浅谈小学英语教学中的德育渗透

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英语课程在培养学生英语语言运用才能过程中，渗透着情感、态度、价值观的教导。英语教学与德育教导相辅相成，教师应适时地举行生动有效的德育渗透，采取有效方法将英语课堂、文本等中所蕴含的德育思想引导学生感知、斟酌、内化，潜移默化地将教学中的德育渗透转化为学生生活实践的正能量，潜移默化地将教学中的德育渗透转化为学生生活实践的正能量，从而提升学生核心素养。

小学英语教学德育渗透核心素养德国教导家赫尔巴特说过：“教学假设没有举行道德教导，只是一种没有目的的手段，道德教导假设没教学，就失去了手段的目的。”义务教导《英语课程标准》提出了英语课程的总目标：通过英语的学习使学生形成初步的综合语言运用才能，促进心智进展，提高综合人文素养。

英语课程在培养学生英语语言运用才能过程中，渗透着情感、态度、价值观的教导。英语教学与德育教导相辅相成，教师应适时地举行生动有效的德育渗透，采取有效方法将英语课堂、文本等中所蕴含的德育思想引导学生感知、斟酌、内化，潜移默化地将教学中的德育渗透转化为学生生活实践的正能量，从而提升学生核心素养。

一、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情感

作为教语言的英语教师，在课堂教学中，理应充分發扬民主，崇敬学生主体地位和天性差异；激励学生鉴别自己价值观念，透露并解决自己价值冲突，将自己价值观念与别人交流，从而用正确的价值观念指导行事。教师是挚友，是道德熟悉环境的创设者，同时亦是道德导师，是施爱者。教师在课堂上精神饱满、面带微笑、亲切礼貌，用“Goodmorning/afternoon！”“Hello”与学生打招呼问候，用“Please”“Thankyou！”“Sorry”等与学生举行常态事沟通，用“Supper”“Great”等鼓舞性课堂用语给与学生自信……事实证明，教师示范引领是对学生最好的教导，学生会主动将这些语言运用到生活实际中，而这种教导不仅仅局限于一门语言的输出和应用，更是有利于提升学生学习英语的兴趣以及对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯等起到了潜移默化地积极作用。

二、挖掘教材德育因素，渗透德育教导

教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育德的前提。小学英语教学内容都是经过教导部门及专家审核确定，内容接近学生生活实际，教师应努力挖掘这些德育因素，以学识为载体，在教学中渗透爱国主义、环保意识、文明礼貌等正能量德育教导，表达英语学习工具性与人文性的统一。

（一）利用教学内容的德育材料，直接举行德育渗透

英语教材，以外研社新标准英语（一年级起点）为例，每个模块涵盖两个单元，每个单元中都含有不同意义板块，每一个板块、每一个句子、每一个单词、每一张图片都有它存在的意义。

例如在外研社新标准英语第一册M8U1的Part1片面，情境为兔宝宝在兔妈妈率领下喊着One，two，three，four过马路，语言学识层面是学习One，two，three，four四个英语数字，但这小故事背景中闪烁的红绿灯、依次排队通过斑马线等小细节，却蕴含着要养成遵守交通规矩的德育渗透。教材呈现的不仅仅是外观看到的语言文字学识，还有语言表象背后所承载的德育内容。这就需要教师细心挖掘教材中的育人素材，有意识地把思想品德教导渗透到英语学识传授中，促进学生完善品格养成。

（二）深入钻研教材，挖掘拓展德育因素，促英语模块整合中德育教导的有效性

如何让教材中的每一分子都发挥其作用，在传输文化学识的同时对学生举行情感道德的熏陶，此时模块整合的概念——将整个模块作为一个整体就显得尤为重要，充分理解每个板块在整体中存在的学识和德育两方面意义，从这个整体中提炼出核心语言学识和德育主线，合理取舍教材内容，巧用辅佐教材，将德育内容渗透其中。

每个模块都有特定的话题内容，每个话题背后都隐含着确定的德育因素。统观整体，确立模块总话题，同时锁定模块话题背后传递的德育因素。我们由此基于话题内容和教学目标的设定，有序组织分课时教学文本，设计教学过程，创设完整、连续的故事情境，将德育内容落到实处。

例如，在外研社新标准英语第三册Module7中Unit1是询问平日上班、上学的交通方式，Unit2是谈论假期中长途外出游玩的出行方式，进而在模块整合创设出的Unit3中持续贯穿整个模块德育主线，渗透绿色环保出行，倡导低碳生活德育情感。

通过模块整体教学，教材每个板块的内容和隐含的道德因素，都不再是独立分割的，英语教学中的德育渗透贯穿在整个课堂、整个模块、整本教材之中。

三、用心组织课堂教学，多种活动渗透德育

（一）组织学生合作探索

在课堂，教师采用pairwork、groupwork等活动形式，给学生供给磨练机遇，课堂上采用同伴、小组道德议论模式，启发学生积极斟酌，交流，每个人都努力完善自己，培养他们团结互助的精神。当然，将课堂上的德育内容扩展到学生其它生活空间，让其在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，才是英语课堂中德育渗透最优化效果。

（二）创设有效的情境活动

小学英语教学中运用情境教学，既能激发学生学习兴趣，磨练学生语言才能，在学生置身于与教学内容相关的适合情境中时，学生在语言内化的过程中更能身临其境地体悟所蕴含的道德寓意。例如在学习描述农场动物一课时，在拓展环节，发给每个大组一张农场场景任务图，运用groupwork形式让学生合作帮各种动物找到家并粘贴好，然后组内议论描述动物。创设好与课文内容相关的适合情境，孩子们兴趣点很高，马上投入到农场场景中描述小动物，学生在描述中表达出对动物的爱好。此时教师升华情感，请保护动物，我们是挚友（Pleaseprotecttheanimals，we’refriends.）的德育点自然会引起学生共鸣。

（三）充分利用直观教具和多媒表达代化技术，立体化德育渗透

英语教学假设一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图像、视频等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教导。例如在学习外研社新标准英语第三册Module10，整个模块介绍了中国的新年、国外的圣诞节，为使学生生动、立体化了解节日的历史和文化，于是借助了多媒表达代化技术，结合PPT、图像、视频等途径向学生表示了更多方面的中国传统和国外趣味性节日，使学生更深入了解并喜欢祖国优秀传统文化并开拓了国际视野。

四、抓住教学过程中的契机，适时适当渗透德育

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的进展，运用教导机敏解决课堂突发随机事情，高明生成教导，德育渗透效果更为自然有效。

在德育