肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义

肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别、概述■肝脏局灶性结节增生(focalnodularhyperplasiaFND良性占位,肿瘤样改变。n多数学者认为是一种错构瘤语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。教育家布鲁纳的"科学基本结构"理论及赞可夫的"理论知识起主导作用"的原则，都说明了加强基础的重要性。前苏联教育家巴班斯基的教学最优化理论和维果茨基的最近发展区理论都给了我一些教育启迪。"高效率教学"可以看成是学生用相对较少的精力投人去获取相对较多的学习收获。因此，就微观的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，凡是就会事半功倍，这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。基于此，对如何提高语文课堂教学效率的问题，本文从以下几个方面进行阐述。1.教师深入研究教材，备好每一节课古人云："凡事预则立，不预则废"，"有备无患"，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的"备课"，是上好课的先决条件。备好课是上好课的前提，课堂虽然是动态生成的，会有很多意想不到的情况出现，但正如苏霍姆林斯基所说："教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在不知不觉中作出相应的变动。"那么如何才能做到这一点？备好课是关键。首先是精读教材，从整体上深入地把握课文学科的知识结构，对教材的重点、难点的分布做到心中有数，对教材钻得深、吃得透；其次在钻研教材的基础上对教材相关的知识也要广泛涉猎，深入钻研，要"钻"进去知其然，而且能"跳"出来知其所以然。教师把教材掌握得滚瓜烂熟，课堂教学才能驾轻就熟，带领学生在语言世界中尽情翱翔。同时，只有在吃教材的基础上，才能灵活地处理教材，组织教材，根据课堂教学的实际需要，对教材进行取舍、优化，从而达到合理安排课时，解决课堂上疲于完成教学内容的现象，提高课堂教学效率。2.教师有意识引导，提倡学生合作在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习盾，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。3.运用电教媒体，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。如教学《触摸春天》一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出"啊"、"啊"的赞美声，我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事，真是一个奇迹，有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。4.增大容量，提高教学效率语文课堂教学往往存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免"言者滔，听者瞠目"。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。如《圆明园的毁灭》，如果单凭老师枯燥乏味的讲解，既费时费力又得不偿失，而我利用电教媒体，将圆明园毁灭前后的图片对照展示，播放圆明园遭受毁灭的视频片断，再加上适时的点拨，学生就很直观形象地感受到了圆明园昔日的辉煌，不仅勾起了学生对圆明园被毁灭的惋惜，激起了他们对侵略者的愤怒，同时也使学生铭记了落后就要挨打的历史教训。这样课堂节奏快，教学效果好。总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。前言随着当今社会的不断发展，传统模式的教学方式和教学内容，不再能满足当今时代的各种需求，因此教学模式也从教师强行灌输知识，变成了以学生为主，引导学生进行激发创造性思维的活动的现代教育模式。但是由于环境、硬件设施等因素，农村小学的教学模式在一定程度上并没有获得很大的改变。近年来，越来越多的教育工作者将注意力转移到农村的素质教育中来，更加注重农村素质教育的发展。作为农村小学的语文教师，应该注重教学以学生为主，尽力激发学生的创造性思维，不仅提高学生对书本知识的接受程度，更要注意学生综合素质的提高。一、农村小学语文教学中存在的问题（一）教师素质一般偏低农村小学语文教师相对来说素质偏低，在教学方式和方法上很难自主进行改进与创新，因此，农村小学仍然处于传统模式下的教学，以教材为主，更注重学生的成绩和排名，忽视了学生的素质教育和全面发展，影响学生的个性化发展。在课堂上，教师也总是以传授知识为主，使学生处于被动接受的位置，从而使课堂气氛变得压抑、紧张，致使学生对学习产生倦怠甚至抵抗的心理。（二）学校硬件设施、环境差农村小学也处于传统模式下，更多的是注重老师传授书本和学生接受知识能力，而忽视了学生德智体美等多方面的全面发展，学校本身缺乏实验器具、图书、多媒体等设备，学校的整体环境和学习的氛围也相对较差，使得农村学生受教育的条件落后。（三）家长不能正确的对学生的学习进行引导随着农村家庭生活水平的提高和独生子女的增多，家长对其十分溺爱，在学生出现错误行为时，不能正确的对其进行引导。在学习方面，一部分家长将全部希望寄托在孩子身上，迫切的希望其离开农村，从而再无形中增加了学生的压力。还有一部分家长，认为孩子的学习无所谓，只要能识字就足够了，对学生的学习态度也产生了不好的影响。大部分的家长虽然支持孩子学习，但是本身文化素质较低，不能正确的指导学生的学习。如今农村小学的教学模式还处于以课本为主，教师向学生传授知识的传统教学模式，再加上教师素质偏低、学校硬件设施差，以及家长不能正确的对学生的学习进行引导等问题，使得如何激发学生的创造性思维的任务就落到了语文教师的肩上。二、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的方法随着素质教育在农村学校的实施和发展，学校和教师也注意到了应该培养学生全面发展，注重培养学生的创造性思维，以下是本人对如何培养学生的创造性思维的方法和思考。（一）课堂上营造轻松愉悦的学习气氛学习气氛直接影响了学生学习效率的高低，因此教师应该按照学生的年级，制定不同的教学方案进行课堂的准备工作，以使得?n堂的气氛变得轻松，缓解学生在课堂上的紧张情绪，激发其创造性思维，进一步提高课堂的效率。在课堂上教师应当为学生流出充足的时间让其进行独立思考和学习，互相交流自己的感悟。也可以通过让学生进行听、说、读、写等几个方面的训练，培养学生的语文学科的基础能力和学习能力，不断为学生创造机会，鼓励学生勤加练习，培养学生用多个视角学习语文这个学科，运用听觉、视觉等感官来感受语文知识，综合提高语文学科的基础能力，为激发创造性思维奠定良好的知识基础。教师也可以在课堂上将创新思维和创新方式传授给学生，学生的学习能力很强，很容易进行举一反三，，教师可以帮助学生运用这些思维和方法，提高学生的创新能力。（二）开展各类语文活动在课堂上，教师可以给学生留出时间进行自学和思考，引导其进行发散思维，鼓励学生将自己的想法分享给大家，在学生的互相交流中，进行思想的冲击和碰撞，产生更多创新性的答案，提升学生的创造性思维。在课下，教师也要尽可能的安排好学生的课外时间，开展各类的语文活动，为培养学生创造性思维创造机会，活动的方式可以多种多样，内容也要随时变化，从而使参与活动的学生的思维也产生变化，让课外活动变成了创新思维发展的有效平台。教师也可以将课堂的内容和课外的实践活动相联系，使创造性思维与实际生活相结合，从而达到更好的效果，在课外的实践活动中，可以丰富学生的课外知识、打开学生的眼界，使思想变得活跃起来进而使创造性思维得到发展。（三）鼓励学生进行自主探索创造性思维往往来源于思维深处丰富的想象力，因此教师要鼓励学生自由想象，提高学生的想象力，为创造性思维发展奠定踏实的思想基础，教师要尽可能使现有的平台发挥好自己的作用，鼓励学生进行大胆的想象和积极探索，迸发出创造性的火花。在课堂教学中，教师应采取科学的教学方式，让学生积极参与到课堂中来，使其产生探索和学习的欲望，鼓励其自主探索并提出自己的疑惑和新见解，使学生在探索的过程中获得创造性思维的提升，教师也可以在学生疑惑的基础上，对学生进行引导，让其进行自主思考，提高学生的自主学习能动性，在学生新见解的基础上，打破传统的固有思维，使学生的思维更加独特和新颖，从而提高学生的创造性思维。结语创造性思维是教育中的核心要素，因此学校和教师都应当对其加强重视，农村教师在培养小学生创造性思维的过程中，要善于利用学校的生态条件、地理环境和现有的教学资源，为培养学生的创造性思维创造良好的条件。同时运用合理的方法策略，有效提高学生的自主探索、学习能力和创造性思维。学校和家长也给予配合和一定得关注，学校为哦学生的发展提供良好的环境和硬件设施，家长也要为小学生的创新能力的培养积极配合。肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别6、黄金时代是在我1肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别肝脏局灶性结节增生(FNH)2、概述■肝脏局灶性结节增生(focalnodularhyperplasiaFND良性占位,肿瘤样改变。n多数学者认为是一种错构瘤、概述3■病因不明--可能于血管畸形、血管损伤相关■临床上-大多无症状,偶有上腹部不适及压迫感,肝功能大多正常,AFP阴性,多为体检发现多见于青年人。■病因不明--可能于血管畸形、血管损伤4FNH形成机制:多数学者认为是由于肝窦血供的动脉化、血流量增大,导致肝细胞增生;是肝细胞对血管发育异常的一种增生性反应。FNH形成机制:多数学者认为是5病理改变:肝小叶样增生,增生的细胞与周围肝细胞一样,较大时可突出肝表面,病变区动脉管径较大,无门静脉分支,实质部分为正常肝细胞、枯否细胞、血管、胆管、淋巴细胞;肝小叶正常排列结构消失。病理改变:6病理特征:1)中心星芒状疤痕~放射状纤维组织,FNH有一条或多条供血动脉由病灶中心向周围辐射状分布,其中常包含有滋养动脉及毛细血管网,但缺乏完整伴行胆管和门脉分支。■2)含有枯否细胞3)无包膜,可多发。病理特征:7■病理标本:手术切除的肿块外观:表面呈结节状,无包膜■病理标本:手术切除的肿块外观:8剖开后内面所见-色为纤维疤痕结构剖开后内面所见-色为纤维疤痕结构9疤痕呈放射状或车辐状疤痕呈放射状或车辐状10低倍镜下肿块显示中心纤维疤痕组织,肝组织被粗实纤维组织分隔,形成多个小结节低倍镜下肿块显示中心纤维疤痕组织,肝组织被粗实11肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义12肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义13肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义14肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义15肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义16肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义17肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义18肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义19肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义20肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义21肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义22肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义23肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义24肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义25肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义26肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义27肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义28肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义29肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义30肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义31肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义32肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义33肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义34肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义35肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义36肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义37肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义38肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义39肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义40肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义41肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义42肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义43肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义44肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义45肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义46肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义47肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义48肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义49肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义50肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义51肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义52肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义5366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特54肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别、概述■肝脏局灶性结节增生(focalnodularhyperplasiaFND良性占位,肿瘤样改变。n多数学者认为是一种错构瘤语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。教育家布鲁纳的"科学基本结构"理论及赞可夫的"理论知识起主导作用"的原则，都说明了加强基础的重要性。前苏联教育家巴班斯基的教学最优化理论和维果茨基的最近发展区理论都给了我一些教育启迪。"高效率教学"可以看成是学生用相对较少的精力投人去获取相对较多的学习收获。因此，就微观的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，凡是就会事半功倍，这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。基于此，对如何提高语文课堂教学效率的问题，本文从以下几个方面进行阐述。1.教师深入研究教材，备好每一节课古人云："凡事预则立，不预则废"，"有备无患"，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的"备课"，是上好课的先决条件。备好课是上好课的前提，课堂虽然是动态生成的，会有很多意想不到的情况出现，但正如苏霍姆林斯基所说："教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在不知不觉中作出相应的变动。"那么如何才能做到这一点？备好课是关键。首先是精读教材，从整体上深入地把握课文学科的知识结构，对教材的重点、难点的分布做到心中有数，对教材钻得深、吃得透；其次在钻研教材的基础上对教材相关的知识也要广泛涉猎，深入钻研，要"钻"进去知其然，而且能"跳"出来知其所以然。教师把教材掌握得滚瓜烂熟，课堂教学才能驾轻就熟，带领学生在语言世界中尽情翱翔。同时，只有在吃教材的基础上，才能灵活地处理教材，组织教材，根据课堂教学的实际需要，对教材进行取舍、优化，从而达到合理安排课时，解决课堂上疲于完成教学内容的现象，提高课堂教学效率。2.教师有意识引导，提倡学生合作在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习盾，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。3.运用电教媒体，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。如教学《触摸春天》一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出"啊"、"啊"的赞美声，我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事，真是一个奇迹，有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。4.增大容量，提高教学效率语文课堂教学往往存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免"言者滔，听者瞠目"。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。如《圆明园的毁灭》，如果单凭老师枯燥乏味的讲解，既费时费力又得不偿失，而我利用电教媒体，将圆明园毁灭前后的图片对照展示，播放圆明园遭受毁灭的视频片断，再加上适时的点拨，学生就很直观形象地感受到了圆明园昔日的辉煌，不仅勾起了学生对圆明园被毁灭的惋惜，激起了他们对侵略者的愤怒，同时也使学生铭记了落后就要挨打的历史教训。这样课堂节奏快，教学效果好。总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。前言随着当今社会的不断发展，传统模式的教学方式和教学内容，不再能满足当今时代的各种需求，因此教学模式也从教师强行灌输知识，变成了以学生为主，引导学生进行激发创造性思维的活动的现代教育模式。但是由于环境、硬件设施等因素，农村小学的教学模式在一定程度上并没有获得很大的改变。近年来，越来越多的教育工作者将注意力转移到农村的素质教育中来，更加注重农村素质教育的发展。作为农村小学的语文教师，应该注重教学以学生为主，尽力激发学生的创造性思维，不仅提高学生对书本知识的接受程度，更要注意学生综合素质的提高。一、农村小学语文教学中存在的问题（一）教师素质一般偏低农村小学语文教师相对来说素质偏低，在教学方式和方法上很难自主进行改进与创新，因此，农村小学仍然处于传统模式下的教学，以教材为主，更注重学生的成绩和排名，忽视了学生的素质教育和全面发展，影响学生的个性化发展。在课堂上，教师也总是以传授知识为主，使学生处于被动接受的位置，从而使课堂气氛变得压抑、紧张，致使学生对学习产生倦怠甚至抵抗的心理。（二）学校硬件设施、环境差农村小学也处于传统模式下，更多的是注重老师传授书本和学生接受知识能力，而忽视了学生德智体美等多方面的全面发展，学校本身缺乏实验器具、图书、多媒体等设备，学校的整体环境和学习的氛围也相对较差，使得农村学生受教育的条件落后。（三）家长不能正确的对学生的学习进行引导随着农村家庭生活水平的提高和独生子女的增多，家长对其十分溺爱，在学生出现错误行为时，不能正确的对其进行引导。在学习方面，一部分家长将全部希望寄托在孩子身上，迫切的希望其离开农村，从而再无形中增加了学生的压力。还有一部分家长，认为孩子的学习无所谓，只要能识字就足够了，对学生的学习态度也产生了不好的影响。大部分的家长虽然支持孩子学习，但是本身文化素质较低，不能正确的指导学生的学习。如今农村小学的教学模式还处于以课本为主，教师向学生传授知识的传统教学模式，再加上教师素质偏低、学校硬件设施差，以及家长不能正确的对学生的学习进行引导等问题，使得如何激发学生的创造性思维的任务就落到了语文教师的肩上。二、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的方法随着素质教育在农村学校的实施和发展，学校和教师也注意到了应该培养学生全面发展，注重培养学生的创造性思维，以下是本人对如何培养学生的创造性思维的方法和思考。（一）课堂上营造轻松愉悦的学习气氛学习气氛直接影响了学生学习效率的高低，因此教师应该按照学生的年级，制定不同的教学方案进行课堂的准备工作，以使得?n堂的气氛变得轻松，缓解学生在课堂上的紧张情绪，激发其创造性思维，进一步提高课堂的效率。在课堂上教师应当为学生流出充足的时间让其进行独立思考和学习，互相交流自己的感悟。也可以通过让学生进行听、说、读、写等几个方面的训练，培养学生的语文学科的基础能力和学习能力，不断为学生创造机会，鼓励学生勤加练习，培养学生用多个视角学习语文这个学科，运用听觉、视觉等感官来感受语文知识，综合提高语文学科的基础能力，为激发创造性思维奠定良好的知识基础。教师也可以在课堂上将创新思维和创新方式传授给学生，学生的学习能力很强，很容易进行举一反三，，教师可以帮助学生运用这些思维和方法，提高学生的创新能力。（二）开展各类语文活动在课堂上，教师可以给学生留出时间进行自学和思考，引导其进行发散思维，鼓励学生将自己的想法分享给大家，在学生的互相交流中，进行思想的冲击和碰撞，产生更多创新性的答案，提升学生的创造性思维。在课下，教师也要尽可能的安排好学生的课外时间，开展各类的语文活动，为培养学生创造性思维创造机会，活动的方式可以多种多样，内容也要随时变化，从而使参与活动的学生的思维也产生变化，让课外活动变成了创新思维发展的有效平台。教师也可以将课堂的内容和课外的实践活动相联系，使创造性思维与实际生活相结合，从而达到更好的效果，在课外的实践活动中，可以丰富学生的课外知识、打开学生的眼界，使思想变得活跃起来进而使创造性思维得到发展。（三）鼓励学生进行自主探索创造性思维往往来源于思维深处丰富的想象力，因此教师要鼓励学生自由想象，提高学生的想象力，为创造性思维发展奠定踏实的思想基础，教师要尽可能使现有的平台发挥好自己的作用，鼓励学生进行大胆的想象和积极探索，迸发出创造性的火花。在课堂教学中，教师应采取科学的教学方式，让学生积极参与到课堂中来，使其产生探索和学习的欲望，鼓励其自主探索并提出自己的疑惑和新见解，使学生在探索的过程中获得创造性思维的提升，教师也可以在学生疑惑的基础上，对学生进行引导，让其进行自主思考，提高学生的自主学习能动性，在学生新见解的基础上，打破传统的固有思维，使学生的思维更加独特和新颖，从而提高学生的创造性思维。结语创造性思维是教育中的核心要素，因此学校和教师都应当对其加强重视，农村教师在培养小学生创造性思维的过程中，要善于利用学校的生态条件、地理环境和现有的教学资源，为培养学生的创造性思维创造良好的条件。同时运用合理的方法策略，有效提高学生的自主探索、学习能力和创造性思维。学校和家长也给予配合和一定得关注，学校为哦学生的发展提供良好的环境和硬件设施，家长也要为小学生的创新能力的培养积极配合。肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别6、黄金时代是在我55肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别肝脏局灶性结节增生(FNH)56、概述■肝脏局灶性结节增生(focalnodularhyperplasiaFND良性占位,肿瘤样改变。n多数学者认为是一种错构瘤、概述57■病因不明--可能于血管畸形、血管损伤相关■临床上-大多无症状,偶有上腹部不适及压迫感,肝功能大多正常,AFP阴性,多为体检发现多见于青年人。■病因不明--可能于血管畸形、血管损伤58FNH形成机制:多数学者认为是由于肝窦血供的动脉化、血流量增大,导致肝细胞增生;是肝细胞对血管发育异常的一种增生性反应。FNH形成机制:多数学者认为是59病理改变:肝小叶样增生,增生的细胞与周围肝细胞一样,较大时可突出肝表面,病变区动脉管径较大,无门静脉分支,实质部分为正常肝细胞、枯否细胞、血管、胆管、淋巴细胞;肝小叶正常排列结构消失。病理改变:60病理特征:1)中心星芒状疤痕~放射状纤维组织,FNH有一条或多条供血动脉由病灶中心向周围辐射状分布,其中常包含有滋养动脉及毛细血管网,但缺乏完整伴行胆管和门脉分支。■2)含有枯否细胞3)无包膜,可多发。病理特征:61■病理标本:手术切除的肿块外观:表面呈结节状,无包膜■病理标本:手术切除的肿块外观:62剖开后内面所见-色为纤维疤痕结构剖开后内面所见-色为纤维疤痕结构63疤痕呈放射状或车辐状疤痕呈放射状或车辐状64低倍镜下肿块显示中心纤维疤痕组织,肝组织被粗实纤维组织分隔,形成多个小结节低倍镜下肿块显示中心纤维疤痕组织,肝组织被粗实65肝脏局灶性结节增生(FNH)CT诊断与鉴别课件讲义66肝脏局灶性结节增生(FNH)