育环境和资源等。培训内容不同，所采取的培训方法也不同。比如，学前教育专业应用课程，应该采取案例教学法。在培训过程中，以幼儿园教学情景为主题，要求转岗教师相互讨论。对于学前教育专业技能课程，应该采取精讲多练法，因为有的转岗教师对学前教育专业课程了解甚少。另外，还可以采取交流讨论、专家讲座、现场考察或者案例分析等方法，并进行严格考核。3.总结综上所述，农村小学教师转岗到幼儿园中存在诸多问题，如，角色转换问题，教育观念和技能方面的问题，教学方式方面的问题，管理方面的问题，心态方面的问题等。因此，需要采取有效的解决措施，转岗教师应该充分发挥主观能动性，尽快适应幼儿教学环境。教育部门应该选择合适的转岗教师，保证人尽其才。幼儿园应该开展人性化管理，增强转岗教师的主人翁意识，并加强转岗教师业务培训，从而不断提升教师的综合素质。编号：O1（2016）18-03-01根据数学课程标准要求，小学数学教学应该注重培养学生的读、写、说能力，在小学生数学学习活动中，说、读、写不仅是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。因此，我们要在平时教学中着力关注学生读、写、说能力的培养。一、关注学生的读数学教学中，读的能力也是一种重要的数学能力，我们要给予学生充分的读的时间和空间，保证学生能读懂、读透。1.用口读数学中的阅读要对数学概念、定义、定理等知识反复咀嚼，准确理解。用口默读可以大大提高阅读的准确性。2.用手读一是边读边圈。教会学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数，如：在进行“实践探究”“解决问题”的教学时，可以让学生边读题边圈-圈题中找出自己所获得的信息。二是动手操作。通常在“动手操作和实践探究题中”，通过自身或者与合作小组方式：剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“圆的面积”的教学时，学生通过对提供的素材剪一剪，拼一拼等方式，在亲身体验中直观感受圆的面积转化的过程。3.用心读数学阅读必须要有思考，要指导学生依照导学案中的导学提纲和自学提示进行，要联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点题要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的内在联系，理解例题的算理和思路，充分保证读的效率。二、关注学生写的训练1.关注写的习惯在课堂中，正确的书写姿势尤其重要，我们应从数学的角度去做。要求他们规范的书写数字，规范的解题，画图时要借助工具等常规做起，从而养成良好的书写习惯。2.关注书写规范数学中的书写，格式尤为重要比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾的数对齐，除法更是大改其道，让学生很是费了一番工夫。其中乘除法中还有一些简写，真是变化多多。其他如递等式的书写、方程的书写等都有严格地要求。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。3.关注数学日记有了一定的数学知识基础后，我们要积极引导学生引导他们写些简单的数学日记。比如知识树、课堂中的学习小结、学习反思等，这样通过写，使学生的总结能力也得到了提高三、关注说的训练数学课堂的说的训练与语文学科不一样，我们更须结合数学学科特点，让学生说得有逻辑和思维性和调理性。1.关注说算理解读算理对于小学数学而言是计算教学的重中之重。北师大版教材中有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。加强说算理对学生尤为重要。2.关注说思路关注学生应用题的解题思路尤为重要，要想让学生正确的解答，首先得理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象常借用线段、列表等方法进行解答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。有的老师在公开课中，不敢让学生充分讨论交流，怕浪费时间对知识缺乏基础的认识，匆匆完成了公开课教学。屈光不正《眼科学》第八版幽默来自智慧，恶语来自无能屈光不正1屈光不正屈光不正2目的要求挛握近视分类、临床表现。挛握远视、散光、屈光参差、老视的概念。熟悉服球光学及眼的调节和集合。熟悉屈光不正的矫正治疗方法。熟悉角膜屈光手术的适应征和禁忌症。》了解屈光检查的方法目的要求3屈光:当光从一种介质进入另种不同折射率的介质时,光线将在界面发生偏折现象,该现象在眼球光学中称为屈光。光线在界面的偏折程度,可用屈光力的概念来表达,屈光力取决于两介质的折射率和界面的曲率半径。在眼球光学中,应用屈光度(简写为D)作为屈光力的单位,屈光度为焦距的倒数,即屈光度(D)=1/f。屈光:当光从一种介质进入另4屈光不正-《眼科学》第八版课件5屈光不正-《眼科学》第八版课件6屈光不正-《眼科学》第八版课件7眼的调节与集合》(一)调节:为看清近物而改变眼屈光力的动能。调节的幅度与年齡密切相关,青少年调节力絕随着年龄的增长,调节力将逐渐减退而出现老视。眼在调节放松状态下所能看清的录远的一点称为远点,眼在极度(最大)调节时所能看清的最近点称为近点。近点与远点的间距为调节范圄(二)集合:产生调节的同肘双服内转,该现象称为集合。调节越大集合越大,调节和集合是个联动过程,两者保持协同关糸。调节肘还将发生膛孔缩小。眼的调节与集合8视近三联动现象:调节/集合/瞳孔縮小视近→睫状肌收缩→晶状体悬初带松弛→晶状体变凸→视近物清楚→调节痉享→眼疲券视近三联动现象:9正视当眼调节静止射,外界的平行光线(一般认为来自5m以外)经眼的屈光糸统后恰好在视网膜黄斑中心凹聚焦,这种屈光状态称为正视。正视眼晶状体角视网膜正视10屈光不正人调节在全放松的状态下,当5來以外的平行光线进入内,经屈光条统的折射后不能呈像在视网膜上,统称屈光不正。屈光不正11屈光不正-《眼科学》第八版课件12屈光不正-《眼科学》第八版课件13屈光不正-《眼科学》第八版课件14屈光不正-《眼科学》第八版课件15屈光不正-《眼科学》第八版课件16屈光不正-《眼科学》第八版课件17屈光不正-《眼科学》第八版课件18屈光不正-《眼科学》第八版课件19屈光不正-《眼科学》第八版课件20屈光不正-《眼科学》第八版课件21屈光不正-《眼科学》第八版课件22屈光不正-《眼科学》第八版课件23屈光不正-《眼科学》第八版课件24屈光不正-《眼科学》第八版课件25屈光不正-《眼科学》第八版课件26屈光不正-《眼科学》第八版课件27屈光不正-《眼科学》第八版课件28屈光不正-《眼科学》第八版课件29屈光不正-《眼科学》第八版课件30屈光不正-《眼科学》第八版课件31屈光不正-《眼科学》第八版课件32屈光不正-《眼科学》第八版课件33屈光不正-《眼科学》第八版课件34屈光不正-《眼科学》第八版课件35屈光不正-《眼科学》第八版课件36屈光不正-《眼科学》第八版课件37屈光不正-《眼科学》第八版课件38屈光不正-《眼科学》第八版课件39屈光不正-《眼科学》第八版课件40屈光不正-《眼科学》第八版课件41屈光不正-《眼科学》第八版课件42屈光不正-《眼科学》第八版课件43屈光不正-《眼科学》第八版课件44屈光不正-《眼科学》第八版课件45屈光不正-《眼科学》第八版课件46屈光不正-《眼科学》第八版课件47屈光不正-《眼科学》第八版课件48屈光不正-《眼科学》第八版课件49屈光不正-《眼科学》第八版课件50屈光不正-《眼科学》第八版课件51屈光不正-《眼科学》第八版课件52屈光不正-《眼科学》第八版课件53屈光不正-《眼科学》第八版课件54屈光不正-《眼科学》第八版课件55屈光不正-《眼科学》第八版课件56屈光不正-《眼科学》第八版课件57屈光不正-《眼科学》第八版课件58屈光不正-《眼科学》第八版课件59屈光不正-《眼科学》第八版课件60屈光不正-《眼科学》第八版课件61屈光不正-《眼科学》第八版课件62屈光不正-《眼科学》第八版课件63

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困64屈光不正《眼科学》第八版幽默来自智慧，恶语来自无能屈光不正《眼科学》第八版屈光不正《眼科学》第八版幽默来自智慧，恶语来自无能屈光不正目的要求挛握近视分类、临床表现。挛握远视、散光、屈光参差、老视的概念。熟悉服球光学及眼的调节和集合。熟悉屈光不正的矫正治疗方法。熟悉角膜屈光手术的适应征和禁忌症。》了解屈光检查的方法转岗教师是一个特殊群体，转岗到幼儿园后，需要尽快调整心态，准确定位自己，了解幼儿学习特征，多与其他幼儿教师交流，从而尽快适应新的教学环境。1.农村小学教师转岗到幼儿园面临的问题第一，角色转换问题。有的教师从小学岗位转到幼儿园岗位，心理上出现较大的落差。幼儿园教师的社会地位较低，有的人认为幼儿园教师是孩子的“保姆”，导致许多教师对这种岗位的转变存在抵触心理。大部分教师认为转岗是一种突变，感到很迷茫，不知道如何定位自己，这说明许多教师没有端正心态。第二，教育观念和技能方面的问题。调查研究显示，许多教师表示刚进入幼儿园时，无法适应幼儿园的教学环境。比如，有的教师缺乏游戏教学经验，有的教师不会使用儿童语言等。有的教师不了解幼儿的学习特征，所采取的教学技能与幼儿特征不符。有的教师在教学环境、区域活动指导等方面感到手足无措。第三，教学方式方面的问题。由于小学和幼儿园的教学对象不同，许多转岗教师教导小学生的教学方法并不适用于幼儿。比如，有的教师以前教的是六年级的学生，现在教的是幼儿园小班学生，那么肯定需要转变教学方式。小学生的认知能力相对比较强，小学教师在教学时，主要是引导学生课文内容，进行概念性教学。而幼儿的认知能力处于低级阶段，教学方式以游戏为主，教学目标是帮助幼儿获取直接学习经验。如果转岗教师对这些差异认识不准确，则会导致幼儿学前教育呈现“成人化”倾向。第四，管理方面的问题。站在工作量的角度分析，小学教师的工作量是以节数计算的，没有制定坐班制度，所以教师工作相对较为轻松。而幼儿园的工作量是以天为计算的，采取坐班制度，工作重复、繁琐，教师可自由支配时间较少，容易产生疲惫心理。第五，心态方面。小学教育属于九年义务性教育的范畴，教学氛围浓厚，并建立了完善的绩效考评制度，教师在工作中容易获得成就感。幼儿园则不同，幼儿园还未建立系统的绩效考评制度，教师的工作无法得到及时、准确的评价。另外，很多人认为转岗教师之所以转岗是无法胜任以前的工作，从而对转岗教师采取一种否定的态度，导致转岗教师很难融入到幼儿教师群体中。2.解决方案第一，充分发挥主观能动性，尽快适应幼儿教学环境。既来之则安之，如果无法改变环境，就应该尽快适应环境，所以，转岗教师必须转变角色。转岗教师应该具备勇敢的心态，敢于挑战，学会自我反思，虚心向教育家请教。同时，转岗教师需要不断学习，及时更新知识结构，了解幼儿学习特征，采取先进教学方式，不断提升自身素养。另外，幼儿园应该优化教学环境，帮助转岗教师尽快适应新环境。比如，安排转岗教师观摩其他幼儿教师教学，多提供机会让转岗教师和幼儿多接触等。第二，选择合适的转岗教师，保证人尽其才。转岗教师属于特殊群体，教育部门需要做好跟踪服务，保证人尽其才。在开展教师转岗工作过程中，应该选择了解幼儿特征、适合幼儿教学的教师。可以让转岗教师担任幼儿园大班教学岗位。大班的学生的认知能力和心理与小学生比较接近，这样能帮助转岗教师尽快适应幼儿教学模式。同时，需要根据转岗教师的教学特长来安排岗位，比如，音乐教师可以搭配其他特长的幼儿教师。写作能力强的转岗教师可以从事科研、管理等工作。对于年龄大的教师，可以将其安排到食堂管理员、档案管理员等岗位上。第三，开展人性化管理，增强转岗教师的主人翁意识。转岗教师转入幼儿园，肯定有很多地方不适应。此时，有幼儿园领导应该从工作上给予他们更多的帮助。应该尊重、关心、信任转岗教师，帮助他们建立良好的人际关系，让转岗教师感到领导者的关心，从而增强他们的归属感。幼儿园领导应该多与转岗教师进行沟通，缓解他们的工作压力。根据转岗教师特长来安排岗位，充分发挥转岗教师的才能。拓展各种渠道加强转岗教师技能培训，不断提升转岗教师的综合素质，使其逐渐融入到幼儿园这个大家庭中。在日常工作中，幼儿园领导应该及时安抚转岗教师的不良情绪，开导他们，然他们感到自己是幼儿园重要的一份子。比如，幼儿园领导可以安排科研能力强的教师从事科研研究，让具有舞蹈特长的教师教导幼儿舞蹈课程，让具有美术特长的教师教导学生画画，并设计幼儿园的形象。幼儿园领导应该给予转岗教师足够的尊重，从心理上接受转岗教师，增强转岗教师对幼教事业的热爱，从而在幼儿园充分发挥自己的作用。第四，加强转岗教师业务培训。严把培训关包括以下两个含义：其一必须“经培训”；其二“合格后”突出适应性培训，使转岗教师尽快适应幼儿教学环境。培训内容包括学前教育专业应用、学前教育改革方向和趋势、学前教育专业技能课程以及学前教育环境和资源等。培训内容不同，所采取的培训方法也不同。比如，学前教育专业应用课程，应该采取案例教学法。在培训过程中，以幼儿园教学情景为主题，要求转岗教师相互讨论。对于学前教育专业技能课程，应该采取精讲多练法，因为有的转岗教师对学前教育专业课程了解甚少。另外，还可以采取交流讨论、专家讲座、现场考察或者案例分析等方法，并进行严格考核。3.总结综上所述，农村小学教师转岗到幼儿园中存在诸多问题，如，角色转换问题，教育观念和技能方面的问题，教学方式方面的问题，管理方面的问题，心态方面的问题等。因此，需要采取有效的解决措施，转岗教师应该充分发挥主观能动性，尽快适应幼儿教学环境。教育部门应该选择合适的转岗教师，保证人尽其才。幼儿园应该开展人性化管理，增强转岗教师的主人翁意识，并加强转岗教师业务培训，从而不断提升教师的综合素质。编号：O1（2016）18-03-01根据数学课程标准要求，小学数学教学应该注重培养学生的读、写、说能力，在小学生数学学习活动中，说、读、写不仅是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。因此，我们要在平时教学中着力关注学生读、写、说能力的培养。一、关注学生的读数学教学中，读的能力也是一种重要的数学能力，我们要给予学生充分的读的时间和空间，保证学生能读懂、读透。1.用口读数学中的阅读要对数学概念、定义、定理等知识反复咀嚼，准确理解。用口默读可以大大提高阅读的准确性。2.用手读一是边读边圈。教会学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数，如：在进行“实践探究”“解决问题”的教学时，可以让学生边读题边圈-圈题中找出自己所获得的信息。二是动手操作。通常在“动手操作和实践探究题中”，通过自身或者与合作小组方式：剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解，如：在进行“圆的面积”的教学时，学生通过对提供的素材剪一剪，拼一拼等方式，在亲身体验中直观感受圆的面积转化的过程。3.用心读数学阅读必须要有思考，要指导学生依照导学案中的导学提纲和自学提示进行，要联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点题要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的内在联系，理解例题的算理和思路，充分保证读的效率。二、关注学生写的训练1.关注写的习惯在课堂中，正确的书写姿势尤其重要，我们应从数学的角度去做。要求他们规范的书写数字，规范的解题，画图时要借助工具等常规做起，从而养成良好的书写习惯。2.关注书写规范数学中的书写，格式尤为重要比如竖式的书写：加减法要求的是相同数位对齐，乘法要求的是末尾的数对齐，除法更是大改其道，让学生很是费了一番工夫。其中乘除法中还有一些简写，真是变化多多。其他如递等式的书写、方程的书写等都有严格地要求。在教学时，我们就应严格要求学生按规范写，甚至强行入轨，再逐渐养成习惯，从而正确规范地书写，以求数学的严谨与美观。3.关注数学日记有了一定的数学知识基础后，我们要积极引导学生引导他们写些简单的数学日记。比如知识树、课堂中的学习小结、学习反思等，这样通过写，使学生的总结能力也得到了提高三、关注说的训练数学课堂的说的训练与语文学科不一样，我们更须结合数学学科特点，让学生说得有逻辑和思维性和调理性。1.关注说算理解读算理对于小学数学而言是计算教学的重中之重。北师大版教材中有大量的配图式计算，目的就是为了让学生能正确地理解算理。在教学时我们要充分利用这些资源，让学生大胆的说，从实际经验中对知识进行提升，形成正确的计算理论，为学生的计算学习寻得依据，提高学习效果。说算理的训练应放在新知识的学习之初，让学生一开始就明白个为什么，这样就能为后面的学习开个好头。加强说算理对学生尤为重要。2.关注说思路关注学生应用题的解题思路尤为重要，要想让学生正确的解答，首先得理清题中数量之间的关系。我们为了直观、形象常借用线段、列表等方法进行解答。但不论借助哪种方式，都得先明确问题与条件之间的关系，这就需要加强说理训练，让学生在不断表述自己思路的过程中逐渐清晰，达到明确思路，正确解题。有的老师在公开课中，不敢让学生充分讨论交流，怕浪费时间对知识缺乏基础的认识，匆匆完成了公开课教学。屈光不正《眼科学》第八版幽默来自智慧，恶语来自无能屈光不正65屈光不正屈光不正66目的要求挛握近视分类、临床表现。挛握远视、散光、屈光参差、老视的概念。熟悉服球光学及眼的调节和集合。熟悉屈光不正的矫正治疗方法。熟悉角膜屈光手术的适应征和禁忌症。》了解屈光检查的方法目的要求67屈光:当光从一种介质进入另种不同折射率的介质时,光线将在界面发生偏折现象,该现象在眼球光学中称为屈光。光线在界面的偏折程度,可用屈光力的概念来表达,屈光力取决于两介质的折射率和界面的曲率半径。在眼球光学中,应用屈光度(简写为D)作为屈光力的单位,屈光度为焦距的倒数,即屈光度(D)=1/f。屈光:当光从一种介质进入另68屈光不正-《眼科学》第八版课件69屈光不正-《眼科学》第八版课件70屈光不正-《眼科学》第八版课件71眼的调节与集合》(一)调节:为看清近物而改变眼屈光力的动能。调节的幅度与年齡密切相关,青少年调节力絕随着年龄的增长,调节力将逐渐减退而出现老视。眼在调节放松状态下所能看清的录远的一点称为远点,眼在极度(最大)调节时所能看清的最近点称为近点。近点与远点的间距为调节范圄(二)集合:产生调节的同肘双服内转,该现象称为集合。调节越大集合越大,调节和集合是个联动过程,两者保持协同关糸。调节肘还将发生膛孔缩小。眼的调节与集合72视近三联动现象:调节/集合/瞳孔縮小视近→睫状肌收缩→晶状体悬初带松弛→晶状体变凸→视近物清楚→调节痉享→眼疲券视近三联动现象:73正视当眼调节静止射,外界的平行光线(一般认为来自5m以外)经眼的屈光糸统后恰好在视网膜黄斑中心凹聚焦,这种屈光状态称为正视。正视眼晶状体角视网膜正视74屈光不正人调节在全放松的状态下,当5來以外的平行光线进入内,经屈光条统的折射后不能呈像在视网膜上,统称屈光不正。屈光不正75屈光不正-《眼