猜猜他是谁教材及学情分析

猜猜他是谁教材及学情分析这是猜猜他是谁教材及学情分析，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。猜猜他是谁教材及学情分析第1篇一、教材理解：《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合.探索”学习领域的课程，本课教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生的主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展躲迷藏、猜猜我是谁等的游戏活得快乐并能大胆表达自己的感受。二、教学目标：1、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的'愉悦。2、认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。猜猜我是谁3、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。三、教学重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。四、教具准备：范品若干，各种纸质撕贴材料等五、学情分析：二年级的学生好奇心和求知欲，通过一年的学习，他们的形象思维能力和动手表现能力有了一定的提高，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以本课符合他们的学习兴趣。六、教学方法：１.创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。２.引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。３.学生自主学习和合作探究等学习方法。４.教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。５.展示评价法。七、教学过程:激情导课：教师戴上面具并介绍游戏要求:自己动手制作一个有趣的面具。今天我们也来制作有趣的面具，玩一玩“猜猜我是谁”的小游戏吧。民主导学：一、任务呈现：任务一：自己动手制作一个有趣的面具。任务二：玩一玩“猜猜我是谁”的小游戏。（一）学习撕纸1、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？2、尝试撕纸：师生围坐在一起尽情的撕纸。1）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？3）撕纸与用剪刀有什么不同？4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？3、分析撕纸：这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？二、自主学习：（一）欣赏感知1、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。1）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？②面具的内容是什么？③面具用了什么颜色的彩纸？2）摸一摸：①你又有什么发现？②摸上去有什么感觉？为什么有这样的感觉？3）戴一戴：①戴上后有什么样是感觉？②表演给大家看看。4）想一想：①你看过后，你认为我们应该怎么样做？2、全班师生讨论：制作步骤。3、你认为怎样为自己眼睛、嘴巴开洞最准确，最方便？（小组探讨）4、欣赏各地各种的面具，了解面具的常识，启发学生制作。（二）自主创作：1、学生开始制做。2、教师巡回辅导，重点在如何抠洞、怎样进行装饰。3、教师指导要点：（1）及时反馈、纠正。（2）帮助有困难的学生。(3)参与其中。三、展示交流;（一）做游戏，猜猜我是谁。要求学生准备好面具，可以相互交换，然后带上面具要求其他同学来猜测他是谁。（二）放音乐背景。（三）游戏结束。1、请学生评出谁的面具做得最好，好在哪里。2、教师可以为学生提供一些各个民族的传统面具，让学生感悟面具的美和创作的欲望。3、使学生明白民族的东西才是最有价值的，激发对民族的热爱之情。检测导结：1、带上面具，游戏活动“猜猜我是谁”2、相互欣赏，相互活动3、由学生来评议作品的优缺点。4、教师最后总结。八、板书设计：板书是一节课的精华，重点将面具的制作步骤写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。猜猜他是谁教材及学情分析第2篇教学目标1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等。2.能选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来介绍自己的同学。3.通过表达与猜想，感受习作带来的乐趣教学重点难点能选择一两个印象深刻的地方，用几句话或一段话来介绍自己的同学。教学流程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）板块三、聚焦特点，提炼习作方法1.交流习作的心得（1）请学生说说自己打算从哪几个方面来介绍这位同学。预设：①我打算从外貌、兴趣爱好入手介绍。②我打算从性格特点、优秀品质入手介绍。（2）请学生说说要介绍的这位同学在哪方面最有特点。预设：①他长得很强壮。②他乐于助人。（3）小结：介绍同学时，只写出他的特点还不够，还要写清楚他的这个特点是怎样，要把最明显的特点写具体。2.学生开始写作3.提炼习作的方法(1)学生完成习作后，教师让学生交流习作：哪个地方写得好？哪个地方可以改进一下？(2)教师根据学生习作，相机点拨。①围绕“抓住特点，多写几句”展开点拨。（出示语段，请一名学生朗读）她个子不高，身材很瘦。因为头发很短，所以显得头很小。她常用一只漂亮的发夹夹住额头上的刘海，露出一对淡淡的眉毛，像柳叶一样细、一样弯。她还有一张灵巧的嘴，说起话来可伶俐了。提问：在这段话中，小作者把哪个地方写得特别具体？预设：小作者把头发部分写得特别具体，写出了头发短、戴发夹的特点。小结：每个人都有自己的特点。我们在写的时候，可以抓住这位同学最大的特点多写几句。这样，别人就能准确地猜出这个人是谁了。(板书：抓住特点，多写几句)②围绕“加上事例，写清特点”展开点拨。(出示语段，请一名学生朗读。)他的眼睛高度近视，如果离开了眼镜，他就像“睁眼瞎”一样，什么都看不清。有一次，我趁他没留意，把他的眼镜摘了下来。他像盲人一样，东摸摸，西摸摸，嘴里不住地喊：“还我眼镜！还我眼镜！”提问：在这段话中，你觉得哪个地方写得最有意思？⊙预设：东摸西摸找眼镜的情景特别有意思，很有画面感。小结：大家在介绍同学的时候，如果加上一些具体的事例，那么人物的特点就会更加清楚了。(板书：加上事例，写清特点)（3）学生修改自己的文章。4.体验习作的乐趣（1）请学生对照“修改清单”，四人小组之间读一读，改一改。修改清单（2）四人小组交流评议。（3）你读我猜，分享快乐。①学生朗读习作，其他同学猜猜“他”是谁。②教师引导学生思考：他写出了这位同学的哪些特点？哪些地方让你印象深刻？哪些地方的写法值得大家学习？（4）学生再次修改。板块四、习作展示，分享学习成果1.学生誊写习作，然后贴在教室墙报上，大家一起来猜一猜评一评，并将“评议卡”贴在相应的习作下面(出示课件)评议卡◆我猜这人是◆我给小作者打☆☆☆☆☆◆理由是评议人2.评选最喜欢的作品，授予班级“小作家”称号3.将小朋友们的习作传到班级群，请爸爸妈妈们也来猜一猜。猜猜他是谁教材及学情分析第3篇今天我说课的课题是：《猜猜我是谁》，首先我来谈谈对教材的理解。一、说教材《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：1．教学目标培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。2．教学重点学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。3．教学难点如何用线表现人物头部的特征。二、说学情学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。三、说教学方法教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：1．创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。2．强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3．陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。4．发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。四、说教学过程一、导入课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?学生边观察边思考、发言。出示课题。二、新授1.欣赏引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的学生写生作品，引导学生小组研讨：如何画背面人物？头发怎么画？……小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应该怎样画？组际交流：如何观察背面人物的特征和线的表现方法。观察、思考、学习用线进行背面人物写生的方法。板书：头型发型头饰服装线条：疏密、曲直、走向3.示范教师请一位同学当模特，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。三、学生练习学生写生自己前面同学的背面头像。教师巡回辅导。重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。学生观察、分析、发言。欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品，引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。五、说板书一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课，恳请各位专家给予指正。谢谢！猜猜他是谁教材及学情分析第4篇一、说教材：《猜猜我是谁》是小学四年级上学期的美术课。以“生活即课堂”为主题确定了本课教学内容。生活即美。美术教师要注意学生的视觉观察和对生活的体验。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。教学目标：1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。2、知识目标：进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。3、情感目标：通过学习活动激发兴趣，培养学生认真细致的观察习惯。引导学生相互交流，培养学生的合作、探究意识。教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。通过视觉、触觉、听觉去感受，使学生们在创造过程中变得更富有创造力。二、说教学方法：教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：1、创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。2、强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3、陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。4、发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。三、教学过程：一、组织教学1、比比看哪组坐得好，再比比看哪组注意力集中，我们来做个抢答游戏。2、抢答游戏：教师展示人物造型，请同学们来抢答。3、游戏中断：对不起，老师没来得及把题目做完，大家是不是还想玩下去呢?(答：想!)4、那大家一起来设计游戏吧!二、导入新课1、我有个主意：每人画张人的背面作为考题，再来抢答。2、要画本班的同学!画得好的就会被选中作为考题。3、先给游戏出个名吧，叫：猜猜我是谁三、探究活动在大家画画之前，我想采访一下刚才答题的这位同学。1、提问：你为什么能这么快的找出正确的答案?(答：发型、色彩、头饰、服装……)2、请