病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件

病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综合征的介入治疗北京协和医院心内科刘震宇病例关注学生各方面素质提升，已成为当前课改向纵深发展的核心内容，而作文教学恰恰是对学生实施素质教育的主战场。我针对小学高段的实情，探索出了很有实效的五点做法，在此与大家交流，请斧正。一、倡导背思，以读促写“读书破万卷，下笔如有神”，朗读有利于写作，这是古人最精辟的概括。我们老师在学生每次作文前，除了指导学生读好课文之外，还应根据本次习作的目标要求，向学生推荐或引导学生自己搜寻一些文质优美，富有生活气息的文章段落，让学生有针对性地去朗读。引导他们按自己的意向，发挥自身优势，主动灵活地去感知、去琢磨、去调节，促成直接信息交流，汲取知识、经验、思想、方法等方面的素养。从中借鉴表现手法，可供使用的句子，在作文中不自觉地应用，做到意到笔随，得心应手。作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。我们在对小学生进行习作指导、口语训练的同时要强化读的训练。其目的：一是学生通过读将学过的构思技法仔细琢磨，与自己想法融合，使之浑然一体；二是要求学生在作文过程中应保持一边读，一边想。二、夯实理论，教给方法叶圣陶说过：“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”，这样，学生就可以终身受益。小学生的写作是一大弱项，作文技巧是必不可少的。教师把知识传授给学生叫“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。小学生作文也是如此，不能让学生死写，要让他们用心灵去写。作为小学生作文训练，和其他板块学习一样，其基础理论的探讨，科学体系的建立，显得十分重要。我们不仅要让小学生从实践中知其然，还要知其所以然，必须用写作理论武装学生的头脑。作文与说话不是互不相干的两回事，而现在小学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。三、融入生活，充实内容叶圣陶先生说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。要想培养小学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，关键要把作文训练引向多彩的生活。作文之源在生活，充实的生活为作文提供了源源不断的新鲜血液，丰富多彩的生活极大地提供了孩子们的写作欲望。随着课改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典型示范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，人教版小学语文教科书选取的很多文章，有的是反映家庭生活的，家庭生活是小学生最熟悉、感受最深的，学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。四、丰富阅读，勤于练笔阅读量与写作量这两者的关系是相辅相成的，必须把阅读与写作统一起来。为了提高学生们的写作水平，首先，笔者让他们在课外广泛阅读。小学时期，学生不仅长身体，而且长思想、长情感、长知识。对于求知欲极强的学生来说，课内知识远远不能满足他们的要求。因此，笔者们应该扩大他们的视野，引导他们去广泛读些有益的课外书籍，从中吸取更多的知识，培养他们的主体意识，从而提高写作能力和对文章的鉴赏能力。其次，要求他们多练笔，让他们坚持写日记、读书笔记，但不是干巴巴的去写，要求他们在生活里去吸取丰富的养料。“读万卷书，行万里路”，正强调要有丰富的生活知识，要有写的源泉。所以，要让学生做生活中的有心人，用自己的眼晴来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感。这样不仅有素材的积累，而且也有情感的积累。这样才会有写作的欲望，写作的灵感，才能写出一篇真正属于自己的作文，写出来的作文才能真实感人。只有这样，把阅读与写作统一起来，让学生有一个广阔的思维空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鼓励他们去想象、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。正因如此，在笔者所担任的班级中，绝大多数的学生，他们长期坚持读写结合，写作水平都有显著提高，能有这样的优异成绩，重要的原因是学生多读多写。五、重视评改，精益求精在小学生的作文训练实践中，还要关注他们修改“自己”的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生显得兴趣很浓厚。但在学生活动中，教师绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次，着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎么样，不应该怎么样，作者在评判基础上再补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。这样坚持不懈进行下去，就不会担心作文教学没有什么效果。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高小学生的作文水平，既需要语文教师大胆尝试改革，又要调动学生的积极主动性，使之养成良好的作文习惯，让学生在具体的写作实践中提高自己的写作水平，教师从而也找寻到职业的成就感与幸福感。新课标明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此课外阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。农村小学生在课外阅读方面较差，我认为应从这几方面来培养他们良好的课外阅读习惯。一、明确读书目的，坚定读书信心“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。二、选择合适读物，激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。因此培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。三、家校合力共建，营造阅读氛围良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。而家长也应该把选择课外书的主动权交给学生，让学生自己选择自己喜欢的课外阅读书籍，给孩子提供轻松自由的阅读环境。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣，家长只应在平时注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。不能局限地认为读课外书和学习无关，只有作文书才是课外书，读这些书对学习才有用。其实孩子所读书刊的内容范围越广越好。学生的课外书籍应涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等方方面面。家长要言传身教，自己爱读书，经常读书，用自己的行为潜移默化的带动孩子喜欢阅读，有效指导孩子阅读，培养出爱读书的孩子。这样家校合力共建，营造了良好的阅读氛围，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，让孩子愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。四、教给阅读方法，学会自主学习科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。1.读写结合古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。2.读思结合阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。五、紧密联系课文，进行拓展阅读教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”以课内带课外，使学生用课堂上学到的读书方法指导课外阅读。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。例如：在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。总之，小学生养成阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。尤其是农村的学生，更应该克服客观及主观困难，博览群书，因为博览群书的人具有较强的社会适应能力。一份耕耘，一份收获，在课题组老师的共同努力下，学生课外阅读的兴趣浓厚了，良好的阅读习惯逐渐养成了。今后我们将再接再厉，一如既往、深入持久地开展课外课题研究，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐地成长。病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综征的介入治疗1病例讨论急性冠脉综合征的介入治疗北京协和医院心内科刘震宇病例讨论急性冠脉综合征2病例病例3疠史和体格检查■男性,74岁■饱餐后突发胸痛3小时,于2009年4月12日9PM至急诊■既往:高血压30年,2型糖尿病5年,血脂不详,否认吸烟、饮酒史,否认冠心病家族史■体格检查:血压135/80mmHg,心率138次分,心律绝对不齐疠史和体格检查4心电图1心电图15心电图2i前下At于A于心电图26急诊室处理■药物治疗硝酸甘油静脉泵入阿司匹林300mg氯吡格雷300mg倍他乐克25mg急诊冠脉造影急诊室处理7病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件8急诊冠脉造影2右冠状动脉急诊冠脉造影29直PC/16FJR3.50.014”BMW0.014”PLOT50MAVERICK2.0×12直PC/110病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件11病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件12病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件13病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件14病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件15病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件16病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件17病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件18病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件19病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件20病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件21病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件22病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件23病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件24病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件25病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件26病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件27病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件28病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件29病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件30病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件31病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件32病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件33病例讨论急性冠脉综征的介入治疗课件34谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha35病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综征的介入治疗病例讨论急性冠脉综合征的介入治疗北京协和医院心内科刘震宇病例关注学生各方面素质提升，已成为当前课改向纵深发展的核心内容，而作文教学恰恰是对学生实施素质教育的主战场。我针对小学高段的实情，探索出了很有实效的五点做法，在此与大家交流，请斧正。一、倡导背思，以读促写“读书破万卷，下笔如有神”，朗读有利于写作，这是古人最精辟的概括。我们老师在学生每次作文前，除了指导学生读好课文之外，还应根据本次习作的目标要求，向学生推荐或引导学生自己搜寻一些文质优美，富有生活气息的文章段落，让学生有针对性地去朗读。引导他们按自己的意向，发挥自身优势，主动灵活地去感知、去琢磨、去调节，促成直接信息交流，汲取知识、经验、思想、方法等方面的素养。从中借鉴表现手法，可供使用的句子，在作文中不自觉地应用，做到意到笔随，得心应手。作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。我们在对小学生进行习作指导、口语训练的同时要强化读的训练。其目的：一是学生通过读将学过的构思技法仔细琢磨，与自己想法融合，使之浑然一体；二是要求学生在作文过程中应保持一边读，一边想。二、夯实理论，教给方法叶圣陶说过：“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改”，这样，学生就可以终身受益。小学生的写作是一大弱项，作文技巧是必不可少的。教师把知识传授给学生叫“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。小学生作文也是如此，不能让学生死写，要让他们用心灵去写。作为小学生作文训练，和其他板块学习一样，其基础理论的探讨，科学体系的建立，显得十分重要。我们不仅要让小学生从实践中知其然，还要知其所以然，必须用写作理论武装学生的头脑。作文与说话不是互不相干的两回事，而现在小学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。三、融入生活，充实内容叶圣陶先生说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。要想培养小学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，关键要把作文训练引向多彩的生活。作文之源在生活，充实的生活为作文提供了源源不断的新鲜血液，丰富多彩的生活极大地提供了孩子们的写作欲望。随着课改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典型示范作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。例如，人教版小学语文教科书选取的很多文章，有的是反映家庭生活的，家庭生活是小学生最熟悉、感受最深的，学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。四、丰富阅读，勤于练笔阅读量与写作量这两者的关系是相辅相成的，必须把阅读与写作统一起来。为了提高学生们的写作水平，首先，笔者让他们在课外广泛阅读。小学时期，学生不仅长身体，而且长思想、长情感、长知识。对于求知欲极强的学生来说，课内知识远远不能满足他们的要求。因此，笔者们应该扩大他们的视野，引导他们去广泛读些有益的课外书籍，从中吸取更多的知识，培养他们的主体意识，从而提高写作能力和对文章的鉴赏能力。其次，要求他们多练笔，让他们坚持写日记、读书笔记，但不是干巴巴的去写，要求他们在生活里去吸取丰富的养料。“读万卷书，行万里路”，正强调要有丰富的生活知识，要有写的源泉。所以，要让学生做生活中的有心人，用自己的眼晴来看世界，看生活中的一切，用心去体验各种不同的情感。这样不仅有素材的积累，而且也有情感的积累。这样才会有写作的欲望，写作的灵感，才能写出一篇真正属于自己的作文，写出来的作文才能真实感人。只有这样，把阅读与写作统一起来，让学生有一个广阔的思维空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鼓励他们去想象、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下一个很好的基础。正因如此，在笔者所担任的班级中，绝大多数的学生，他们长期坚持读写结合，写作水平都有显著提高，能有这样的优异成绩，重要的原因是学生多读多写。五、重视评改，精益求精在小学生的作文训练实践中，还要关注他们修改“自己”的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文，学生显得兴趣很浓厚。但在学生活动中，教师绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次，着眼局部，重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎么样，不应该怎么样，作者在评判基础上再补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。这样坚持不懈进行下去，就不会担心作文教学没有什么效果。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高小学生的作文水平，既需要语文教师大胆尝试改革，又要调动学生的积极主动性，使之养成良好的作文习惯，让学生在具体的写作实践中提高自己的写作水平，教师从而也找寻到职业的成就感与幸福感。新课标明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此课外阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。农村小学生在课外阅读方面较差，我认为应从这几方面来培养他们良好的课外阅读习惯。一、明确读书目的，坚定读书信心“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。二、选择合适读物，激发阅读兴趣现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。因此培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。三、家校合力共建，营造阅读氛围良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学中引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学生的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。而家长也应该把选择课外书的主动权交给学生，让学生自己选择自己喜欢的课外阅读书籍，给孩子提供轻松自由的阅读环境。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣，家长只应在平时注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。不能局限地认为读课外书和学习无关，只有作文书才是课外书，读这些书对学习才有用。其实孩子所读书刊的内容范围越广越好。学生的课外书籍应涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等方方面面。家长要言传身教，自己爱读书，经常读书，用自己的行为潜移默化的带动孩子喜欢阅读，有效指导孩子阅读，培养出爱读书的孩子。这样家校合力共建，营造了良好的阅读氛围，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，让孩子愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。四、教给阅读方法，学会自主学习科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。1.读写结合古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。2.读思结合阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。五、紧密联系课文，进行拓展阅读教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”以课内带课外，使学生用课堂上学到的读书方法指导课外阅读。课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。例如：在上《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。总之，小学生养成阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。尤其是农村的学生，更应该