全国自考小学数学教学论试题

全国自考小学数学教学论试题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）选均无分。观察力、记忆力属( )A．生理素B．心理素质C．文化科学素质 D．思想道德素把已有的关于研究对象的各个部分、方面或要素联合成整体，从而进行整体认识的思维方法属( A．归纳B．综合C．推理演绎3．一位学生在做一道四则混合式题时确定先算什么，后算什么这种思维方法( A．综合B．分析C．实验观察4．创造力的核心( )A．再造性思维B．创造性思C．集中思维D．直觉思维为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度的考评( A．预示性考评B．总结性考评C．诊断性考评D．形成性考评在教学过程中倡导书本知识为中”的学者( A．杜威B．赫尔巴特C．克伯屈D．卢梭7．无线电广播开始最早的教育节目起始( A．19世纪20年代B．20世纪20年代C．19世纪90年代D．20世纪90年代8．在数学教学过程中，教师的作用表现( A．主体作B．主导作用C．平等作用D．评价作用学生在学习“分概念基础上，又学真分”“假分”的概念，这种概念同化的形式( A．类属同B．并列同化C．总括同化D．上位同化在20世纪50年代对智力活动的形成作了系统的研究，取得颇有影响成就的心理学家( A．皮亚杰B．加涅C．布鲁纳D．加里培林数学操作技能的活动品质主要( A．思维的品质B．动作的品质C．意识的品质D．语言的品质12．一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移( A．顺向迁B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移13．学生理解知识的核心( A．语言B．直觉C．表象思维14．数学学习的最终目的是看学生是( )A．对材料获得感性认识B．理解了知识C．记住了知识D．能运用所学知识去解决问题15．加涅学习过程阶梯模式的最后阶段( A．领会B．回忆C．反馈概括16．在皮亚杰看来，数学思维实质上是一( A．反应B．运算C．动作直觉17．由低到高、环环相接、支线推进、不予重复的材料内容的排列属( A．单一式B．综合式C．直线式D．圆周式18．科学数学是作为人类认识的结果而呈现的，而学科数学可视( A．认识过程而存在B．认识对象而存在C．认识水平而存在D．认识范围而存在19．按照深浅、难易程度，使某些概念和原理重复出现、逐步扩展教材内容的排列方式属( A．直线式B．圆周式C．单一式D．综合式20．将原来的课程标准更名为教学大纲是( )A．百废待兴时期 B．全面学习苏联时期C．改革后的精雕细刻时期 D．实施义务教育时二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。小学数学新授课的类型主要( A．讲练课B．练习课C．探究研讨课D．自学辅导课E．讲读课美国教育家杜威对于教学过程基本阶段的划分主要( A．情境B．问题CE．验证运用讲解法的基本要求( )A．教师应具备较强的语言能力B．注意发挥学生的主体作用C．讲解要选准新知识的生长点D．正确运用分析、综合、归纳和演绎的思维方E．要恰当运用板书按照直观手段的具体化程度可将直观手段分( A．实物直B．模象直观C．图表直观D．语言直观E．图片直观教学中贯彻具体与抽象相结合原则的基本要求( A．要采用多种直观手段B．要充分发挥表象的中介作用C．要注意及时抽象，并再回到具体中去D．要多用实物直观E．要注意不同教师讲述26．提出问题解决模式的学者( A．加涅B．加里培林C．奥苏伯尔D．布卢姆E．鲁滨逊27．应用题教学的意义包( )A．有助于理解数学概念B．有助于理解四则运算的意C．有助于发展逻辑思维能力D．有助于进行思想品德教E．有助于培养学生解决简单实际问题的能力28．数学操作技能定向阶段主要是了解动作( )A．难度B．要领CE．动作程序心理学家列昂节夫提出学习过程的环状模式包( A．行动环B．反馈环节C．定向环节D．输入系统E．反馈系统从方向上讲，迁移可分( A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移E．水平迁移31．20世纪30年代我国广为采用的算术教材( 《笔算数学》《最新初小算术教科书》D小学数学教学中应培养的数学思维能力( A．初步的逻辑思维能力B．初步的形象思维能力C．初步的直觉思维能力D．初步的辩证思维能力E．初步的抽象思维能力小学数学课的性质( A．基础课B．综合课C．活动课D．文化课E．工具课小学数学课程目标( )A．掌握数学基础知识 B．培养初步的语言表达能C．培养初步的观察力 D．培养初步的数学能力E．培养良好的思想品德小学生现有的认知水平决定着小学数学教学( A．基础知识的广度B．基础知识的深度C．学生的数学能力D．教师的教学方法E．学生的表达能力三、名词解释题（431236．形成性考评空间想象能力谈话法机械