2022年周庄水韵教学设计

第页2022周庄水韵教学设计周庄水韵教学设计

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的周庄水韵教学设计，欢送大家分享。

周庄水韵教学设计1

教学目标：

1、抓住“水韵〞，理清课文的思路，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。

3、引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

教学重点：

品味清新优美的语言，学习赏析语言的根本方法。

教学难点：

真正领悟到水乡周庄的古典情韵和当代的价值。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、播放周庄代表性的几幅画面,并配合古典乐曲。

2、教师解说：

古老的石桥横跨在小河上；斑驳的老屋静默在河岸边；质朴的木船和云影、飞鸟徘徊在平静的河面上,这就是周庄。著名山水画家吴冠中曾说过：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美〞。假设要在中国选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，那就是“中国第一水乡〞周庄。这些图片带着我们一起领略了周庄的美，但我想不管是画家画笔下的周庄，还是摄影家镜头里的周庄，都没有文人笔下的周庄美。今天这节课老师将与同学们一起随着著名作家赵丽宏那唯美的文字，走进周庄，感受它的曼妙，品味其中的水韵风情。

二、朗读课文，整体感知：

1、指名朗读文章，其他同学听读思考：你觉得本文的标题恰当吗？为什么？〔作者为什么把题目定为“周庄水韵〞而不是“周庄之韵〞或“周庄之水〞呢？〕

2、请同学们用自己喜欢的方式再读文章，思考：文中写了作者几次游周庄的情景和感受？每次游的印象分别是什么？哪一次游最深刻？

作者三次游览周庄的情景及感受

次数时间观察角度作者印象景物特点详略

第一次仲春

雨中视觉〔色彩〕

水墨画

恬淡宁静

略写

第二次冬天

雪后

视觉〔色彩〕

听觉〔声音〕

版画

色彩鲜明

万般柔情

略写

第三次春夜

旅游节视觉〔色彩〕

如梦境

多姿多彩

详写

3、通过以上分析我们了解了文章重点描述了作者三次游周庄的情景及感受，那1-3段有何作用？去掉可不可以？

1、结合欣赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、掌握作者三次游周庄留下的整体印象，把握文章主要内容，理清作者的行文思路。3、品读文章1－4自然段，体会作者前两次到周庄的情景和感受。

1、掌握作者三次游周庄留下的整体印象，把握文章主要内容，理清作者的行文思路。

2、体会作者前两次到周庄的情景和感受。

一、新课导入

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家〞，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。今天，我们就一起走进当代著名散文家赵丽宏的?周庄水韵?，领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。

二、自主预习

1、走近作者

赵丽宏，中国当代作家，1951年生，上海人。出版有?珊瑚??生命草??心画?等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品屡次获奖，?诗魂?获新时期全国优秀散文奖。

2、朗读课文，读准下面加点字的字音。

斑斓〔lán〕眩目〔xuàn〕晶莹〔yíng〕参差〔cēncī〕谛听〔dì〕娴熟〔xián〕

瞬息〔shùn〕璀璨〔cuǐcàn〕摇曳〔yè〕

3、理解词义。

斑斓：颜色错杂灿烂。

迷离：模糊而难以分辨清楚。

眩目：耀眼。

晶莹：光亮透明。

参差：指不整齐，不一致。

谛听：仔细听。

娴熟：熟练。

摇曳：摇动。

4、阅读课文，思考问题。

作者三次游历的过程，都对周庄有一个整体比喻，你能把这三个句子找出来吗？

明确：第一次：第一次到周庄，正是仲春，天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画；

第二次：古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白清楚，像是一幅色彩比照强烈的版画；

第三次：我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。

三、合作探究

〔一〕整体感知

1、朗读课文后，周庄在我们的脑海中是一个什么印象呢？

明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜〞“小桥流水人家〞……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画〞？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵图画〞。

采用“文字配画面，画面配文字〞的方法。

明确：由总写到分写，共两个局部四幅“水韵图画〞。即

整体水韵图画〔1—3自然段〕

“小桥流水人家〞的周庄整体图

三次游历周庄时的不同水韵图画〔4—6自然段〕

第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

〔二〕品读课文1－4自然段。

1、你能找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子吗？作者对这样的印象评价的句子是什么？

明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，还有一切和水连在一起的事物。〞

这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。

2、写周庄时，作者将周庄与威尼斯进行了比拟，这样写有什么用意？

明确：通过与威尼斯的比拟，突出周庄所具有的特别的“水〞的特点。

3、你能用简要的语言概括这局部内容从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点吗？

明确：水中倒影斑斓迷离

水上石桥各呈风采

水傍古镇浑然一体

4、作者第一次游周庄，感受到周庄“是一幅画在宣纸上的水墨画〞；第二次游周庄，感受到周庄“像是一幅色彩比照强烈的版画〞。同是一幅画，为什么有“水墨画〞与“版画〞的不同？

明确：“水墨画〞与“版画〞虽同为画，但韵味不同。第一次游周庄，春雨蒙蒙，像雾中观景，朦朦胧胧，故像水墨画。而第二次游周庄，是写小雪后的景色，古老的砖石与清新的白雪，黑白清楚，形成鲜明的对照，给人一种清晰的感觉，所以说像版画。

四、板书设计

周庄

水韵——总体印

象：水乡第一次仲春一幅画在宣纸

上的水墨画

第二次冬天一幅色彩比照

强烈的版画

五、课外拓展

周庄这么美，如果周庄的负责人请你为周庄写一段广告词，你打算怎么写？

例如一：上有天堂，下有苏杭，中间有一个周庄。

例如二：黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。

第二课时

1、品读5—6自然段，体会作者第三次游周庄的情景和感受。

2、欣赏文中准确、生动、优美的语言。

3、学习本文详略得当的写作方法。

1、体会作者第三次游周庄的情景和感受。

2、学习本文详略得当的写作方法。

一、新课导入

“中国第一水乡〞在周庄，拱桥、水巷、石板街、古屋，都是周庄特有的水乡风貌，在这里，更有斑斓荟萃的人文景观，让我们一饱眼福，让我们继续走进周庄，感受这人间仙境般的美景，感受这童话般的神奇与美妙。

二、自主预习

从全文的角度看，作者描述前两次到周庄所见所感的用意是什么？

明确：展示不同时令周庄的不同风采；引出第三次到周庄的非同一般的景象和感悟。

三、合作探究

〔一〕品读文章第5—6自然段内容。

1、作者写第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的顺序来写的？

明确：按空间顺序写的。

①由“岸上〞写到“水上〞

坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。

②由“天上〞写到“地上〞

写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。

2、文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

明确：表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

由此可见作者三次到周庄，他的感受是全然不同的。如果说第一、二两次的游历，作者更多的是试图展示周庄古朴的美的话，那么第三次游历那么是要表现出周庄所具有的另一种美，那就是极具现代意识的美。这样的两种美糅合在一起，在周庄可谓一绝。

〔二〕语言探究

作者文学功底深厚，驾驭语言的能力极强。文中语言清新优美、抒情性强。请从文中选择一处，并试着说说它的妙处。

明确：〔1〕“细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅盘旋上升。〞使用通感的修辞，将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。“细细〞“袅袅〞“重重叠叠〞等叠词的运用，产生了音韵的和谐美。

〔2〕“在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石阶上，一摊摊积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。〞长短句的交叉运用，形成节奏的参差美。

〔3〕“倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸。〞比喻贴切生动，使所状之物活灵活现，如在眼前，给人意味深长的遐想。

〔三〕写法探究

读完本文，你能说说作者是怎样安排三次游周庄的详略的吗？

明确：

本文写了三次游周庄所见的美景和感受，从不同季节、时间，进行多角度描写，生动地表现了周庄水乡的多姿多彩。写第一次游周庄只用一句话，略写自己的印象，周庄“是一幅画在宣纸上的水墨画〞。写第二次游周庄，就稍微详细，写色彩，写声音，绘声绘色，更为动人，说周庄“像是一幅色彩比照强烈的版画〞，韵味十足。写第三次游周庄，作者感受越来越多，越来越深刻，所以浓墨重彩。温暖的春夜，“坐船夜游，仿佛进入了梦境〞。写岸上，写河中，写花船，写音乐，写斑斓的礼花，写摇曳的彩带，淋漓尽致。文章之详略，也就自然形成了。

周庄水韵教学设计4

1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、了解课文随“时〔令〕〞换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

5、学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感〞。

1、味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2、解课文随“时〔令〕〞换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

4、会描述自己的“所见所闻所感〞。

1、根据本单元的四篇游记课文的教学内容，前面三篇课文写祖国山水的美丽，后一篇是写世界现代化的城市之美，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解兴旺国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。立足祖国，放眼世界。

2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

安排两课时。

第一课时：引导学生对课文的整体感知；背诵“第二次游周庄〞的语段。

第二课时：引导学生重点学习“第三次游周庄〞的语段，掌握景物描写的顺序、特点；体味作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言，引导学生理解可从不同角度描写景物，并学会运用。

第一课时

〔一〕、激发兴趣，导入新课。

1、教师播放有关周庄、丽江、威尼斯表达“水乡、水城〞特色的有代表性的几幅比照画面。以“高山流水〞或“泉水叮当〞作为背景音乐。

2、教师同时解说：

图一：比照的“威尼斯〞与“周庄〞——如果说威尼斯表达了“水城〞的华丽堂皇，是“水中的皇宫〞；那么，周庄那么表达了“水乡〞的朴素清纯，是“水上的碧玉〞。

图二：比照的“丽江〞与“周庄〞——马致远的名句“小桥流水人家〞表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性〞，〔导入解说：〕那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中缺乏，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家〞的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡〞那么展示了“江南水乡〞“小桥流水人家〞的韵味，——“三分水，二分桥，一半是旧城〞，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。〞今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进?周庄水韵?，一起体味周庄的水情与水韵。

〔二〕、整体把握课文的结构内容。

1、配乐朗读，感性感知：

展示播放周庄的四幅画面：

第一幅——“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家〞的周庄整体图

〔直接利用教科书上的插图〕。

第二幅——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

第三幅——冬天冰雪融化的周庄动感版画

第四幅——春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图

配乐：

以“高山流水〞或“表现节日热闹气氛的音乐〞作为背景音乐。

2、“听〞读感知内容结构：

学生“听读〞课文时，教师同时布置“听读〞任务：要求学生结合教师播放的“图画〞及“听读〞到的课文内容，在听完朗读后，完成以下初步感知的任务。

提问：“听〞完朗读后，周庄在我们的“脑海〞中是一个什么印象呢？

参考提示：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……

“绿树村边合，青山郭外斜〞“小桥流水人家〞……

水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画〞？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵〞画面。

采用“文字配画面，画面配文字〞的方法。

参考提示：由总写到分写，共两个局部四幅“水韵图画〞。即

整体水韵图画〔1段——3段〕。

“小桥流水人家〞的周庄整体图

三次游历周庄时的不同水韵图画〔4段——6段〕

第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

3、细读加深印象，熟悉内容，学会描述。

要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要表达前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情〞。并思考作者是从什么角度描写“周庄水韵〞。采用竞赛的形式。

教师归纳总结：

〔1〕、概括性描述的语句

“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。〞

“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。〞

“……在耀眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石街上，一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白清楚，像是一幅色彩比照强烈的版画。在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅盘旋上升。……〞

〔2〕、归纳小结：

文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春〞，“天下着小雨〞，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画〞。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白清楚，鲜明对照，“像是一幅色彩比照强烈的版画〞。“水墨画〞与“版画〞，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩〞的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色〞，而且有“声〞，更为动人。

〔三〕诵读精彩语段，增强感悟能力。

教师组织引导学生诵读作者“第二次游周庄的情景〞——“第二次到周庄是冬天，……用人类的乐器永远也无法模仿。〞采用教师示范诵读，帮助学生理清背诵的层次和逻辑顺序，学生同桌〔前后〕两人一组相互从“试背〞到“熟背〞。

背诵层次例如：〔以句号为单位〕

A．第一层：第一二三句，交代第二次游历的时间、情景及描述阳光照耀下，斑斑积雪之时周庄古镇的“水〞〔雪〕之“色〞〔雪之白与古镇之古“黑〞〕

B．第二层：第四五句，描述“阳光下，积雪融化之时周庄古镇的“水〞之“声〞〔滴水之声与流水之声的重叠〕

(四〕、作业布置：

摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。

整体水韵图画〔1段——3段〕。

“小桥流水人家〞的周庄整体印象图

三次游历周庄时的不同水韵图画〔4段——6段〕

第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画

第二次——冰雪消融的周庄动感版画

“水〞〔雪〕之“色〞——黑白清楚比照强烈的版画

“水〞之“声〞——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹

第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

第二课时

〔一〕、检查背诵情况。

抽查后一齐背诵。

〔二〕、精读局部重点语段〔第5段〕。

1、学生默读第5段“第三次游历周庄〞的文段。

2、采用学生提出问题进行讨论，教师有选择地点拨归纳小结的方法：

〔1〕、描写景物方法多样。

提问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的〔“桥〞〕和“水〞，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写？有什么作用？

释疑参考：

移步换景法。第三次游历周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正是旅游节，精神和请调与上两次不同，充满了节日的欢乐气氛。作者采用移步换景法——“夜游节日梦境般的周庄〞，除了写石桥、流水，更重要的还是抓住“水景〞着墨，特别重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花。表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放的意识。

衬托渲染写景。文中还写了小船划到古镇的尽头时幽静暗淡的环境。——衬托出镇上节日的礼花及倒映在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描绘得淋漓尽致；作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声——渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢呼、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。

虚实结合，前后照应。第二次，第三次都写了“江南丝竹〞声，但一个为虚写，一个为实写。

〔2〕、写作顺序有条有理。

提问：作者写第三次游历周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？

参考提示：作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上〞写至“地上〞。

要求学生按照作者写作的时间和空间顺序，找画出最能表现周庄“水韵〞的语句，与第四段比拟，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。〔完成“思考与练习二〞〕

A．张灯结彩盛大旅游节日的周庄总的印象：

“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。〞

B．坐船夜游，移步换景，进入周庄“梦境〞：

“……小船在平静的诃面慢慢滑行，我们的身后，船的轨迹和橹的划痕留在水面上，变成一片漾动的光斑，水中倒影变得模糊朦胧，难以捉摸。〞

“小船经过一座拱桥时，前方传来一阵音乐，水面也突然变得清澈剔透，仿佛是有晃荡的荧光从水下射出。〞

“船摇过桥洞，……一条张灯结彩的花船，……只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的诃面上飘绕不绝……〞

“我们的船划到了古镇的尽头，灯光暗淡了，小河也恢复了它本来的面目，平静的水面上闪烁着点点星光。……屋脊参差，深蓝色的天幕上勾勒出它们曲折多变的黑色剪影。……已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变，原本墨一般漆黑的屋脊，此时如同被彩霞拂照的群山，凝重的墨线变成了活泼流动的彩光。最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……〞

小结：如果说“第二次游历周庄〞，写冬日白天的雪景，着重从滴水声、流水的声音

方面来表现周庄之水声充满柔情，那么，“第三次游历周庄〞，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。

〔三〕、品读散文语言。

1、分小组竞赛找出文中的“比喻句〞并体会其作用及妙处。

“倒映在水中的石鞘、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……〞

“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。〞

“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白清楚，像是一幅色彩比照强烈的版画。〞

“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅盘旋上升。……〞

“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。〞

“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……〞

“我很难忘这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇悠远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。〞

2、小结：文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。

文中语言清新优美，如周庄之水，柔情万般，韵味十足，与所描写的水乡景物十分融洽。

〔四〕、作业布置：

1、课后完成“思考练习四〞：朗读附文?江南?，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。

2、仿照课文“第三次游周庄、第二次游周庄〞的内容及所用“移步换景〞或“定点写景〞法，以“逛〔游〕……〞或“雨中行〞“烈日下的……〞……为标题，写作一篇描写自己“所见所闻所感〞的写景小短文〔200——500字〕，要求用五个以上的比喻句。

?周庄水韵?

结构内容：

整体水韵图画〔1段——3段〕。

“小桥流水人家〞的周庄整体印象图

三次游历周庄时的不同水韵图画〔4段——6段〕

第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画

第二次——冰雪消融的周庄动感版画

“水〞〔雪〕之“色〞——黑白清楚比照强烈的版画

“水〞之“声〞——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹

第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

周庄节日的夜景——多姿多彩的光带

摇曳生辉、光华四射的彩带

节日夜晚的周庄——似梦境，像神奇的童话

写作特色：

多角度描写景物

语言清新优美

比喻生动贴切

周庄水韵教学设计5

教学目标

1、在掌握有关游记散文知识的根底上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。

2、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。

3、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。

教学重点、难点

1、重点：让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。

2、难点：理解“水韵〞的含义。

教法学法

采用多媒体教学，在学生自主学习的根底上，引导学生掌握游记散文的根本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、导入课题，营造气氛：

1、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……

2、请同学们翻阅课前教学插图。

教师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡——周庄。请学生表达周庄水乡留给人们的总体印象。

要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。

3、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。

(投影)周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句?(参考：马致远?天净沙秋思?中的“小桥流水人家〞，非常写意。)

二、初步感知课文。

1、解题。

古人云：“读万卷书，行万里路〞，许多人在“行万里路〞后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇?周庄水韵?，这个“韵〞字指什么?周庄水的“韵〞具体表达在哪儿呢?同学们要带着这个问题来欣赏本文。

2、朗读课文。

朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。

(1)请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。

本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最正确。

(2)提出疑难字词。

(3)解释重点词语。

三、师生讨论课文内容。

1、复习游记知识，请学生完成以下填空。

游记，要点明、，交代、，抓住，并做到。(答案：时间;地点;游踪;欣赏顺序;景物特点;情景交融。)

2、把握文章整体脉络。

教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大局部：

第一局部：(1—3自然段)表达周庄水乡留给人们的总体印象。

第二局部：(4—6自然段)作者三次游周庄的情景及感受。

四、分析课文。

(一)讨论第一局部。

1、阅读第一自然段，讨论问题：

(1)作者从几个方面来写周庄给他的总印象?

学生讨论明确：从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯〞。

(2)本段描绘了一幅怎样的画面?

要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。

(3)这个画面表达了什么?

要点：周庄水美：倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美)。

(4)找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。

2、阅读第二自然段。

(1)首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?〞这句话有什么作用?

学生讨论后教师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意?

(2)请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。

要点：小小的木船，窄窄的河道;拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥;桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

3、阅读第三自然段。

(1)周庄布局有什么特点?请学生在原文中找出。

要点：河道呈“井〞字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。

(2)“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到〞这句话如何理解?

要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。

4、小结：第一局部表达了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充满诗情画意。

五、课后作业。

1、阅读课文。

2、背诵课文第4段“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿。〞

3、课外阅读?远去的周庄?。

第二课时

一、检查复习。

1、字词。

2、请学生背诵文章第4段“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿〞。

二、讨论分析课文第二局部。

1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二局部，完成以下表格。(投影)(学生讨论交流，教师点拨)

次数时间观察角度作者感受特点详略安排

第一次游览仲春雨中视觉(色彩)水墨画恬淡宁静概括写

第二次游览冬天雪后视觉(色彩)

听觉(声音)色如版画

声似音乐色彩鲜明

万般柔情略写

第三次游览春夜旅游节视觉(色彩)光带、梦境多姿多彩详写

2、有感情地朗读第4自然段。

(1)本段的结构形式是什么?

讨论后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。

(2)学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。(在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨)

参考：①“像是一幅色彩比照强烈的版画〞，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗〞等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸〞一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。

3、分析第5、6自然段。

讨论、归纳：

(1)第三次游周庄描绘了哪些景物?

参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。

(2)细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。

分组讨论后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。

(3)这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?

参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。

(4)作者为什么写三次游周庄?第三次为什么详写?

要点：作者屡次游周庄水乡，这正说明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受浅薄，难以领悟其微妙，体会其神韵。两次，三次，仔细欣赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。

小结：文章的第二局部，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分表达了周庄水乡的多姿多彩，也表现了周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。

三、总结。

(1)学完?周庄水韵?，请同学们谈谈这个“韵〞字的含义。(各抒己见)

参考：古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩……最主要指的是一份柔美。

(2)归纳本文的特点。

与?巴东三峡?不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。

四、比拟阅读，思考问题。

课外已布置同学们阅读?远去的周庄?，现在思考：文章为何称周庄是“远去的〞，谈谈你的看法。(各抒己见)

参考：周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡急躁之所。一切都人让“现代化〞的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去〞，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。

我们应该如何保护我们文明与文化的命脉?同学们有何见解与措施?留待同学们课外探讨，作为今天的书面作业。

五、结语。

播放歌曲?在那桃花盛开的地方?，在优美的旋律中结束课程。

附板书设计：

第一课时

水中倒影——美丽

对周庄水乡的总体印象小河泛舟——诗意只有威尼斯才能见到

整体布局——巧妙

第二课时

第一次游周庄：仲春水墨画恬静宁静

第二次游周庄：冬天版画色彩鲜明、声音柔美多姿多彩

第三次游周庄：春夜旅游节仿佛进入了梦境动人心弦

周庄水韵教学设计6

目标

1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容

2.体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感

3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；了解课文随“时(令)〞换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法

4.背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力；欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华，爱我世界

重、难点

教学重点：目标3.

教学难点：目标4.

学习内容

笔记

第一课时

一、创设情境，导入新课：

马致远的名句“小桥流水人家〞表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性〞那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中缺乏，似乎缺少一点韵味如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家〞的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡〞那么展示了“江南水乡〞“小桥流水人家〞的韵味

二、整体感知课文内容：

1、“周庄〞位于江苏昆山“周庄〞因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家〞图景“水韵〞是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡

2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主席出版有?珊瑚?、?生命草?、?心画?等三十多部诗集、散文集、报告文学集作品曾数十次获奖，?诗魂?获新时期全国优秀散文集奖

3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分桥，一半是旧城〞，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美〞今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进?周庄水韵?，一起体味周庄的水情与水韵

4、学习生字：

木橹〔lǔ〕搅动〔jiǎo〕斑斓〔bānlán〕漾动〔yàng〕

彩绸〔chóu〕连缀〔zhuì〕仲春〔zhng〕屋脊〔jǐ〕

覆盖〔fù〕目眩〔xuàn〕屋檐〔yán〕渗出来〔shèn〕

谛听〔dì〕参差〔cēncī〕娴熟〔xián〕轨迹〔guǐ〕

剔透〔tī〕丝弦〔xián〕勾勒〔lè〕黑黝黝〔yǒu〕

缤纷〔bīn〕隐匿〔nì〕璀璨〔cuǐcàn〕摇曳〔yè〕

5、理解生词

6、教师范读，学生自由读课文

三、合作探究：

1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海〞中是一个什么印象呢？

明确：充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……“绿树村边合，青山郭外斜〞“小桥流水人家〞……水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画〞？

明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画〞即

〔1〕整体水韵图画：“小桥流水人家〞的周庄整体图

〔2〕三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画；第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画；第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

四、默读课文，理清条理：

第一局部：〔13〕表达周庄留给人们的总体印象

第二局部：〔4〕略写作者前两次到周庄的情景和感受

第三局部：〔5、6〕详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受

五、学习课文第一局部：

1.指名读课文13段

2.讨论探究：

〔1〕开头的描写有什么作用？

明确：开篇不说地点，直接描绘出幽静的场景，色彩斑斓，比喻形象、生动，给人意味深长的遐想

〔2〕本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面表达了什么?

明确：悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)

〔3〕找出文段中的比喻句，指出它的本体和喻体，并说说其作用

明确：“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸〞本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的美丽画面，有形有色，有静有动

〔4〕“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？〞，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？

明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写

〔5〕找出在周庄泛舟有诗意的景物

明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客

〔6〕周庄布局有什么特点？“这样的景像，大概只有在威尼斯才能见到〞这句话如何理解？

明确：河道呈“井〞字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体生动、具体，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的'高度评价

教师小结：

本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分展现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，表达了周庄水乡在改革开放后充满生机，反映了周庄人民幸福欢乐的生活和对外开放的意识

六、布置作业：研讨与练习二

周庄水韵教学设计7

一、教学内容分析

本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

周庄是江南典型的“小桥、流水、人家〞。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。

二、学生学情分析

在学习?巴东三峡?的根底上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比拟狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)了解作者三次游周庄的情景和感受。

(2)培养学生的朗读能力。

(3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

(4)学会从不同角度描写景物的方法。

2、过程与方法

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

(3)充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

(4)增强语言的感悟和运用能力。

3、情感态度与价值观

(1)整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。

(2)引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性

四、教学重难点

1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。

2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价

五、教学策略设计

采用多媒体教学，在学生自主学习的根底上，引导学生掌握游记散文的根本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。〞教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、表达层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此根底上归纳主旨。

六、教学媒体设计

在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学气氛，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。七、教学过程设计

周庄水韵教学设计8

媒体辅助教学。

生：课前预习，朗读课文，完成学案

一、创设情境，课文导入：(约3分钟)

师：让学生以游客或者导游的身份对周庄简介(每人不超过100字)。

几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄。下面就让我们随同作家赵丽宏，一起去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。〞?周庄水韵?之美。(板书)。

我们这节课的任务是：有感情的诵读中，品析文章关键词句，感知周庄水乡动人的情韵之美。老师呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，大胆感言。同学们能做到么?

二、整体感知——走进文本，亲近周庄：(约10分钟)

师：要想走进文本，体味作者的情感，必须要抓住课题。大家看课题?周庄水韵?，字典义有四种解释，你认为哪一种最适合本文?从题目入手，请从1-3段中找一句话来阐释：表达作者对周庄饱含感情，又印证了本文课题的恰当?

学生思考后，举手答复，答案不必唯一，能从文本中找出依据，言之有理即可。

教师小结：

周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，凭添了韵味。充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒这里的情趣，不仅仅表达在它是水乡，水多。还包括：一幅幅美丽的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的美好感受等多方面的元素。因此，情趣一词能更能全面的概括文章内容。用文章1——3段的一句话概括——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。

三：局部品味——对话文本，欣赏周庄。(15分钟)

师：好，下面就让我们以一个外乡人的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，通过你精彩的朗读和品评，带着大家初游周庄，领略它的情趣?

学生朗读后，按照：写了什么——怎样写的——为什么这么写的思路来点评

学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句(比喻句、描写句、关键词)，教师点评，引领同学补充。

教师小结：这几位同学的朗读舒缓悠扬，并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一下子把我们带入了美丽的周庄中去，恍惚我自己，忍不住放慢脚步，放松心情，悠闲自在地细细品味这水乡的韵味。在这样美丽的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢?因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不同季节感悟它的水韵之美。

学生活动：学生可选择不同形式的朗读，理解第4自然段，体会作者前两次游览周庄的情景和感受。

第一次游览，作者把的周庄比作(板书)

教师：哪一位同学愿意带着我们欣赏春雨雾中的周庄水韵?

学生活动：朗读、评点自己喜欢的段句(修辞句、描写句、关键词)，教师点评，引领同学补充。

教师小结：

也许，因为雨阻住了游客们的脚步罢，这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静。近看，雨雾飘动，视线逐渐远行，石桥屋脊也失去往日的明艳线条，随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清新的春雨中，恬静、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢?

请同学们再次体味，自己朗读一遍，注意朗读的时候语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特征。

第二次游览，作者把的周庄比作(板书)

江南的雪天是十分可贵而短促的，她的美犹如昙花一现。一层薄薄的雪，根本经不

住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。

请大家细细品味，作者给我们描绘的这两幅画确实很美。可是，这仅仅停留在视觉欣赏的角度，让我们觉得这只是这两幅平面画，像是?梦境，这样的画似乎缺少点什么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。

作者觉得周庄冬天的积雪融化声和流水声好听吗?

学生活动：轻声朗读积雪融化的句子，点评、体会文章的语言之美。

教师预测学生评点的难点：“如诉如泣〞，形容水声的柔细，并非悲凉。用“神秘幽远的江南丝竹〞比喻水声。又说“人类乐曲无法模仿〞这两种说法看似矛盾，实那么不然，这个比喻，形象生动地描绘出雪水初融化时的优美动听，后面的句子强调这种声音是自然造就的，难以人为模仿，突出各种水声的悦耳动听赏心。

教师小结：这局部，作者用两个完整的比喻句分别先从视觉角度写出色彩比照强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳动听，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象生动的拟人比喻，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、悠扬，如同人们赏画时的背景音乐，令游览者的心情随乐声的变化而变化，增添了游览的情趣。大家在读的时候，要抓住轻柔和绵长不绝的水的韵味

配乐，朗读接龙，邀请两位同学。

前面同学读得那么好，也感染了老师，激发了老师的读的信心，我想邀请咱班朗读水平最好的两位同学和我一起朗读这一局部，请大家闭了眼仔细聆听，并用一句话概括你听读后的感受。

学生活动：畅所欲言，教师加以肯定、指导。

四、合作探究，拓展发散(约10分钟)

1、虽然我们不能亲临周庄，但是通过作者优美的文笔，在大家绘声绘色的朗读中，为我们展现了一幅幅写意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与大家分享。

形式：周庄的水韵在于：

教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，单独彷徨在悠长，寂寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼罩古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。

周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致;俯首是水，闪烁迷离。

2、展示两张未来周庄图片，让同学们观察:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇;一张高楼林立、马路宽阔、水星点点。比照讨论，哪一幅更适合未来周庄?

学生小组合作探究，讨论之后，推选代表答复，教师依据学生答复情况给予评定。

设计意图：

五：课堂总结(约2分钟)

周庄的情趣在于它多变的水，阅读的乐趣在于深入探究之后的惊喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，引发你的独特思考。

紧张，快节奏的城市生活常多急躁，也让我们的心蒙尘埃，希望这节课，能带给大家一些启示，静下心去读书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的宁静，净化灵魂，陶冶性情。

六、课后作业：

1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最喜欢的1、2个句子，深入感知周庄水乡童话世界绚丽之美。

2、课文为我们描绘不同风格的三个周庄，你更喜欢哪一个，为什么?

3、随笔：推荐课外阅读：本文与?感悟周庄??绝版的周庄?，联系历史与现实，引发你怎样的思考。

七、板书设计

周庄水韵

赵丽宏

雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清新、写意

情雪后初晴版画黑白清楚、色彩比照强烈

水声如音乐

趣温暖春夜童话变幻多姿、流光溢彩

师：仲春时节雨雾中的周庄像水墨画，冬天雪后的周庄像版画。那在作者眼中，温暖春夜的周庄像什么?

第三次游览，作者把的周庄比作(板书)

学生答复，教师板书、小结。

师：第三次游周庄，作者泼墨如水，定然是作者满怀着喜悦要表达的，从水中闪烁的彩灯的倒影变幻莫测到水面映射天空中的烟花灿烂缤纷，从悠然摇动木撸的船娘，到摆动丝竹的当地农民，作者为我们展现了古镇生机勃勃的现代生活的侧影，表达了人与自然的和谐之美。由于时间的关系，我们就不在这节课上一一细致入微品评。希望大家课后能继续读读，想想，写写，以书面的形式完成这局部的赏析。

周庄水韵教学设计9

这个单元的学习重点是通过记叙文中的表达和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在表达中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。

以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、根底知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5局部。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定根底。

新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。〞教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。

1、知识与能力：

体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。

2、方法与过程：

创设情境朗读训练文本解读探究拓展

指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习

3、情感与价值观

领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来表达周庄的优美和韵致的写法。

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