三生课堂教学模式研究结题报告

《三生课堂教学模式》课题研究

结题报告一、课题的提出“三生课堂”是区教研室提出的课改方向，我校结合自己在已有的“三五三六”教学模式的基础上开展“三生课堂”教学模式研究。本课题主要研究“三生课堂”教学模式是什么？如何在课堂中的应用？如何提升教学质量？与我校原有的教学模式怎么融合？其重点就是教学模式“导学、互动、展示、评价”的提出，难点在于在课堂中的运用和怎样提升教学质量。本课题省内外专家同行从教学研究、教学设计、课后反思等方面进行了深入的研究，为我们今后的研究指明了方向，同时也为我们今后的研究奠定了坚实的基础。二、课题研究的背景1、时代背景现代社会要求公民不仅具有一定的知识水平和实践技能，还要具有较高的科学文化素养和人际交往能力，我们只有改变以往陈旧的、忽视学生自主意识”以师为本”的教育方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、善于思考、勇于探索、勇于创新的合格公民。2、学生学习现状我校地处农村，虽然毗邻县城，但生源质量相对较差。农村学生普遍缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和锲而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学，自主学习能力较差，正是这些因素制约着我镇中小学生健康、持续、良性发展。3、我校师资情况近年来，学校在教学中提出“三五三六”课堂教学模式并实施精细化管理，绩效考核制度在不断完善、各项工作也在日益规范，教师的积极性得到了较大的发挥，教育、教学质量也有了一定的提高，但新课程改革尚未取得根本性改变，学校教育质量依然不尽理想。“以师为本”的课堂教学仍然充斥着校园，教师的教学理念需要转变，新课程倡导的教学方式急需建立。4、学校研究现状。我校正在实施“三五三六”课堂教学模式研究，我们研究的理念是先学后导，缘学而导，导为促学；学生在学习新知识之前要根据老师编制的自学案进行自学，教师根据自学情况，进行缘学而导；每个单元学习结束要设置反馈课，用以巩固提升知识和技能。我们课堂教学模式虽然取得一定的研究成果，但从理念上仍然没有脱离“师本”教育的窠臼，仍然没能使学生得到进一步的解放，未能激发学生积极向上的情感，没有更好地放飞学生的思想。三、课题研究的理论依据1、建构主义理论：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题的研究提供了实质性理论支撑。2、人本主义理论：人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改”以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。3、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。四、课题研究的目标我们研究课堂教学有效性，强调教学有效果、有效率、有效益。我们实施“三生课堂”就是想在有效益这一层面做大文章，不仅提高学生目前的学习成绩，而且激发学生的生命意识，为学生终身发展奠基。1、通过实施“三生课堂”，转变教师观念，提高实验教师的教育教学研究能力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。2、通过实施“三生课堂”，在教师的帮助引导下，使学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度，让学生在积极主动地参与学习、参与管理和实践活动中，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来实现“让生命插上理想的翅膀”的教育理想。以“三生课堂”理念作支撑，以“三五三六高效课堂”教学模式为基础，构建“高效三生课堂”，经过扎扎实实的研究过程，最终实现高效果、高效率、高效益和生活化、生成化、生命化的“三高三生”研究目标。五、课题研究的原则1、开放性原则在进行“三生课堂”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定了学习的主题（内容）具有较大的开放性。2、综合性原则要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思，培养学生的批判思维。3、参与性原则要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。4、实践性原则鼓励教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。六、课题研究的方法1、对比实验法：设立两个实验班进行实验，并设立平行的对照班级进行比较。2、调查研究法：调查、了解、分析实验班级实验前后课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。3、行动研究法：在实验过程中，不断探索生态课堂教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。4、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。七、课题研究的内容1、教师如何备课

教师首先需要重整教学资源，总体设计教学内容，充分预设好四个方面：学生会做的、不会做的、学生可能提的问题、学生想提却提不出的问题。（真正把握不同层次学生的原有状况，做到心中有学生。）其次，明确教学目标，尤其要体现学科思想、科学方法和知识达成度，寻找知识根脉，关注重点环节。（真正把握教材重点、难点和知识体系，做到心中有目标。）2、教师如何管理“三生课堂”理念下的高效课堂，学生放开了，教师的教、讲少了，需要科学有效的课堂管理。所以我们要解决一系列的新问题：学习小组的组建、学生讨论的组织、课堂展示的指导、听课学生的管理、师生互动的情境等。（关键是转变观念，相信学生有自主学习的需要和能力，习惯需要培养，更需要坚持。）3、教学如何评价“三生课堂”理念下的高效课堂，以学生的自学、讨论、交流为主，我们要研究、改革学生评价标准和方式，用多元的、发展的、过程性评价学生的思想、学习、精神状态、合作探究意识等，使学生产生学习兴趣并维持较高的热情。（凡是有利于激发学生学习热情的，我们要用自己的智慧创造不同的方式方法。）八、课题研究的经费经费预算总额10000经费预算总额10000（元）自筹5000（元）申请5000（元）经费开支项目预1.经费开支项目预1.资料费：2000元3.小型会议费：1000元5.打印费：1000元7.其他：1000元2.调研差旅费：2000元4.计算机使用费：1000元6.成果评审费：2000元九、课题研究的方式课题采取个人研究与集体研究相结合、专业人员与教师相结合的方式。每月备课组内至少搞一次全员参与的研究活动。集体活动过程：集体备课一确定教学的三维目标一课题组成员听课一评课、评价达标情况一提出改进建议一一继续开展下一轮研究十、课题研究的主要成果1、追求生成课堂，让课堂“动”起来新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，强调师生互动、生生互动、互教互学。要想让学生认真地自主学习、和谐地合作学习、充分地探究学习，教师必须调动他们学习的积极性，让他们享受成功的喜悦，从而喜欢学习，渴望学习，而不是要教师逼着学。实现这一目标的惟一办法就是让学生“动”起来，让学生在学习过程中担任主角，让学生愿意学习，而且努力学习才行，怎样让学生“动”起来是我们研究的主题。多少年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，广大教师确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令教师始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但是课堂上生成了许多新知识，培养了学生积极发言的习惯，训练了他们语言表达的能力，提升了他们思考分析的能力，学会了倾听别人的心声，增强了合作的意识，开启了懵懂的心智，教会了学生要自立、自信、自强。为此我们要求在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，教师有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们“动”起来；起先，学生有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，但在课堂教学中我们多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，这样他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发现学生的眼中有了所期盼的东西一一成功的喜悦感。自此，学生在课堂上开始变得主动了，回答积极了，作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。比如毛盛勇在讲解《孙权劝学》时设计五个环节：一、情境导入，明确目标；二、初读课文，检查预习；三、研读课文，理解内容；四、演读课文，熟读背诵；五、达标测评，巩固提升。在本节课中老师起引导作用，通过学生交流合作达到生生“动”、师生“动”、小组“动”，形成一个“动态的、动感的、生动的”课堂，整节课“动”而不乱，课堂组织井然有序，即培养了学生的合作精神，又培养了学生敢于质疑问难的习惯；让学生动口、动手、动脑把知识落到实处，提升了学生能力。像这样的课在我校以全面兴起。2、塑造生活课堂，让学生“活”起来生活化，即让课堂教学走向生活，让书本知识与生活世界对接，与学生经验世界和成长需要对接，构建一个回归本真的生活化课堂。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要的位置，强调课程是由教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。这也就要求教师的观念要从教学意识向课程意识扩展。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是课程建设，学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。在日常生活中，在以往的学习生活中，学生已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才能做到有的放矢。比如宋琼艳老师在《一元一次不等式的应用》教学中给学生创造了一个购物的天堂，从生活实际出发教会学生如何在商场购物划算、如何省钱。紧紧抓住“生活”这一实际，塑造了一个生活化的课堂，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与，课堂气氛活跃。整个课堂你看到的是一种与传统教学环境下完全不同的“景色”，学生们的眼中闪动着求知的欲望，他们在积极地表达着自己，天马行空地发挥自己的奇思妙想，无拘无束地构想着未来的蓝图。从而达到了让学生“活”起来的目的。3、打造生命课堂，让效率“高”起来我们研究的“三生课堂”教学模式其目的就是打造生命课堂，提高课堂效率。而新课程也强调课堂教学的高效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。专家呼吁：“教师应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的长效。”由此，我们是不是可以这样来看这个“课堂”，课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。在这里，学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，也可能要花费学生很多时间和精力，结果却一无所获，但是我们必须承认“天空没有留下痕迹，而我，已飞过”。有了认知过程，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人、社会、科学等价值的认识就可能有了进一步发展。我们教学活动的最终目标是有效促进学生的发展，提高学生的课堂效率。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教"。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，应赋予课堂教学以生命力。四月中旬，我校开展教研组常规活动中，绝大部分教师能用“三生课堂”教学的模式，演绎着他们对这一新的教学理念的理解。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。这正是我们研究“三生课堂”教学模式想达到的预期目的。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间有效的、和谐的交流与沟通。作为教师应懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性，试想如果青少年在校园里都得不到公平待遇，进入社会他们还指望哪儿有公平呢？古人云：”以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。”谁能说学生不是我们的一面镜子呢？我们也应明白个性的重要性，和他们交流，了解他们的个性特征，并专心倾听来自学生的心声。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，喜欢学生，而且也乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。我们相信：平等交流与沟通能