三年级上册语文教案- 12 总也倒不了的老屋第一课时 人教部编版

《总也倒不了的老屋》（第一课时）

教材分析：

本课是部编版小学语文三年级上册教材第四单元的第一课，本单元的主题是“猜测与推想”，鼓励学生在阅读的同时可以借助文章内容、插图、已有生活经验等，依据文章情节，对文章的下一步内容做一个猜测，从而体会阅读的乐趣。教材内容新颖，涉及故事，符合小学生的学习兴趣。

学情分析：

我用了正在上二年级下学期的孩子来上这节三上的课，估计由于学生识字量、生活经验的缺乏，加上需要体会猜测的方法。因此，我觉得本课对于二下的学生而言，很有难度。

教学目标：

读通、读顺课文，会认8个生字，会写“洞、暴、蜘蛛”4个生字。

理解课文内容，可以依据已有内容、插图，猜测出后面的故事。

总结归纳阅读过程中的猜测与推想的方法。

教学重点：

读通、读顺课文，会认8个生字，会写“洞、暴、蜘蛛”4个生字。

理解课文内容，依据故事已有的内容、插图，猜测出后面的故事。

教学难点：总结归纳阅读过程中的猜测与推想的方法。

教学准备：多媒体课件、动物图片、词卡

课时安排：1课时

教学过程：

一、

导入

1.同学们，你们喜欢“故事”吗？故事是我们的好朋友，出示横线，指名填空，我们可以听故事，还可以——出示文本框：

2.今天

，我们来一起猜故事。猜故事的什么？依据什么去猜?指名回答

3．猜测实验：

放动画1，请生猜：大头儿子，想说什么，准备做什么？

播放动画2，比较猜测和原本情节的异同，指名猜中的学生说感受。

4.出示“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”

二、

新授（一）：精细学习老屋帮助小猫片段

1.

出示图片，指名说，在图上看到了什么？相机板书：老屋2.

指名猜一猜，将课题补充完整：总也倒不了的老屋

3.

指名质疑，生：为什么老屋倒不了？有什么魔力？

4.

出示第一自然段，学生口头填空

:

老屋已经活了（）了，他的窗户变成（），门板也（），他（）没人住了。

5.出示书中的句子，指名体会，书中的句子让你体会到什么？有什么好处？

老屋已经活了100多岁了，他的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，他很久很久没人住了。

理解“一百”可见老屋年代久远，“黑窟窿”说明老屋陈旧破败。重读“很久很久”，突出老屋的古老、破败，如果老屋是人，是怎样的人？

随文识字“洞”，教授学生观察、范写、临写“洞”字。

6.

出示句子，思考：应该读出老屋怎样的语气和语调？

“好了，我到了倒下的时了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

指名读（沧桑、疲惫、无奈、倦怠）

随文识字，学习“准备”两个字，理解“准备”含义。

指名猜，老屋倒下了吗？看图猜一猜：谁来找老屋？

出示文字：“等等，老屋！”指名读

9.指名口头填空：

一个（）的声音在它门前响起：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有（），我找不到一个（）的地方。”

出示原文，指名对比，谈感受。猜一猜：请求的人是谁？（小猫）

一个小小的声音在它门前响起：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

板贴“小猫”图片和“安心睡觉”词卡

老屋会答应小猫的请求吗？结果如何呢？

指名读老屋与小猫的对话，齐读。

体会理解小猫“跳”的含义

老屋想“倒下”，但是为了帮助小猫，老屋“倒不了”板书。小猫走了，老屋可以“倒下”了吗？故事读到这儿，指名猜：老屋倒下了吗？为什么？

10.出示文字，猜名读：“等等，老屋！”

三、新授（二）：比较学习老屋帮助小猫、老母鸡、蜘蛛的文字，体会其中含义

1.

猜一猜，猜对了吗？

继续看故事，就知道了。

2.学生拿出序号为2、3的两份课文纸，默读思考：谁来向老屋寻求帮助？与老屋帮助小猫的描写进行比较，体会相同或不同之处，做标记。

3.比较老屋的神态、动作，动物的特点、动作，体会拟人化的手法以及相似片段中描写各具特色的写作方法。

老屋与小猫、老屋与老母鸡、老屋与蜘蛛的对话，用蓝红色交错排列，重在引导学生对比，体会抓住事物本身的特点进行写作的方法。

4.学生交流回答，师相机板贴：母鸡、蜘蛛图、“安心孵蛋”“安心织网”词条。

5.指名猜：最终，老屋倒下去了吗？为什么？了解故事的结局，阅读课文纸4。

四、总结全文，谈收获；运用所获，做作业

1.指名说说：学了本课，你有什么收获。依据生回答，完成板书。不要忘记：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

2．布置作业：运用猜测与推想，猜一猜以下书籍的内容，并去阅读这些书，应证