做一名合格的医护课件

做一名合格的医护人员⑤12-国區抑句国际士节做一名合格的医护做一名合格的医护人员⑤12-国區抑句国际士节医学生誓词健康所系,性命所托。当我步入神圣的医学学府的时刻,谨庄严宣誓我志愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻硏,孜孜不倦,精益求精,全面发展我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。国际护士节:"5.12国际护土节是全世界护士的共同节日,是为了纪念近代护理的创始人一一英国护士弗洛伦斯·南工格尔(又被称为“提灯女士”)而设立的2014年3月下旬，笔者参加福建省初中地理学科特色课堂高级研修班，有幸观摩江苏名校的“特色课堂”。感触特别深的是，几位教师的课堂教学都有一条清晰明朗而且趣味十足的主线，将整节课的知识点串联起来，也将教学环节连接起来，课堂教学如行云流水，环环相扣，犹如欣赏一首优美的乐曲，回味无穷，十分享受。新课程提倡引导学生自主合作探究学习，发挥学生主体性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。有的教师片面追求“活”，结果导致有的课堂看似热热闹闹的，实着混乱无头绪。一堂成功的课大都很注意课堂教学主线的构建，让课堂“活而不乱”。那么怎样通过教学情境的创设来构建地理课堂教学主线呢？下面，本人谈谈自己的看法。一、基于学生生活体验创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理问题。所以要学习对生活有用的地理。学生生活经历、体验大多比较感性、比较零散，很少从地理角度去思考，教师要有意识地将地理知识和学生的生活体验结合起来，以学生生活体验构建课堂教学主线，体现生活处处是地理，并将零散的地理知识串联起来，促使学生有兴趣、想探究，在不知不觉中掌握了地理知识。在学习国家、区域时，可创设旅游活动来构建教学主线。如，在学习《青藏地区自然特征与农业》这一节课时，可让学生模拟一次暑假雪域高原之旅。设计与旅游有关的问题链：（1）衣：考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？（2）行：从我们家乡漳州出发到达青藏地区，选择乘火车，请设计合理的铁路线。（3）住：到达青藏地区，如果想住在当地传统民居，住在牧区和农区有何不同，这种民居和自然环境有什么关系？（4）食：如果想吃当地的传统食物，可吃什么？当地农牧业有何特点？主要分布在哪里？（5）玩：到达青藏地区，你最想看哪些景观？为什么？通过与旅游有关的活动就将本课要掌握的重点知识串联起来。二、基于地理的综合性特征创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：“地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。要培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。”自然环境各要素是相互联系、相互制约、相互影响的。一个要素变化，其他要素也会发生变化，因此人地和谐才能可持续发展。教学中可以利用这种因果逻辑关系构建课堂教学主线。例如，学习《世界最大的黄土堆积区――黄土高原》第二课时的内容时，可用这样的设计：黄土高原的地表有什么特点？反映出这里出现了什么环境问题？为什么会出现这样的问题？造成了哪些危害？应该怎么办？利用这样的因果关系，整节课思路清晰，可培养学生地理的逻辑思维能力，引导学生从地理视角看待身边的地理现象，运用地理知识分析和解决地理问题，培养学生的地理素养。三、基于“活动式”教学理念创设情境，构建教学主线在新课程背景下，“教师唱主角的课不是好课”。课程改革呼唤教师教学方式的改变，倡导学生的主体参与，关注学生的学习过程。亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”因此，“活动式”教学正为越来越多的地理教师所采用。1.利用角色扮演活动构建教学主线例如，有位教师在教学《人类的居住地――聚落》这节课时，就通过让学生扮演某部落的首领，设计有关问题将整节课知识重点串联起来，构建一条明朗的教学主线：时光倒流，回到过去，假如你是某部落的首领，带领你的族人寻找居住地，你会选择什么样的地方呢？理由是什么？如果是在今天，再带着你的族人寻找居住地的时候，除了考虑自然因素外，你还会考虑哪些因素？如果自然环境已定，在你所处的环境中，你会带领族人怎样因地制宜创建你们的特色民居呢？时至今日，特色的聚落文化受到冲击，你希望你的族人怎样保护你们的特色聚落？这样就吸引学生兴趣盎然去深入探究。2.利用游戏竞赛活动构建教学主线巧妙地利用游戏活动、竞赛活动贯穿课堂构建教学主线，可以寓教于乐，将枯燥的知识学习和学生的兴趣点结合起来，又能激发学生的好胜心，使学生不仅学会学习，还乐于学习，构建了真正属于学生的课堂。例如，学习《七大洲和四大洋》时，可以这样设计：画图“简笔画世界”（教师先画―师生共画―学生自画）―读图（七大洲、四大洋及主要界线）―填图（按面积大小填写七大洲、四大洋及其主要界线）―比图（以组为单位，每组选出一张画得最好的草图实物展示）―评图（学生互相点评，评出名次）。3.利用学生熟悉的故事构建教学主线可将学生喜闻乐见的故事、时事新闻等与课堂地理知识、地理规律的学习结合起来，模拟情节，设置活动来构建课堂教学主线。例如，南京东山外国语学校陆冬群老师就将《印度》这节课设计成一场情景剧《西游新传》，分成五幕。第一幕，敢问路在何方（了解印度地理位置、邻国临海、地形特点）；第二幕，悟空的疑惑（水旱灾害频繁，通过设置妖怪作怪，请大家一起来捉妖，以此设计问题，完成印度的气候）；第三幕，沙僧的迷茫（通过设置沙僧在人山人海的码头，地铁站掉队来引出人口大国，学习人口知识）；第四幕，八戒的梦想（通过设置八戒要拍摄《舌尖上的印度》了解印度美食及农业）；第五幕，取得真经（设计四类题目：①真假孙悟空；②唐僧的朋友圈；③送子观音的烦恼；④八戒访谈录。作为当堂练习）。这样就将印度的学习与学生熟悉的西游记人物情节结合起来，吸引学生积极主动去思考、去探究，教学目标的完成就自然而流畅了。此外，还可以利用地理模拟实验、动手制作模型等活动方式来构建课堂教学主线，体现“做中学，学中做”，这里就不一一叙述了。四、基于学科审美教育功能创设情境，创建教学主线21世纪学校教育的任务之一是培养一代具有审美生存能力的人。地理学科因其本身的特点蕴含丰富的审美因素。为了培养学生健康的审美观念和审美能力，在课堂上以学生寻找美、感受美、追求美来创设情境，构建审美化的课堂教学主线。例如，学习《西北地区》时，可播放收集的西北有关图片资料，配以当地民歌，问学生：“美不美？美在哪里？为什么美？”引导学生对图片加以解说，分析审美点。欣赏自然景观的自然美，人文景观的社会美，民族的风情美、团结美，进一步引导分析当地人民因地制宜发展的牧业和灌溉农业、设计的坎儿井、蒙古包等反映出的人民智慧美、人民创造美、人地和谐之美，使学生形成与自然和谐相处及可持续发展的意识，激发学生在行动中用爱美之心去美化生活、美化地球。总之，只要我们地理教师用心去了解学生的认知水平、学生的兴趣点、学生的生活经验和生理心理特点以及学习课标、分析教材，站在地理课堂改革的总高度，把握新课程的教学理念，就能创设出有趣、有效、有用的教学情境去构建地理课堂教学主线，使地理课堂教学更加高效有序而灵动。09―0053―01在教学实践中，我们发现大部分学生的作文千篇一律，毫无新意，内容空洞无物，语言颠三倒四。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，那么，如何才能提高农村小学生的作文能力呢，我们应该从以下几方面去改进和尝试：一、转变观念，明确目标为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建一个训练有序的目标体系，这是提高作文教学质量的关键。我们在构建作文教学目标体系时，必须从“质”和“量”的规定性两个方面来考虑。《语文课程标准》为小学作文训练确定的总目标是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。这显然是从作文训练的“质”的规定性上考虑的。光考虑这一点还不行，我们还应该从“量”的规定性角度去思考，因为三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具备以上目标所规定的“质”。因此，教师在教授不同年级，不同层次的学生时，需把握住“量”，在提高“量”的基础上，循序渐进，逐步提高，使学生作文从“质”和“量”上有全面提高。二、激发兴趣，提高质量作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。1.优化教学过程。教师在作文教学过程中常会发现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意。究其原因，是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。对此，教师要优化教学过程，辅导时切中要害，扫除学生作文的障碍，为学生打开思维的源泉。2.明确教学目标。教师要始终明确课堂教学的各个环节要解决的问题是什么，解决这些问题的方法和手段又是什么，要解决的问题与各个环节之间有什么联系，揭示这些联系的方法和步骤是什么。3.注重层次的整体性。课堂教学过程分为几个层次，解决几个大问题，大问题又包含几个小问题，先说什么，后说什么，最后说什么都要统筹安排，不可信马由缰，想到哪儿讲到哪儿。考虑课堂教学层次时，除了要有严密的逻辑外，还必须注意一定的灵活性，要把握好教学内容和过程的整体性。就自身而言，应该养成“下水”的习惯，这好比教练教运动员学游泳，自己首先要会游泳。4.重视作文讲评。学生都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望教师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写好的动力。因此，教师要及时认真批阅作文，尽量面批面改，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生及时得到督促，尽快着手修改或重写，树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。5.逐渐增加阅读量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有读了大量的书，知识面扩大了，学生写作文才会比较容易。让学生多读一些课本外的书籍，在阅读中准备一个本子，把他们读到的好句子、好片段记下来，学以致用，这样，学生的作文中才会时常看到优秀的句子。6.走进生活书写生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非题海的浸泡，它的源头来自包罗万象的大千世界。语文教师应充分利用生活，引导学生细心观察，让学生写自己看到的景，发生在身边的事，尽情抒写生活中的所见所感。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就会鲜活生动起来。7.充分享受成功体验。每个学生都有表现欲，不管是学优生还是学困生，都有极强的表现欲，他们在课堂上积极回答问题，或者是把作业写得非常好，都是为了表现自己。针对学生这一特点，我们可以开展主题班会和写作训练嫁接起来的班会感悟课，从学生最关心的热点出发，鼓励学生积极发言，谈一些个人的看法。教师则要及时表扬学生，让学生充分享受成功体验。常言道：“要给学生一滴水，自己要有常流水。”知识的更新是非常迅速的，教师只有不断学习，给自己注入新的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生智慧的启迪者、知识的引领者。提高学生作文水平，并不是一蹴而就的事，作为教育工作者，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人，为教学生写出优秀的作文而不断探索和努力。做一名合格的医护人员做一名合格的医护做一名合格的医护人员1医学生誓词健康所系,性命所托。当我步入神圣的医学学府的时刻,谨庄严宣誓我志愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻硏,孜孜不倦,精益求精,全面发展我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。医学生誓词2国际护士节:"5.12国际护土节是全世界护士的共同节日,是为了纪念近代护理的创始人一一英国护士弗洛伦斯·南工格尔(又被称为“提灯女士”)而设立的国际护士节:3护土节的由来:1912年,国际护十理事会将南丁格尔的诞生日-5月12日定为国际护士节,旨在激励广大护土继承·和发扬护理事业的光荣传统、以“爱心、耐心、细三心、责任心”对待每一位病人、做好护理工作。最初称“医院日”,也称“南丁格尔目”,在中国称为国际护士节”。在这天里,大力宣传护理工作,鼓三励护士们学习救死扶伤的人道主义精神,已经成为世界各国护理界的一件盛事。今年已经是国际护土节的由来:4弗洛伦斯南丁格尔(简介)弗洛伦斯南丁格尔(1820年5月12日~1910年8月13日),生于意大利中部历史名城佛罗伦萨的一个富有移民家庭,后来随家迁居英国。幼小就勤奋好学,遍览各种经典名著。曾就读于法国巴黎大学,操英、法、意、德诸国语言。她的父母希望她发展文学、音乐才能,跻身名有三条:一是成为文学家;二是结婚当主妇;三是当护士。”她不顾父母的反对而毅然选择了第三条道路弗洛伦斯·南丁格尔女士,在幼年时就怀有一颗慈祥仁爱的心灵。她爱护生命,家里饲养的小动物受伤了,她细心给它包扎,让伤口慢慢愈合起来。弗洛伦斯·南丁格尔怀有一个崇高的理想、认为生活的真谛在于为人类做出一些有益的事情。做一个好护士,是她生平的唯一宿愿。1844年,她从英国出发开始了欧洲大陆的旅行,足迹遍及法、德、比意等国,对各国的医院进行了考察弗洛伦斯南丁格尔(简介)51850年还到德国一所女护士学校,接受短期的医护训练。她的才智被发现了,1853年受聘担任伦敦患病妇女护理会←的监督职。1854到1856年之间,为争夺巴尔于半岛的控制权,土耳苳、英国、法国、撤丁先后向沙俄宣战,进行了有名的克里米亚战争。一开始,法国陆军医院就有护士护理伤病员;而英国的战地医院管理不善,条件极差,又没有护士护理伤病员,士兵死亡率高达50%多。弗洛伦斯南丁格尔主动提出申请志愿前往战地担任看护工作。在英国政府的邀请下,她率领护士38名抵达前线,在四所战地医院服务。当时前线用品缺乏,水源不足,卫生极差,医生还怀有敌意,但她毫不气馁,竭力排除种种困难,为伤病员解决必需用物和食品,组织士兵家属协同工作,增加他们的营养,从而使战地医院面目改观,在半年左右的时间里,伤病员的死到了2.2%1850年还到德国一所女护士学校,接受短期的医护训练。6弗洛伦斯·南丁格尔慈祥可亲,热爱伤病员。她工作严肃认真,具有高度的责任感和卓越的组织才能。她日以继夜地不停工作着。每次,当兵们都以亲吻她放意,并一致亲切地称呼她为时成了英国传奇式的人物,美国著名诗人朗费罗,还特地写诗赞颂她的功绩。1856年,弗洛伦斯·南丁格尔任陆军医院妇女护理部总监。战后回国,癃務貔蕓;俱她蔹皛棗条件淵穷的车具她促成皇家陆军卫生委员会的建同年还开办了军军医学校1860年,弗洛伦斯·南丁格尔用英国政府奖励的4400英镑公众捐款,在英国圣托马斯医院内创建了世界上第一所正规护士学校-弗洛伦斯·南丁格尔护士学校。随后又创办了助产士及济贫院护土的培训工作。她对医院管理、部队卫生保健、护士教育培训等方面,都做出了卓越的贡献,被后世誉为现代护理教育的奠基人弗洛伦斯·南丁格尔慈祥可亲,热爱伤病员。她工作严肃认真,具有71901年,弗洛伦斯南丁格尔因操劳过度,双目失明。1907年,英王颁发命令,授予弗洛伦斯·南丁格尔功绩勋章,成为英国历史上第一个接受这一最高荣誉的妇女。她逝世后,遵照她的遗嘱,未举行国葬1912年,在国际护士理事会倡议下,世界各国医院和护士学校以弗洛伦斯南丁格尔的生日5月12日为国际护士节以此纪念这位英国护理学先驱、人类护理事业的创始人。举行纪念活动,激励广大护士继承和发扬护理事业的光荣传统,以“爱心、耐心、细心、责任心”对待每一位病人,做好治病救人工作。护理战线上的“自衣天使”以强烈的事业心和高度的责任感,把真诚的爱心无私奉献给了每一位患者,她们学习和发扬着近代护理学创始人弗洛伦斯·弗洛伦斯·南丁格尔的精神1901年,弗洛伦斯南丁格尔因操劳过度,双目失明。19078如今侩敦的街將高着娉閣一像,在10英镑纸市近代护理学的奠基人弗洛伦斯·弗洛伦斯·南丁格尔在黑暗的深夜,弗洛伦斯·南丁格尔手持油灯巡视:伤兵们为素对她的高数;亲切地称美国著名诗人朗费罗还特地写诗赞颂她的功绩,赞美她的高贵精神,称她为女界的英雄一一看就在那愁闷的地方,我看到一位女士手持油灯,穿行在暗淡的微光轻盈地从一间房屋走进另间房屋。像是在幸福的梦境之中,无言的受伤兵慢慢地转过头去,亲吻着在暗譬上的她的如今9南丁格尔誓约余谨于上帝及公众前宣誓,愿吾一生纯洁忠诚服务,勿为有损无益之事,勿取服或故用有害之药,当尽予力以增高吾职业之程度,凡服务时所知所闻之个人私事及切家务均当谨守秘密,予将以忠诚勉助医生行事,并专心致志以注意授予护理者之幸福。南丁格尔誓约10做一名合格的医护课件11做一名合格的医护课件12做一名合格的医护课件13做一名合格的医护课件14做一名合格的医护课件15做一名合格的医护课件16做一名合格的医护课件17做一名合格的医护课件18做一名合格的医护课件19做一名合格的医护课件20做一名合格的医护人员⑤12-国區抑句国际士节做一名合格的医护做一名合格的医护人员⑤12-国區抑句国际士节医学生誓词健康所系,性命所托。当我步入神圣的医学学府的时刻,谨庄严宣誓我志愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻硏,孜孜不倦,精益求精,全面发展我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。国际护士节:"5.12国际护土节是全世界护士的共同节日,是为了纪念近代护理的创始人一一英国护士弗洛伦斯·南工格尔(又被称为“提灯女士”)而设立的2014年3月下旬，笔者参加福建省初中地理学科特色课堂高级研修班，有幸观摩江苏名校的“特色课堂”。感触特别深的是，几位教师的课堂教学都有一条清晰明朗而且趣味十足的主线，将整节课的知识点串联起来，也将教学环节连接起来，课堂教学如行云流水，环环相扣，犹如欣赏一首优美的乐曲，回味无穷，十分享受。新课程提倡引导学生自主合作探究学习，发挥学生主体性，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。有的教师片面追求“活”，结果导致有的课堂看似热热闹闹的，实着混乱无头绪。一堂成功的课大都很注意课堂教学主线的构建，让课堂“活而不乱”。那么怎样通过教学情境的创设来构建地理课堂教学主线呢？下面，本人谈谈自己的看法。一、基于学生生活体验创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理问题。所以要学习对生活有用的地理。学生生活经历、体验大多比较感性、比较零散，很少从地理角度去思考，教师要有意识地将地理知识和学生的生活体验结合起来，以学生生活体验构建课堂教学主线，体现生活处处是地理，并将零散的地理知识串联起来，促使学生有兴趣、想探究，在不知不觉中掌握了地理知识。在学习国家、区域时，可创设旅游活动来构建教学主线。如，在学习《青藏地区自然特征与农业》这一节课时，可让学生模拟一次暑假雪域高原之旅。设计与旅游有关的问题链：（1）衣：考虑到高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？（2）行：从我们家乡漳州出发到达青藏地区，选择乘火车，请设计合理的铁路线。（3）住：到达青藏地区，如果想住在当地传统民居，住在牧区和农区有何不同，这种民居和自然环境有什么关系？（4）食：如果想吃当地的传统食物，可吃什么？当地农牧业有何特点？主要分布在哪里？（5）玩：到达青藏地区，你最想看哪些景观？为什么？通过与旅游有关的活动就将本课要掌握的重点知识串联起来。二、基于地理的综合性特征创设情境，构建教学主线《义务教育地理课程标准》提出：“地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。要培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。”自然环境各要素是相互联系、相互制约、相互影响的。一个要素变化，其他要素也会发生变化，因此人地和谐才能可持续发展。教学中可以利用这种因果逻辑关系构建课堂教学主线。例如，学习《世界最大的黄土堆积区――黄土高原》第二课时的内容时，可用这样的设计：黄土高原的地表有什么特点？反映出这里出现了什么环境问题？为什么会出现这样的问题？造成了哪些危害？应该怎么办？利用这样的因果关系，整节课思路清晰，可培养学生地理的逻辑思维能力，引导学生从地理视角看待身边的地理现象，运用地理知识分析和解决地理问题，培养学生的地理素养。三、基于“活动式”教学理念创设情境，构建教学主线在新课程背景下，“教师唱主角的课不是好课”。课程改革呼唤教师教学方式的改变，倡导学生的主体参与，关注学生的学习过程。亚里士多德说过：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”因此，“活动式”教学正为越来越多的地理教师所采用。1.利用角色扮演活动构建教学主线例如，有位教师在教学《人类的居住地――聚落》这节课时，就通过让学生扮演某部落的首领，设计有关问题将整节课知识重点串联起来，构建一条明朗的教学主线：时光倒流，回到过去，假如你是某部落的首领，带领你的族人寻找居住地，你会选择什么样的地方呢？理由是什么？如果是在今天，再带着你的族人寻找居住地的时候，除了考虑自然因素外，你还会考虑哪些因素？如果自然环境已定，在你所处的环境中，你会带领族人怎样因地制宜创建你们的特色民居呢？时至今日，特色的聚落文化受到冲击，你希望你的族人怎样保护你们的特色聚落？这样就吸引学生兴趣盎然去深入探究。2.利用游戏竞赛活动构建教学主线巧妙地利用游戏活动、竞赛活动贯穿课堂构建教学主线，可以寓教于乐，将枯燥的知识学习和学生的兴趣点结合起来，又能激发学生的好胜心，使学生不仅学会学习，还乐于学习，构建了真正属于学生的课堂。例如，学习《七大洲和四大洋》时，可以这样设计：画图“简笔画世界”（教师先画―师生共画―学生自画）―读图（七大洲、四大洋及主要界线）―填图（按面积大小填写七大洲、四大洋及其主要界线）―比图（以组为单位，每组选出一张画得最好的草图实物展示）―评图（学生互相点评，评出名次）。3.利用学生熟悉的故事构建教学主线可将学生喜闻乐见的故事、时事新闻等与课堂地理知识、地理规律的学习结合起来，模拟情节，设置活动来构建课堂教学主线。例如，南京东山外国语学校陆冬群老师就将《印度》这节课设计成一场情景剧《西游新传》，分成五幕。第一幕，敢问路在何方（了解印度地理位置、邻国临海、地形特点）；第二幕，悟空的疑惑（水旱灾害频繁，通过设置妖怪作怪，请大家一起来捉妖，以此设计问题，完成印度的气候）；第三幕，沙僧的迷茫（通过设置沙僧在人山人海的码头，地铁站掉队来引出人口大国，学习人口知识）；第四幕，八戒的梦想（通过设置八戒要拍摄《舌尖上的印度》了解印度美食及农业）；第五幕，取得真经（设计四类题目：①真假孙悟空；②唐僧的朋友圈；③送子观音的烦恼；④八戒访谈录。作为当堂练习）。这样就将印度的学习与学生熟悉的西游记人物情节结合起来，吸引学生积极主动去思考、去探究，教学目标的完成就自然而流畅了。此外，还可以利用地理模拟实验、动手制作模型等活动方式来构建课堂教学主线，体现“做中学，学中做”，这里就不一一叙述了。四、基于学科审美教育功能创设情境，创建教学主线21世纪学校教育的任务之一是培养一代具有审美生存能力的人。地理学科因其本身的特点蕴含丰富的审美因素。为了培养学生健康的审美观念和审美能力，在课堂上以学生寻找美、感受美、追求美来创设情境，构建审美化的课堂教学主线。例如，学习《西北地区》时，可播放收集的西北有关图片资料，配以当地民歌，问学生：“美不美？美在哪里？为什么美？”引导学生对图片加以解说，分析审美点。欣赏自然景观的自然美，人文景观的社会美，民族的风情美、团结美，进一步引导分析当地人民因地制宜发展的牧业和灌溉农业、设计的坎儿井、蒙古包等反映出的人民智慧美、人民创造美、人地和谐之美，使学生形成与自然和谐相处及可持续发展的意识，激发学生在行动中用爱美之心去美化生活、美化地球。总之，只要我们地理教师用心去了解学生的认知水平、学生的兴趣点、学生的生活经验和生理心理特点以及学习课标、分析教材，站在地理课堂改革的总高度，把握新课程的教学理念，就能创设出有趣、有效、有用的教学情境去构建地理课堂教学主线，使地理课堂教学更加高效有序而灵动。09―0053―01在教学实践中，我们发现大部分学生的作文千篇一律，毫无新意，内容空洞无物，语言颠三倒四。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一个重要环节，那么，如何才能提高农村小学生的作文能力呢，我们应该从以下几方面去改进和尝试：一、转变观念，明确目标为了克服作文教学的盲目性和随意性，我们必须构建一个训练有序的目标体系，这是提高作文教学质量的关键。我们在构建作文教学目标体系时，必须从“质”和“量”的规定性两个方面来考虑。《语文课程标准》为小学作文训练确定的总目标是：“能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常见的应用文，书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号”。这显然是从作文训练的“质”的规定性上考虑的。光考虑这一点还不行，我们还应该从“量”的规定性角度去思考，因为三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具备以上目标所规定的“质”。因此，教师在教授不同年级，不同层次的学生时，需把握住“量”，在提高“量”的基础上，循序渐进，逐步提高，使学生作文从“质”和“量”上有全面提高。二、激发兴趣，提高质量作文是学生思想、知识面、才能、写作技巧的综合体现，要使学生作文有提高，需采用多种手段激发学生兴趣。1.优化教学过程。教师在作文教学过程中常会发现这样一种现象，教师课堂命题，然后精心辅导，其结果却不尽如人意。究其原因，是教师对内容的设计和讲授不足，教师的辅导没有真正解决学生作文的难题，使学生无处着手，头脑中形成的只是零碎的片段。对此，教师要优化教学过程，辅导时切中要害，扫除学生作文的障碍，为学生打开思维的源泉。2.明确教学目标。教师要始终明确课堂教学的各个环节要解决的问题是什么，解决这些问题的方法和手段又是什么，要解决的问题与各个环节之间有什么联系，揭示这些联系的方法和步骤是什么。3.注重层次的整体性。课堂教学过程分为几个层次，解决几个大问题，大问题又包含几个小问题，先说什么，后说什么，最后说什么都要统筹安排，不可信马由缰，想到哪儿讲到哪儿。考虑课堂教学层次时，除了要有严密的逻辑外，还必须注意一定的灵活性，要把握好教学内容和过程的整体性。就自身而言，应该养成“下水”的习惯，这好比教练教运动员学游泳，自己首先要会游泳。4.重视作文讲评。学生都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望教师指点迷津的心理，正是激励学生把作文写好的动力。因此，教师要及时认真批阅作文，尽量面批面改，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生及时得到督促，尽快着手修改或重写，树立他们的自信心，提高他们的写作兴趣。5.逐渐增加阅读量。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有读了大量的书，知识面扩大了，学生写作文才会比较容易。让学生多读一些课本外的书籍，在阅读中准备一个本子，把他们读到的好句子、好片段记下来，学以致用，这样，学生的作文中才会时常看到优秀的句子。6.走进生活书写生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头活水从何而来，既非来自教师的灌输，也非题海的浸泡，它的源头来自包罗万象的大千世界。语文教师应充分利用生活，引导学生细心观察，让学生写自己看到的景，发生在身边的事，尽情抒写生活中的所见所感。他们对生活有了自己的体验，写起文章有了自己的真情实感，语言就会鲜活生动起来。7.充分享受成功体验。每个学生都有表现欲，不管是学优生还是学困生，都有极强的表现欲，他们在课堂上积极回答问题，或者是把作业写得非常好，都是为了表现自己。针对学生这一特点，我们可以开展主题班会和写作训练嫁接起来的班会感悟课，从学生最关心的热点出发，鼓励学生积极发言，谈一些个人的看法。教师则要及时表扬学生，让学生充分享受成功体验。常言道：“要给学生一滴水，自己要有常流水。”知识的更新是非常迅速的，教师只有不断学习，给自己注入新的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生智慧的启迪者、知识的引领者。提高学生作文水平，并不是一蹴而就的事，作为教育工作者，应以发展学生素质为己任，研究教育方法，合理引导学生，作为学生的帮助者和引路人，为教学生写出优秀的作文而不断探索和努力。做一名合格的医护人员做一名合格的医护做一名合格的医护人员21医学生誓词健康所系,性命所托。当我步入神圣的医学学府的时刻,谨庄严宣誓我志愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻硏,孜孜不倦,精益求精,全面发展我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。医学生誓词22国际护士节:"5.12国际护土节是全世界护士的共同节日,是为了纪念近代护理的创始人一一英国护士弗洛伦斯·南工格尔(又被称为“提灯女士”)而设立的国际护士节:23护土节的由来:1912年,国际护十理事会将南丁格尔的诞生日-5月12日定为国际护士节,旨在激励广大护土继承·和发扬护理事业的光荣传统、以“爱心、耐心、细三心、责任心”对待每一位病人、做好护理工作。最初称“医院日”,也称“南丁格尔目”,在中国称为国际护士节”。在这天里,大力宣传护理工作,鼓三励护士们学习救死扶伤的人道主义精神,已经成为世界各国护理界的一件盛事。今年已经是国际护土节的由来:24弗洛伦斯南丁格尔(简介)弗洛伦斯南丁格尔(1820年5月12日~1910年8月13日),生于意大利中部历史名城佛罗伦萨的一个富有移民家庭,后来随家迁居英国。幼小就勤奋好学,遍览各种经典名著。曾就读于法国巴黎大学,操英、法、意、德诸国语言。她的父母希望她发展文学、音乐才能,跻身名有三条:一是成为文学家;二是结婚当主妇;三是当护士。”她不顾父母的反对而毅然选择了第三条道路弗洛伦斯·南丁格尔女士,在幼年时就怀有一颗慈祥仁爱的心灵。她爱护生命,家里饲养的小动物受伤了,她细心给它包扎,让伤口慢慢愈合起来。弗洛伦斯·南丁格尔怀有一个崇高的理想、认为生活的真谛在于为人类做出一些有益的事情。做一个好护士,是她生平的唯一宿愿。1844年,她从英国出发开始了欧洲大陆的旅行,足迹遍及法、德、比意等国,对各国的医院进行了考察弗洛伦斯南丁格尔(简介)251850年还到德国一所女护士学校,接受短期的医护训练。她的才智被发现了,1853年受聘担任伦敦患病妇女护理会←的监督职。1854到1856年之间,为争夺巴尔于半岛的控制权,土耳苳、英国、法国、撤丁先后向沙俄宣战,进行了有名的克里米亚战争。一开始,法国陆军医院就有护士护理伤病员;