浅析《西方经济学》课堂实验教学

浅析(西方经济学）课堂实验教学〔西方经济学〕课堂实验作为一种提升教学效果的教学手段逐步被经济学老师采用。本文首先分析了〔〕课堂实验的目的定位，然后以二手车交易市场实验为例，分析了课堂实验的设计环节，最后提出在课堂实验中应当留意的几个问题。一、问题的提出〔西方经济学〕是经济管理类专业的基础课，在经济管理类人才培养中占领至关主要的地位。〔西方经济学〕课程内容包含微观经济学与宏观经济学，属于理论经济学的范畴，是以纯数理的假设与模型推导来构建课程体系的。学习〔西方经济学〕的学生多为经管类学生，其大多为文科生。文科生的人文知识比较丰富，但数学知识相对软弱，习惯于感性思维，但不习惯于理性思维和逻辑思维;对定性分析感兴趣，但对定量分析不感兴趣以至害怕和回绝。因而在我们国家诸多高校的〔西方经济学〕课程教学经过中，固然教学方法不断革新，教学效果也不断进步，但由于经管类学生的特点和〔西方经济学〕的课程性质，仍存在较多的不足之处，如着重对经济理论的论述，忽视理论的详细应用;过分重视数学推导，忽视模型自己的经济含义;教学方法以老师讲授为主，忽视学生的自动参与，易出现“填鸭式〞灌输。由此导致学生以为〔西方经济学〕抽象枯燥、难以理解，对〔西方经济学〕的学习缺乏热情。面对这种状态，很多经济学老师都进行了教学技术的探寻求索。〔西方经济学〕课堂实验逐步被老师所采用。所谓的〔西方经济学〕教学实验是一种专门用来帮助学生理解经济学原理的互动、简短的游戏。老师根据经济学原理设计特定场景，通过对现实经济社会的模仿使学生置身其中，饰演消费者、生产者等角色，在游戏式的模仿经济活动中，使学生自动独立考虑做出、并对所得结果进行分析和认识。二、〔西方经济学〕课堂实验目的定位〔西方经济学〕课堂实验作为一种教学手段，要处理好它与理论教学之间的关系，明确其目的定位，能力更好地发挥实验教学的优势。(一)效劳于理论教学，提升〔西方经济学〕的教学效果在教学经过中，课堂实验要效劳于理论教学，紧紧把握理论教学为主、课堂实验为辅，课堂实验效劳于理论教学的定位。在〔西方经济学〕教学中，老师根据经济学原理设计特定场景，通过对现实经济社会的模仿使学生置身其中，饰演消费者、生产者等角色，在游戏式的模仿经济活动中，使复杂的模型和理论简单化，使经济学成为一门生动的、可亲近的学问，促进学生积极自动考虑、决策，深刻理解相关经济理论。通过课堂实验提升理论教学的效果，学生对〔西方经济学〕相关理论把握的好，有利于学生对〔国际贸易学〕、〔财务学〕等相关课程的学习。(二)培养学生的独立考虑与创造能力，促进其综合素质的提升通过课堂实验，能够改变以往过分重视教师讲而忽视学生学的教学弊端，实现学生的积极自动学习。通过实验教学，将学生置于可控环境中，能锻炼学生的分析及解决实际问题的能力，同时通过小组讨论或对抗方式锻炼学生的口头表达能力、临场应变能力和团队协作能力等综合素质，有助于解决所谓“黑板经济学〞和高分低能的问题，有助于培养技能型、应用型人才。(三)提升老师的教学与科研水平在教学理论中，老师要根据教学目的和要求，努力研究教学手段和技巧，研究课堂实验的内容以及详细施行办法，有利于老师教学水平的提升。同时教学形式的创新，能够产生新的教学研究结果;而采取现代研究形式得到的经济研究结果，可以应用于经济学实验教学中，真正实现教学科研的两相长。三、〔西方经济学〕课堂实验设计步骤〔西方经济学〕课堂实验不同于天然科学实验，它的实验手段不是一些物质而是人，课堂实验教学中要重视实验的环节。老师只要成功的设计出实验环节，正确引导学生进入实验环境，能力获得良好的实验教学效果。根据〔西方经济学〕的教学目的以及已有的课堂实验理论，以二手车交易为例说明〔西方经济学〕课堂实验能够分为下面八个环节：第一环节：设置实验情境。老师设置相关的经济活动情境，让学生作为经济主体参与模仿的经济社会，并做出各自的选择。比方在二手车交易的课堂实验中，将参与实验的学生分为两组，分别为二手车的买卖双方。交易规则是实验的交易双方都被告知有两类质量不同的旧车和两类旧车的市场价格，每辆车的质量状态只要卖家自己清楚，即买卖双方的信息不对称。第二环节：观察实验现象。学生观察对模仿经济主体所做的选择行为。比方二手车交易中，学生看到达成交易的都是低质量的二手车，质量较高的二手车均没能成交。第三环节：发现问题。通过观察模仿环境中的经济现象，学生发现问题，提出疑问。在二手车交易实验中，学生会发现问题，提出疑问：为什么市场没有将好车从卖者手中转移到需要的买者手中?为什么会出现这种市场失灵的现象?第四环节：提出假设。学生根据已有的知识和经历体验，对所发现问题的解决提出假设。学生意识到市场经济中价格自觉调节实现市场出清的一个主要条件是“完全信息〞。而在此次二手车交易实验中买卖双方的信息是不对称的。学生会提出假设：也许是由于交易中没有实现完全信息导致了这个市场失灵。第五环节：逻辑推理。学生在原有经济学知识的基础上，通过演绎、推理对所提出的假设进行分析。学生会进行逻辑推理，由于买者不能确定交易二手车的质量，不能保证出高价就一定能买到高质量的车，于是他们只愿意以平均质量的预期价格购买旧车。但在这里价格下，高质量旧车卖者不肯意出售，而只要低质量的车的卖者愿意出售。第六环节：验证假设。通过逻辑推理环节，若发现假设不成立，则再次提出假设;若发现假设成立，则进入下一环节。通过上一环节的逻辑推理，学生得出推理的结论：在模仿的二手车交易中最后成交的将会都是低质量的车，而高质量的旧车不会成交。实验中观察到的结果验证了学生所提出假设是正确的。第七环节：得出实验结果。学生通过以上环节得出相应的经济学结论，老师对实验结果进行总结和深化。学生得出二手车交易的实验结果：在二手车交易市场中，由于买者把握的信息不完全，导致二手车交易市场中只要低质量的二手车成交。第八环节：运用实验结果。学生运用经济学结论进一步去解释其他类似的经济现象。老师引导学生利用实验结果去分析保险市场、信贷市场上的信息不对称问题，加深了学生对这一问题的理解和解决实际问题的能力。四、开展课堂实验应当留意的问题在开展〔西方经济学〕课堂实验时，应当重视对实验内容、实验鼓励等几个问题的研究，能力保证课堂实验获得良好效果。(一)正确选择课堂实验内容在施行〔西方经济学〕课堂实验教学时，应根据〔西方经济学〕课程内容进行实验内容的设计。但是，并不是〔西方经济学〕课程的每一章节都可应用于课堂实验教学，课堂实验往往适用于主要的基本概念、抽象的理论术语和动态的逻辑推导等知识的教学。比方微观经济学部分能够进行市场平衡价格构成实验、干涉价格实验、垄断实验等，宏观经济学部分能够进行搭便车实验、二手车交易实验、博弈论实验等。从课时布置来看，〔西方经济学〕课堂实验宜少不宜多，能够占到整体课时的三分之一左右，不能忽视〔西方经济学〕理论教学。(二)采取适宜的实验手段和实验场所早期的经济学实验都是在课堂内进行，以扑克牌、卡片等作为实验道具，用纸张记录实验经过中的数据。卡片式实验时，实验主持者要花费大量时间在在信息的传递、采集和处理经过中，在人数较多的情况下，难以控制实验的进度，在规定课堂时间内完成一个实验的教学时间紧张。此时能够选择在经管实验室开展经济学实验，能够充足利用手段，能够知足教学和研究的需要。老师应当根据实验的内容以及参与实验人数的多少选择适宜的实验手段和场所。(三)采用需要的实验鼓励由于经济学的实验与人的行为有关，因而通过鼓励能够诱导被实验者发挥