《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》教学设计《蓝色的树叶》教学设计15篇《蓝色的树叶》教学设计1教学目标１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、但”２个字。２、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。３、借助插图，了解课文内容。４、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点１、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。２、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。教学难点１、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。２、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。教学时数两课时。教学过程第一课时一、设置悬念，导入课题教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ｐｐｔ资源的相应图片内容。读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！二、初读课文，整体感知１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ｐｐｔ资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。２、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。三、学习生字，了解词语１、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：２、请学生通过多种方式自由认读。３、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。四、指导写字１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。２、教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：⑴左右结构的字要写的左窄右宽；⑵笔，写竹头时不要把短横写成点；⑶铅，右上不是一个“几”字。３、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。五、课后思考生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为什么会是蓝色的？第二课时一、复习词语１、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。２、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文１、教师请同学们大声朗读课文，之后出示ｐｐｔ请学生思考：⑴李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？⑵李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会没有接林园园的绿铅笔？⑶林园园为什么脸红了？２、学习第一自然段：⑴学生自由读课文。⑵教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。３、学习第二至四自然段：⑴出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。⑵自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？⑶读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？⑷读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。⑸读第三次对话：①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？②林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？③教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。⑹分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？４、学习第五自然段：⑴出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。⑵看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？⑶读第五自然段⑷讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？⑸假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）４、教师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。三、拓展练习１、读读写写：２、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。《蓝色的树叶》教学设计2【教学要求】１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。２、正确、流利地朗读课文。３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。【教学重点】识字、写字，读好不同人物的说话语气。【教学用具】生字卡片、小黑板。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时一、导入小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。板书课题：１９、蓝色的树叶让生齐读课题。二、学习生字１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。４、开火车巩固认读所教生字。５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）７、对生字进行扩词训练。三、合作学习课文内容１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。４、边读课文边思考下列问题：⑴数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）⑵李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？⑶李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。四、反馈、质疑、自语１、全班齐读课文。２、说说通过自己读书明白了什么？３、还有什么不懂的问题？五、朗读、感悟、体会１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？第二课时一、复习检查１、生字卡片复习生字。２、读词语（小黑板出示）风景吞吞吐吐惹人喜爱皱眉头削铅笔注意课桌铅笔盒３、分角色朗读课文。二、指导写字１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。２、师重点指导“拿”字的写法：“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。三、课后实践画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。《蓝色的树叶》教学设计3教学目标：1、认识9个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：认识9个生字，会写6个字教学难点：把课文读流利，知道课文写了一件什么事教学准备：多媒体课件字卡教学过程：一、引入今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）二、学习生字1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。2、出示带拼音的生字词认读。3、去拼音读（同桌互读）（设计意图：互相促进，提高学习效果。）4、读生字。（学习两个多音字）（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）5、游戏：找朋友。（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）三、正确流利地读课文1、出示带生字的句子，要求正确朗读。（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）2、同桌合作读课文。（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）1、认读生字。（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）2、观察生字结构。3、重点指导：铅4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）5．评价（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）五、布置作业：读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？《蓝色的树叶》教学设计4教学目标：1、巩固9个生字，会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。教学过程：一、复习回顾：1、读词语，指名读，开火车，齐读。2、回顾课文。上节课上，我们知道了李丽他们班正在上美术课，让我们再回到那一节美术课上去吧，一齐来读第一小节。二、学习第二小节。1、引：李丽没有了绿铅笔，于是向林园园借，但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想，到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节，想一想，你是从哪里看出她舍不得借笔。2、学生读。3、交流：（1）吞吞吐吐。不肯借，答应不下来。读一读。你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗？当我们感到很为难的时候，我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。仿写词语。**再读读林园园的话，你还从哪里知道他舍不得借。（2）我还没画完呢。是不肯借，在找借口。把她的不愿意借的语气读出来，读一读。（3）读第二小节，从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿，真惹人爱。读。如果你是李丽，看了林园园的树叶，你会怎么想。你又会怎么说呢？（4）是啊，李丽也这么说，读一读李丽的话，你从中知道了什么？小声、借、行吗？看出李丽有礼貌，在与林园园商量。有感情地读一读这个句子。出示句式，你能不能学着李丽的样子来说一句话呢？学生仿说。4、齐读第二节。引：李丽看到园园的画很美，就很有礼貌地向园园借笔，可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节，回味一下他们说的话。三、学习第三小节。1、第一次没借成，李丽没有办法，只好趴在桌子上等园园都画完，那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢？请大家读一读第三小节，想一想。2、学生读。3、交流：林园园说的话（1）怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔，担心、小气，这是她内心真实的想法。（2）有感情地读一读。读一读李丽的话，想一想，从李丽的话中你知道了什么？李丽的话：（1）现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。（2）有感情地读一读这个句子。（3）出示句式，大家读得真不错，那你能不能看着句式自己来说一句呢？学生仿说。李丽的话：（1）小心一点儿。看出李丽很诚恳，她会很小心。（2）有感情地读一读。4、读一读第三小节。引：当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时，园园又以要弄断为名，不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽，一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。（1）同桌练读。（2）指名学生读。四、学习第四小节。1、那么园园的第三次又是以什么理由舍不得借笔的呢？请大家认真地读一读第四小节，想一想读了以后，你知道了什么？2、学生读。3、交流。林园园的话（1）注意、不要、不要、不要。说明园园很舍不得，很不放心，怕太费了，提了很多要求。原来园园舍不得借的原因是怕笔被用多了，（2）有感情地读一读。林园园的话（1）皱着眉头，还要画小草？他的意思是，画得太多了。园园没想到李丽还要画小草，觉得画得太多了，心里很不满意。（2）有感情地读一读。读读这一小节，你还知道了什么？李丽的话（1）连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽，李丽都会答应下来的。（2）有感情地读一读。4、分角色男女生来读一读第四小节。引：李丽和园园，一个是那么的诚恳，一个是那么的不放心，不乐意。让我们一起再来读一读第四小节，把他们各自己的特点读出来。5、说说心里话。（1）引：听了园园的话，李丽没有说话，也没有接园园的铅笔，她在想些什么呢？园园方面（小气，他舍不得，怕我用多了，不肯把铅笔借给我），自己方面（还是拿蓝的画一画算了）。（2）学生说。五、学习第五小节。引：李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己，所以她——（出示第五小节）1、请大家读一读第五小节，想一想你知道了什么？2、学生自学。3、交流：（1）用心画。可能是因为生了林园园的气了。（2）不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了，她会学着改正错误的。4、有感情地读一读这一小节。5、蓝树叶对园园说话。引：是什么让园园知道自己错了呢？蓝树叶。当园园看着蓝树叶时，她听到了蓝树叶在跟自己说话呢。你知道蓝树叶对她说了些什么吗？5、对小伙伴说。引：老师相信，蓝树叶对园园说的话，也正是你想对园园说的话。那么读了这个故事，你想对周围的小伙伴说些什么吗？六、小结课文。原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事，告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶，让我们想到了他对我们说的，同学之间要互相帮助啊。七、写字指导。1、出示要写的字，认读4个生字，并口头组词。2、仔细观察田字格，觉得哪个字较难写。3、老师范写二个字，学生跟写。4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的？5、学生练写，教师巡视。5、展示台展评。《蓝色的树叶》教学设计5教学目标：1会认9个生字，会写10个生字2能正确流利的有感情的朗读课文。3练习分角色朗读课文。4懂得人与人之间应该相互帮助。教学重难点：1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。教学准备：生字卡多媒体设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。教学过程：一、导入新课，师板书：树叶，学生认读。提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗？生议论今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。二、初读课文，了解课文大意1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体2学生听完朗读后，同桌交流问题答案（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）三、深入课文，激发情感芝麻开门，智多星评选1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。2。听一听：请学生说说，（示多媒体）你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。4。评一评评选智多星5。指导学生分角色读6。让学生小组自由分角色读7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。四、展示台述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）1。作品展示2。师点评或学生自评五、小结在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。《蓝色的树叶》教学设计6一、教学要求1学会本课10个生字，认识3个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有表情地朗读课文。4理解课文内容，知道助人为乐是一种美德。二、教材说明本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。三、教学建议（一）课前准备生字、生词卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。（二）识字、写字教学1识字教学。重点指导以下生字。趴：不要读成bā。吐：多音字，在本课读tǔ，不读tù。“借、吐、趴、削、由”几个字，可借助熟字“错、土、八、消、田”识记字形。注意提示“眉”的外边不是尸字头。“吞”要和“蚕”区分字形。2写字教学。“等、断、盒”三个字不容易写好，要重点指导。等：第九笔“横”要长。断：先写“”，再写“”，最后写“”。盒：上面的“合”要写扁一些，整个字体不能太长。（三）词句教学词语教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生死背词语解释。注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词的意思，如“连忙”一词，可采用让学生换词的方法理解，“连忙”就是马上、立刻、急忙、赶快的意思。理解“吞吞吐吐”一词时，可以让学生想象当时的情景，通过朗读体会，知道林园园不愿意把笔借给李丽。二至四自然段是课文的重点。要抓住李丽向林园园借绿铅笔时，林园园说的四句话和说话时的态度、动作来理解。课文第五自然段，理解林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了，是本文的难点。可以指导学生观察第二幅图。课文结尾以“蓝”、“红”作对比，说明林园园已经认识到自己的做法不对。教师要结合课文内容，使学生知道林园园不借绿铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是存心不帮助别人，并且她已认识到自己的错误，相信她以后会成为一个助人为乐的好孩子。（四）朗读指导本文内容比较简单，学生理解起来没有多大困难。教学时老师应注意留足时间让学生多读，通过朗读去体会林园园不愿借笔而多次找借口，后来看到李丽画的蓝树叶时又不免有些内疚的心情以及李丽急于借到笔的诚恳态度。进行朗读指导时，可借助书上的彩图和老师描述性的语言把学生带入课文的情境中，让学生去体会林园园和李丽的不同心情，然后通过朗读表现出来。可组织学生同桌分角色读，培养学生合作精神。全班分角色读时，可让学生自由选择读的角色。这篇课文主要是通过人物的对话来反映人物的思想，读好对话是这篇课文朗读指导的重点。如李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林园园的四句话分别读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。教师要指导学生扣住人物说话前的提示语，练习朗读，例如：李丽说话时是“小声”地、“连忙”说；林园园是“吞吞吐吐”、“皱着眉头”说。反过来，在理解课文的基础上再指导读。例如：林园园说“还要画小草？”就不能只读出问话的语气，还应读出不高兴的语气。在教学中，教师不要简单强调学生用什么语气读，而应让学生在反复读中去充分感受、体会。（五）练习提示第一题，有表情地朗读课文。可在学习课文，了解内容的基础上练习。第四题，让学生谈谈在生活中遇到这样的事会怎样做。要启发学生说真话。即使有不当的想法或做法也没关系，教师可以给予引导。（六）扩展活动收集同学之间互相帮助的小故事，开一个“夸夸XX”的主题会。（七）课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例（一）引题激趣。教师可以从学生生活实际入手，提问：你们见过的树叶有什么颜色？在学生回答后，教师出示课题，请学生找疑点质疑：树叶为什么是蓝色的呢？唤起学生对学习课文的好奇心，促使他们到课文中去寻找答案。（二）初读课文。充分发挥学生的主体作用，让他们充分去读。其目的：（1）借助拼音，读准字音；（2）整体感知课文内容。（三）再读课文，抓住人物语言理解课文内容。1让学生自由轻声地读课文，勾出李丽和林园园说的话，并思考：（1）这句话是在什么情况下说的？（2）是怎样说的？（3）从中你体会到什么？通过抓对话，使学生了解李丽和林园园的想法，并在朗读中感受体会。2在学生抓住每一处对话，发表了自己的意见后，再进行朗读。让学生在读中体会人物思想，从而达到理解课文内容，并在理解课文的基础上练习有表情地读对话。3紧扣课文最后一段，以“林园园的脸为什么会红”这个问题展开讨论，让学生充分发表意见，认识到当别人需要帮助时，找借口推却是不对的。我们从小就应养成助人为乐的好品德。（四）指导朗读。1放课文朗读录音磁带。2指导学生进行对话练习。3同桌练习分角色表情朗读。（五）进行识字、写字教学。（六）完成课后练习。对于课后第四题，教师可适当创设情景，再让学生回答。如：在街上遇见了一个走失的小弟弟，你该怎样做？如果你的同桌忘带橡皮了，你该怎样做？尽量使学生的回答有针对性。《蓝色的树叶》教学设计7教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：1.学习生字新词。2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1.自由读，借助拼音读准生字。2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。3.说说课文讲的是什么事。三、多种方法，识记生字1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2.读句子识字(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6.画出文中生字组成的词语，读一读美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景四、指导写字1.分析字的结构特点2.描红3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?4.指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。(3)铅，右上不是一个“几”字5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一()铅笔一()树叶一()同学一()椅子一()刺猬一()板凳第二课时一、复习1.认读生字、词(课件出示)2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1.学习第一自然段(1)自由读一读(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2.学习第二至四自然段(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。(5)读第三次对话a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?3.学习第五自然段(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?(3)读第五自然段(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!三、指导完成“读读说说”中的练习1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2.说一个问句，用上“吗”3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4.说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计19蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画皱着眉头还要用心画看(脸红了)(应该相互帮助)《蓝色的树叶》教学设计8教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教学过程：一、复习导入：1.、认读生字、词。2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟。1、学习第一自然段（1）自由读一读（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2、学习第二至四自然段（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？B、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3、学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！三、指导完成“读读说说”中的练习。1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2、说一个问句，用上“吗”3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4、说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计蓝色的树叶李丽林园园小声借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只画皱着眉头还要用心画看（脸红了）（应该相互帮助）《蓝色的树叶》教学设计9教学要求：1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。2、读懂课文，练习分角色有感情地朗读课文。3、懂得助人为乐是一种美德。教学重难点：1、懂得助人为乐是一种美德。2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么不由得脸红了是教学的难点。课前准备：课件。教学过程：一、谈话导入。1、这节课我们继续学习第19课，齐读课题：蓝色的树叶。2、复习词语。二、了解课文主要内容。思考：这篇课文讲了谁和谁的一件什么事？过渡：李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢？我们一起学课文第1自然段。三、细读理解课文内容。1、学习第1自然段。（1）指名读。思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？（2）生边读边找答案，用“”划出来。（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。（4）指名说答案。过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。2、学习第5自然段。（1）指名读。问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？（2）观察图2。问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？（4）指导朗读。我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。试读，指名读，齐读。过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。3、学习第2自然段。（1）指名读第2自然段。问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来？理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。（2）看图1。先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）（3）指导读对话。（有语气）过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。4、学习第3自然段。（1）指名读。（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。5、学习第4自然段。（1）自学第4自然段。思考：①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？③“皱着眉头”说明什么？（2）分小组讨论3个问题。（3）指3个小组汇报结果。（4）分角色有语气地读第4自然段。6、指3名同学每位同学读一段，读2～4段。思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？指名回答问题。四、分角色朗读全文。讨论：如果你在她们旁边，你会对林园园说什么？老师看板书总结全文。《蓝色的树叶》教学设计10教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利的朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。4、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。课时安排：两课时［第一课时］教学目标：1、初读课文。2、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。教学重点：知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。教学难点：多音字教具用具：小黑板、生字卡片［教学过程］：一、初步识字1、出示生字卡片，集体认读一遍。（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。4、开火车巩固认读所教生字。5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）7、对生字进行扩词训练。美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐课桌铅笔盒注意皱眉头二、指导写字1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。三、板书19、蓝色的树叶术惹桌注皱［第二课时］教学目标：1、正确流利的朗读课文。2、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。教具准备：多媒体、黑板、适当小奖品［教学过程］：一、谈话导入上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）出示课件现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）二、初读全文请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）三、略说1、自然段，细读2、3、4自然段导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的`李丽有在干什么？3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。读后反馈。（随机抽读或齐读。）4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）四、略读5自然段引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）请同学们在第五自然段认真找答案。提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）五、拓展延伸问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）问：你会对林园园说什么？问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）六、总结全文总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）七、课后作业把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？板书设计19蓝色的树叶一借没画完二借怕你把笔尖弄断保证不相信蓝树叶脸红《蓝色的树叶》教学设计11教学目标：1、会认9个生字,会写10个生字2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。3、懂得人与人之间应该热情帮助。教学重难点:1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、导入观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。二、出示学习任务（1）会认9个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）懂得人与人之间应该相互帮助。三、初读课文，整体感知1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。四、教学生字1、词语美术惹人爱桌子皱着眉削铅笔吞吞吐吐注意盒子开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？五、研读课文第1-4自然段，理解感悟1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。3、指导朗读第一次对话（1）过渡：李丽在美术课上认真地画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。这个时候李丽很着急，想寻求帮助，她发现林园园已经画完了。李丽是怎么说的？（2）指导朗读李丽说的话李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）（3）引读：师：可是，林园园————生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？4.指导朗读第二次对话（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）（7）师生合作朗读对话5.指导朗读第三次对话（1）引读师：李丽保证会小心一点，不会把笔尖弄断的，这时候，林园园总算从盒子里拿出了绿铅笔，边拿边说——生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）（4）拓展练习小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话三、研读第5自然段，想象说话1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）四、课堂总结.1.有感情地分角色朗读2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。五、扩展延伸1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。六、布置作业（教师统一发纸）伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。《蓝色的树叶》教学设计12教学目标：知识与能力1、会写10个生字。2、领悟同学之间应该互助互爱。过程与方法观察字形结构，然后正确规范的书写生字。情感态度与价值观明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。教学重点：1、教写10个生字。2、多种方式朗读课文。教学难点：明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。教具准备：课件教法运用：讲授法朗读法示范书写学法指导：朗读法小组合作探究教学过程：一、复习巩固1．开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱2．读读词语：风景房子近处远处铅笔旁边已经惹人爱借我桌上现在弄断小心注意连忙吞吞吐吐皱着眉头自己用心不由脸红3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读二、感情朗读1．教师范读，学生欣赏。2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，三、读说练习1．读一读，体会商量的语气。你把绿铅笔借给我用一用行吗？现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。2．同桌互读互听，练习读这两句话。同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析四、拓展学习（深入探究）识字、写字1．出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？4．学生练写容易的。“由术吐注课桌景”写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽5．有哪个字要老师书写的？（铅笔拿）“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字五、课堂小结（梳理归纳）小朋友们，学完了这篇课文，你明白了一个什么道理？学生自由发言，说出自己的想法对全文进行总结六、作业布置1、抄写生字。2、朗读课文。板书设计：蓝色的树叶由术吐注课铅笔桌景拿《蓝色的树叶》教学设计13【教学目标】１、会认９个生字，会写１０个生字。２、能正确流利的有感情的朗读课文。３、练习分角色朗读课文。４、懂得人与人之间应该相互帮助。【教学重难点】１、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。２、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。【教学准备】生字卡多媒体【设计思路】从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。【教学过程】一、导入新课师板书：树叶，学生认读。提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?（请学生举手回答）师点评看老师加上的：蓝色的提问：你看行吗?生议论今天我就学习：１９课蓝色的树叶，请齐读课题。二、初读课文，了解课文大意１、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体２、学生听完朗读后，同桌交流问题答案（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）三、深入课文，激发情感芝麻开门，智多星评选：１、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。２、听一听：请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。３、理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用这些词说话。４、评一评评选智多星。５、指导学生分角色读。６、让学生小组自由分角色读。７、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。四、展示台述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?（示多媒体）请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）１、作品展示。２、师点评或学生自评。五、小结在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。【板书设计】19蓝色的树叶李丽林园园借绿铅笔舍不得画了蓝树叶不由得脸红了《蓝色的树叶》教学设计14教学目标·1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。·教学重点·正确掌握本课生字新词，并学会应用;正确、流利、有感情地朗读课文。·教学难点·懂得人与人之间应该互相帮助。·教学过程·第一课时·课时目标·1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。·教学过程·一、启发导入(一)出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的图片)这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)(二)出示：画着蓝树叶的图片。教师：看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?二、初读课文(一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!(二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)(三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。(四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?(五)我想考考你们，同意吗?1.指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)2.教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。3.课件演示摘苹果游戏，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱4.课件演示青蛙过河游戏，读词语：皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红5.同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?(1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。(2)指导书写。①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。三、再读课文(一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?(二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。第二课时·教学目标·1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。3.通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事，使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。·教学过程·一、复习词语(一)出示生字卡片，开火车读生字。(二)出示词语，学生自由读，记忆生字。美术铅笔桌子注意吞吞吐吐惹人喜欢皱着眉头(三)听写本课要求会写的生字，互相订正。二、朗读感悟(一)读悟第1自然段。1.自由读，读流利，体会语气。2.指导朗读。(1)指导长句子的停顿：美术课上，老师教同学们\画风景，要画上树、\房子和小山。(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)(二)读悟第2至4自然段。1.自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。2.指导读第一次对话。(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。(2)指名读，师生给予评价。(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气;读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。(4)学生模仿练读，分角色读。①用抓住关键词语体会感情的方法，