《琥珀》教学设计

琥珀》教学设计《琥珀》教学设计范文（通用5篇）《琥珀》教学设计1一、教学目标1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。3、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。三、教学过程（一）导入新课。今天我们继续学习《琥珀》这一课，齐读课题。老师板书课题。（二）复习质疑。1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。（三）学习课文，了解松脂球的形成。1、这个故事是怎么来的呢？老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导学生自己读读第7自然段。（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！（3）后来的情形又怎样呢？4、默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？（四）了解松脂球变成化石的过程。1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？2、默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。（五）总结琥珀形成必须具备的条件。科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。（六）了解琥珀发现的过程1、让学生默读15—19自然段，思考：这块琥珀是怎样发现的？2、渔民为什么说这块琥珀很少见？（七）了解科学家合理想象的依据。最后一个自然段主要点明了什么问题？附：板书设计琥珀形成的时间：约莫一万年前形成的过程：（1）松脂球的形成（2）化石的形成发现的过程：渔民父子沙滩样子及价值：远古时代就有苍蝇和琥珀《琥珀》教学设计2教材分析：《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。教学目标：知识与能力1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。3、发展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进行想象，培养学生想象能力。4、学习诵读要领，培养学生的语感，提高阅读理解能力和鉴赏能力。过程与方法：1、关注学生的感受和体验，鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引导学生讨论、交流、引导学生学会学习，主动学习。3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。情感态度与价值观：1、通过本课的学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感，培养学生的科学精神和探索精神。2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思考的好习惯，获得一些搜集资料和研究问题的方法。教学重点：1、理解课文内容，理清文章的叙述顺序。2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。体会科学家合理想象的、依据。教学难点：理解科学家想象的依据。教学准备：1、 学生搜集有关琥珀资料图片。2、 制作多媒体课件。教学过程：、课题入手，导入新课。1、师：同学们，今天我们继续学习《琥珀》一课。板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。2、师：大家看见过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生欣赏。3、师：今天我们通过学习课文，将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出很多问题：琥珀是怎样形成的？谁发现的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？）二、自读课文，初步感悟。1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜欢的方式读课文。（学生读文，师巡视指导）2、师：大家读得很认真，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告诉同桌，不懂的地方还可以向同学请教。三、速读课文，理清脉胳。1、师：请大家再快速读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：（形成时间形成过程发现过程科学价值）四、汇报交流，品析课文。1、了解琥珀样子，体会其价值。（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最后一段）（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）师小结：这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。5）师：这里有这样一个词语，（课件出示“推测”）那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）师：作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合理想象。（6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？（形成过程是作者想象的情景，发现过程是作者描写的真实的情景）2、了解故事、欣赏故事。（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读作者想象的这个故事吧。（2）课件出示问题和相关句段，学生读后回答。a、 故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，因为不能准确知道琥珀具体形成时间，只是推算出来的数字。）b、 故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。（3）想想这块琥珀形成有几个过程？学生答师板书：松树脂松脂球化石2、品析句子（1） 师：文中有几个地方写到了太阳？（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。）（2） 文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？一只小苍蝇飞进树林那只小苍蝇身上沾满了灰尘小苍蝇一点儿不知道忽然，有个蜘蛛越来越近了它想师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？（这是只快乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃苍蝇。）（3）指导学生朗读：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读（4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。）（5）师：作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。）小结：文章的语言是那么生动富有文学色彩，希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。（6）这样的悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）（7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。五、小组讨论，探究问题。1、琥珀形成条件。（1）师：我们欣赏了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗？（2）学生小组讨论后再回答，师归纳板书。a：炎热的夏天，强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b：—只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长2、琥珀发现过程。（课件出示问题，小组完成。）（1） 这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？（在海滩上被一个孩子挖了出来）（2） 渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？（说明这块琥珀的价值）（3） 琥珀的发现过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜）3、文章从结构上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当）4、你觉得作者的想象是否合理？（讨论后学生归纳：如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。）师：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。六、总结谈话，课后延伸。1、通过学习这篇课文，你有什么收获？2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？学生自由说，只要说得合情理就可以。3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以根据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。4、课外阅读《黄河象》、《白蝴蝶之恋》、《欣赏生命》《琥珀》教学设计3一、教学要求1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、有感情地朗读课文。二、教学重点1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件2、体会科学家想象的合理。三、教具准备1、琥珀实物。2、教学挂图或幻灯片四、教学时间：一课时。五、教学过程一、出示课题今天我们学习的一篇新课文，是讲科学家根据一个实物展开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。二、检查预习1、你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。（出示琥珀实物，让学生传看，）2、课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，“个蜘蛛。）三、指导学生自学，理解课文内容1、提出自学要求：”认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。2、学生按要求自学。3、讨论交流。（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）5）请四个学生分段朗读课文。四、指导体会科学家是怎样进行想象的。1、提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。想一想课后“思考・练习”的第二题。2。学生按要求阅读思考，也可同座讨论。2、检查交流。（1）形成一块普通的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。）根据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着许多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。）（2）形成课文中讲的这样一块特殊的琥珀，还要有哪些特别的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂”。）（3）科学家正是根据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。）科学家这样想象是很合理的，因为如果不是这样凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。（4）出示挂图，请学生指着挂图讲述这块玻拍的形成经过。五、练习有感情地朗读课文六、布置作业1、练习朗读课文。2、预习读写例话《展开合理的想象》。《琥珀》教学设计4教学目标：1、 学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。2、 有感情地朗读课文。3、 读懂课文，知道这块琥珀的形成过程以及想象的依据，激发学生热爱自然科学的兴趣，培养想象能力。4、 了解本课叙述的特点。教学重点、难点：琥珀的形成过程以及形成的条件。教学准备：收集有关琥珀的资料。课时安排：2课时。一、 揭示课题，质疑1、 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（可能提出的问题：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）2、 认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。二、 初读课文，整体感知。过渡：课文讲的这一块琥珀跟一般的琥珀有什么不同之处呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，在文中找出描写这块琥珀的样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明）过渡：你们想知道这么漂亮的琥珀是怎么形成的吗？课文哪些内容讲了琥珀的形成过程？请找出来。（第2至12自然段）三、 学习琥珀化石形成部分。过渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成两部分组成。那么课文哪几个自然段介绍了松脂球的形成条件？（2至9自然段）（一）默读课文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些条件？1、 小组交流。2、 全班交流。（1）松树林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。）（2）天气炎热。（松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。）（3）蜘蛛正扑过去准备吃掉苍蝇。（这个珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。）（4）松脂不断往下滴，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头才能积成球。3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家有感情地朗读这部分内容，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。4、感情朗读好句或好段（二）学习化石的形成的部分自由读第10至12自然段。（1）问：我们已经学习了《黄河象》，还记得古生物要变成化石必需有几个条件吗？（d陷入淤泥里被河水淹没。b尸体腐烂了被埋在地底下。c岁月漫长。d地壳发生过变化。）（2）默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，画出有关的句子。1、讨论交流。2、师小结。变成化石的条件：d、时间长。b、陆沉水漫。c、松树腐烂。d、泥沙掩埋。3、指导朗读这部分的内容。四、延伸并总结课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？大家都说得很好，那么这块琥珀是谁发现的呢？下一节课我们继续学习。五、布置作业：按一定的顺序，简要复述这块琥珀形成的过程。《琥珀》教学设计5教学目标：1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。2、学习本课生字和词语，进行复述训练。3、理解“推测”的含义，并按照课文内容尝试进行推测，进行思维训练。教学时间：2课时教学准备：准备琥珀的样本，帮助学生直观理解。查阅相关词语。教学过程：一、引入见过琥珀吗？谁带来了？（看一看有什么特点？）琥珀是什么？结合课文内容说说。补充化石的知识二、检查生字词课文都预习了吗？我检查