十二五开题报告书

“十二五”教科教研课题开题论证书课题类别市级课题立项时间2012年3月课题名称农村初中综合实践活动课程实施策略研究课题负责人王金昌负责人所在单位盱眙县鲍集参初级中学开题时间—2012年6月

一、课题组核心成员（包括主持人，限8人）序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1王金昌51校长中一鲍集中学主持全面工作2李德奎47教科室主任中高鲍集中学负责制定课题方案、结题报告的撰写；活动案例的开发；活动评价的构建；综合实践活动课程规划与实施框架的构建等。3沈海涛49副校长中一鲍集中学负责组织协调各子课题研究工作的开展。4、孙福传39教务主任中一鲍集中学负责设计组织实践活动，负责实验跟踪、收集、整理典型案例5薄家村32骨干教师中二鲍集中学负责课件、视频资料的整理，网站的制作资料的综合、审定6熊士坤38支部副书记中一鲍集中学负责综合实践活动课程设计模式的研究7刘宁29教务副主任中二鲍集中学负责农村综合实践活动课程资源的开发和利用的研究8秦坤29教科室副主任中鲍集中学负责综合实践活动课程与其它学科整合及渗透的研究。二、课题研究概要对课题的理解和把握（包括对课题所涉及的核心概念及其相互关系的认识与理解、课题所希望解决的问题、研究的定位等）“农村初中综合实践活动课程实施策略研究”，它的核心概念是：综合实践活动课程实施策略。综合实践活动课程：综合实践活动课程以活动为主要形式，以研究性学习为基础。强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在”做"、"考察"、"实验"、"探究"、"设计"、"制作"、"想象"、"反思"、"体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。实施策略：强调的是怎样妥善处理实施过程中的综合实践活动课程与其他课程、教师与学生、认识与实践、内容与形式、过程与结果、体验与建构等各方面的关系的方式方法，它重点强调的是怎样艺术地开展综合实践课程。农村综合实践活动课程实施策略：利用农村丰富的自然资源，借农村变化新鲜事，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，结合农村初中的其他课程，艺术性地开展农村初中综合实践活动课程。基于学习方式的变革是综合实践活动课程开展的核心，我们旨在从综合实践活动中研究性学习方面的实践操作层面探究综合实践活动课程的实施策略，以保证综合实践活动课程的常态化开展。研究目标与研究内容（内容一定要具体化，讲清楚在研究内容中哪些是研究的重点与难点）。研究目标（1）开发具有地方特色或校本特色的综合实践活动课程学习指南（2）探索出一套适合本校实际的综合实践活动课程管理体系，提升学校办学内涵。（3）形成多元化的综合实践活动的教学模式（4）引导学生学习方式的变革，形成生动开放的学习时空（5）激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用的能力，促进教师专业的成长研究内容（1）农村综合实践活动课程资源的开发和利用的研究根据综合实践活动所涉及的三个领域和四个方面，结合体现地方特色和学生自我生成活动主题二大特点，引导学生从人与自然、人与社会、人与自我来生成和确定活动主题，并作为学校综合实践活动的课程资源。我们根据本地的实际状况，确立“我是家乡的主人”这一总的主题，围绕总主题分设：①农村耕地减少状况②农村饮用水资源状况③社区的变迁与发展考察研究④农村道路建设与维护⑤农村的民俗习惯与迷信活动⑥农村学校的历史与现况⑦农村合作医疗的现状⑧螃蟹养殖业发展与洪泽湖关系⑨农村生活垃圾的污染与处理⑩关注盱胎特产-龙虾（11）.农村学生的饮食与营养问题及消费状况（12）学生成长环境与安全问题研究（13）留守学生的状况等13个具体主题，指导学生通过调查、参观、实验、访谈等等形式多样学习研究活动，去探究家乡的过去、现在和未来，关注“农村、农业、农民”，关注新农村建设给家乡带来的新变化，树立“爱农、学农、为农”的思想意识，为家乡的建设发展出力。（2）综合实践活动课程设计模式的研究综合实践活动作为一门新课程改革中新设的课程，它与学科性课程有着明显的不同，体现了强烈的综合性和实践性，如何开设好本课程值得每个学校的教务部门思考。本课题将着力对课时安排、课程设置进行实践和研究。具体考虑的问题有：师资如何安排？怎样的校内外课时比例最能科学合理？课时安排时如何体现集中与分散相协调（3）综合实践活动课程与其它学科整合及渗透的研究综合实践活动本身所包含的四个方面，这四个方面并不是彼此孤立，而是相互联系，互为补充，应将这四个方面有机地整合在一起进行活动项目的设计。本课题也将致力于研究如何进行综合实践活动内部各组成部分的整合及综合实践活动与其它学科如何进行渗通和整合。研究的操作与组织管理（包括研究思路、操作策略、组织措施等）。研究思路：通过师生共同参与的切合学校实际的综合实践课程的开发，形成活动土壤、然后在此基础上开展丰富多彩、形式多样的综合实践活动，以培养学生探究精神、实践性学习、动手能力、学会学习等能力。在综合实践课程的开发中顾及“音、体、美、电”及文科学科与综合实践的整合，力争让课内与课外结合起来，校内与校外结合起来，使不同层次的学生都能参与活动中并有所收获，从而产生价值感。操作策略：实践性原则：以学生动手、亲身体验为基本的准则和要求。加强对学生实践能力的培养，克服传统教学中仅以学习结果的对错作为评价活动的标准的做法。综合性原则：以综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求。综合运用各种类型的课程资源，实现课程资源的综合作用和价值。把综合实践活动课程的指定领域和非指定领域结合起来。激励性原则：根据实际情况对学生评价的合理性、科学性进行分析、研究、讨论，形成科学的、有激励价值的评价方式和评价指标调查研究法。调查研究教育实践第一线的教师在课程实施中的新成果，总结筛选出课程实施的新经验、新方法，用以指导实际操作，并为形成课程操作模式提供经验原型。了解学生的活动情况、状态，以期达到对学生的公正、真实的与具体指标相吻合的评价。行动研究法。将行动和研究结合起来，针对实验过程中的实际情况进行反思、分析更正研究方法策略，进行再实践，以达到预期的研究目的。提高科研的即时应用价值，以此帮助全体教师提高教育科研的能力。组织管理：学校第一把手校长主持课题研究的全面工作；负责教学的副校长组织协调并监督课题研究的全过程；教科室全面策划课题研究方案、培训教师、参与过程管理与监督、资料的收集与整理；教务处活动开展具体事务；骨干教师模范带头，激励其他教师全员参与，积极配合预期研究成果。《农村初中综合实践活动课程实施策略研究》结题报告一份鲍集中学综合实践活动课程学习指南及研究案例集论文：农村初中综合实践活动课实施策略研究；农村初中综合实践活动课程与学科整合的策略研究；农村中学综合实践活动课程的实施转变了学生的学习方式；综合实践课程的实施在潜移默化地改变教师的教学方式；综合实践设施为课堂教学改革深入开展注入了催化剂等光盘一套（学生的制作、创作成果、奖状、技能表演）课题立项以来已做了哪些与课题研究有关的工作。召开课题组领导和成员会议，研究制定本课题详细实施方案，部署学期课题计划任务。组织教师学习国内在综合实践活动实施取得成效的典型措施和优秀案例。课题组研讨综合实践活动课程开展模式策略初步定为并进行试点教学尝试。进行班会课主题模式探究与展示活动。三、开题论证意见由县教科室乔继宁、孙学友、杨曙光等同志组成的专家组对鲍集中学课题《农村初中综合实践活动课程实施策略研究》方案，通过听取开题报告和现场咨询等方式进行了现场评估与论证。一致认为：一、课题选题具有很强的实用性。课题组利用农村丰富的自然资源，借农村变化新鲜事，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，结合农村初中的其他课程，探究农村综合实践活动实施策略，对指导农村中学艺术性地开展农村初中综合实践活动课程，具有较强的推广价值。二、课题的设计具有较强的科学性和可操作性。课题设计方案注意紧扣课题标准，做到了研究目标明确，内容详实，结构完整，思路清晰，切合学校实际。课题研究的方法手段易于操作。整体上方案设计科学合理，可操作性强。三、课题组成员具有很强的团结精神、合作意识和创新能力。课题组由学校管理人员、教研人员、县级骨干教师组成，从成员结构上符合课题发展的需要，在座谈调研和咨询答辩中都充分体现了课题组成员的团队精神和整体实力。建议：1.完善：对课题名称和设计方案仔细斟酌，充实方案抓实：建立常态化管理机制，细化计划，有效落实。坚持：规范操作，持之以恒，顺利达到预期目标。意识：读书思考、科研兴校、强化过程、注重成果。结论：同意开题实施研究论证组组长：2012年6月4日

四、专家论证小组成员序号论证组职务姓名职务职称工作单位签名1组长乔继宁县教科室主任中高盱胎县教科室2成员孙学友县教科室副主任中高盱胎县教科室3成员杨曙光县教科室副主任中高盱胎县教科室五、县教科