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文档简介

腹膜透析及其优化11、战争满足了,或曾经满足过人的好斗的本能,但它同时还满足了人对掠夺,破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致,是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹膜透析及其优化腹膜透析及其优化11、战争满足了,或曾经满足过人的好斗的本能,但它同时还满足了人对掠夺,破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致,是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹膜透析及处方调整策略关于腹膜腹膜是被覆于腹膜腔的浆上ER膜层,腹膜面积和成人体表总面积相近,约为1-2--曾即上m2,分为两部分s息费、脏层腹膜一被覆于腹腔内脏表面出南出主动时壁层腹膜一被覆于腹腔内面【文献标示码】A根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》“到2010年,高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。‘十一五’期间,1100多万名高等职业院校毕业生……”高职教育得到了自上而下的重视,和自下而上的努力。然而在大家为实现这一目标而不懈地努力过程中我们发现,作为高职教育的受教育者,高职在校生,存在着不容我们忽视的一些问题,形成了“问题学生”群体,而且数量逐年增加,平均每班有三分之一学生属于此类问题学生,使得教师在面对他们时普遍存在束手无策的现象,甚至出现学生“厌学”、老师“厌教”的怪现象,在英语教学中尤为突出。如果不重视、不适当解决这些问题,则难以真正落实国家关于职教目标、难以培养和输送适合社会需要的合格人才。身为高职教学第一线的教师,对高职在校生的状况有着感性的认识,我们必须全面、客观地正视和重视这些问题,并进行理性的分析,找到解决的办法。1目前高职在校生的问题及分析目前在校的高职学生,年龄一般都在16~20岁,随着性成熟,心理上发生了急剧变化。情绪敏感、不稳定、不协调,存在着生理的迅速发育与心理上不成熟的矛盾;此外,高职学生大部分远离家乡,过着集体生活。他们重视同学间的友谊,也渴望得到师爱,但他们不清楚交友的原则,更不懂得赢得友谊的技巧,常常发生人际关系不适应情况,怀疑一切,疑心重重,孤僻害羞、打架斗殴等;而高职学生最大的特点是挫折感,无论是五年制高职学生还是三年制高职学生,他们要么经历了中考的失败要么经历了高考的失败,对于青春发育期的他们而言都是最大的打击,普遍的表现是“厌学”,因此在课堂上尤其英语课上睡觉、看课外书、玩手机、聊天,甚至公然扰乱课堂秩序等,在课下不关心学习、不完成作业、沉迷于网络游戏,在考核中采取作弊或者指望补考过关等。联合国教科文组织发布的21世纪教育报告《学习:内在的财富》提出的21世纪教育的四大支柱是学会认知(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)、学会与人相处(learningtolivetogether)、学会生存(learningtobe)。那么高职生是否能够学会认知、能否学会做事、能否学会与人相处、能否学会生存呢?认知:无论是五年制高职生还是三年制职高生,他们的认知既成熟又幼稚,他们开始用自己的思想和视角观察和审视世界,开始发现世界并非像家长和教师描述给他们的那样充满真实善良美好的阳光灿烂,他们发现了虚假恶劣丑陋的阴暗面,并且将这种新的发现无限扩大,甚至认为世界本来就是阴暗的,因此,他们愤世嫉俗地把老师的一些福利抱怨为“社会太黑暗,老师们把我们的学费都挥霍了”;他们得意忘形地把补考取得的“及格”归纳为“学校迟早会让我们及格的,不然学校也无法交待”;当他们发现网吧里的未成年人并非他一个时,他会感慨:“原来禁止未成年人进入网吧只是一纸空文,网吧老板们天天违法进局子的能有几个?”这说明他们有正常的认知本能,而不是“认知无能”只是进入了“认知断奶期”,只是暂时不能客观地全面地认知世界与事物,他们需要正确的引导和帮助。做事:许多教师经常抱怨“这些孩子什么事都不会做。”现在的高职生真的什么都不会吗?当他们遇到同学间的冲突时经常选择“自行解决或者私了”;当老师请家长时,他们能巧妙地找到家长替身;这说明他们有自行处理问题的愿望和自信,也有做事情的能力和办法。他们需要的是明确:做什么、怎么做、为什么做、做事情的后果是什么、谁来承担后果等等。与人相处:远离父母家庭的高职生接触最多的人是同学和老师,当他们进入新的院校时他们会及时寻找来自同一地区的“老乡”或者同一母校的“学哥学姐”从而形成了高职院校独特的文化圈“同乡会”、“同学会”,在许多院校的帖吧中都有“延庆/房山/顺义的进来”等帖子,他们的同乡遇难,特别是受人欺负时,他们会群起而攻之;他们在与老师相处的过程中,也有着自己的套路,先是频繁出招进行试探,继而“见人说人话见鬼说鬼话”:对严厉的老师“多一事不如少一事,相安无事为上”、对和蔼的老师“大错不能犯,小错不用断”、对他们不服的老师“不气白不气,气了也白气”。这些都说明他们完全有与人相处的愿望,同时在自觉不自觉地寻找自己的相处方式、甚至也有自己的处世哲学,他们需要的是更加宽阔的视野、正确的是非观念、交友方式和技巧,这样才能使他们走出“同乡会”的小圈子进入和谐社会的大圈子;才能够使他们尊重自己、尊重同学、尊重老师。生存:对于高职生而言,生存似乎不成问题,因为多数学生是独生子,同时还享受着国家助学金,但是由于他们的自控能力较差,经常出现“周一当富人,周五当穷人,乞丐也疯狂”的现象,然而他们要么打工挣钱、要么变卖物品、要么蹭饭、要么找老师借钱,这说明他们具有解决生存问题的潜力和办法,如果能引导和教育他们提高自控能力,这些潜力会变成巨大的能量,能够让他们的生活质量更高。种种现象说明,这些有问题的高职生都具备认知、相处、做事、生存的潜力,只是缺乏针对性的引导和帮助。2在教学环节进行的有效的解决以上问题的尝试面对学生的问题、接受问题的学生。在社会教育化和教育社会化的时代,每一个受教育者都应得到尊重和帮助,不放弃、不回避、不歧视有问题的学生,这样才能找到解决“问题学生”的问题的方法。杜威在教育名著《民主主义与教育》中论及“方法的性质”时,就鲜明指出:“方法不是什么外在的东西。方法不过是材料的有效处理――有效就是花费最少的时间和精力利用材料达到一个目的。对于一线的教师而言,最佳的引导和帮助机会在于课堂教学中,而英语对高职学生而言是最最难啃的骨头,如果使用科学而具有针对性的方式方法引导他们学好英语,他们会摆脱“厌学”情绪,体会成功感的同时解决上述若干问题,同时保障和提高英语教学质量。针对认知问题:对于“认知断奶期”的高职学生来说,最佳的方式是“不重复的重复”。以英语精读课为例,学习任务为一篇200-300字的文章,要求学生读懂文章,学会文中的20-30个生词。活动设计是:阅读七至八遍甚至更多遍,每次阅读前给学生不同的问题,而问题的设计由易到难,由少到多,答案由唯一到不唯一,由客观到主观。重复的文章,不重复的问题,就像相同的事物从不同的视角观察,得出的结论自然不同,此类的试验和尝试证明:对英语望而却步的学生也能有表现的机会,而且学生逐渐学会了从不同的角度认识问题、解决问题的方法。针对做事问题:对于有做事愿望、表现欲较强的高职生而言,在教学环节自始至终让他们处于忙碌的状态,以词汇学习为例,打破传统的老师给出中英对照的做法,让他们自己找生词、自己解决生词,于是有人急于翻找书后单词表、有人用电子辞典查找、有人根据插图猜测、有人忙着东问西问;单词的朗读不再采用以往单一的教师领读,而是领读一遍后,每人分管一到两个单词的领读,继而变换负责的单词,于是,有人忙着问、有人忙着教、有人大声准备领读,有人开始为别人纠错,有人开始绞尽脑汁把Germany的发音记成“折磨你”,忙得不亦乐乎,短短的五分钟可以解决二十多个生词。这种忙碌,满足了学生做事的愿望,使他们体会到了做事的乐趣,同时也是“以教师为主导以学生为主体的具体体现”同时,为了鼓励学生取得进步,在平时的考核中采取分层的成就测试取代统一考试。ArthurHughes在《TestingforLanguageTeachers》中指出“成就测试与所学的课程直接相关,目的是看学习者是否取得了进步,以及取得了多大的进步。”针对相处问题:对于“同乡会”“同学会”意识突出的学生而言,在教学环节中设计好合作活动是最有效的引导和帮助方法,以学习“来自不同的国家”一课为例,让学生用英语自我介绍来自不同的区县,然后分为大兴组、延庆组、房山组等,每组说出各自家乡的景点、特产等,之后把各组名称改换为北京组、上海组等不同的城市或者国家,结果,大家争抢北京、中国的组名,而且不再说“我们大兴/房山……”而是“我们北京/中国……”另一个学生喜爱的活动是“猜猜看”,用英语描述某个学生的优点或者做过的好事,让大家猜猜看是谁。这些活动慢慢打破了狭隘的“同乡会”和“同学会”的界线,让大家学会发现他人的优点,走出“小圈子”,快快乐乐生活在一个和谐的“大圈子。”课堂,占据学生大部分时间,学生在课堂上得到的不仅仅是文化课知识和专业技术知识,同时能够得到如何做人、如何做事的引导。英语是高等教育阶段的必修课,学好英语让学生在服务社会时如虎添翼。实践证明,英语教学环节对“问题学生”的素质提高有着极其重要的作用,同时,“问题学生”素质的提高又促进了英语教学的质量。尤其五年制高职的学生年级小,可塑性强;在校时间长,有效教学时间长,解决“问题学生”的问题更加从容。如果占学生总数三分之一的“问题学生”的问题能够得到解决,进入社会的合格高职毕业生人数会大大能加。历史作业是课堂教学必要的补充,是检验教学效果的重要标尺。好的形式和让学生感兴趣的作业更能调动学生学习历史的热情,有利于学生辩证唯物主义和历史唯物主义能力的培养。一、传统历史作业的局限性“副科”的地位使得传统的历史作业,往往只是对课堂教学的简单重复、形式单一,就是书面和课外作业,做历史练习册、讲义,没有甄别、精选、整合与创新,直接拿来;忽视实践探究能力的培养;缺乏开放性与创新性;忽视新知识的生成。这些重结论轻过程、重记忆轻思考、重积累轻运用的现象,不能激发学生学习历史的热情,更无法达到培养学生的创新意识和实践能力。二、新课改下历史作业内容与形式的创新作业形式:如口头、书面,还有活动的,以口头作业和活动作业为主,书面作业为辅,也可分为必做和选做两部分。要使学生动脑和动手相结合,严肃的历史科学态度与高雅的趣味活动相结合;使历史学习与社会实践、书本知识与应用能力有机地糅合在一起。1对课堂教学的延伸与补充帮助学生巩固所学知识,达到熟练掌握的地步。此外由于中学教科书的容量有限,对一些历史事实和历史背景的叙述只是点到为止,这可以作为课外作业引导学生去开发。2挖掘乡土历史资源我校所处的利国镇(又称“利国驿”),古迹较多,具有丰厚的历史文化,具有丰富的文化内涵,有清代徐州籍状元李蟠留诗盛赞的“八景”,以及微山湖水下“留城”、与李世民有密切联系的奉贤寺、宋代运铁河、元代白家桥、日本侵华见证的“万人坑”、游击队的根据地等不下10余处历史文化遗产和景观。可供学生历史学习与挖掘有“古驿文化”“钢铁文化”“苏轼文化”“微山湖铁道游击队红色文化”等。为此我布置了:苏轼在利国;利国铁矿发现与冶炼的历史与未来;微山湖湿地的历史与现状的历史作业。有的学生找村子里的老人去采访,有的翻出了家族的族谱来论证,主导不少有价值的历史素材,有的还被编入《利国镇乡志》。3联系热会热点,与中考接轨有的作业要紧密联系社会热点,因为这容易引起学生的关注,也往往是中考试题的载体和平台。如2012年下半年我国将举行举世瞩目的“十八大”,在教学中我就设置了一个专题,让学生去整理和比较一大、二大、遵义会议、党的八大、党的十一届三中全会等几次党的重要会议的时间、地点、内容、地位和意义进行概括、归纳。4社会调查、撰写调查报告新课程的一个突出的理念就是“在做中学”。高钢的《遭遇美国教育》里美国的历史给学生布置“中国的昨天和今天”“我怎么看人类文化”等作业。这些作业富有挑战性,带有鲜明的综合性特点,不查阅大量的文献,不投入精力是难以完成的。这启示:作业可以没有标准答案,要让学生充分地发挥主观能动性;方法要求严格,训练学生观察和解决问题的基本能力,让学生去关注生活的实际,看到自己努力的成果和价值。这种作业学生想偷懒都困难。教师可以让学生“收集计划经济时期购物票证,如布票、粮票、油票、副食本等,感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查,撰写调查报告”等。从而体会改革开放带给我们的巨变。三、应注意的原则历史的作业设计和布置应该遵循科学性、趣味性、针对性、创造性和适量性原则。兴趣是学生最好的老师。“趣”字当头,可吸引学生主动地沿着教师的引导去寻找、去发现、去思考、去总结,如对影视、小说的辨别与点评。创新性与开放性:开放题答案不确定、不唯一,具有一定的挑战,使得作业和学生求知心理之间就制造了一种“不协调”,引起学生的好奇与思考,并促使学生去战胜挑战,展示自我。如“两汉文化看徐州”,徐州是两汉文化发祥和繁荣的地区之一。请你结合中国古代史知识,在今徐州范围内任选一个值得开发或加强建设的人文景观;并简要说明理由(应包括人文景观的时代、内容和意义)。注意新知识的生成:由已知作为工具探索出未知,达到“学史以明智”。如分析袁世凯复辟为什么最终会失败?教材讲了;人民民主意识的提高,袁复辟帝制倒行逆施不得人心;违背了历史发展的潮流和趋势。但是学生们通过上网查询和对史料的分析还找出了:孙中山等革命党人的强烈反对和斗争;帝国主义先支持后来对袁的放弃;袁集团内部的势力集团斗争等新的因素。有助于渗透情感体验和落实情感目标:作业要在道德、理智、审美等方面产生积极而健康的态度和精神,如明辨真善美、爱国忧民、树立崇高理想、颂扬灿烂悠久的历史文化,敬仰英雄行为等。落实情感态度价值观。目标时应该是“润物无声”,如盐入汤中,有味而无形。此外作业的布置还要因人而异,注重学生之间的差异性,把握控制好作业难度,“以学生为中心”满足不同学生的需求,张扬学生个性。历史是客观的,不容歪曲。学生在作业中会存在不足,有的失实,可能还有戏说成分。教师要适时点评,正确引导,不能简单地评价对与错,对有创意的学生要及时进行表扬,要知道简短的带有肯定性质的一句表扬,甚至是一个赞许的眼神,能让学生从中获得成就感,并产生继续学习历史的动力。对做错的作业要分析错误产生的原因,要有记录,作为课堂讲评或改进教学的依据。对少数特殊学生(包括优秀者和学习困难学生)专门布置的作业,要尽可能面批。腹膜透析及其优化11、战争满足了,或曾经满足过人的好斗的本能1腹膜透析及处方调整策略腹膜透析及处方调整策略2关于腹膜腹膜是被覆于腹膜腔的浆上ER膜层,腹膜面积和成人体表总面积相近,约为1-2--曾即上m2,分为两部分s息费、脏层腹膜一被覆于腹腔内脏表面出南出主动时壁层腹膜一被覆于腹腔内面关于腹膜3腹膜转运生理弥散超滤吸收超小孔(0.5nm水分子转运毛血(水通道)大孔(25nm)小孔(5nm)蛋白质等大分子物质小分子滤质转运转运大孔区域小孔区域趕小孔区城腹膜转运三孔模型腹膜转运生理4尿毒症毒素及水分清除小分子溶质■弥散十对流转运一腹膜吸收毛细血管中等或大分子溶质正常渗透压H2o腹膜渗漏一腹膜吸收■水分清除高糖↓高渗超滤(晶体或晶体与胶体渗透压)一腹膜吸收尿毒症毒素及水分清除5腹膜透析示意图腹透液管路透出液将新鲜覆透液腹透管蓮入腹腹膜透析示意图6腹膜透析液种类■葡萄糖透析液(Dianealti)糊精多聚葡萄糖》透析液(Icodextrin)(ExtranealTm■氨基酸透圻液(NutrinealtM■碳酸氫盐透析液(PhysionealTN腹膜透析液种类7葡萄糖透析液成分与渗量1.5002.5%04.250钠(mEq/L)132132132氯(mEq/I9696钙(mEq/L)3.5镁(mEq/L)0.5乳酸(mmol/L40葡萄糖(mEq%)86渗量(mosm/kg345395*低钙透析液钙浓度2.5mEα葡萄糖透析液成分与渗量8腹膜透析主要治疗方式■间歇性腹膜透析(IPD持续性非卧床式腹膜透析CCAPD口自动腹膜透析(APD)腹膜透析主要治疗方式91.问歜性腹膜透析(IPD)IntermittentPeritonealdialysisAM特点用于导管植入后口作用迅速快速液体或嵱质清除■留腹时间短(大约1次交换/h)腹腔干腹期■可连续做20hd1.问歜性腹膜透析(IPD)102.持续性非卧床式腹膜透析(CAPD)ContinuousAmbulatoryPeritonealDialysis优点缺点迕续性,长留腹透析次数多稳定性(最大限度模拟腹内压升高肾脏工作)腹膜炎发生率相对■简便易行,不依赖机器较高费用相对较低AMPM°4X2L交换/次2.持续性非卧床式腹膜透析(CAPD)11腹膜透析及其优化课件12腹膜透析及其优化课件13腹膜透析及其优化课件14腹膜透析及其优化课件15腹膜透析及其优化课件16腹膜透析及其优化课件17腹膜透析及其优化课件18腹膜透析及其优化课件19腹膜透析及其优化课件20腹膜透析及其优化课件21腹膜透析及其优化课件22腹膜透析及其优化课件23腹膜透析及其优化课件24腹膜透析及其优化课件25腹膜透析及其优化课件26腹膜透析及其优化课件27腹膜透析及其优化课件28谢谢46、我们若已接受最坏的,就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会,使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功,谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的,就再没有什么损失。——卡耐基29腹膜透析及其优化11、战争满足了,或曾经满足过人的好斗的本能,但它同时还满足了人对掠夺,破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致,是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹膜透析及其优化腹膜透析及其优化11、战争满足了,或曾经满足过人的好斗的本能,但它同时还满足了人对掠夺,破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致,是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果腹膜透析及处方调整策略关于腹膜腹膜是被覆于腹膜腔的浆上ER膜层,腹膜面积和成人体表总面积相近,约为1-2--曾即上m2,分为两部分s息费、脏层腹膜一被覆于腹腔内脏表面出南出主动时壁层腹膜一被覆于腹腔内面【文献标示码】A根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》“到2010年,高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。‘十一五’期间,1100多万名高等职业院校毕业生……”高职教育得到了自上而下的重视,和自下而上的努力。然而在大家为实现这一目标而不懈地努力过程中我们发现,作为高职教育的受教育者,高职在校生,存在着不容我们忽视的一些问题,形成了“问题学生”群体,而且数量逐年增加,平均每班有三分之一学生属于此类问题学生,使得教师在面对他们时普遍存在束手无策的现象,甚至出现学生“厌学”、老师“厌教”的怪现象,在英语教学中尤为突出。如果不重视、不适当解决这些问题,则难以真正落实国家关于职教目标、难以培养和输送适合社会需要的合格人才。身为高职教学第一线的教师,对高职在校生的状况有着感性的认识,我们必须全面、客观地正视和重视这些问题,并进行理性的分析,找到解决的办法。1目前高职在校生的问题及分析目前在校的高职学生,年龄一般都在16~20岁,随着性成熟,心理上发生了急剧变化。情绪敏感、不稳定、不协调,存在着生理的迅速发育与心理上不成熟的矛盾;此外,高职学生大部分远离家乡,过着集体生活。他们重视同学间的友谊,也渴望得到师爱,但他们不清楚交友的原则,更不懂得赢得友谊的技巧,常常发生人际关系不适应情况,怀疑一切,疑心重重,孤僻害羞、打架斗殴等;而高职学生最大的特点是挫折感,无论是五年制高职学生还是三年制高职学生,他们要么经历了中考的失败要么经历了高考的失败,对于青春发育期的他们而言都是最大的打击,普遍的表现是“厌学”,因此在课堂上尤其英语课上睡觉、看课外书、玩手机、聊天,甚至公然扰乱课堂秩序等,在课下不关心学习、不完成作业、沉迷于网络游戏,在考核中采取作弊或者指望补考过关等。联合国教科文组织发布的21世纪教育报告《学习:内在的财富》提出的21世纪教育的四大支柱是学会认知(learningtoknow)、学会做事(learningtodo)、学会与人相处(learningtolivetogether)、学会生存(learningtobe)。那么高职生是否能够学会认知、能否学会做事、能否学会与人相处、能否学会生存呢?认知:无论是五年制高职生还是三年制职高生,他们的认知既成熟又幼稚,他们开始用自己的思想和视角观察和审视世界,开始发现世界并非像家长和教师描述给他们的那样充满真实善良美好的阳光灿烂,他们发现了虚假恶劣丑陋的阴暗面,并且将这种新的发现无限扩大,甚至认为世界本来就是阴暗的,因此,他们愤世嫉俗地把老师的一些福利抱怨为“社会太黑暗,老师们把我们的学费都挥霍了”;他们得意忘形地把补考取得的“及格”归纳为“学校迟早会让我们及格的,不然学校也无法交待”;当他们发现网吧里的未成年人并非他一个时,他会感慨:“原来禁止未成年人进入网吧只是一纸空文,网吧老板们天天违法进局子的能有几个?”这说明他们有正常的认知本能,而不是“认知无能”只是进入了“认知断奶期”,只是暂时不能客观地全面地认知世界与事物,他们需要正确的引导和帮助。做事:许多教师经常抱怨“这些孩子什么事都不会做。”现在的高职生真的什么都不会吗?当他们遇到同学间的冲突时经常选择“自行解决或者私了”;当老师请家长时,他们能巧妙地找到家长替身;这说明他们有自行处理问题的愿望和自信,也有做事情的能力和办法。他们需要的是明确:做什么、怎么做、为什么做、做事情的后果是什么、谁来承担后果等等。与人相处:远离父母家庭的高职生接触最多的人是同学和老师,当他们进入新的院校时他们会及时寻找来自同一地区的“老乡”或者同一母校的“学哥学姐”从而形成了高职院校独特的文化圈“同乡会”、“同学会”,在许多院校的帖吧中都有“延庆/房山/顺义的进来”等帖子,他们的同乡遇难,特别是受人欺负时,他们会群起而攻之;他们在与老师相处的过程中,也有着自己的套路,先是频繁出招进行试探,继而“见人说人话见鬼说鬼话”:对严厉的老师“多一事不如少一事,相安无事为上”、对和蔼的老师“大错不能犯,小错不用断”、对他们不服的老师“不气白不气,气了也白气”。这些都说明他们完全有与人相处的愿望,同时在自觉不自觉地寻找自己的相处方式、甚至也有自己的处世哲学,他们需要的是更加宽阔的视野、正确的是非观念、交友方式和技巧,这样才能使他们走出“同乡会”的小圈子进入和谐社会的大圈子;才能够使他们尊重自己、尊重同学、尊重老师。生存:对于高职生而言,生存似乎不成问题,因为多数学生是独生子,同时还享受着国家助学金,但是由于他们的自控能力较差,经常出现“周一当富人,周五当穷人,乞丐也疯狂”的现象,然而他们要么打工挣钱、要么变卖物品、要么蹭饭、要么找老师借钱,这说明他们具有解决生存问题的潜力和办法,如果能引导和教育他们提高自控能力,这些潜力会变成巨大的能量,能够让他们的生活质量更高。种种现象说明,这些有问题的高职生都具备认知、相处、做事、生存的潜力,只是缺乏针对性的引导和帮助。2在教学环节进行的有效的解决以上问题的尝试面对学生的问题、接受问题的学生。在社会教育化和教育社会化的时代,每一个受教育者都应得到尊重和帮助,不放弃、不回避、不歧视有问题的学生,这样才能找到解决“问题学生”的问题的方法。杜威在教育名著《民主主义与教育》中论及“方法的性质”时,就鲜明指出:“方法不是什么外在的东西。方法不过是材料的有效处理――有效就是花费最少的时间和精力利用材料达到一个目的。对于一线的教师而言,最佳的引导和帮助机会在于课堂教学中,而英语对高职学生而言是最最难啃的骨头,如果使用科学而具有针对性的方式方法引导他们学好英语,他们会摆脱“厌学”情绪,体会成功感的同时解决上述若干问题,同时保障和提高英语教学质量。针对认知问题:对于“认知断奶期”的高职学生来说,最佳的方式是“不重复的重复”。以英语精读课为例,学习任务为一篇200-300字的文章,要求学生读懂文章,学会文中的20-30个生词。活动设计是:阅读七至八遍甚至更多遍,每次阅读前给学生不同的问题,而问题的设计由易到难,由少到多,答案由唯一到不唯一,由客观到主观。重复的文章,不重复的问题,就像相同的事物从不同的视角观察,得出的结论自然不同,此类的试验和尝试证明:对英语望而却步的学生也能有表现的机会,而且学生逐渐学会了从不同的角度认识问题、解决问题的方法。针对做事问题:对于有做事愿望、表现欲较强的高职生而言,在教学环节自始至终让他们处于忙碌的状态,以词汇学习为例,打破传统的老师给出中英对照的做法,让他们自己找生词、自己解决生词,于是有人急于翻找书后单词表、有人用电子辞典查找、有人根据插图猜测、有人忙着东问西问;单词的朗读不再采用以往单一的教师领读,而是领读一遍后,每人分管一到两个单词的领读,继而变换负责的单词,于是,有人忙着问、有人忙着教、有人大声准备领读,有人开始为别人纠错,有人开始绞尽脑汁把Germany的发音记成“折磨你”,忙得不亦乐乎,短短的五分钟可以解决二十多个生词。这种忙碌,满足了学生做事的愿望,使他们体会到了做事的乐趣,同时也是“以教师为主导以学生为主体的具体体现”同时,为了鼓励学生取得进步,在平时的考核中采取分层的成就测试取代统一考试。ArthurHughes在《TestingforLanguageTeachers》中指出“成就测试与所学的课程直接相关,目的是看学习者是否取得了进步,以及取得了多大的进步。”针对相处问题:对于“同乡会”“同学会”意识突出的学生而言,在教学环节中设计好合作活动是最有效的引导和帮助方法,以学习“来自不同的国家”一课为例,让学生用英语自我介绍来自不同的区县,然后分为大兴组、延庆组、房山组等,每组说出各自家乡的景点、特产等,之后把各组名称改换为北京组、上海组等不同的城市或者国家,结果,大家争抢北京、中国的组名,而且不再说“我们大兴/房山……”而是“我们北京/中国……”另一个学生喜爱的活动是“猜猜看”,用英语描述某个学生的优点或者做过的好事,让大家猜猜看是谁。这些活动慢慢打破了狭隘的“同乡会”和“同学会”的界线,让大家学会发现他人的优点,走出“小圈子”,快快乐乐生活在一个和谐的“大圈子。”课堂,占据学生大部分时间,学生在课堂上得到的不仅仅是文化课知识和专业技术知识,同时能够得到如何做人、如何做事的引导。英语是高等教育阶段的必修课,学好英语让学生在服务社会时如虎添翼。实践证明,英语教学环节对“问题学生”的素质提高有着极其重要的作用,同时,“问题学生”素质的提高又促进了英语教学的质量。尤其五年制高职的学生年级小,可塑性强;在校时间长,有效教学时间长,解决“问题学生”的问题更加从容。如果占学生总数三分之一的“问题学生”的问题能够得到解决,进入社会的合格高职毕业生人数会大大能加。历史作业是课堂教学必要的补充,是检验教学效果的重要标尺。好的形式和让学生感兴趣的作业更能调动学生学习历史的热情,有利于学生辩证唯物主义和历史唯物主义能力的培养。一、传统历史作业的局限性“副科”的地位使得传统的历史作业,往往只是对课堂教学的简单重复、形式单一,就是书面和课外作业,做历史练习册、讲义,没有甄别、精选、整合与创新,直接拿来;忽视实践探究能力的培养;缺乏开放性与创新性;忽视新知识的生成。这些重结论轻过程、重记忆轻思考、重积累轻运用的现象,不能激发学生学习历史的热情,更无法达到培养学生的创新意识和实践能力。二、新课改下历史作业内容与形式的创新作业形式:如口头、书面,还有活动的,以口头作业和活动作业为主,书面作业为辅,也可分为必做和选做两部分。要使学生动脑和动手相结合,严肃的历史科学态度与高雅的趣味活动相结合;使历史学习与社会实践、书本知识与应用能力有机地糅合在一起。1对课堂教学的延伸与补充帮助学生巩固所学知识,达到熟练掌握的地步。此外由于中学教科书的容量有限,对一些历史事实和历史背景的叙述只是点到为止,这可以作为课外作业引导学生去开发。2挖掘乡土历史资源我校所处的利国镇(又称“利国驿”),古迹较多,具有丰厚的历史文化,具有丰富的文化内涵,有清代徐州籍状元李蟠留诗盛赞的“八景”,以及微山湖水下“留城”、与李世民有密切联系的奉贤寺、宋代运铁河、元代白家桥、日本侵华见证的“万人坑”、游击队的根据地等不下10余处历史文化遗产和景观。可供学生历史学习与挖掘有“古驿文化”“钢铁文化”“苏轼文化”“微山湖铁道游击队红色文化”等。为此我布置了:苏轼在利国;利国铁矿发现与冶炼的历史与未来;微山湖湿地的历史与现状的历史作业。有的学生找村子里的老人去采访,有的翻出了家族的族谱来论证,主导不少有价值的历史素材,有的还被编入《利国镇乡志》。3联系热会热点,与中考接轨有的作业要紧密联系社会热点,因为这容易引起学生的关注,也往往是中考试题的载体和平台。如2012年下半年我国将举行举世瞩目的“十八大”,在教学中我就设置了一个专题,让学生去整理和比较一大、二大、遵义会议、党的八大、党的十一届三中全会等几次党的重要会议的时间、地点、内容、地位和意义进行概括、归纳。4社会调查、撰写调查报告新课程的一个突出的理念就是“在做中学”。高钢的《遭遇美国教育》里美国的历史给学生布置“中国的昨天和今天”“我怎么看人类文化”等作业。这些作业富有挑战性,带有鲜明的综合性特点,不查阅大量的文献,不投入精力是难以完成的。这启示:作业可以没有标准答案,要让学生充分地发挥主观能动性;方法要求严格,训练学生观察和解决问题的基本能力,让学生去关注生活的实际,看到自己努力的成果和价值。这种作业学生想偷懒都困难。教师可以让学生“收集计划经济时期购物票证,如布票、粮票、油票、副食本等,感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查,撰写调查报告”等。从而体会改革开放带给我们的巨变。三、应注意的原则历史的作业设计和布置应该遵循科学性、趣味性、针对性、创造性和适量性原则。兴趣是学生最好的老师。“趣”字当头,可吸引学生主动地沿着教师的引导去寻找、去发现、去思考、去总结,如对影视、小说的辨别与点评。创新性与开放性:开放题答案不确定、不唯一,具有一定的挑战,使得作业和学生求知心理之间就制造了一种“不协调”,引起学生的好奇与思考,并促使学生去战胜挑战,展示自我。如“两汉文化看徐州”,徐州是两汉文化发祥和繁荣的地区之一。请你结合中国古代史知识,在今徐州范围内任选一个值得开发或加强建设的人文景观;并简要说明理由(应包括人文景观的时代、内容和意义)。注意新知识的生成:由已知作为工具探索出未知,达到“学史以明智”。如分析袁世凯复辟为什么最终会失败?教材讲了;人民民主意识的提高,袁复辟帝制倒行逆施不得人心;违背了历史发展的潮流和趋势。但是学生们通过上网查询和对史料的分析还找出了:孙中山等革命党人的强烈反对和斗争;帝国主义先支持后来对袁的放弃;袁集团内部的势力集团斗争等新的因素。有助于渗透情感体验和落实情感目标:作业要在道德、理智、审美等方面产生积极而健康的态度和精神,如明辨真善美、爱国忧民、树立崇高理想、颂扬灿烂悠久的历史文化,敬仰英雄行为等。落实情感态度价值观。目标时应该是“润物无声”,如盐入汤中,有味而无形。此外作业的布置还要因人而异,注重学生之间的差异性,把握控制好作业难度,“以学生为中心”满足不同学生的需求,张扬学生个性。历史是客观的,不容歪曲。学生在作业中会存在不足,有的失实,可能还有戏说成分。教师要适时点评,正确引导,不能简单地评价对与错,对有创意的学生要及时进行表扬,要知道简短的带有肯定性质的一句表扬,甚至是一个赞许的眼神,能让学生从中获得成就感,并产生继续学习历史的动力。对做错的作业要分析错误产生的原因,

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