上海华东模范中学校长徐怡敏新高考坚定了我们的办学理念

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我校于上世纪90年头中期，开头在上海市首创普遍高中“双通道”办学模式。根据社会进展、学生进展和学校自身进展的需求，在培养学生扎实的根基性学力的同时，关注学生差异，让学校教导适应不同智力潜能学生的多元进展。同时，努力借助丰富的社会教导资源，整合普遍高中与未来多种打定性教导因素，铺设升学预备教导和就业预备教导的通道。在此根基上，2022年，我校又提出了“双通”教导（通识和通能）的架构。以通能教导为重点的“双通”教导强调的是高中生“筹划与安置、合作与交流、选择与处理、应对与创新”等方面的才能。上海新高考方案表达的机遇多元、评价多元、选择多元、天性多元的特点，契合了学校20多年来坚持的办学理念。

多项选择择性：确定个人进展方向和目标的选择

好的教导，必然是在学生、学校不断选择中实现的。上海新高考方案最大的亮点是增加了选择性，强调把更多项选择择权交给学生和学校，通过区分合格性和等级性考试，设置可供学生选择的等级性考试科目以及让高校尽早公布对等级性考试科目的要求，为学生察觉自身興趣和优点，自主选择等级性考试科目创造了有利条件。

高中阶段是对学生举行通识教导和通能教导的最正确时期。通识教导主要依靠根基型课程目标的实现来达成，而通能教导主要通过一系列的校本课程创办和根基型课程的校本实施来实现。为此，我校建立了涉及4个领域的16项评价指标。在高一、高二年级，每周6-8课时，利用两个半天，实行全开放式课程实施；通能教导课程采用限定性和自主性选择相结合的方式，以人文科学、自然科学、主题活动和社会实践等为主要内容，由学生选择完成；以任务方式开展，在过程中要不断选择同伴、选择方法、选择任务等，教师对学生在完成任务过程中的表现举行记录，以积累学习过程的资料、素材为目标，以学分制的方式记录学生的学习，在记录的根基上对学生的学习举行评价。高中教导理应为学生的主动探索和创新打好根基，引导、培育中学生的学习情趣和自主进展意识。

多机遇性：明确阶段责任、自主安置任务

新高考后，学生可以根据报考高校要求和自身兴趣特长，自由组合高考科目。学生可以在6门等级性考试中选择3门，这样一来，至少有20种学科组合，总有一款适合自己。“把握机遇，明确阶段责任、自主安置任务”就是我校通能教导的目标之一。

在实施通能教导中，我们采取的是高中导师制。我们的导师团队现有60多位教师，一个年级150多名学生，怎么选择导师呢？这个过程恰好表达学生在机遇面前的选择、判断和适应才能。

机遇一：学校安置导师以不同形式向学生举行自我介绍，学生根据自己的学习状况和进展方向，填报志愿，举行选择。

机遇二：未被选中的学生，可在未满额的导师中再次选择，直到确定导学关系。

机遇三：学生三年中有一次自主申请变更导学关系的机遇。

机遇四：因导师调动岗位或其他理由被终止导教资格的，其学员可以在未满额的导师中重新选择。

导师的首要任务是指导和扶助学生作生涯规划，在过程中扶助大片面学生熟悉自我，明显定位，在每个阶段或者重要时刻指导学生举行选择，把握机遇，珍惜机遇，使学生的天性得到充分施展和进展。为学生供给科学选科指导更是导师的重要任务。

重天性进展：引导学生激发天性和特长

新高考方案对诸如价值观、创新精神、批判性思维、实践才能、社会责任感等对人的成长成才至关重要的综合素质都有着相关的教导内容和主题，正符合了除依据统一高考劳绩和高中学业水平考试劳绩，还要参考综合素质评价，实行多元入选的改革要求。在此处境下，除高考分数外，综合素质评价也可以进入大学招生入选的环节，并可能成为更加重要的入选依据。

因此，目前的考试制度正在朝着学生天性化进展方向努力建构。学校“双通”教导理念下的导师制是助推学生天性化进展的一个很好的举措。

导师与学生导学关系的建立，也就组建了一个导学团队。这个团队是相对固定的，相对班级制来说是新的组合，新的师生关系和生生关系。其特点是：学生原本来自不同的年级和班级，在课堂学习中很可能没有交集，而导师也有可能与学生在教学上没有交集，但由于导学关系，他们形成了另一个团队，这实际上丰富和进展了学生的人际关系与交往范畴。导学不同于课堂教学，是以进展学生的非智力为价值取向的。但导师制本身又属于学校的课程，是有设计和预设的。当然，也不全是预设的，也有生成的，有规定动作，也有自选动作，一切以学生的需要为启程点，以适应学生的个别差异。

重综合评价：根据变化的环境调整目标和任务

新高考方案的两个亮点：一是变更了以唯一高考劳绩作为高校入选依据的做法，打破了“一考定终身”的模式，提防了对学生平日学习的测验，也就制止了有些学生平日学习不错，但是高考考场没有发挥好而落榜的现象，凸显了公允。二是高中不再分文理科，而是由学生根据自身的特长，在6门科目中自主选择3门科目举行学习。这不但扩大了学生的自主选择权，而且由于学生选择的必然是自己擅长的、有优势的，这也成了多元评价的一个重要导向和举措。

我校在通能教导实施中，除通常的过程评价、记录评价等，对学生的学习行为有4个领域16项指标的评价。涉及综合素质评价，是高考改革的一大