临床护理实习生带教课件

临床护理实习生带教泌尿外科员瑞娟临床护理实习生带教泌尿外科123临床带教的目标实习生带教模式主要内容带教的难点及对策123临床带教的目标实习生带教模式主要内容带教的难点及对策带教的意义

临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介——理论与实践相结合带教的意义临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强，模拟案例随机性强，真实案例时间紧迫感差病情变化具紧迫感可控性情不可预见性环境单一环境复杂面向大众，无需保护性医疗教学规模小，涉及病人隐私临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强，模拟案例随临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力

5、培养沟通能力2、培养遵守技术操作规范的习惯3、培养护生动手能力4、培养观察和解决问题的能力巩固专业知识规范护理行为提高思辨能力成为实用型人才优化职业素养临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力5、1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施评估출처:앤더슨컨설팅带教模式1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施我院临床带教程序：护理部岗前培训考核

介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核入科介绍：科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。带教流程我院临床带教程序：带教流程老师的选择个人素质能力结构知识结构职业道德教学意识老师的选择个人素质能力结构知识结构职业道德教学意识受欢迎的老师关心学生理论扎实认真负责愿意教学生关爱病人

责任心强受欢迎的老师关心学生理论扎实认真愿意关爱病人责任心强制定带教计划分层次带教计划分带教老师带教计划制定带教计划分层次带教计划分带教老师带教计划入科评估入科教育安排带教老师示范出科考试操作实施：入科第1天入科评估入科教育安排带教老师示范出科考试操作实施：入科第1天入科评估专科知识了解程度在我科想学的知识点实习过的科室一般情况评估的内容ex考核过的操作入科评估专科知识在我科想学实习过一般评估的内容ex考核过入科评估专科知识了解程度考过的操作实习过的科室一般情况对我科感兴趣的知识点入科评估专科知识考过的操作实习过一般情况对我科感兴趣安排带教老师互补原则安排带教老师互补原则123生命体征测量备用床静脉输液示范操作123生命体征测量备用床静脉输液示范操作实施：以后一对一带教执行分带教老师带教计划实施：以后一对一带教执行分带教老师带教计划教学方法选择合适的教学方法1.言身传教法2.以问题为基础的教学法3.授课法4.示教法5.共同参与法6.研讨法教学方法选择合适的教学方法4.示教法阶段性评价总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%）双向评价评价回答问题正确率技术操作水平护理病人的能力工作表现阶段性评价总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%所有原始资料均保存以小组为单位原始资料由实习生总带教学老师统一管理带教资料的管理所有原始资料均保存以小组为单位原始资料由实习生总带教学老师统带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感2、沟通能力欠佳3、重技术操作，轻生活护理4、Y世代特质1、病人要求太高2、拒绝学生为其操作1、带教时间与精力不足2、评价标准不一致3、带教老师素质参差不齐带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感1、病人要求中国的Y世代Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁“Y世代”即青年时代，取自英文“youth”的第一个字母。“Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被称为“新新人类”中国的Y世代Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁在网络中成长“网瘾”即互联网成瘾综合症生活与网络虚拟生活取代现实生活Y世代的特点在网络中成长Y世代的特点

90后护生的典型特点1.自我为中心（个性张扬、独立专行）2.自信但较为脆弱3.自控能力较弱4.主动意识差，反应缓慢5.纪律观念薄弱6.理论知识缺乏90后护生的典型特点对策：学生方面实习初期：实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产生信任感对策：学生方面实习初期：实习中期：

实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆，对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固

带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。对策：学生方面实习中期：对策：学生方面对策：学生方面

实习后期

实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应注意加强安全检查，防发生差错事故。对策：学生方面实习后期对策：病人方面选择合适的病人护患关系向病人介绍自己的学生适时的表扬学生对策：病人方面选择合适的病人护患关系向病人介绍自己的学生适时对策：老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的带教方式重视临床带教老师的选择与培养对策：老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的对策：老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的带教方式重视临床带教老师的选择与培养对策：老师方面加强临床带教老师的管理与培训激励机制灵活多样的理想型实习实习科室环境舒适拥有一定的实习收入安抚患者，获得患者的理解从“腾空护理”到“实践护理”理想型实习实习科室环境舒适拥有一定的实习收入安抚患者，获得患学生最想尝试的几件事有一次临床处理事情的经验获得一位患者由衷的感谢在手术室单独上一次台参与一次PICC或深静脉置管的配合在夜班后面对全科室的人交一次班插导尿管安抚一位受病痛折磨的病人出科前感谢每一位给过你机会、教过你、批评过你的老师学生最想尝试的几件事有一次临床处理事情的经验获得一位患者由衷Y世代教与学的关系教与学的关系是师生关系的组成部分，是师生关系的表现形式之一。教与学的关系以更多的人文关怀，师道尊严和学道尊严对学生认知规律和心理特征的尊重良好的师生关系对教与学起积极的促进作用Y世代教与学的关系教与学的关系是师生关系的组成部分，是师生关临床护理实习生带教泌尿外科员瑞娟临床护理实习生带教泌尿外科123临床带教的目标实习生带教模式主要内容带教的难点及对策123临床带教的目标实习生带教模式主要内容带教的难点及对策带教的意义

临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将基础理论应用到护理实践的媒介——理论与实践相结合带教的意义临床护理教学是护理教学的重要组成部分，是学生将临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强，模拟案例随机性强，真实案例时间紧迫感差病情变化具紧迫感可控性情不可预见性环境单一环境复杂面向大众，无需保护性医疗教学规模小，涉及病人隐私临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强，模拟案例随临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力

5、培养沟通能力2、培养遵守技术操作规范的习惯3、培养护生动手能力4、培养观察和解决问题的能力巩固专业知识规范护理行为提高思辨能力成为实用型人才优化职业素养临床护理教学目标1、培养理论与实践相结合的能力5、1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施评估출처:앤더슨컨설팅带教模式1st2nd3th4th带教老师的选拔制定带教计划评估、实施我院临床带教程序：护理部岗前培训考核

介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核入科介绍：科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。带教流程我院临床带教程序：带教流程老师的选择个人素质能力结构知识结构职业道德教学意识老师的选择个人素质能力结构知识结构职业道德教学意识受欢迎的老师关心学生理论扎实认真负责愿意教学生关爱病人

责任心强受欢迎的老师关心学生理论扎实认真愿意关爱病人责任心强制定带教计划分层次带教计划分带教老师带教计划制定带教计划分层次带教计划分带教老师带教计划入科评估入科教育安排带教老师示范出科考试操作实施：入科第1天入科评估入科教育安排带教老师示范出科考试操作实施：入科第1天入科评估专科知识了解程度在我科想学的知识点实习过的科室一般情况评估的内容ex考核过的操作入科评估专科知识在我科想学实习过一般评估的内容ex考核过入科评估专科知识了解程度考过的操作实习过的科室一般情况对我科感兴趣的知识点入科评估专科知识考过的操作实习过一般情况对我科感兴趣安排带教老师互补原则安排带教老师互补原则123生命体征测量备用床静脉输液示范操作123生命体征测量备用床静脉输液示范操作实施：以后一对一带教执行分带教老师带教计划实施：以后一对一带教执行分带教老师带教计划教学方法选择合适的教学方法1.言身传教法2.以问题为基础的教学法3.授课法4.示教法5.共同参与法6.研讨法教学方法选择合适的教学方法4.示教法阶段性评价总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%）双向评价评价回答问题正确率技术操作水平护理病人的能力工作表现阶段性评价总结性评价（平时成绩占60%，出科考试成绩占40%所有原始资料均保存以小组为单位原始资料由实习生总带教学老师统一管理带教资料的管理所有原始资料均保存以小组为单位原始资料由实习生总带教学老师统带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感2、沟通能力欠佳3、重技术操作，轻生活护理4、Y世代特质1、病人要求太高2、拒绝学生为其操作1、带教时间与精力不足2、评价标准不一致3、带教老师素质参差不齐带教的难点学生因素病人方面教师因素1、职业认同感1、病人要求中国的Y世代Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁“Y世代”即青年时代，取自英文“youth”的第一个字母。“Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被称为“新新人类”中国的Y世代Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁在网络中成长“网瘾”即互联网成瘾综合症生活与网络虚拟生活取代现实生活Y世代的特点在网络中成长Y世代的特点

90后护生的典型特点1.自我为中心（个性张扬、独立专行）2.自信但较为脆弱3.自控能力较弱4.主动意识差，反应缓慢5.纪律观念薄弱6.理论知识缺乏90后护生的典型特点对策：学生方面实习初期：实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。带教老师应给予关心，鼓励，增强其自信心，共同找出失误原因，及时改正。使病人对其产生信任感对策：学生方面实习初期：实习中期：

实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆，对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固

带教教师应耐心回答，对于比较灵活的学生要放手锻炼，还是应注意做到放手不放眼。对策：学生方面实习中期：对策：学生方面对策：学生方面

实习后期

实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自由散漫的懒散状态。此时应注意加强安全检查，防发生差错事故。对策：学生方面实习后期对策：病人