冀教版三年级下册科学全册教案

3、倾听声音教学过程：1、教学引入：A、活动一：让学生在大自然中找寻各种各样的声音。并用“我在……听到了……发出……的声音”的形式，向学生描绘自己听到的声音。比一比，谁仿照得更好。B、关于声音你想知道些什么？C、教师讲解：同学们要想知道的问题真多，每一个问题都在课上去探讨这是不行能的。我们只能探讨一至两个问题。今日我们探讨的问题是：声音是怎样产生的。2、新课：A、活动二：视察物体发声时的现象学生视察教师所打算的材料发出的声音，并把视察到的现象填写到表格中：物体名称听到的声音看到的现象敲鼓拨尺子拨橡皮筋吹纸打锣B、探讨：物体发生时有什么现象，它们有什么共同之处？总结：声音是由物体振动产生的。C、活动二：用什么方法能使物体停顿发声呢？试一试吧！探讨：物体停顿发声时有什么共同的现象？这说明了什么？4、物体传声教学过程：1、复习：A、我讲话的声音是怎样产生的？B、我跟你相差一段间隔，为什么你能听到？C、讲解：声音是怎样传到你们的耳朵里的？2、新授：A、活动一：请三个学生分成一个小组，一个人在一张桌子上轻轻地磨一下，另外一个站在三个人的中间，第三个同学把耳朵贴在桌面上并站在第二个同学的后边，看一看谁能最先听到声音？B、答复：为什么离得远的同学反而能听见？C、活动二探讨：这个试验告知我们什么？D、还有什么方法可以验证自己的说明呢？试着做一做。E、活动三：水能传声吗？先预料：声音能在水中传声。后做试验：请三个同学分成一个小组，一个同学在水中轻轻地摩擦一个物体，第二个同学站在旁边，第三个同学把耳朵贴在水槽上，看谁能听到声音？F、探讨：这个试验告知我们什么？我组的结论是

。G、游泳的时候，头浸在水下能听声音吗？H、活动四探讨：为什么我们在地球上可以听到声音？我的结论

。I、总结：我们知道声音可以通过（

）传到我们的耳朵里。3、稳固练习A、月球上我们能听到声音吗？B、做一个土。5、自制小乐器教学过程：一、复习引入1、教师讲解：上一节我们学了声音，理解了各种各样的声音，有的声音是噪音，会影响人们的身体安康的，这种声音我们要坚决阻挡；有的声音是美丽好听，是各种乐器所发出来的，这类声音人们最宠爱听的。今日我也带来一些乐器，你们班上谁来演奏这些乐器……。2、学生观赏同学们各类乐器演奏的曲子。3、教师讲解：在观赏完美丽好听的音乐后，你们会感知到不同的乐器发出的声音不同；同种乐器所发出的声音大小、凹凸也不同，这美丽好听的音乐声来自于乐器，那么这乐器是怎样制作呢？今日我们一起来制作一些简易的小乐器。二、新授：4、活动一：做小鼓活动目的：①

能根据书的要求用各种材料作小鼓。②

能通过试验找出最合适做鼓面的材料。③

能及小组的其他同学沟通自己认为最合适做鼓面的材料应当具备什么样的特点。施行过程：A、先拿出一个鼓给学生看，并问做一个鼓须要什么材料？B、那么，请同学们探讨：桌子上的材料能否制成一个小鼓？C、能行，请同学试着做一做，把教师打算的鼓面材料都试一试，比拟不同材料鼓面产生的效果，找出最适宜的材料。D、探讨：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更合适做鼓面，为什么？

并说出自己的理由。通过探讨让学生说一说，用身边的什么材料可以制作什么乐器、为下次活动做打算。E、教师讲解：制作乐器一般分为三步进展：⑴根据乐器的特征选择适宜的材料，如鼓的形态大小各异，但它们都由鼓体和鼓面两局部构成，鼓面都是圆形的并且有弹性。从这一特征动身来打算制作小鼓的材料。⑵根据乐器构造进展制作，重点组装好发声部位的材料。如小鼓的鼓面确定要绷紧。⑶敲击小鼓，比拟不同材料制成的鼓面发出的声音有什么一样和不同。⑷演示、改良进步质量。5、活动二：制作自己的小乐器活动目的：①

能及小组其他同学制定设计制作小乐器的支配。②

能按支配制作自己的小乐器。③

能说出声音的大小、凹凸及物体的振动有关系。④

能说出本组和其他组制作的小乐器的优缺点，并进一步完善自己的小乐器。施行过程：①

可2

个人一组，活动时间为一课时。②

教师指导学生以小组形式设计制作小乐器的支配，提示设计有困难的学生参考教材中的内容。③

让学生根据自己的支配用事先打算好的材料制作一件或几件小乐器。④试一试，让小乐器发出大小、凹凸不同的声音。引导学生稳固前面所学的有关声音的产生和传播的内容，扶植学生相识声音有大小、凹凸之分。⑤通过演奏会的形式，一方面让学生展示自己的制作成果，沟通让乐器发出不同声音的做法；另一方面让学生对本组或其他组制作的小乐器进展评价。评价从以下几方面对自己的小乐器进展评价：⑴用来制作乐器的材料-----------------------------------------；⑵乐器的外观和性能-------------------------------------------；⑶假如重新乐器会有什么变更-----------------------------------；⑷假如可得到一件真乐器，它及你制作的相比，有什么不同？⑸对自己制作的乐器的自我评价：——————————————————。三、拓展学问：声音的响度指的是它的强度，它及声源振动的强弱（振幅）有关。特别响的声音能引起耳朵难受，而很轻的声音人是听不到的。声音频率的凹凸（音调的凹凸）。我们的耳朵对接近较高和较低频率的声音灵敏度低，因此音调很高或很低的声音听起来不像音调处于中间范围的声音那么响。四、拓展活动：用瓶子做风琴目的：培育学生探讨乐器的爱好。方法：把6个大小一样的玻璃瓶排成一排，每瓶间隔4厘米。第一个瓶子少装一点，依次类推，最终一个瓶子装的水最少。用铅笔或钢笔轻轻敲每个瓶子，听它们发出的声音。通过试验找出每个瓶子最适宜的装水量。8、透亮及不透亮教学过程：一、活动一：光能透过哪些物体？1、活动目的A、能用试验的方法区分不同物体的透光程度。B、能根据透光程度物体进展分类。C、能举例说明日常生活用品中采纳不同透光程度材料的缘由。2、施行建议A、可3至4人一组，活动时间为20分钟。B、活动时，先引导学生视察这幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要探讨的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪此物体”这个活动。为了使活动获得较好的净利要，应尽可能地遮挡进入室内的光线，使房间变暗。C、小组的同学要进展分工，一位同学站在桌边，将一张白纸立在桌子受骗屏幕；另一个同学拿着手是筒，手电筒距白纸平面大约10厘米；第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒及手纸之间，并视察白纸上的状况。学生活动时，教师应留意提示学生将手电筒及桌面平行，同时还应提示学生使手电筒怀物体保持适当的间隔，并在更换被测物体时，保持这一间隔不变。看看物体的透光状况，并刚好将试验结果记录下来。D、由于学生推断的差异性，分类结果可能会有所不同，教师应扶植学生弄明白分类的标准，难点可能会出如今透亮材料及半透亮材料上。教师应选用不同材料的物体进展演示，如玻璃及毛玻璃等，使学生相识到：透亮物体能让光通过，半透亮物体只能让局部光通过，不透亮物体不能让光通过。E、教师还应引导学生结合教材中的三幅图，说说生活中透亮物体、半透亮物体和不透亮物体的应用，并在小中进展探讨和沟通，进一步理解材料的特点。结合学生的发言，教师进展总结：人们可以通过各种各样的方法运用材料，以便接收到想要的或须要的光线数量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃；在屋顶上开凿天窗；把硬纸板放在汽车的挡风玻璃上，把反光材料用在办公室的窗户上，等等。二、活动二：影子1、活动目的A、能通过试验发觉光照耀在不透亮的物体上时会形成影子。B、能用自己的话说明将蜡烛的位置挪动时，小兔子的影子为什么也会变更。C、能及其他的同学沟通本组的观点，并听取其他组的意见。2、施行建议：A、教师可以通过“光照在不透亮有物体上会有什么现象”这个问题导入到本活动。B、教师引导学生进展小组沟通，并探讨挪动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变更？并作好记录。9、镜子教学目的：1、探究性探讨目的：A、能用试验证明“镜子可以变更光的传播路途”的结论。B、可以用图形和文字的形式记录视察结果。C、能用自己的话对试验现象进展说明。2、STSE活动目的：能举例说出镜子能反光的性质在生活及消费设备中的用处。3、科学学问目的：A、能及其他同学沟通自己想出的利用镜子能做的事情。B、能借鉴别人的想法，想出新的运用镜子的方法。4、情感及价值观目的：A、能及其他同学沟通自己想出的利用镜子能做的事情。B、能借鉴别人的想法，想出新的运用镜子的方法。教学时间支配：2个课时教学过程：一、活动1：变更光的传播路途1、活动目的：A、能用试验的方法验证“在确定条件下光的传播方向可以变更。”B、能用语言和图形的形式描绘试验结果。C、能用自己的话说出什么是“反射”。D、能有根据地推断哪些物体反射光的实力强。哪些物体反射光的实力弱。2、施行建议：A、可3人一组，活动时间为30分钟。B、本课“光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象”引入。教师可以先让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动时发觉了什么问题；也可以像教材中图1那样，把学生带到操场上，做镜子反光嬉戏。做这个嬉戏之前，教师确定要做好组织工作，提出留意事项。特殊要指出的是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。C、教师在指导活动时，确定要遮挡室内透光的地方，并提出小组内三位同学分工要求：一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；在硬纸板及镜子之间垫一张白纸，第三位同学在纸上画出光的路途。D、试验前，应做好带缝隙的硬纸板，缝隙不要太宽，大约1毫米左右即可。教师指导学生在纸上记录光的路途时，要让学生用尺子比着画镜子反光的路途。然后指导学生试着变更镜子摆放的角度，反复试验，视察试验现象，在小组探讨的根底上，汇报试验结果。对于完成试验又快又好的小组，应刚好赐予表扬。最终指导学生填写试验报告，并总结学生的试验状况。E、在活动的根底上，引导学生找出其他的反光物体，并探讨“物体的反光实力及什么有关”这个问题。学生探讨后，可能会说出物体的反光实力及物体外表的光滑程度或制造物体的材料有关。学生汇报之后，教师要进展总结。评价建议：要求学生分别列举具有强反光实力的物体和具有弱反光实力的物体，并说明这两类物体的特点。二、活动2：利用镜子反光的性质能做哪些事情？1、活动目的：A、能举例说明在消费中利用镜子反光性质的实例。B、能及其他同学沟通自己想出的方法，并借鉴别人的方法丰收出新的运用方法。2、施行建议：1、可2至3人一组，活动时间为20分钟。2、活动时，教师指导学生阅读科学在线，组织学生进展探讨“日常生活中还有哪些地方用到了镜子”并把小组探讨的结果在全班沟通。激励学生将所学的学问及生活实际相联络，使学生理解到镜子在我们的生活中应用特别广泛。评价建议：要求学生举例说明镜子在消费和生活中的应用，评价标准如下：3个例子以上（好）、2-3个例子（一般）、1个（不志向）。三、拓展性活动：镜子反光的嬉戏1、活动目的：A、能发觉光可以在几面镜子之间进展屡次反射。B、能对自己的试验结果进展说明。2、施行建议A、2人一组，活动时间20分钟。B、要求学生在搜集有关生活中利用镜子反射光性质的图片、文字或影像资料。C、教师先引导学生预料“两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像”、学生可能会说出好几个答案，这时，教师要启发学生用试验的方法验证自己的揣测是否正确。学生在做这个试验时，教师要指导学生记录的方法，每一次变更两面镜子的角度时，要细致数清有多少个影像，并做好记录。让学生沟通试验方法，到达互相学习、互相促进的目的。D、对缘由的说明有确定难度，不要求学生驾驭。教师要引导学生及试验现象相联络，逐步找出镜子屡次反射的结果。10、七色光教学目的：

1、科学探究目的

A、能用两种方法制造“彩虹”。

B、能正确视察并描绘将不同色光混合后产生的现象。

C、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生

结果的记录表。

2、STSE目的：

能举例说出光对我们的日常生活有利及不利之处。

3、情感及价值观目的

A、情愿探究自然界（彩虹）的奇妙，并从中获得乐趣。

B、能及其他同学合作完成七色光的各种试验。

C、能用语言描绘彩虹的漂亮。

4、科学学问目的

能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

教学时间：3个课时

教学重点：四个活动

教学过程：

一、活动一：在哪里可以看到彩虹？

1、活动目的：

A、能对彩虹这种自然现象提出自己想要探讨的问题。

B、能用语言描绘彩虹的漂亮。

2、施行建议：

A、3至4人一组，活动时间为10分钟。

B、教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什

么状况下出现？”等问题进展沟通。假如学生不能答复“彩虹是在什么状况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思索，同学们在答复“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有一样的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做打算），学会发觉彩虹出现的地方应有足够的阳光和水。二、制造彩虹

1、活动目的：

A、能利用三棱镜视察太阳光由几种颜色的光构成。

B、能想出一种制造彩虹的方法。

2、施行建议：

A、2至3人一组，活动时间25分钟

B、在进展活动1时，学生已经知道彩虹及阳光的关系。在活动

2中，教师引导学生用试验的方法进展验证。在指导学生做光照在三棱镜上试验时，首先应设法遮挡室内的光线，使教室变暗，学生做试验时，教师末指导学生，细致细致地用光着三棱镜，渐渐地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。C、在运用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生视察色散现象，教材中供应了两种方法。做对着阳光方向喷水雾试验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。试验中确定要提示学生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做试验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干预现象形成的色散。教学时应引导学生相识到利用这种试验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这及自然界中彩虹形成的原理不一样。D、在学生制造彩虹以后，教师要引导学生探讨“彩虹能告知我们什么？”，启发学生把彩虹及阳光联络起来。最终使学生知道，阳光是由七种颜色的光组成的，阳光是七色光。这里不用介绍折射的概念。三、活动三：红、绿、蓝三色光的混合

1、活动目的：

A、能设计一张记录表，完好记录红、绿、蓝三种光分别进展混合的试验结果。

B、能说明太阳光的颜色是怎样形成的。

C、能及其他小组沟通本组的探讨结果。

2、施行建议

A、2至3人一组，活动时间为20分钟。

B、学生们可能很熟识用颜料混合产生各种各样的颜色，教师可以从颜色混合引入，提出“当不同颜色的光混合在一起时，能否产生新的颜色？”的问题。学生的答案会不一样，教师要引导学生用试验的方法进展证明。C、教师要先引导学生预料“红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，会出现什么颜色”，接下来，让学生用试验的方法对自己的预料进展验证。教师在指导学生往手电筒上蒙有颜色的玻璃纸时，要强调用胶带把玻璃纸牢牢地粘在手电筒上，确定不要让任何的白光泄露出来。也可以射灯为光源，留意光照耀到白色上的间隔，不要太近。试验效果及彩色玻璃或玻璃片等材料有关。D、学生试验时，教师应使室内光线暗下来。启发学生可以把这种三种不同颜色的光随意混合，看看会出现什么现象，并记录下来。还应要求学生每次试验要反复多做几次。学生可能会说出当红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起时，会出现灰白色光。教师可以告知学生，灰白色接近于白色。教师可用七色光盘演示，扶植学生理解七种颜色的光混合趋于白色，从另一个角度说明光是由七种颜色的光混合形成的四、拓展性活动四：光及人灯的关系特别亲密

1、活动目的：

A、能将自己搜集的资料及其他同学沟通。

B、能举出两个以上的实例说明人类生活离不开光。

施行建议

1、可4人一组，活动时间为30分钟。

2、组织学生搜集“光及人类的亲密关系”的资料或图片，召开信息沟通会，让学生沟通、体会人类对光的利用。五、拓展性活动五：在强光下工作、学习有哪些危害？怎样预防和爱护？1、活动目的：

A、能列出强光给人类带来的危害。B、能举例说明实行什么样的措施可以避开强光给人类带

来的危害。

2、施行建议：

结合学生搜集的关于光利用的资料和图片，组织学生就“在强光下工作、学习的危害”绽开探讨。在探讨中，要留意总结，引导学生正确相识强光对人的危害，以便自觉调整齐自己的学习行为。第四单元：电本单元从“电在我家中”一课开场，引导学生相识电在生活中的广泛用处。“电是怎样来到我们家中的”这一活动，引导学生初步理解电的来源，懂得节约用电的重要性。“让灯亮起来”一课，引导学生探究电器正常工作须要一个完好的回路，并学会连接简洁电路的方法，在连接电路过程中理解开关的作用。“导体和绝缘体”一课，通过检验材料导电性的探究活动，引导学生懂得有些材料简洁导电，有些材料不简洁导电，从而驾驭平安用电的常识。通过连接电路、检验材料导电性等科学探究活动，培育学生想知道、爱提问、乐于及人合作及沟通的科学看法。11、电在我家中一、教学目的：1、探究性目的：A、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。B、能归纳出电是现代生活中珍贵的能源的结论。2、STSE活动目的：A、能用图或文字的的形式描绘电是怎样到达自己家中的。B、能找出三种节约用电的方法。3、科学学问目的：A、能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。B、列举三个以上的实例，说明电在生活和消费中的用处。4、情感及价值观目的：A、能及小组其他同学沟通自己对于电的看法。B、能及小组其他同学合作开展调查活动。二、教学时间：2课时三、教学重点：STSE活动、电的用处四、教学过程一、导入1)活动目的：A、能说出电对人类生活有哪些作用。B、能举例说明电及现代化生活亲密相关。C、能提出自己想要知道的关于电的问题。2)施行建议：A、导入活动大约须要20分钟。导入活动用图画的形式，引出“在独创电之前，人们是怎样生活的？”和“在停电之后，人们的生活会变成什么样？”两个假想性探讨。教师在指导学生视察图、分析图的根底上，启发学生大胆想像，引导学生相识电对人们生活方式的影响。B、学生对独创电以前的生疏，教师要留意引导、启发学生探讨，在探讨过程中让学生对电变更生活方式有初步的相识。C、在探讨完毕后，教师要激励从“我想知道”的角度提出关于电的问题，激励学生自己最想知道的关于电的问题，并把最想知道的问题记录下来，以后逐步地去探讨。这个过程主要是培育学生提出问题的实力。二、活动一：它们须要什么才能工作？1、活动目的：A、能说出各种常见家用电器的功能。B、能举例说明电为我们的生活供应了能源。C、能及其他同学沟通自己知道关于电的学问。2、施行建议：A、每4个人一组，便于探讨和沟通。大约须要20分钟。B、要求学生课前调查自己家中电器的状况，并记录下来，以便课上沟通。教师课前调查自己家中电器的图片，以便课上指导学生相识各种家用电器。C、教师指导学生相识教材中以及搜集到的家用电器图片，启发学生说出它们各自的用处和功能。然后。引导学生分析出各种家用电器工作时都须要电，如电池、电源等。学生完成后，教师要组织沟通探讨，加深学生对家用电器的功能及用处的相识，使学生对是有进一步的理解和相识。三、电是怎样来到我们家中的？1、活动目的：A、能描绘电从发电厂来到家中的大致过程。B、能说出两条以上电来之不易的理由。2、施行建议A、4人一组，大约须要25分钟。B、学生一般都知道家用电器接通电源就能工作，但是对电怎么来到我们生活中的可能知之甚少。通过组织学生在教材上的图中连线，引导学生相识电是发电厂发电后，经过高压输电、变电站变更电压、长途输送，最终才成为我们家中的电源。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。通过连线的过程，使学生体验到电来之不易。C、指导学生阅读科学在线，理解人类发觉电的历史。使学生懂得电的发觉经过了一个漫无边际长的过程，电的发觉是人类历史上一件重大的事情。四、拓展活动：调查生活中节约用电的方法1、活动目的：A、能及小组其他同学合作开展调查活动。B、能说出3种以上在生活中节约用电的方法。2、施行建议：A、在学生对电的来源有了初步理解以后，启发学生探讨电的方法，启发学生思索生活中怎样才能做到节约用电。B、这个活动须要学生在课外完成。教师要在课上明确布置活动任务，并启发学生设计调查表，做好调查记录。下一节课，教师要对学生的调查活动进展检查和评价。12、让灯亮起来教学目的：1、科学探究目的：能选用一些根本组件和材料，设计简洁的电路，并制作开关装置；能用简图和文字表示自己的设计和施行方案。2、STSE活动目的：能实行详细行动防止废旧电池对环境造成污染。3、：情感及价值观目的：情愿把自己知道的关于电路和开关的学问告知其他同学；情愿发觉自己及别人设计制作的电路及开关有什么缺点。4、科学学问目的：能举例说出常用电器工作时，须要电源、开关、电线。教学时间：2个课时教学重点：电路的组成及连接方法。教学过程：一、让小灯泡亮起来。1、活动目的：A、能用一些根本组件连接一个简洁电路。B、能举例说明常用电器的工作须要电源、开关、电线，并须要一个完好的回路。C、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。D、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。2、施行建议：A、教师在课前要按组为学生打算若干套试验材料。最好每小组1套，假如有条件可以每人1套。B、试验前，要先引导学生相识灯泡、灯座、电池盒、开关、导线等器村的名称和作用。对于灯泡，重点指导学生相识灯泡的螺丝局部和螺丝局部顶端的黑色锡点，使学生懂得灯泡的螺丝局部可以连接到电池的一极，而螺丝局部顶端的锡点，则须要连接到电池的另一极，灯泡才能亮。C、学生在做连接电路试验时，教师要事项，细致引导学生做试验。比方，先把开关的闸刀；灯泡插入灯座时，确定要使灯泡的尾部和灯座下的金属片接触；把电池插入电池的正极压入电池盒内，确定不行能把电池的正负极用一根电线干脆相连，这样会造成短路。D、在学生试验中，简洁出现灯泡损坏、电池没电、导线两端没有露出金属局部，灯座接不良等问题，使试验不胜利。发觉问题时，教师应当先让学生自己找缘由，想方法解决。必要时教师赐予提示，进展指导。二、制作开关1、活动目的：A、能设计、制作一个电路开关。B、能说出开关在电路中的作用。C、能举例说出几种常见的开关。2、施行建议：A、教师在课前要为学生打算试验材料，也可以课前发动学生打算试验材料，做到至少每组1套。B、试验前，教师要通过演示试验引导学生相识开关在电路中的作用。然后，指导学生选择材料，制作自己的开头。C、启发学生思索开头是怎样限制灯泡的亮及灭的，帮助学生把自己小组制作的开头连接到电路中，看能否限制灯泡的亮及灭。D、连接开头时，要留意导线、开关和物体连接处要严密、坚固。假如连接松动或接触不良，会影响试验效果。三、相识电池1、活动目的：A、能举例说出常见的电池类型。B、能说出电池在电路中的作用。2、施行建议：A、教师课前要组织学生搜集各种各样的电池，查阅有关电池独创的资料，以备课上运用。B、结合教材中的图，引导学生视察各种各样的电池，然后分组探讨这些电池都用在什么地方。C、相识电池后，教师通过讲解电池独创史的故事，使学生知道世界上第一个电池是200多年前，由意大利科学家亚历山德伏打独创的；组织学生沟通所查阅的资格料，使学生对电池独创的重要意义有确定的相识。四、设计制作一个废电池回箱，放在家门口或校园里。1、活动目的：A、能说出不能随意丢弃旧电池的缘由。B、能设计一个美观好用的废电池回收箱。2、活动建议：A、引导学生相识废电池的危害性，激发学生设计制作废电池回收箱的爱好。B、要对学生的设计方案方案，制作过程、挂放地点等给以很可以分的指导，以防活动流于形式。C、要发动学生在生活中自觉搜集废电池，主动发挥废电池回收箱的作用。13.导体和绝缘体教学目的：1、科学探究目的：A、能根据生活阅历区分各种材料是否能导电。B、能用试验的方法验证各种材料是否导电。C、能说出对试验材料分类的根据，并进展分类和记录。2、STSE活动目的：A、能鉴别常见行为是否符合平安用电要求，并说出理由。B、能辩别一种电动玩具的各局部由哪种材料组成。3、科学学问目的：A、能分别举例说明有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电。B、能用自己的话说明导体和绝缘体的概念。4、情感及价值观目的：情愿把自己学问的区分导体和绝缘体的方法及平安用电的方法及其他同学沟通。教学重点及难点：分类根据、平安用电教学过程：一、活动一：将图中物体分别连接到电路中，视察灯泡是否发光。1、活动目的：A、能根据阅历预料哪些材料可以导电，哪些材料不行以导电。B、能通过试验证明自己的预料。C、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。2、施行建议A、可以为4人一组，每组打算1套试验材料，活动时间不少于20分钟，探讨环节约10分钟。B、课前教师检查学生的试验材料是否齐全，并提出预料试验结果的要求，指导学生把自己的预料用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过试验来验证自己的预料。C、先指导学生根据上节课连接简洁电路的方法连接好电路，使灯泡亮起来。然后将事先打算的材料分别连接在电路中，视察灯泡是否亮。要求每测试完一种物体的导电性，就将试验结果用另一种颜色的笔记录在教材的表格中，灯泡亮画“√”，灯泡不亮画“x”。D、根据物体的导电性，对物体进展分类。分类记录表可以不写物体名称，只写编号。二、活动二：导体及绝缘体的应用。1、活动目的：A、能说出常用电工物体各局部是什么材料组成的。B、能举例说明生活和消费中运用导体和绝缘体的缘由。C、能及其他同学沟通各自知道的正确运用导体和绝缘体的缘由。2、施行建议：1)可分4人一组，活动时间为15分钟。2)教师在指导学生视察图中和物品时，要出示实物。提示学生相识：这些电工具或电路元件的组成各分几局部？各个局部是什么材料制成的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的学问、说明这些电工工或电路分运用不同性质材料的缘由。3)评价建议：可以让学生答复以下问题：（1）什么导体？什么叫绝缘体？（2）结合生活阅历，说出几种导体和绝缘体的名称。三、平安用电1、活动目的1)能正确推断运用和维护电器的行为哪些是正确的。哪些是错误码的。并能对自己的推断说出理由。2)能及同学沟通各自知道的平安用电的学问和方法。2、施行建议1)可分为4人一组，活动时间为15分钟。2)教师要引导学生相识：导体和绝缘体不是确定的条件变更了，绝缘体也可以变成导体。人体、大地、和不纯洁水都是导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水份时，就变成了导体。因此，在生活中要特殊留意。3)教师要引导学生理解几种平安用电的根本常识：(l)不要用东西去捅沟通电插孔。(2)不要用力拉电线，防止拉断，发生漏电现象。(3)在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必需在断开电源的状况下进展。评价建议：让学生说出几条平安用电的措施。四、拓展性活动：选择一种电动玩具，看看它的各局部是用什么材料制成的。1、活动目的：1)能分析一种自己宠爱的电动玩具的各局部是由什么材料制作的。2)能说明电动玩具不同局部运用不同材料制作的缘由。3)能将自己的发觉及同学沟通。2、施行建议：1)可分为4人一组，活动时间约10分钟。2)学生可能会急于玩带来和各种电动玩具，教师要留意爱护学生的主动性，活动前要说明活动目的，保证活动过程顺当进展。3)组织学生在小组里进展探讨、沟通。详细说出玩具各局部分别是由什么材料制成的，为什么要用这种材料。组织全班同学进展沟通。第五单元磁本单元通过磁铁能吸引哪些物体、磁铁的什么部位吸引力强、磁铁的应用、制作小磁针等一系列科学探究活动，引导学生重点驾驭磁铁的吸引力、磁极以及磁极间互相作用的性质。通过探讨磁铁的性质，让学生经验从揣测及假设、试验验证到沟通探讨的科学探究过程，初步驾驭科学探究试验的根本步骤。通过找寻磁在生活中的应用以及阅读相关资料，引导学生相识磁在生活、消费中的广泛用处。14、磁铁的力气【教学目的】

1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程及方法

1、用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计试验，探讨磁铁隔着水能不能吸铁。

情感看法价值观

认同细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。

【教学重点】通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以区分出不易分辨的铁制品。

【教学打算】

小组打算:

1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学惯用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】

一、问题导入：

1、我们认为磁铁能吸引什么？学生沟通，师适当板书。2、怎样检验我们的观点？（做试验）

二、磁铁能吸引的物体：

1、教师打算了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预料一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进展检验吧。（预料时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。试验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组探讨记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生试验并记录填写好表格）3、沟通汇报。

4、小结。

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）及我们刚上课时的观点相比拟，原来的观点是得到了确认，还是须要做一些修改呢？（回忆板书，修正板书。）

5、分辨铁制品。

（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（主要是硬币、茶叶筒等）

（2）学生视察推断并沟通。

（3）对于自己的推断有十足的把握吗？想想分辨铁制物体用什么方法可以更牢靠呢？（4）那我们就用磁铁来检验一下刚刚的推断吧！学生试验。

（5）两次推断结果一样吗？哪一次推断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、沟通、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）

三、隔物吸铁：

1、引入探讨。

（1）还记得教师上节课给大家带来的遥控小车吗？如今大家都知道教师能指挥小车是因为有磁铁的缘由，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

（2）学生揣测，教师演示。看到了什么现象？学生沟通汇报。

（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想探讨哪些物体呢？学生列举。

2、试验设计。

教师给大家打算了这些物体（实物投影出示），怎么做试验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的探讨支配，并口头沟通汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特殊关注隔水试验的设计）

3、学生试验并做记录。（相应的物体后面做好记录）

4、汇报沟通。

5、小结。

（1）、通过试验，你知道了什么？

（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）

四、总结延长：

1、今日的课，对我们的学问增长有什么扶植？你有什么收获？

2、教师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙胜利捞上来呢？

注：教师在此课的教学中要清晰：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钻等金属。学生假如知道磁铁还能吸镍、钻等，教师要赐予确定。人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色;老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，及1元钢币颜色略有差异;分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来及录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的外表镀的一层铜。

15制作小磁针【教学目的】

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程及方法

1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、推断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感看法价值观

培育动手制作的爱好，激发创建精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发觉能让磁针程度旋转的方法。

【教学难点】推断自制磁针的南北极。

【教学打算】

为小组打算:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

学生自己也可以打算一些材料。

【教学过程】

一、回忆导入：

1、上节课我们探讨了指南针，知道它是由哪几局部组成的吗？

2、好多小挚友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般须要哪些材料？

（学生答复，教师选择性板书。）

二、做磁针：

1、要制作一个指南针，首先须要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2、学生磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？

4、学生分析并做相关试验，确认两极（可作记号，也可默记）

三、安装磁针：

1、找寻能让磁针程度旋转的方法。（让学生设想，小组探讨后陈述理由。）

2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否精确地指示方向？试一次能说明制作胜利吗？我们须要反复的试验，才能进步精确性。

4、用自制的指南针分辨方向。

四、沟通展示自制指南针：

1、展示小组制作的指南针。

2、评比后小组探讨并改良指南针。

五、拓展延长：

1、小挚友们的指南针已经制作胜利，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2、大家想不想也试一试当独创家的感觉，请小组之间进展探讨，将你们设计的指南针款式画下来。

六、课后活动：

1、今日我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下四周物体的方位，使自己可以更加娴熟的运用。2、资料阅读，理解GPS全球定位系统。

16、磁的应用一、教材分析:：

这节课是在学生相识磁铁根本性质的根底上，引导学生查阅资料，搜集有关资料图片，调查磁在生活中的应用。从而深入理解磁铁的发觉、指南针的独创的重要意义。

二、教学目的：

1、

科学探究目的：

A

能通过视察和测试，找出日常生活中运用了磁铁。

B

能说出搜集有关应用磁铁解决生活和消费中实际问题的信息资料的方法。

2、

科学学问目的：

A

能列举我国古代人们利用磁铁的实例。

B

能说出指南针是我国古代四大独创之一。

3、

情感看法和价值观目的：

A

情愿关注磁铁在生活和消费中的应用状况。

B

能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和消费中应用的事例。

能举出日常生活和消费中利用磁铁和磁性材料的实例。

三、教学重难点

重点：深入地理解磁铁的发觉的重要意义。

难点：初步相识到，磁铁在社会消费中和生活中的应用将越来越广泛。

四、教学打算：每组打算一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。五、课时支配：1课时

（一）活动一

找找磁铁在生活中的应用

（课前已布置学生调查磁在生活中的用处，搜集有关磁应用的资料。）

现把自己搜集到的资料以多样方式及全班同学沟通。完成下列评价表。

1、我找到磁铁________________________________方面的应用。

2、我知道以下地方用到了磁铁：____________________________________。

3、我找到磁铁的方法：__________________________________________________________________。

（二）活动二

哪里有磁铁

1、每小组发一包已打算好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。

活动时间约10分钟。

2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。

3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活阅历，说出还有哪些家电用了磁铁。

（三）磁记忆

1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。

2、要学生自己说说磁记忆的内容。

（四）悬浮列车1、浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。

2、制作磁悬浮列车

留意点：留意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）运用剪刀时，留意平安。

3、学生动手制作，教师巡察，并对有须要的学生进展指导。

4、制作完毕之后，进展总结评比，评出优秀者。五、教学过程：人们在日常生活中，经常用一些手势、面部表情、唱歌等方式传达各种信息。你们还知道哪些方式可以传递信息？1、相识标记符号运用投影仪出示书本上的标记图，提问：在什么地方可以看到？它们传递给我们什么样的信息？标记符号传递信息的方式有哪些优点？有什么缺乏？2、指导学生活动：出示书中某火车站的情景图，让学生找出各种符号，说出这些符号代表的含义。（小组探讨），然后小组汇报。3、学生活动：画出你见过哪些传递信息的符号，并说出各代表什么意思。4、学习旗语：在教室里把旗语代表的从0到9十个数字，演示给学生。并出示教材的图示，说明各种图形表示什么意义。5、学习发送简洁信息和解答密码：组织学生到操场进展活动，四人一组完成。活动前提出以下要求：（1）求学生要保持适当的间隔，大约30米左右；（2）并保证接收者事先不知道发送者将要发送的信息。6、本活动是难点，可让学生反复练习。7、小组合作：共同设计比旗语传递信息的更好方式。小组汇报。18、通信的开展本课从介绍现代通信方式引入，通过分析一组图，扶植学生相识通信的开展过程，引导学生分析、探讨，发觉通信的开展趋势为信息转递的速度越来越快、间隔越来越远。伴随通信技术的开展，通信工具也越来越先进。本课难点是从图表中获得信息。本课重点是引导学生从比拟中相识、体会科学技术对人们生活的重大影响。根据下图相识通信的开展活