小学科学教学中生态环境教育的策略

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《科学课程标准》在总目标中明确指出：通过科学课程的学习，使学生亲近自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的养护。同时在情感态度与价值观的分目标中指出：珍爱并善待周边环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

如何能够最有效地把可持续进展观的有关信息传递给学生，让他们真诚恳切地形成养护生物多样性、养护生态系统的理念，并最终让可持续进展的理念实实在在地转化成他们的行为。结合我的课堂实践，我觉得可以从以下几方面来入手。

一、亲身体验——让学生关注生态

小学儿童思维的根本特点是以概括形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象规律思维为主要形式。但这种抽象规律思维在很大程度上，依旧是直接与感性阅历相联系的，依旧具有很大成分的概括形象性。因此在对小学生举行生态环境教导的过程中，我特别提防亲身体验，丰富他们的感性阅历，让他们真正关注生态环境问题。

在三年级上学期《我来造一张纸》一课，我让孩子们收集自己平日唾手扔掉的纸张，先用水浸泡到能够捣碎，再拿到课堂上来造纸，孩子们兴趣很高，能按要求举行打定和操作，当他们通过努力告成造出一张张纸时，他们的脸上露出喜悦的表情，接着我用课件给他们表示了造纸厂造纸的过程，他们明白了纸是多么的来之不易，于是我引导他们开展议论：怎样对待一张新的纸和一张用过的纸？孩子们各抒己见。从他们以后对待纸张的态度中能够看出这次造纸的体验是深深影响他们的。

而在三年级下学期，我率领孩子们一起种凤仙花，通过孩子们的用心培植，凤仙花成长特别好，到总结的时候，我对孩子们说：“一颗种子要开花结果要体验多么长的时间啊，是多么的不轻易啊。现在我们的凤仙花用繁茂的叶、娇艳的花和丰硕的果回报我们的劳动和呵护，通过这段体验，你们觉得理应怎样对待其他的植物呢？”“我们理应像对凤仙花一样保护它们”，“我们理应不肆意去伤害植物”……从孩子们的回复中我知道了他们在亲身体验中有了感情和精神上的付出，他们对生态环境开头关注，他们意识到要用自己的行动去养护环境。

二、实践理念——让学生置身其中

在亲身体验后，孩子们都已经知道了环境养护的重要性，但往往这些都只停留在他们的头脑里和口头上。只有主动参与，积极行动才能将环境养护由观念化为行为。

在上四年级“电”单元时我在结果增加了一个活动，组织学生调查家的用电处境。先让学生回家和家长一起填写《家庭用电调查表》，接着把全班的调查结果举行整理和统计，从统计数据中大家察觉家里滥用电的处境较多。下一步就让学生议论、收集节电方法，制定节电小方案。然后采取实际行动，俭约用电，看看两个月后，家庭用电量是否降低。活动后学生都欣喜地报告我，他们家的用电量切实降了下来，他们的节电方法切实是有效的，并且父母也和他们一起行动来俭约用电。通过学生的亲身实践，他们诚恳感受到原来俭约用电是力所能为的，是真的有成效的。在实践中学生获得了告成的喜悦，他们收获更多的是知道了怎样去俭约用电，怎样去养护环境。

六年级“环境和我们”单元我同样增加了一个活动，调查商品的包装处境，从调查结果中学生察觉调查中的商品包装体积比净体积要大三倍以上，有些更达成十倍以上。而调查中的商品包装重量比净重量要多两倍，调查中的商品包装都属于过度包装。继而让学生分析包装材料，他们察觉包装用的材料主要有木、塑料、绸布、泡沫、海绵、纸、金属。塑料、绸布、泡沫、海绵这些材料是很难降解的，会污染环境。而使用木、纸作为包装材料那么要砍伐好多树木，这些包装材料一点都不环保。学生上网查找到的资料更让他们大吃一惊：目前，我国一年生产12亿件衬衫，其中8亿件是盒装，8亿只纸盒需要用纸24万吨。假设以直径10厘米的树为标准，每7棵树可以制10吨纸，8亿只包装盒就等于要砍168万棵树。这还不包括其他各种包装得华而不实的产品所费掉的材料。调查活动后学生纷纷表示不会再去买那些过度包装的商品，并且会把商品的包装循环使用。之后我还在班上举行了一个包装循环使用的表示会，让学生把作品表示出来，让他们用行动来支持环保。

听过的会忘却，看过的会记得，只有做过了才会真正懂得。在生态环境教导中，除了让学生去听这些生态环境的案例，看生态环境的视频，更重要的是让学生去做。在实践中才会让他们真正懂得怎样去养护环境、解决环境问题。

三、反思感悟——让学生情感升华

在亲身体验、实践理念后，还要有一个内化的过程，就是反思。

反思是指对认知活动举行考察、分析、评价、调理的过程，是认知过程中强化自我意识、举行自我监控、自我调理的主要形式。

在《世界面临的环境问题》一课我是让学生根据以下的问题举行反思的：今天我们研究了什么环境问题？产生这个环境问题的理由在哪里？要解决这个环境问题我们可以怎样做？哪些生活方式是低碳的？哪些生活方式是我们需要变更的？你有什么话要对地球母亲说？你有什么话要对人们说？让学生在专题网站上发表自己的反思，这样全班同学都可以看到各自的反思感悟。学生通过反思梳理了环保的思路，他们就能更领会知道以后面对环境问题可以怎样去做。而《维护生态平衡》一课我那么是通过20世纪50年头我国曾发起把麻雀作为“四害”来歼灭的运动让学生举行反思，假设把麻雀歼灭了会发生什么事情？你觉得理应怎样做？用提议书或者小板报的形式把你们的想法表达出来。在写提议书和出小板报的过程其实就是一个反思的过程，由于学生需要找寻充沛的理据来支持他们的想法，在这之中就是对环境问题的再一次熟悉。

我们相信，只要我们在科学教学中，把每个环境教