网络环境下小学科学的教学模式探讨

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受教导体制的限制，小学科学教材中包含的内容很难表达出时代特征，信息内容具有确定的滞后性。从小学科学开放性、探索性的学科特点来看，传统的教学模式很难引导学生举行探究式学习。网络技术的进展，可以有效弥补教学资源、信息资料、时间和空间上的缺乏，可以保持科学内容的实时更新，使小学科学的教材变得鲜活生动、时代感十足。

一、网络环境下小学科学教学模式的组织形式

传统的教学模式对比封闭，是一种以教师为课堂主体地位的单向学识传播过程，课堂空气对比沉闷，并不适合科学学科的教学。随着教导体制的不断改革，教学手段和教学模式越来越契合时代进展，与科学技术的进展精细联系在了一起，以网络技术为载体搭建全新教学模式已经成为小学科学教导的重要选择。网络环境下构建小学科学教学模式的主要目的是激发学生的学习兴趣，进而将这种学习主动性运用到主动探索科学世界中来，它的组织形式主要包括以下几种：

（一）群/微信群

随着网络社交平台的兴起，和微信已经成为人们举行社会交往活动的主要工具，它们能够实现文本传输、语音通话、视频通话等功能。对于小学生来说，操作搭载社交工具的智能化设备是一件分外平常和简朴的事情。基于这些功能，教师可以搭建与学生的沟通平台，让学生去充分议论话题，然后梳理出内容重点，根据个人自身处境来举行小学科学的探究式学习。另外，小学科学教师还可以利用这些社交工具来上传教学资源、视频图片等，实时更新科学动态，充实学生的学习资源库，掌管学生的学习处境和思想动态。

（二）云课堂

当前，好多互联网巨头都能供给公共云存储服务，在网络平台上可以实现数据的交互操作、传输、共享等功能。在这种技术手段的支持下可以搭建网络信息服务平台，将小学科学课程资源上传，将资源的利用率发挥到最大。学生在云技术支撑下搭建的云课堂中可以接触到最实时最前沿的科学信息，采纳到更高水平的课程服务，最终实现科学学识的转化。

（三）网上班级

利用先进的网络技术手段建立网上班级，将学生、家长和任课教师纳入到班级管理系统中来，实时共享教学信息和动态。通过网络，实现学校与家庭的无缝对接，有效保持了学习的连贯性。在这种虚拟的情境当中，小学生可以抑制与老师家长面对面接触的慌张感和局促感，从而实现更为对等的对话，有利于小学科学学科的集中管理学习。此外，小学科学教师还构建在线答疑、在线测试等教学模式，实现教师与学生的双向沟通，真正建立起学生的主体地位。

二、网络环境下小学科学教学模式的特点

网络环境下小学科学教学模式的特点主要有三点：一是跨越了学习时间和空间上的限制，二是抑制了学习媒体单一性的束缚，三是推动了探究式学习的进展。从学习时空上来说，传统的课堂教学时间有限，短短的四特别钟并不能将学科内容全部教授给学生，而网络环境的实时性和开放性恰好解决了这一问题，让教师和学生可以自主选择学习时间和课程内容。从学习媒体的多元性来说，传统的教学模式只能借助静态的文字图片信息来辅佐教学内容的开展，而网络环境可以供给文本、图形、视频、音频等媒体形式，这些动态的媒体形式可以成为教学内容实施开展的有力载体。从建立探究式学习而言，网络上隐匿的科学信息资源分外丰富，远远超出了小学科学课本上涵盖的内容，学生可以在教师的引导下根据个人兴趣来建立探索方向，自己动手检索信息，主动探索解答内心不解的答案。在网络环境的扶助下，很轻易激发出学生的学习兴趣，并获得告成体验和高效能感。

三、网络环境下构建小学科学教学模式的建议

（一）以拓展学生创新思维为目标，呈现丰富的科学学习内容

小学科学教材内容浅显易懂，主要围绕小学生的日常生活来传达科普学识，能够有效调动小学生的奇怪心，激发他们的求知欲望。网络环境下构建的全新教学模式能够抑制课本学识老化陈旧的缺点，供给符合现代科学技术进展的文化学识，让学生的思维紧紧与时代进展联系在一起。更加是小学科学的内容对比繁杂，固定的思维模式远远不能应对浩瀚的内容包含量，所以在利用网络环境呈现丰富多样的科学学科内容时务必要围绕拓展学生创新思维来举行。只有这样才能让学生学会生动地变换学习角度，举行新旧学识的更迭，切实提高科学学识转化率。如可以采取播放录像的形式举行教学，在学习《地震和火山》一课时，可以利用多媒体播放真实的地震场面，然后学生自己提问题让其他同学举行解答，课下让学生去探寻相关资料探索地震、火山苦难的形成理由、危害等学识。

（二）围绕激发学生的创新意识，打造学习环境

传统的教学模式以单向传播课本学识为主，使得教学方式刻板单一、学习环境沉闷压抑。小学生天性活泼，留神力很难集中，所以要营造轻松愉悦的学习空气吸引他们的留神力，让他们“学会学习”。信息化时代的背景下，要使用现代信息技术手段改造传统教学方式，以崇敬学生的主体地位为启程点，打造全新学习环境，激发出学生的创新意识。如在学习《消散了的恐龙》一课前，教师可以通过群、微信群、网上班级等渠道向学生供给教材内容，让学生根据分解后的教材内容去搜集相关资料，在课上以学习小组的形式来举行资料议论，像恐龙的生活习性、种类、生活环境、消散理由等问题，学生可学生可以提出自己的想法和看法，跳出课本上的固定模式，从多维角度举行问题的探讨，激发出创新意识。

综上所述，小学科学是学生的科学学识根基，探讨网络环境下小学科学的教学模式这一问题能够提升并丰富信息化教学的途