培智语文第四册教案

培智语文第四册教案1培智语文第四册教案1子捡鱼的身影，直到心里惟独那一个信心：“这条小鱼在乎!”“在乎”《浅水洼里的小鱼》教材分析：几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰拾起小鱼，用力地把它们扔回大海。“我”忍不住劝说男孩。鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地念叨：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”短短的两百多字，却勾勒出一个心地和善，对生命仔细到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。故事短小容易，却昭示着一种看待生命的态度。读着这个故事，我们被激动，宛然全部原本渗入心里的污垢被去除，直到心里惟独那孩一词扣人心弦，让我们体味到一种沉甸甸的重量。是啊，茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢?浅水洼里的小鱼在乎。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎。所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“拾起小鱼用力地把它们扔回大海”是在乎，“头也不抬”是在乎，“一边答复，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”是在乎，“不停地念叨”更是在乎……只要"这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”男孩就会在乎，就会接着不停地把它们用力地扔回大海，这是一种执着的在乎。“在乎”在课文结尾处由男孩念叨出，让我们看到一颗对生命的敬畏之心，一种对生命的悲悯情怀。对渺小如鱼的生命赋予如此的热烈，这本身就彰显出一种人性的纯美。省略号并没有略去千百条小鱼对生命的盼望和在乎，更没有阻止我们观赏男孩这执着的“在乎”，这耐人寻味的省略号反让男孩头也不抬地弯腰捡鱼扔鱼的姿态，在我们心中成了一幅隽永的画面。有一个孩子天天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一局部……这里的小男孩已不是单纯的孩子形象，他是一个能听懂生命吁求的意象，是人们心中升起的一种道德律。《语文课程规范》指出“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”为了贯彻激发同学阅读爱好，引领同学自读自悟，走进文本，深化挖掘教材中的人文资源，培养同学美妙心灵和高尚情操，使他们在潜移默化中受到启迪，从而激发学习语文的爱好的教学理念，需要落实下列几个教学目标：1复习稳固生字，能流利，有感情地朗诵课文，体现出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。2引导同学潜心全文，通过不同形式，不同要求及共性化的朗诵来感悟语言文字所蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3在感悟朗诵中进一步树立庇护动物，珍惜生命的意识。本课的教学重点是有感情地朗诵课文，体味小男孩爱鱼之情。教学难点是通过品重点句，重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子们自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情，从而树立庇护动物，珍惜生命的意识。学习本文，我们和孩子们将一起看到小鱼的“在乎”，看到男孩的“在乎”，一起思量我们的“在乎”，一起在心底播下一颗会“在乎”的种子，在乎身边的一朵小花，在乎眼前的一片绿林，在乎小鸟的啁啾，在乎他人的“在乎”教学预设一、创设情境，导入新课。1、学生们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里高兴地唱歌;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看!（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）看了刚刚的画面，你想说些什么?2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今日我们就来学习其次十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）你们知道什么是浅水洼吗?（出示课件：浅水洼图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了友爱的搭档，它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。［设计意图：阅读文本，虽有多种层次，但普通来说，整体掌握文本故事，揭开文本的“面纱”是第一步。通过播放海底世界的短片引出故事，然后放手让同学去阅读文本，在情境矛盾中去整体掌握文本所讲的故事，掀起了文本的“红头盖”。］二、随文识字，读通课文。初读课文、沟通识字办法。①打开书132页，自由读课文，碰到生字，做上记号。②碰到生字，你预备怎样认会它？（相机提示同学：①借助拼音认字，这是个很好的方法，要注重将拼音多读读，把字音读准。②问问学生，也是个不错的方法，学生有困难，你要帮帮他，学生读对了，你要夸夸他。）检查生字。①出示：继续蒸干干死甚至在乎念叨（同桌互读，齐读）②理解“在乎”，谁能告知大家，谁在乎你?那谁在乎小鱼呀?初步感知课文。小鱼离不开大海，大海也离不开小鱼。而课文中的小鱼离开了大海，被留在了浅水洼后，发生了什么事?默读课文，想想该怎么讲这个故事?生说故事，引出“这条小鱼在乎!”［设计意图：通过词语来稳固生字，为正确流利读课文打下根底，并且按照同学的思维，确立了带动全篇教学的词语-在乎，为深化阅读做好了充分的预备。］三、深化学文、感悟真情。㈠学习第1自然段浅水洼里的小鱼们在乎什么呀?请读一读课文第1自然段,想一想。生沟通师小结归纳:⑴小鱼回不了大海，被困在水洼里.小鱼在乎的是能不能重新回到大海的怀抱里。①出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”自读，指读②板书“困”，大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼。这时，小鱼的心里会怎么想?［设计意图：“困”像房子的四壁围住了正蓬勃生长的树木，因此树只能无奈地佝偻着;“困”是一道道浅浅的堤，却阻断了小鱼跃回大海的路，小鱼只能“望洋兴叹”。“困”是什么?困是绝境。抓住一个“困”字，就可以理解小鱼的无助和无奈，小鱼的期待和盼望。］③被困在浅水洼里的小鱼惟独一条吗?你从哪里看出来?出示句子：被困的小鱼，大概有几百条，甚至有几千条。你可以用什么词来形容鱼的多?出示：被困的鱼一一成百上千不计其数［设计意图：抓住“多”字，并举行替字训练，表明遭受同样命运的小鱼不是一条，两条，而是成百上千，不计其数，为理解下文小男孩不停地捡鱼扔鱼作好铺垫。］④这可是几千条活生生的小生命啊!时光长了，这些小鱼回不了大海，它们会怎么样?⑵理解最后两句沟通出示一一用不了多久，浅水洼里的水就会被吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（齐读）这两句中，哪些字词写出了小鱼有生命危急?（吸干蒸干干死）理解“蒸”，下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙漠，火在烤着水。温度越来越高，水分越来越少，这些小鱼就要被活活蒸死，干死了，那会是什么样的味道呢?（疼痛难受活活受煎熬生不如死……）［设计意图：这是一个朗朗晴天，白天沙漠上的温度一定会很高。“吸干”“蒸干”“干死”这些词语读来让人产生一种揪心的疼，这是多么惨重而恐慌的“干”啊!每一点水分的流逝都将小鱼们更近地靠近死神的灰霾之中。每一点水分蒸发带走的都是小鱼们生的希翼。“干”是小鱼的逆境，“干”是小鱼的绝境。而绝境的到来，竟“用不了多久”。此时的“蒸”字也已不再是一个平面单调的词汇，它有着犹如炙烤的感觉，有着犹如触及心灵的痛楚。一个“蒸”字，解读不完小鱼的紧急和忧虑，解读不完孩子们的怜悯和同情。］③俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里原来水就不多，现在太阳烤，沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们疼痛地挣扎着。这时，你的情绪怎样呢?（难过）请你带领难过来读一读。（哀思）请你带领哀思来读一读……④齐读，板书：干死。小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着，挣扎着，漂亮的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合，呼吸是多么得困难。孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读第1自然段。假如我，假如你，假如我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候火热的太阳就要升起来了，我们会怎么想，又会说些什么呢?［设计意图：要让孩子真正走进故事，就一定要让小鱼先游进他们的心里，让小鱼成为他们抹不去的牵挂--这些小鱼是从哪里来的，它们将面临怎样的命运呢?课文的第1自然段较为具体地交代了故事发生的情境和起因。阅读这一段的关键是让同学进入文本所描写的世界，去真实体味小鱼的境况。惟独同学真真实切地感触到小鱼危急的境况，才干更好地理解小男孩的举动，也才干感触到小鱼生命搁浅迫切需要协助的内心世界。本自然段的教学采纳了语文特有的三种方式来到达这一目的，一是通过引导同学咬文嚼字，通过抓住三个带“干”的词语：吸干，蒸干和干死，来让同学体味小鱼的境况;二是让同学绽开形象化的想象，揣测小鱼会怎么说，怎么想，来体味小鱼的情绪;三是通过诵读，让同学在朗诵中再现情境和体现感情。］培智语文第四册教案2《浅水洼里的小鱼》教学目标：★熟悉7个生字，会写8个字。★正确、流利、有感情地朗诵课文。了解内容，体味人物的对话，体现对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。★使同学进一步树立庇护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体味小男孩对小鱼的酷爱。教学难点：初步学会从人物的对话体味人物的思想感情。教学课时：两课时。教学过程:【第一课时】一、解题、导入新课。学生们，你们看了这个题目你想了解些什么？二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。三、读课文，初步感知课文的主要内容。1、自由读课文：要求读准字音。2、再读课文：了解课文的内容。支持可任意编辑【其次课时】一、复习导入。指名读课文，做到正确、流利。二、朗诵感悟。1、指名读第一自然段：读出你的感触。2、先在小组内朗诵、表演其次一一六自然段内容：体味小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作举行反复朗诵、表演。3、小组汇报、表演的状况，全班学生惊醒评价。4、启发思量与想象。(1)最让你激动的是什么?为什么使你激动？〃'男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？（3）读了这篇课文后，你有什么主意?三、同学自由发言：如果你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?培智语文第四册教案3《远行靠什么》一、教学目的：1.正确、流利、有感情地朗诵课文。2.初步了解人类交通工具的进展史，激发同学酷爱科学的爱好，培养探究、创新的精神。二、教学重难点：.正确、流利、有感情地朗诵课文。.激发同学酷爱科学的爱好，培养探究、创新的精神。三、教学用具：CAI课件、小黑板四、教学过程：（一）导入学生们，假如你现在要出去旅游，会挑选什么样的交通工具呢?为什么?（生自由答复）从古至今，人类的交通工具向来在举行着不断的变化和改良，我们就一起走进这段历史吧。（二）复习词语在学习课文之前，要检查一下学生们对课文中词语的把握状况，你会读了吗?（双排火车读词语）（三）课文学习1.听教师读课文，找出课文中讲了哪些交通工具，并用“——”勾勒下来。（生汇报）2.你在课前查找了哪些关于交通工具的资料，能给大家介绍介绍吗?（生介绍资料）3.听了学生们的介绍，再仔细读读课文，你觉得人类远行靠的是什么?你从中体味到了什么?（科技的进展，人类的长进与科技的进展密不行分）齐读第7自然段。4.就让我们回到过去，重温人类交通工具的进展历程吧。⑴自读第1自然段，你知道了什么？⑵后来，人们为了到更远的地方，又发明白什么？一起读一读（生读2自然段）⑶是什么的发明促使了火车和轮船的浮现？（蒸汽机）“天边海角”是指哪儿?（大组赛读）⑷迅速读4自然段，你知道了什么？什么叫“川流不息”?（男女生读）⑸除了在陆地和海洋上行动，人们还想象鸟儿一样飞行，这个幻想能实现吗?课文是怎么介绍的?自由读一读。如果你正坐在飞机上，闭上眼睛想想，会看见些什么?就让我们带领这样的美妙感觉，一起读读5自然段吧。⑹现在，人们又发明白什么？用你的朗诵告知我。（引读6自然段）5.四人小组合作，根据陆地、海洋和天空的划分，画一幅人类远行的脉络图。（生四人小组合作画图）（汇报、展示）6.踏着人类远行的脚步，让我们带领骄傲的感情，一起来读读课文吧。（齐读全文）（四）扩展。学完了课文，你有什么主意?假如让你来发明交通工具，你想发明什么样交通工具呢?（生自由答复）大胆想象一下，你预备怎么去远行?拿起你们手中的画笔，设计一个将来的交通工具吧。（生自由作画）（汇报、展示）培智语文第四册教案4《小蝌蚪找妈妈》一、教学目标：1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应当庇护青蛙。2、学会本课的14个生字，熟悉“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。3、能按问题的提醒扩写句子，把句子写详细，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。4、会分角色朗诵课文，能背诵课文最后两个自然段。二、教学重点与难点：1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗诵课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得庇护青蛙人人有责。2、教学难点：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。三、教学时光：3课时四、教学过程：第一课时教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，熟悉“矢”字旁，理解局部词语的意思。也许理解故事的主要内容。（一）直接揭题、读题。学习生字“蝌蚪”。

(二)初读课文。示)蹲着、肚皮、鼓着、短了1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。(二)初读课文。示)蹲着、肚皮、鼓着、短了这是个十分好玩的故事，好玩在哪呢?自己到课文中去找一找。2、检查初读状况。生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着(1)根据课文读一读，即带拼音。(2)看着黑板读一读，不带拼音。(3)字形的教学：你记住了哪些字，是用什么办法记住的?或是你认为哪些字比拟难写，需要大家帮忙的?(4)我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表(5)送生字回家。过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗?全体起立，假如有错了，你就坐下来读。(6)反应读错的状况，集体订正。(7)你能把这些生字根据课文内容组成一段容易的文字吗?生说，也就是故事的也许内容。(三)完成课后作业：第1题，写出同偏旁的字。师根据学情做进一步的指导。其次课时要点：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。(二)小蝌蚪的形态变化。11、过渡。(一)小蝌蚪的样子。1、读课文第一自然段，边读边划。师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用找出：大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。2、读一读句子。3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的美观你可以加进一些事物)。4、说一说你自己所画的图。5、练一练。小蝌蚪游来游去。(1)小蝌蚪在哪里游来游去?(2)小蝌蚪在哪里怎样地游来游去?上自己喜爱的记号。(1)小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。(2)小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。(3)小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机熟悉“短”(4)不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。3、沟通，既评一评。4、改一改。5、说一说。参照课后五：选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。又先最后接着小蝌蚪()长出了两条后腿，()长出了两条前腿，()尾巴变短了，()尾巴不见了，变成了一只小青蛙。6、读一读。(三)青蛙的样子。1、读一读，找一找。师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗?用不同于小蝌蚪的记号标出。生：四条腿，宽嘴巴。生：披着碧绿的衣服，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。2、说一说。师：能把青蛙的特征连起来说一说吗?生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着洁白的肚皮，鼓着一对大眼睛。3、背一背青蛙的形态句。(四)作业布置：课堂作业本2、5、6第三课时要点：指导分角色朗诵全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。 (二)分角色朗诵全文。(一)稳固练习：1、复习新词，听写词语。2、罗列挨次：()小蝌蚪的尾巴变短了。()小蝌蚪又长出了两条前腿。()小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。()小蝌蚪的尾巴不见了。()小蝌蚪长出了两条后腿。3、填空完成。青蛙四条腿、()嘴巴、披着()，露着( )，鼓着( )。1、分组读。2、抽组读，评议。3、挑选喜爱的角色读。(三)读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来?教导意义：要庇护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手;对待事物要正确，不要听到一点就推断事物。(四)随堂练习。完成课堂作业本作业。培智语文第四册教案5《早发白帝城》教学目标：1.理解古诗内容，体味思想感情，了解祖国山河的壮美。2.有感情朗诵古诗，背诵古诗。教学重难点：1.理解古诗内容，体味思想感情，了解祖国山河的壮美。2.有感情朗诵古诗，背诵古诗。教学预备：多媒体课件，古诗文专题学习网站教学过程：一、激情导入，创设情境。唐朝有一位十分出名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热烈奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢?（李白）李白是唐代最宏大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，学生们能背诵出来吗?（同学有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）二、揭题释题，指导办法。1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的诗篇。（板书课题、齐读课题）2.“早发白帝城”是什么意思?3.你们想知道白帝城是什么样的吗?教师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）4.一大早，诗人李白乘船从白帝城动身，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么闻声了什么，有什么感触呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。指导自学自学要求：1.自同学字词，不熟悉的字、不理解的词通过查阅___网站，尝试自己解决问题。2.正确、流利朗诵本诗，体味诗中诗人的情绪;四、小组合作学习1.汇报各组自学状况;2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题;3.用自己喜爱方式诵读古诗，体味诗人当初的情绪。五、汇报自学状况1.指名同学用自己最喜爱的方式汇报朗诵。2.这首诗写的是什么内容?3.从一二两行诗中，你读懂了什么?4.这两行诗是什么意思?（清晨离开了宛然在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5.指导朗诵一二行诗。6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：学生们看到画面有什么感触?7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，因为小船飞快而下，诗人