浅析加强中职学校经常性思想政治教育的方法对

浅析加强中职学校经常性思想教育的方法对论文本文关键词语:思想工作以人为本政治素质论文内容摘要:加强中职学校经常性思怒政治教育足一项长期性、基玻性工作。教育是培育人和塑造人的事业，而教育则指明了方向，在新时期下，中职学校的忍想政治教育此应该以人为本，提升全校人员的思想素质、政治素质，指点和修正粉他们的价值观，人生观和观。本文就新时期下中职学校经常性思想工作带来的新问题进行了分析，提出了做好新时期高校经常性思想工作的对策与方法。教育是一个社会有组织、有计划、有步骤地对其社会成员实现理论和伦理道德知识影响的经过。高校教育作为一种规范性、有序化、高效化的德性和思想素养培养经过，在社会转型期更是担当着建设社会核心价值体系，建设和谐文化，进一步构成全社会共同的理想。所以，我们国家培养的人才要有什么样的核心价值观，取决于正确的教育，而能为教育指明方向的就是科学的发展观，以人为本作为科学的发展观对我们国家中职学校的教育发展具有重大的指点意义。经常性教育重要是针对中职学校教职工和学生在各项工作和日常生活中反映出来的现实思想间题，随时随地进行的教育疏导工作。在当下的新形势下，怎样在中职学校教育的改革和创新中落实、贯彻和具体表现出以人为本思想尤为主要，怎样依托于科学发展观的指点，来解决中职学校教育中的问题和矛盾是我们要研究的问题。1中职学校经常性教育带来的新情况以人为本作为一种教育理念，包括以学生为本和以老师为本两个方面。同时，中职学校教育课是联络老师与学生的中介，是贯彻教育目的的载体，是教育理论得以生发、产生作用和维持老师与学生互动的基本要素。因而，学生、老师、教育课三者缺一不可。中职学校日前经常性教育的重要对象是青年教职工和学生。这些年轻人出生在改革开放以后，而且多数是独生后代，由于社会生活环境的影响，他们的思想观念、价值取向、道德标准等都发生了深刻的变化。重要表如今，他们看重物质利益，轻视理想寻求;看重自我价值，轻视社会价值;擅长接纳新鲜事物，但易受外界因素和社会不良风气的影响;这些变化对我们要做好教育提出了新的要求。一方面中职学校管理形式死板，例如各高校都很看重管理机构的设置、管理规章制度的建立，但实际情况经常是管理机构设置得越多、规章制度越严厉，学生出现的问题和学生管理自己出现的漏洞反而越多。同时，管理者为了完成任务，往往喜欢采用容易操作的行政管理手段，通过“压〞、“控〞等方式对待学生，至于工作能否到位，管理效果能否明显，学生能否有进步，管理者反而没有去关注。大学生作为同龄人中的佼佼者，一般具有较高的素养和能力，具有强烈的自尊心和自立自强的自立意识，对违背以人为本原则的，没有人情味的硬性管理方式很容易产生逆反心理。他们渴望较宽松的环境，希望有时机发挥自己的自动性和创造性。另一方面忽略了个体差别。由于不同的学生，天赋有差异不同，能力、兴趣也有差异不同。由于客观社会现实对人才需求的多极性、各类高校的条理性，都显示出高校教育的教育目的要求上应该实事求是，不该该也不可能企求统一的培养标准。这就要求在教与学的经过中灵敏运用，因材施教。长期以来，我们国家传统的教育观念以为中职学生毕业面临的选择是就业，中职学校人才培养的目的也仅局限于应用型，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。同时，中职学校的教育方法单一也是比较突出的问题。当下，教育方法简单，教育经过缺乏互动。在中职学校学生教育经过中，一些高校仍然没有完全改变传统的灌输式的教育方式。从哲学理论上来说，这一教育方法忽略了不同时期不同状况的人的变化，不符合主义所强调的“从现实的人出发〞的基本观点，违犯以人为本的原则，晦气于以人为本作用的发挥。从教育的效果来看，固然灌输的方法曾在教育中发挥过重大的积极作用，但到今天，它的实效性越来越小。太多地采取硬性灌输方式是这种教育方式对学生主体的承受水平考虑较少，教育方法仍局限于老师讲授为主，在一定水平上忽视了学生在教育经过中的主体地位，影响了对学生主体需求的全面了解。只要加强教育者和受教育者之间的互动，将在互动中构成的共鸣运用于理论，在理论中进行检验和施行，能力充足调动学生的积极性，能力到达事半功倍的效果。当前技术的发展、普及，深刻影响着社会的经济生活，改变着这些年轻的职工和学生的生活和学习方式，也影响着他们思想观念和思维方式。因而经常性的教育，针对教职工和学生的思想实际和带倾向性的新问题进行的思想教育和工作。结合当下这些新的变化、新的挑战，改变传统的思想工作方法手段。2经常性教育的重要方法对策第一，要坚持以学生为中心，建立师生和谐平等关系。经常性教育坚持以人为本，必需做到充足尊敬学生，树立以学生为中心的观念，使学校的一切工作都围绕育人这一中心来开展。建立师生平等关系，拼弃传统的师道。成认学生选择学习的权利和能力，鼓励学生自立学习，培养学生的主人意识，为学生兴趣的发展、眼界的开阔、能力的发挥提供广阔空间。重视学生个性和创造性发展的多样化的人才培养形式。必需尊敬学生的人格独立性。在高校理论课教育教学中，由于教育者和受教育者都是人，天然应当以人为中心，以疏导人的思想、改变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊敬人、关心人、鼓励人、完善人、发展人为目标。在十六届三中全会上明确提出要“坚持以人为本，树立全面、协调、可连续的发展观，促进经济社会和人的全面发展〞。以人为本是科学发展观的核心，落实到高校理论课教育教学中就是要以学生为本，从学生的根本利益出发求发展，不断知足学生成长、成才、成功的需要，促进学生的全面发展。学校应该在新形势下自动适应变化了的形势，以学生为本，真正赋予学生主体地位，加强效劳意识，提升效劳能力，除了为学生提供高质量的教学效劳外，还必需为其提供适当的生活条件，当学校的利益和学生的利益发生冲突时，学校必需以最大多数学生的根本利益为其最高策根据，而不该该以任何理由损害学生的权益。总之，在整个教育经过中，要以学生为中心，根据学生的实际情况和特点有的放矢地开展工作，在工作中培养学生的创新能力、竞争能力、组织能力、管理能力和协调能力，充足发扬民主，给每个学生公平发展的时机，使学生得到创造性的全面的发展。第二，用科学务实的态度看重学生个体差别。做好经常性教育，必需把握本质，用科学务实的态度培育和教育学生。用以人为本的观念，安身高校实际，尊敬学生个体差别，关注心理健康等特点。在高校教育中既要重视全体学生知识获得的教育，又要重视大学生个体发展的差别，而不是把大学生困于定呆板的框框之中。给大学生创造一个自立的发展空间，让大学生充足发挥其独特个性优势，使大学生构成独立和谐的人格.真正解决做好经常性教育的根本问题。重视学生心理健康。大学生人际交往、求职、恋爱心理困惑等心理问题不断增加。因而，中职学校工作者要看重对学生的心理健康教育，根据学生的特点，确定教育的内容和方法，重视运用心理学的有关知识开掘学生的潜在思想和心理问题，通过采取课堂教学、课外教育、心理咨询等多种途径引导大学生。现代学生既关心祖国命运、世界风云，又重视自我发展既有一定的责任感和公民意识，又有高度的政治热情，努力捉住一切时机，发展自己。只要把握了中职学生这些思想特点，我们才有可能有的放矢地做好学生的工作。第三，用着实的办法正面鼓励大学生。在教育经过中要看重采取各种赏罚的办法来调节、激发、鼓励受教育者的积极性，受教育者通过权衡利弊得失决定该做什么，不应做什么，提升本身行为的积极性，变“要我做〞为“我要做〞，进而构成一种“无为而治〞的状况，创设教育良好的教育环境。我们作为高校教育的工作者，只要在工作中坚持以人为本思想为指点来进行高校教育工作，能力完成高校教育工作者的责任，培养出德智体美等全面发展的社会合格建设者和可靠接班人。坚持思想教育与解决牵涉学生亲身利益的实际问题相结合，为学生排忧解难，既讲道理又办实事。我们每解决一个问题就是一次思想工作，解决问题的经过就是思想工作的经过，充足发挥思想工作的浸透性和实效性。要做好贫困学生的赞助工作，帮助提供勤工助学岗位，加强助学体系建设，通太多种形式帮助经济困难学生完成学业。协助就业处做好就业效劳指点，及时提供就业信息，帮助学生搞好职业生涯设计，努力为学生落实就业岗位创造条件。做好心理健康教育，帮助学生解决心理问题。搞好学生学习、生活问题，使工作愈加务实。综上所述，加强高校教育不是一朝一夕就能够完成的，必需贯穿落着实整个教育的始终，同时一定要留意中职学校学生教育只要坚持以人为本，真正落实好、贯彻好以人为本;只要真正把学生作为受教育对象