《青铜葵花》阅读指导课课件

人的差异在于业余时间《青铜葵花》阅读指导课《青铜葵花》阅读指导课人的差异在于业余时间《青铜葵花》阅读指导课《青铜葵花》阅读指导课煮青作者简介1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》《蔷薇谷》、《追随永恒》《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种教师要针对物理中考的要求，强化专题训练，在实战演练过程中提高学生解题能力。下面我以“多种方法测电阻”这个专题为例和大家共同探讨物理专题复习策略。一、准确分析复习和训练中存在的问题，并借鉴中考时学生在答题中存在的问题，有针对性地进行物理专题复习。电学版块在中考试卷中权重很大。测电阻是电学知识中的一个非常重要的考点。这个知识点在近几年的中考试卷中反复出现，填空、实验设计和综合题中都有它的痕迹。学生出现的问题主要有：伏安法测电阻实验中对滑动变阻器的操作不到位，等效替代法测电阻的设计欠妥，特别是只有电流表或者只有电压表时设计测电阻方案得分率很低。针对这一现状，我开设了“多种方法测电阻”专题复习课。我在课的第一版块，给同学们展示了一个由一组干电池、一个开关、一个电压表、一个电流表和一个未知电阻组成的电路图。让学生判断能否测出未知电阻的阻值，如果能，则依据是什么？学生很自然地想到了用欧姆定律变式求电阻R=U/I。我追问：这个实验电路图有值得改进的地方吗？学生想到实验次数少、结论具有偶然性等，需要串联一个滑动变阻器。接下来，通过课件复习实验室里的伏安法测电阻的相关知识。通过这两个问题，学生认识到初中测电阻的本质原理——伏安法测电阻R=U/I。接着我让学生说说曹冲称象的故事。既活跃了课堂气氛，又让他们直观地认识了等效替代的思想。下面顺理成章地介绍了测电阻的特殊方法——等效替代法测电阻，让学生了解了电阻箱在实验中的用法，特别是让学生熟悉了单刀双掷开关的作用。这些基础复习为下面的变式测电阻做好了铺垫，使学生解决问题的能力得到了提高。二、在夯实基础知识的基础上将知识转化为能力，从而在解题过程中能够有效地运用已有的知识解答变式题。我在课的第二版块安排的是“用电流表和一个定值电阻R测量电阻”，这与书上伏安法测电阻的实验器材明显不同：少了一个测量电压的电压表。我给出了一个电路图，让学生分析能不能测出电阻。让学生在讨论中认识并理解一个电流表和一个定值电阻就相当于一个电压表。这样就从本质上解决了测电阻的仪器问题。接下来，提高学生对变式题目的认识水平和语言表达能力。我给学生提供了下面四个设计方案，让他们写实验步骤和待测电阻R的表达式。为了充分利用课堂时间，我安排教室里的每一排同学完成一个规定的实验方案，完成好规定的实验方案后可选做其他方案。这样既可以照顾到解题能力差的后进生，又可以激发中等及以上学生的挑战欲望，让他们以饱满的精力完成学习任务。实际效果与我预想的一致。中等学生在规定时间内完成了两至三道题，优等生完成了所有题目。在引导学生交流的过程中，我有意识地让学生说说实验设计的本质。这样，学生在回答问题时能够抓住重点，语言精练而准确，同时也为下个版块的教学设计做好了铺垫，降低了学生设计电路的难度。三、让学生主动参与设计、总结归纳知识，提高对知识本质的认识，从而熟练掌握解答一类题的方法。我在课的第三版块中，安排的是让学生小组合作设计“用一个电压表和一个定值电阻R0测量未知电阻”。有了上一个版块的铺垫，学生能够清晰分辨电路图和准确表达实验步骤。在这个环节中，学生通过知识的迁移，很容易想到用一个电压表和一个定值电阻相当于间接地提供了一个电流表。这样就回到了伏安法测电阻的本质上。学生两人一个小组，讨论得比较激烈。在交流展示环节，我惊喜地发现学生设计出了多种方案。大多数学生都设计出了用一个电池组，一个开关，一个电压表，一个定值电阻和一个未知电阻的电路图。这种方案设计简单，步骤容易，美中不足的是在测量过程中要拆装电压表。有的学生设计了用两个开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。这种设计避免了测量过程中拆装电压表的问题。测量时通过一个开关把其中一个电阻加以短路，从而改变电压表的测量对象。然后根据串联电路的规律就可以推断出未知电阻R的表达式。因为一个单刀双掷开关的作用相当于两个普通的单刀单掷开关，所以有的学生设计出了用一个单刀双掷开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。只要改变单刀双掷开关的触点，就可以轻松地测量出不同部分的电压，从而得到未知电阻R的表达式。通过这一版块的教学，学生对初中物理测量电阻的问题有了更深刻的认识，明白了无论题目怎么改变，它的本质原理仍然是R=U/I，从而能够从容地解决这一类问题。四、注重课后的反馈和教学反思。专题复习代表了一类问题的复习，要考虑它的有效性。课后一定要有反馈和教学反思。要通过习题的训练看学生在考虑问题时思路是否清晰、思维是否全面、语言表达是否准确等。我在课的第四版块，给学生布置了“用一个最大阻值为R0的滑动变阻器和一个电流表或者一个电压表测量未知电阻”的电路设计作业，让学生课后独立完成。在批改作业时，我把学生的问题归类，在辅导课上加以点评。经过这样的训练，学生在考试中遇到测电阻的问题时能够做到有的放矢。物理专题复习实用性较强，有利于学生全面掌握和综合运用物理知识，能极大地提高学生分析问题和解决问题的能力，对提高初三物理总复习的效率起着不可估量的作用。我们要认真、努力做好中考最后阶段的专题复习，圆家长和学生的高中梦。金项目：本文系美国国家自然科学基金协会和并行处理技术委员会本科课程计划项目“NSF/TCPPEarlyAdopterExperienceatBeijingNormalUniversityZhuhaiatthe6thNSF/TCPPWorkshoponParallelandDistributedComputingEducation（No：EduPar-16），2016.4”（项目编号：EduPar-16）的研究成果。知识管理的目的是提供组织中知识工作者的生产力，提供组织的应变能力和反应速度，创新商业模式，增强核心竞争力[1]。高校是一个知识密集型组织，承担培养适应新时代人才的重任，伴随着高等教育的大众化、国际化和多样化，高校之间的竞争日益激烈。高校知识是高校的核心资产和竞争力，其中“教”与“学”过程中的知识更是高校知识的主体。20世纪早期，日本管理学教授野中郁次郎博士等提出的显性知识和隐性知识相互转换的模型（SECI模型）是知识转化与创新的经典理论。每个学科、专业的教师和学生，可以运用知?R管理的方法在教师自身、教师之间、学生自身、学生之间，教师和学生之间以及与行业从业者之间等关系中，推动隐性知识与显性知识的转化，促进知识的分享、迁移和创新。信息技术是帮助人们进行知识交流与共享的有力助手。笔者首先构建一个课程知识管理平台，利用信息化手段支撑教学改革实践；其次在一门专业课程的“教”与“学”过程中实施知识管理，将实施过程中的经验和问题进行记录，整理、提炼和复用，进而探索高校“教”与“学”的过程中利用知识管理培养创新型人才的新途径。一、分享经济下高校人才培养的新需求我们正在经历一个全新的商业时代，消费者购买商品的同时，还乐衷于彼此间的分享。分享将变成一种习惯，一种能力，一种产生创新的渠道。分享型企业需要分享型和创新型人才。大学的教学、科研和社会服务三项基本职能与三类知识生产过程相对应，从而构成了完整的大学知识生产过程体系。即大学教学的知识生产过程、大学科研的知识生产过程和大学社会服务的知识生产过程。笔者重点关注课程“教”与“学”过程的知识生产活动。不仅关注“教”与“学”如何链接，还重点关注教师、学生、从业者各自以及彼此之间从学习到应用到分享到创新如何链接，建立高校“教”与“学”过程的知识管理生态环境。二、课程知识管理平台的设计与实现MediaWiki是著名的开源Wiki引擎，全球最大的Wiki项目维基百科是使用MediaWiki的成功范例，MediaWiki的最大作用在于对知识的归档，可用于构建企业/个人知识库。借鉴开源MediaWiki引擎，可以快速构建知识管理平台，同时根据课程需要，进行个性化订制和二次开发。课程知识管理平台的部署采用典型的LAMP平台，即Linux+Apache+Mysql+Php。（一）系统用户层面业务流程设计课程知识管理平台将知识管理进行分类，一部分重点覆盖知识的获取、分享、传递和转换，另一部分重点覆盖知识的分类、汇总、整合和创新。（二）平台主要功能模块设计课程知识管理平台分为前台互动模块和后台管理模块两个部分。前台互动模块主要包括知识管理、学海风云榜、资料下载、积分和奖励；后台管理模块主要包括用户管理、内容管理和数据库管理等，如图1所示。资料下载模块提供课程知识相关资料下载。积分和奖励模块用于鼓励学生分享，增加系统趣味性。知识管理和学海风云榜两个模块的细化功能结构如图2所示。三、课程知识库的建立（一）利用“积极心理学”理论，通过“双向渠道”建立课程知识库。积极心理学理论中，增进个体的积极体验是发展个体积极人格，积极力量和积极配置的一条最有效途径，当个体有了更多的积极体验之后，就会对自己提出更高的要求，这种要求由于是来自个体自身内部，所以更容易形成某种人格特征。笔者首先向学生介绍知识管理的国内外发展现状，提供相关人的差异在于业余时间《青铜葵花》阅读指导课《青铜葵花》阅读指1《青铜葵花》阅读指导课煮青《青铜葵花》2作者简介1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》《蔷薇谷》、《追随永恒》《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种作者简介3把一本书读薄把一本书读薄4把一本书读薄,是指要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法很快知道这本书的大致内容吗?阅读前言阅读序言内容提要浏览目录把一本书读薄,是指要对这本书5内容提要《青铜葵花》讲述了一个特别的机缘,让一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花成了兄妹,在充满天灾人祸的岁月里,和大麦地的百姓一起乐观生活,从容应对火灾洪灾、蝗灾等苦难,追求幸福的故事。作品写苦难—一大苦难,将苦难写到深刻之处:作品写美——大美,将美写到极致:作品写爱——至爱,把爱写得充满生机和情意。内容提要6目录第一章小木船第二章葵花日第三章者槐树第四章芦花鞋第五章金茅草第六章冰项链第七章三月蝗第八章纸灯笼第九章大草垛美丽的痛苦(代后记)目录7回顾一下每一章的主要内容,你对哪个故事感兴趣?回顾一下每一章的主要内容,8把一本书读厚把一本书读厚9把一本书读厚,就是要学会欣赏文章精彩之处圈点勾画、批注、好词好句摘录、朗读、联想、写读后感把一本书读厚,就是要学10一轮太阳正在沉坠,河水染为橙色葵花指着太阳,然后用树枝一笔一画地在沙土上写下了两个大字:太阳。她大声地念着:“太——阳!然后,用树枝在那两个字上不停地重复着笔画,嘴里念念有词:“一横,一撒,一捺,一点儿,‘太阳的‘太她给青铜也拢了一根树枝,让他跟着她,在沙土上写着。青铜吃力而认真地写着,那时,他仿佛不再是哥哥而是弟弟,而葵花不再是妺妺,而是姐姐。太阳在落下去、落下去片树叶从树上掉下,也正在慢慢地落下去.葵花用手指着飘落的树叶,用眼睛追随着树叶溶—落下去树叶像蝴蝶落在草丛里。然后她着太阳,念道:“太阳笔,下、去葵花在“太阳”后面又写了三个字一轮太阳正在沉坠,河水染为橙色11《青铜葵花》阅读指导课课件12《青铜葵花》阅读指导课课件13《青铜葵花》阅读指导课课件14《青铜葵花》阅读指导课课件15《青铜葵花》阅读指导课课件16《青铜葵花》阅读指导课课件17《青铜葵花》阅读指导课课件18《青铜葵花》阅读指导课课件19《青铜葵花》阅读指导课课件20谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基21人的差异在于业余时间《青铜葵花》阅读指导课《青铜葵花》阅读指导课人的差异在于业余时间《青铜葵花》阅读指导课《青铜葵花》阅读指导课煮青作者简介1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》《蔷薇谷》、《追随永恒》《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种教师要针对物理中考的要求，强化专题训练，在实战演练过程中提高学生解题能力。下面我以“多种方法测电阻”这个专题为例和大家共同探讨物理专题复习策略。一、准确分析复习和训练中存在的问题，并借鉴中考时学生在答题中存在的问题，有针对性地进行物理专题复习。电学版块在中考试卷中权重很大。测电阻是电学知识中的一个非常重要的考点。这个知识点在近几年的中考试卷中反复出现，填空、实验设计和综合题中都有它的痕迹。学生出现的问题主要有：伏安法测电阻实验中对滑动变阻器的操作不到位，等效替代法测电阻的设计欠妥，特别是只有电流表或者只有电压表时设计测电阻方案得分率很低。针对这一现状，我开设了“多种方法测电阻”专题复习课。我在课的第一版块，给同学们展示了一个由一组干电池、一个开关、一个电压表、一个电流表和一个未知电阻组成的电路图。让学生判断能否测出未知电阻的阻值，如果能，则依据是什么？学生很自然地想到了用欧姆定律变式求电阻R=U/I。我追问：这个实验电路图有值得改进的地方吗？学生想到实验次数少、结论具有偶然性等，需要串联一个滑动变阻器。接下来，通过课件复习实验室里的伏安法测电阻的相关知识。通过这两个问题，学生认识到初中测电阻的本质原理——伏安法测电阻R=U/I。接着我让学生说说曹冲称象的故事。既活跃了课堂气氛，又让他们直观地认识了等效替代的思想。下面顺理成章地介绍了测电阻的特殊方法——等效替代法测电阻，让学生了解了电阻箱在实验中的用法，特别是让学生熟悉了单刀双掷开关的作用。这些基础复习为下面的变式测电阻做好了铺垫，使学生解决问题的能力得到了提高。二、在夯实基础知识的基础上将知识转化为能力，从而在解题过程中能够有效地运用已有的知识解答变式题。我在课的第二版块安排的是“用电流表和一个定值电阻R测量电阻”，这与书上伏安法测电阻的实验器材明显不同：少了一个测量电压的电压表。我给出了一个电路图，让学生分析能不能测出电阻。让学生在讨论中认识并理解一个电流表和一个定值电阻就相当于一个电压表。这样就从本质上解决了测电阻的仪器问题。接下来，提高学生对变式题目的认识水平和语言表达能力。我给学生提供了下面四个设计方案，让他们写实验步骤和待测电阻R的表达式。为了充分利用课堂时间，我安排教室里的每一排同学完成一个规定的实验方案，完成好规定的实验方案后可选做其他方案。这样既可以照顾到解题能力差的后进生，又可以激发中等及以上学生的挑战欲望，让他们以饱满的精力完成学习任务。实际效果与我预想的一致。中等学生在规定时间内完成了两至三道题，优等生完成了所有题目。在引导学生交流的过程中，我有意识地让学生说说实验设计的本质。这样，学生在回答问题时能够抓住重点，语言精练而准确，同时也为下个版块的教学设计做好了铺垫，降低了学生设计电路的难度。三、让学生主动参与设计、总结归纳知识，提高对知识本质的认识，从而熟练掌握解答一类题的方法。我在课的第三版块中，安排的是让学生小组合作设计“用一个电压表和一个定值电阻R0测量未知电阻”。有了上一个版块的铺垫，学生能够清晰分辨电路图和准确表达实验步骤。在这个环节中，学生通过知识的迁移，很容易想到用一个电压表和一个定值电阻相当于间接地提供了一个电流表。这样就回到了伏安法测电阻的本质上。学生两人一个小组，讨论得比较激烈。在交流展示环节，我惊喜地发现学生设计出了多种方案。大多数学生都设计出了用一个电池组，一个开关，一个电压表，一个定值电阻和一个未知电阻的电路图。这种方案设计简单，步骤容易，美中不足的是在测量过程中要拆装电压表。有的学生设计了用两个开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。这种设计避免了测量过程中拆装电压表的问题。测量时通过一个开关把其中一个电阻加以短路，从而改变电压表的测量对象。然后根据串联电路的规律就可以推断出未知电阻R的表达式。因为一个单刀双掷开关的作用相当于两个普通的单刀单掷开关，所以有的学生设计出了用一个单刀双掷开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。只要改变单刀双掷开关的触点，就可以轻松地测量出不同部分的电压，从而得到未知电阻R的表达式。通过这一版块的教学，学生对初中物理测量电阻的问题有了更深刻的认识，明白了无论题目怎么改变，它的本质原理仍然是R=U/I，从而能够从容地解决这一类问题。四、注重课后的反馈和教学反思。专题复习代表了一类问题的复习，要考虑它的有效性。课后一定要有反馈和教学反思。要通过习题的训练看学生在考虑问题时思路是否清晰、思维是否全面、语言表达是否准确等。我在课的第四版块，给学生布置了“用一个最大阻值为R0的滑动变阻器和一个电流表或者一个电压表测量未知电阻”的电路设计作业，让学生课后独立完成。在批改作业时，我把学生的问题归类，在辅导课上加以点评。经过这样的训练，学生在考试中遇到测电阻的问题时能够做到有的放矢。物理专题复习实用性较强，有利于学生全面掌握和综合运用物理知识，能极大地提高学生分析问题和解决问题的能力，对提高初三物理总复习的效率起着不可估量的作用。我们要认真、努力做好中考最后阶段的专题复习，圆家长和学生的高中梦。金项目：本文系美国国家自然科学基金协会和并行处理技术委员会本科课程计划项目“NSF/TCPPEarlyAdopterExperienceatBeijingNormalUniversityZhuhaiatthe6thNSF/TCPPWorkshoponParallelandDistributedComputingEducation（No：EduPar-16），2016.4”（项目编号：EduPar-16）的研究成果。知识管理的目的是提供组织中知识工作者的生产力，提供组织的应变能力和反应速度，创新商业模式，增强核心竞争力[1]。高校是一个知识密集型组织，承担培养适应新时代人才的重任，伴随着高等教育的大众化、国际化和多样化，高校之间的竞争日益激烈。高校知识是高校的核心资产和竞争力，其中“教”与“学”过程中的知识更是高校知识的主体。20世纪早期，日本管理学教授野中郁次郎博士等提出的显性知识和隐性知识相互转换的模型（SECI模型）是知识转化与创新的经典理论。每个学科、专业的教师和学生，可以运用知?R管理的方法在教师自身、教师之间、学生自身、学生之间，教师和学生之间以及与行业从业者之间等关系中，推动隐性知识与显性知识的转化，促进知识的分享、迁移和创新。信息技术是帮助人们进行知识交流与共享的有力助手。笔者首先构建一个课程知识管理平台，利用信息化手段支撑教学改革实践；其次在一门专业课程的“教”与“学”过程中实施知识管理，将实施过程中的经验和问题进行记录，整理、提炼和复用，进而探索高校“教”与“学”的过程中利用知识管理培养创新型人才的新途径。一、分享经济下高校人才培养的新需求我们正在经历一个全新的商业时代，消费者购买商品的同时，还乐衷于彼此间的分享。分享将变成一种习惯，一种能力，一种产生创新的渠道。分享型企业需要分享型和创新型人才。大学的教学、科研和社会服务三项基本职能与三类知识生产过程相对应，从而构成了完整的大学知识生产过程体系。即大学教学的知识生产过程、大学科研的知识生产过程和大学社会服务的知识生产过程。笔者重点关注课程“教”与“学”过程的知识生产活动。不仅关注“教”与“学”如何链接，还重点关注教师、学生、从业者各自以及彼此之间从学习到应用到分享到创新如何链接，建立高校“教”与“学”过程的知识管理生态环境。二、课程知识管理平台的设计与实现MediaWiki是著名的开源Wiki引擎，全球最大的Wiki项目维基百科是使用MediaWiki的成功范例，MediaWiki的最大作用在于对知识的归档，可用于构建企业/个人知识库。借鉴开源MediaWiki引擎，可以快速构建知识管理平台，同时根据课程需要，进行个性化订制和二次开发。课程知识管理平台的部署采用典型的LAMP平台，即Linux+Apache+Mysql+Php。（一）系统用户层面业务流程设计课程知识管理平台将知识管理进行分类，一部分重点覆盖知识的获取、分享、传递和转换，另一部分重点覆盖知识的分类、汇总、整合和创新。（二）平台主要功能模块设计课程知识管理平台分为前台互动模块和后台管理模块两个部分。前台互动模块主要包括知识管理、学海风云榜、资料下载、积分和奖励；后台管理模块主要包括用户管理、内容管理和数据库管理等，如图1所示。资料下载模块提供课程知识相关资料下载。积分和奖励模块用于鼓励学生分享，增加系统趣味性。知识管理和学海风云榜两个模块的细化功能结构如图2所示。三、课程知识库的建立（一）利用“积极心理学”理论，通过“双向渠道”建立课程知识库。积极心理学理论中，增进个体的积极体验是发展个体积极人格，积极力量和积极配置的一条最有效途径，当个体有了更多的积极体验之后，就会对自己提出更高的要求，这种要求由于是来自个体自身内部，所以更容易形成某种人格特征。笔者首先向学生介绍知识管理的国内外发展现状，提供相关人的差异在于业余时间《青铜葵花》阅读指导课《青铜葵花》阅读指22《青铜葵花》阅读指导课煮青《青铜葵花》23作者简介1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员,北京作协副主席,北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》《蔷薇谷》、《追随永恒》《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》《红瓦》、《根鸟》等。其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种作者简介24把一本书读薄把一本书读薄25把一本书读薄,是指要对这本书的内容有一个大致的了解,