小学语文教学随笔体会

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在学校语文教学中，培育同学良好的诵读习惯，教给同学须要的诵读方法，不仅能使同学加深对课文内容的理解，还能援助同学领悟的思想感情，而且能加强同学的理解和记忆力。

通过学习首都师范高校文学院语文教育学教研室老师刘占泉的专题讲座《学校语文诵读教学技能与策略》，我获益匪浅。以前，我对“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”这四个概念的理解和界定不够精确。通过刘老师的讲授，我不仅辨别清了“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”的概念，而且进一步明确了诵读技能的训练路径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古文，最末从诵读古诗文到美读白话作品。同时，我也体会到了诵读技能的三个用途，一是用于备课，二是用于堂上示范，三是用于创设“诵读课”。刘老师在讲座中给我们深刻阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，一是要处理好疾读与缓读的关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。

通过学习，我深刻明白了诵读是学校语文教学中一项非常重要的工作。今后，我将在克服同学诵读过程中存在的弊病以及涌现的问题的同时，自己也得加强诵读基本功的训练。由于，要给同学一滴水，自己需要要有一桶水，也只有老师的诵读水平提高了，才能对同学的诵读进行正确地指导和点拨，才会对同学提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。

学校语文教学随笔体会2

语文素养对同学的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到同学应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致同学不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们那么一贯致力于查找一条能将素养教育和应试教育较好地结合的道路，在援助同学提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。应当说，我们还没有找到最正确的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。

一、夯实基础。

(一)早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，同学的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，班级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在同学初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让同学在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让同学在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采用的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让同学彻底弄清晰文言语法规章，第一篇文言文课文就让同学自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，同学的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)用足教材，以“本”为本。

针对我校同学的实际状况，我们特别重视利用教材，根据H版教材的体例，有步骤有计划地提初同学的技能。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采用先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原那么，有改变有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让同学记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文那么是选择某一侧面，以同学争论为主，运用所学方法自主解读文本。

(三)分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型谈论文、论题型谈论文、材料作文、话题作文。让同学先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，同学的写作技能一步步提初起来。

二、广泛拓展

(一)扩展阅读课外文言语段。为了调动同学的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓舞同学将有些故事作为论据写入作文，检测同学掌控状况。

(二)引导同学课外自读。

(三)坚持以剪报的形式扩高校生阅读量，把握时代脉搏。

(四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班级。

(二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初同学临场作文技能。依据各班不怜悯况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

(四)适度训练综合性试卷。为避开重复操练，我们对众多综合性试卷作了选择，选择难度不同的试卷，全班级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

老师兢兢业业，仔细塌实，任劳任怨。不仅解答同学的质疑，而且经常与同学谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使同学把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。

学校语文教学随笔体会3

在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我特别荣幸有机会听了广东省学校特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅!杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。

杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都能够清楚地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的竞赛课例，详细分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到学校语文阅读教学任务的艰难。

在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。

一、阅读教学中应当从教同学学会知识转向教会学习。

我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要表达老师为主导、同学为主体、教材为情感载体的原那么。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给同学，课本让同学读，思路让同学讲，规律让同学找，学法让同学悟，使阅读方法真正成为同学珍贵的精神财宝。但是，学法指导时仅教给同学掌控一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：第一、学法最好是引导同学自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品行的培育，即培育同学的自主精神、制造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培育同学良好学习习惯，这是学法指导取得成效的须要条件。

二、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育同学语文运用技能的有用功能。语言学习得好，运用语言的技能就强。可是目前在学校语文教学中，很多老师由于认识的偏差，涌现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练;重内容，轻语言;重阅读，轻作文等。学校语言训练要依据同学年龄的特点，有目的有顺次地进行语言学习，援助同学积累词汇，正确、娴熟地运用语言。

三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

杨老师联系自己的实际，谈了语文老师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例，还常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。令我深感敬佩。我心中的语文老师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会由于坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬性格，业精于勤。张扬性格，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，悄悄努力，悄悄成长。最末还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。

听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会倾听专家的指引，我们在语文教学中会更有信心;我们的语文老师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的学校语文教学将会走上一个更高的台阶。

学校语文教学随笔体会4

如何在学校语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维技能，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学校语文教学中应当做好以下几点：

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新技能，需要以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个同学提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动同学学习的积极性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较深刻的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其积极参加。对同学的评价要因人而异。

老师一句很简约的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎地运用自己的课堂评价语。

学校语文教学随笔体会5

自从我参与工作来，我就一贯担负低班级的语文教学。这次学校安排我担负四班级的语文教学，真是感受颇深。由于对教材不熟识，个别同学基础又差，所以我付出了许多。钻研教材，细致备课，了解同学，耐烦辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。

我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学需要深入挖掘教材，探究现有教学内容，让同学在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各式各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌控学习方法，促进同学心理、人格、品德等方面的进展，引导同学更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四班级的一些做法和感受。

一、仔细钻研教材，把握重点难点

面对新的教材，我首先把教材仔细地整体诵读，研读《语文新课标》，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。

二、培育同学良好的语文学习习惯

学好语文，从习惯抓起。学校阶段是同学学习生活的开始阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学需要重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。

这个班的同学有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习立场不端正……因此，我遵循“以人为本”的理念，着重同学习惯的养成教育。例如，同学书写潦草，不规范，我便查找其中的缘由针对性的指导，要求同学每天练字开展写字竞赛，表扬优秀者，耐烦劝服字迹潦草者，督促其订正不良书写立场和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。同学把规范干净地，有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。

三、夯实基础知识，引导课后复习

语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简约单才是本色语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并援助他们掌控写字技巧，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教同学字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分同学汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一部分同学在这一方面有了明显进步。此外，在充分了解，分析同学的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高同学的基