手术讲解模板：听神经减压术课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：听神经减压术手术讲解模板：听神经减压术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：听神经减压术听神经减压术手术资料:听神经减压术听神经减压术科室:耳鼻喉科部位:耳部麻醉:全身麻醉或局部麻醉传统教学模式之下，初中的体育教学工作在固定化和程式化的状态下进行，对学生进行整齐划一的管理，而往往忽视了每个学生的差异性，而分层教学模式的应用，核心就是在教学过程当中关注学生的差异性，并且根据这些差异性制定合理的教学方案。可以说，将分层教学模式应用到初中体育教学中，能够起到事半功倍的效果。一、分层教学模式的重要性分析新时期，教学工作要更加的注重学生的主体性，要抓住学生的个性特征开展特色教学，并且在教学过程当中要坚持以学生为中心，因材施教。因此说，教学中需要结合学生的实际情况才能够保证教学的有效性。在体育教学活动当中应用分层教学模式，能够仅仅的抓住每个学生的差异性，从实际出发开展教学工作，这样能够提升教学的质量和效率。应用分层教学模式，能够让每个学生都全身心的投入到体育学习当中，提升自身的健康意识和身体素质。二、初中体育中分层教学模式的应用对策初中体育教学中应用分层教学模式有着重要的意义，那么在实际教学中应该如何的应用这一模式呢？第一，正确认识到学生之间的差异性，进行分层教学。不同的初中生有着不同的智力水平和身体水平，在学习过程当中会表现出差异性，这就要求老师抓住学生之间的差异性开展分层教学。体育老师需要正视学生之前的差异，面对这些差异性需要采取个性化教学。分层教学模式，能够保证教学的内容呈现出分层递进的发展趋势，这是体育教学当中的关键环节。分层教学中，老师需要正确的认识差异性，并弥补这种差异，让每个学生的都能够在自身的原有基础上进行有效的学习，并得到进步。分层教学同样也是体育老师进行健康教学的重要体现。在体育教学中，老师要根据课程标准的要求制定出切合实际的教学目标，并结合学生的差异性制定行之有效的个性化目标，开展分层教学。例如在进行韵律操教学时，老师首先需要明确教学的重点，即要求学生了解韵律操锻炼的价值，并且要学会组合动作的节拍，通过韵律操的锻炼能够塑造良好的身材。教学中的重点是节奏的把控，难点则是各个动作的线路。在进行分层教学之前，老师需要根据学生对于准备操的掌握情况将其分为小组，基础好且协调性较高的学生为一组，而基础较差、协调性不高的学生为一组，对每个小组进行分层教学，这样不同层次的学生都能够得到进步。第二，教学过程中要弥补学生之间的差异，开展分层训练活动。在体育教学中，体育训练是其中的关键环节，将分层模式应用在体育训练当中，能够更好的提升学生的体育综合水平，但是在教学中老师需要弥补学生之间的差异。这就要求老师在备课的时候要充分的考虑到学生的差异，针对这些差异需要采取的应对措施，确保体育训练教学工作能够面向每一个学生。例如在进行田径教学的时候，老师首先需要确定好教学的目标，之后在讲解相应的要领，示范动作，并根据学生的差异性分成若干小组，进行分组学习。可以将不同基础的学生分在同一个组，制定不一样的评价标准，也可以将基础相同的学生分在一个组，制定相同的评价标准，总而言之需要根据学生的实际情况确定，力求使每个学生都能通过学习实现进步。第三，现分层教学模式和传统教学模式的协调发展。体育教学中的传统方式并不是一无是处，也有其存在的道理，分层教学模式本身也有不足之处，因此在体育教学中将二者有机的结合在一起，能够达到事半功倍的效果。教学时，老师可以利用传统的方式实现新课程的导入，在导入完成之后应用分层教学模式，引导学生探索新的知识，并进行练习，通过学生的反馈进行总结。这样能够更好的解决每个层次学生动静支配的矛盾，提升体育学习的质量。在教学中，体育老师需要构建起积极的评价体系，通过评价体系更好的指导教学活动。三、结束语新时期，体育课程的重要性越来越凸现出来，但是每个学生的综合素质不一，开展体育教学工作时存在一定的难度，基于此，老师可以采用分层教学的方式，满足不同体质学生的实际要求。本文就以为中心，结合教学实际，对分层教学模式在初中体育教学中的应用情况进行了分析，指出几点切实可行的对策，希望对于今后分层教学模式在体育教学中的应用提供借鉴，更好的提升教学的质量和效率。TheInvestigationandAnalysisofEducationLegalSystemQualityaboutPrimaryandMiddleTeacherinRuralAreaLiuYanjin（陕西教育学院，西安710061）（ShaanxiInstituteofEducation，Xi'an710061，China）Abstract:ThequalityofthelegalsystemofprimaryandsecondaryteachereducationinruralareaisrelatedtothepaceoflegaleducationinChina.Thesurveyshowsthattheteachersinruralprimaryandsecondaryhavelowlegalknowledgeandlegalsense,andinfringementisserious.Tochangethestatus,weshouldenhancethelegalawareness,improvetheinternalrulesoftheschoolandenhancestudents'knowledgeofthelaw.0引言加强中小学教师普法教育，提高中小学教师的法律素质，对培养具有现代法治观念的公民、推进依法治教具有重要意义。为准确、有效地了解当前农村中小学教师的法制素质现状，笔者针对教师法制教育的特点，设计了相关问卷，对问卷进行了分析与讨论，并根据调查问卷中发现的具有代表性、典型性的问题，提出了提高农村中小学教师法制教育现状的对策。1研究方法与被试教师1.1研究方法本调查主要采用问卷法对教师进行调查测试，并辅之以学生问卷，为了更进一步地验证教师问卷的真实性和可靠性程度。对教师的问卷测试共设计了43道题目，主要包括3个方面的内容：①教师对教育基本法律知识的掌握情况；②教师法律意识的基本情况；③教师侵权的现状及其类型。1.2被试教师调查在陕西省渭南市、西安市两个城市的周边农村中小学进行，每个城市随机抽取了若干所学校，每所学校又抽取了若干教师和班级。被试教师从小学到高中各年级共160人，问卷的回收率为98%。1.3数据处理全部问卷均按社会科学统计分析软件包SPSS10.0在微机上进行汇总和分类统计。2调查结果与现状分析2.1农村中小学教师教育法律知识的现状调查发现，农村教师普遍掌握一定程度的教育法律常识，对教育法律法规有一定的粗浅了解。教师对自己掌握的教育法律知识进行评价时，有82%的教师认为只是有所了解，仅有13%的人认为自己很清楚。关于教育法律知识这一部分，我们设计了12道题，都是教师在日常教学、生活中经常会遇到的教育法律问题。这部分题目的总分为30，教师平均得分为17.9，按百分计算为59.6。其中，高分占17.2%（77分以上），中分占34.7%（77-43.3分），两者累计为51.9％，而低分（43.3分以下）竟占49.1%。表明农村教师掌握教育法律知识的程度从整体上是比较低的。而且，农村教师对具有一定深度的教育法律知识的掌握还较为欠缺。我们在教育法律知识的问题中设计了两道具有一定难度和专业性的问题，从农村中小学教师对自身权利与义务的掌握情况也能反映出教师法律知识水平的高低。调查显示，农村中小学教师对自身权利与义务的认识模糊。有64.4%的教师将“进行教育教学改革和实验”的教师的专门权利当作是教师的义务；有40.6%的教师将人身权当作教师的专门权利。教师对这两道问题回答的正确率普遍较低，分别为29.7%、11.6%。这种模糊的和不准确的认识可能影响到教师在日常生活和教育教学工作中不能很好的履行义务，甚至出现侵权行为。2.2农村中小学教师教育法律意识的现状教师的法律意识集中表现为教师对教育教学、教育管理过程中各种侵权行为的认识、看法。它直接影响教师的教育教学行为和管理行为，以及当其权益受损时应采取什么法律救济途径，是教师法律素质的重要组成部分。教师对学生人身伤害事故的看法，也能反映出我国中小学教师法律意识水平。在对“教育教学过程中，教师对学生的体罚行为导致学生人身伤害的，你认为学校是否应承担相应的法律责任吗？”和“在学校组织的校外活动中，由于教师的过失造成学生人身伤害事故，学校是否应该承担法律责任”的作答中，接近于85%左右的教师认为学校应当承担责任，但也有15%的教师认为不应当承担或不清楚。教师对学生的性侵犯行为，除追究当事人的刑事责任外，学校领导以及教育行政主管部门必须承担相应的行政法律责任和民事赔偿责任。依据问卷结果所反映的情况来看，有接近于30%的教师对学校领导、教师行政主管部门是否承担法律责任回答是不应当承担或不清楚，且女教师不知道或不清楚的高出男教师近10个百分点。2.3农村中小学教师侵权的类型及其现状教师的侵权是指教师在教育教学、教育管理过程中，因过错侵害了学生的合法权益，并给学生造成了损害的后果。学生作为一个在校接受教育的公民，依据《教育法》规定，享有人身权、受教育权、获得公正评价权、财产权以及隐私权等法定的权利，任何人不得侵犯、损害其依法享受的权益，否则就要承担否定性的法律后果。调查显示，有83.8%的农村中小学教师认为体罚的目的是为了教育和管理学生，有15%的教师由于气愤而体罚学生。56.2%的男教师和50.5%的女教师认为目前中小学中普遍存在着体罚学生的现象，初中教师比高中教师高出近30%，且两者存在着显著性的差异；有59.6%的男教师和59.2%的女教师认为在教育教学和教育管理过程中教师轻微体罚学生是可以接受的行为，从学校类型看，65.3%的初中教师认为学校存在体罚学生的现象；对教师轻微体罚持有认同感的初中教师达到73.4%。这充分说明目前我国中小学中体罚学生的现象普遍，其中初中较小学、高中严重。调查结果说明中小学教师的法律观念淡漠、法律意识不强。《未成年人保护法》第30条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私”。通过调查，我们认为教师对学生的隐私权的认识有待提高。调查显示，51.3%的教师认为，“学校把学生的考试成绩按名次张榜公布”不是侵犯学生的隐私权；有75.8%的学生反映学校经常将其成绩张榜公布。25%的教师对将学生的来往信件收藏并转交于家长的行为是认同的。而10%高中生反映他们的信件经常被老师“私拆、截留”。3结论与建议3.1结论①农村中小学教师的教育法律知识从整体上是比较低的，不仅表现为法律知识的普及率不高，如农村中小学教师对我国的教育基本法、《教师法》的颁布时间、义务教育适龄儿童入学的法定年龄、教师的专门权利、教师的义务等的认知水平不够，同时教师对法律知识的掌握情况在学校类型上还存在着一定的差距，而且性别之间对法律知识的掌握情况也有着较大的差异，也就是说，男性教师的法律知识普遍高于女性。②农村中小学教师的法律意识还有待提高，且在不同的群体中间还存在着明显的差异，不仅表现为当自身权利受到侵犯后对获得救济渠道的缺乏认识以及对学校伤害事故中民事赔偿、主要责任的承担等方面的淡漠，同时，对于教师的性侵犯行为学校、教育行政机关是否承担法律责任等表示不清楚或不应当承担，而且不同的教师群体对这些问题的认识在不同程度上也存在着差异。③农村中小学校中普遍存在着侵犯学生权利的现象，且在不同的群体之间存在着显著性差异，尤以对学生以体罚或变相体罚的侵权现象最为严重，同时学生的受教育权、公正评价权等被侵犯的现象也是一个不容忽视的问题，如农村中小学教师对将扰乱课堂纪律的学生赶出教室、动员“差生”回家、将学生成绩张榜公布等的现象持的认同率都比较高，认为学校可以这样做。3.2提高农村中小学教师法制教育素质现状的对策①加大对教师法律知识的教育和宣传，从而增强教师的法律意识。农村中小学教师法律知识偏低、法律意识淡漠是一个不争的事实。因此，各级教育行政部门和学校的领导应有计划、有步骤地组织教师学习国家已经颁布的各种教育法律法规，集中教师利用寒暑假、短期培训等的方式进行学习，学习方式应灵活多样，进行普法教育，法条的解释是必要的，想办法引导教师自觉自觉的理解、认同和接受法制教育宣传，形成学法、守法、用法的良好风气。②学校的领导应当身体力行，从完善学校内部规则入手，使整个学校形成依法治教的氛围。农村中小学教师法律素质的提高是一项系统工程，学校的领导应当从自身做起，以完善学校内部规则为切入点，这就要求学校的内部规则不得与上位法律相抵触。许多学校的许多惩罚性规则，严重地损害了学生、教师的合法权益。有关机构应组织专门人员对学校自治规则的合法性进行审查，凡与法律相冲突的自治规则，必须予以纠正。③相关部门、学校应当认识到教师侵权行为属于职务侵权，因此法律责任的承担，不仅要追究教师的责任，而且学校、相关部门也应承担相应的责任。调查中发现，不论是教育行政机关负责人、学校校长、教师、学生及学生家长，在教师职务侵权行为发生后，一般认为教师应负相应的法律责任，只有部分学生家长认为学校要负法律责任，很少有人意识到教育行政机关负责人、学校领导因失职、渎职等也应承担行政法律责任。教师的职务性质是“公务”而非“私务”。基于教师职务行为对学生造成的伤害不仅要追究教师本人的法律责任，还要追究学校民事赔偿责任和学校领导、教育行政部门负责人的行政法律责任。④提高学生法制意识，使其能拿起法律的武器捍卫自身的权利。学生是教师教育教学的对象，教师权威性得到多数学生承认，当教师侵权行为发生，大多数学生不懂得拿起法律的武器维护自己的合法权利，因此，要有效遏制教师侵权行为，要通过对学生的法制教育，提高他们的法制意识，必要时能够拿起法律武器捍卫自身的权利。⑤相关部门、学校还应建立起配套完整并切实可行的教师管理制度和有效的监督机制。为督促教师教育行为的规范化，学校以及教育行政部门要建立真正意义上的教师管理制度和教育督导机构，以便有效地监督教育法律的执行情况，以免恶性事件的发生。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。手术讲解模板：听神1听神经减压术听神经减压术2手术资料:听神经减压术听神经减压术科室:耳鼻喉科部位:耳部麻醉:全身麻醉或局部麻醉手术资料:听神经减压术3手术资料:听神经减压术概述面神经减压术的主要目的是裸露面神经并解除其压力,改善血液供应,促进面神经功能的恢复手术资料:听神经减压术4手术资料:听神经减压术概述应该根据面神经损伤的部位决定手术进路,当听力和前庭功能存在时,经耳道及鼓室进路可达鼓室段面神经;从耳后切口,经乳突暴露鼓室段和乳突段面神经;颅中窝进路可暴露内耳道段和迷路段;迷路后进路可到达颅后窝的面神经;经乳突和颅中窝联合进路,可行面神经全程减压术,保留听力和平衡功能;对听力和手术资料:听神经减压术5手术资料:听神经减压术概述前庭功能全消失的病人,可经迷路进路暴露面神经全程。手术资料:听神经减压术6手术资料:听神经减压术适应证面神经减压术适用于Be麻痹、耳带状疱疹、颞骨骨折和作为其他神经手术的步骤,减压术仅适用于自然恢复的可能性很小和大部分神经骨管仍完整的病例。手术资料:听神经减压术7手术资料:听神经减压术手术禁忌1.肌肉已无张力,对直流电无反应,肌电图既无随意性电活动,也无纤颤电位,是所有面神经干手术的禁忌证。手术资料:听神经减压术8手术资料:听神经减压术手术禁忌2.患急性中耳炎在2周内,可先采用保守治疗。若10天后才开始面瘫,可能为面神经水肿,骨管炎症,暂不手术;但若神经电图检查CAP>90%,应考虑减压手术资料:听神经减压术9手术资料:听神经减压术手术禁忌3.颞骨骨折,若伤后病情危重,应以抢救生命为主,待病人全身情况稳定后再进行面神经修复手术手术资料:听神经减压术10手术资料:听神经减压术手术禁忌4.心、肺有严重病变者,糖尿病病人或年老体弱者,进行性肌萎缩及血液疾病。手术资料:听神经减压术11手术讲解模板：听神经减压术课件12手术讲解模板：听神经减压术课件13手术讲解模板：听神经减压术课件14手术讲解模板：听神经减压术课件15手术讲解模板：听神经减压术课件16手术讲解模板：听神经减压术课件17手术讲解模板：听神经减压术课件18手术讲解模板：听神经减压术课件19手术讲解模板：听神经减压术课件20手术讲解模板：听神经减压术课件21手术讲解模板：听神经减压术课件22手术讲解模板：听神经减压术课件23手术讲解模板：听神经减压术课件24手术讲解模板：听神经减压术课件25手术讲解模板：听神经减压术课件26手术讲解模板：听神经减压术课件27手术讲解模板：听神经减压术课件28手术讲解模板：听神经减压术课件29手术讲解模板：听神经减压术课件30手术讲解模板：听神经减压术课件31手术讲解模板：听神经减压术课件32手术讲解模板：听神经减压术课件33手术讲解模板：听神经减压术课件34手术讲解模板：听神经减压术课件35手术讲解模板：听神经减压术课件36手术讲解模板：听神经减压术课件37手术讲解模板：听神经减压术课件38手术讲解模板：听神经减压术课件39手术讲解模板：听神经减压术课件40手术讲解模板：听神经减压术课件41手术讲解模板：听神经减压术课件42手术讲解模板：听神经减压术课件43手术讲解模板：听神经减压术课件44手术讲解模板：听神经减压术课件45手术讲解模板：听神经减压术课件46手术讲解模板：听神经减压术课件47手术讲解模板：听神经减压术课件48手术讲解模板：听神经减压术课件49手术讲解模板：听神经减压术课件50手术讲解模板：听神经减压术课件51手术讲解模板：听神经减压术课件52手术讲解模板：听神经减压术课件53手术讲解模板：听神经减压术课件54手术讲解模板：听神经减压术课件55手术讲解模板：听神经减压术课件56手术讲解模板：听神经减压术课件57手术讲解模板：听神经减压术课件58手术讲解模板：听神经减压术课件59手术讲解模板：听神经减压术课件60手术讲解模板：听神经减压术课件61手术讲解模板：听神经减压术课件62手术讲解模板：听神经减压术课件63手术讲解模板：听神经减压术课件64手术讲解模板：听神经减压术课件65手术讲解模板：听神经减压术课件66手术讲解模板：听神经减压术课件67手术讲解模板：听神经减压术课件68手术讲解模板：听神经减压术课件69手术讲解模板：听神经减压术课件70手术讲解模板：听神经减压术课件71手术讲解模板：听神经减压术课件72手术讲解模板：听神经减压术课件73手术讲解模板：听神经减压术课件74手术讲解模板：听神经减压术课件75手术讲解模板：听神经减压术课件76手术讲解模板：听神经减压术课件77手术讲解模板：听神经减压术课件78手术讲解模板：听神经减压术课件79手术讲解模板：听神经减压术课件80手术讲解模板：听神经减压术课件81手术讲解模板：听神经减压术课件82手术讲解模板：听神经减压术课件83手术讲解模板：听神经减压术课件84手术讲解模板：听神经减压术课件85手术讲解模板：听神经减压术课件86手术讲解模板：听神经减压术课件87手术讲解模板：听神经减压术课件88手术讲解模板：听神经减压术课件89手术讲解模板：听神经减压术课件90手术讲解模板：听神经减压术课件91手术讲解模板：听神经减压术课件92手术讲解模板：听神经减压术课件93手术讲解模板：听神经减压术课件94手术讲解模板：听神经减压术课件95手术讲解模板：听神经减压术课件96手术讲解模板：听神经减压术课件97手术讲解模板：听神经减压术课件98手术讲解模板：听神经减压术课件99手术讲解模板：听神经减压术课件100手术讲解模板：听神经减压术课件101手术讲解模板：听神经减压术课件102手术讲解模板：听神经减压术课件103手术讲解模板：听神经减压术课件104手术讲解模板：听神经减压术课件105手术讲解模板：听神经减压术课件106手术讲解模板：听神经减压术课件107手术讲解模板：听神经减压术课件108手术讲解模板：听神经减压术课件109手术讲解模板：听神经减压术课件110手术讲解模板：听神经减压术课件111手术讲解模板：听神经减压术课件112手术讲解模板：听神经减压术课件113手术讲解模板：听神经减压术课件114手术讲解模板：听神经减压术课件115手术讲解模板：听神经减压术课件116手术讲解模板：听神经减压术课件117手术讲解模板：听神经减压术课件118手术讲解模板：听神经减压术课件119谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基12061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：听神经减压术手术讲解模板：听神经减压术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。手术讲解模板：听神经减压术听神经减压术手术资料:听神经减压术听神经减压术科室:耳鼻喉科部位:耳部麻醉:全身麻醉或局部麻醉传统教学模式之下，初中的体育教学工作在固定化和程式化的状态下进行，对学生进行整齐划一的管理，而往往忽视了每个学生的差异性，而分层教学模式的应用，核心就是在教学过程当中关注学生的差异性，并且根据这些差异性制定合理的教学方案。可以说，将分层教学模式应用到初中体育教学中，能够起到事半功倍的效果。一、分层教学模式的重要性分析新时期，教学工作要更加的注重学生的主体性，要抓住学生的个性特征开展特色教学，并且在教学过程当中要坚持以学生为中心，因材施教。因此说，教学中需要结合学生的实际情况才能够保证教学的有效性。在体育教学活动当中应用分层教学模式，能够仅仅的抓住每个学生的差异性，从实际出发开展教学工作，这样能够提升教学的质量和效率。应用分层教学模式，能够让每个学生都全身心的投入到体育学习当中，提升自身的健康意识和身体素质。二、初中体育中分层教学模式的应用对策初中体育教学中应用分层教学模式有着重要的意义，那么在实际教学中应该如何的应用这一模式呢？第一，正确认识到学生之间的差异性，进行分层教学。不同的初中生有着不同的智力水平和身体水平，在学习过程当中会表现出差异性，这就要求老师抓住学生之间的差异性开展分层教学。体育老师需要正视学生之前的差异，面对这些差异性需要采取个性化教学。分层教学模式，能够保证教学的内容呈现出分层递进的发展趋势，这是体育教学当中的关键环节。分层教学中，老师需要正确的认识差异性，并弥补这种差异，让每个学生的都能够在自身的原有基础上进行有效的学习，并得到进步。分层教学同样也是体育老师进行健康教学的重要体现。在体育教学中，老师要根据课程标准的要求制定出切合实际的教学目标，并结合学生的差异性制定行之有效的个性化目标，开展分层教学。例如在进行韵律操教学时，老师首先需要明确教学的重点，即要求学生了解韵律操锻炼的价值，并且要学会组合动作的节拍，通过韵律操的锻炼能够塑造良好的身材。教学中的重点是节奏的把控，难点则是各个动作的线路。在进行分层教学之前，老师需要根据学生对于准备操的掌握情况将其分为小组，基础好且协调性较高的学生为一组，而基础较差、协调性不高的学生为一组，对每个小组进行分层教学，这样不同层次的学生都能够得到进步。第二，教学过程中要弥补学生之间的差异，开展分层训练活动。在体育教学中，体育训练是其中的关键环节，将分层模式应用在体育训练当中，能够更好的提升学生的体育综合水平，但是在教学中老师需要弥补学生之间的差异。这就要求老师在备课的时候要充分的考虑到学生的差异，针对这些差异需要采取的应对措施，确保体育训练教学工作能够面向每一个学生。例如在进行田径教学的时候，老师首先需要确定好教学的目标，之后在讲解相应的要领，示范动作，并根据学生的差异性分成若干小组，进行分组学习。可以将不同基础的学生分在同一个组，制定不一样的评价标准，也可以将基础相同的学生分在一个组，制定相同的评价标准，总而言之需要根据学生的实际情况确定，力求使每个学生都能通过学习实现进步。第三，现分层教学模式和传统教学模式的协调发展。体育教学中的传统方式并不是一无是处，也有其存在的道理，分层教学模式本身也有不足之处，因此在体育教学中将二者有机的结合在一起，能够达到事半功倍的效果。教学时，老师可以利用传统的方式实现新课程的导入，在导入完成之后应用分层教学模式，引导学生探索新的知识，并进行练习，通过学生的反馈进行总结。这样能够更好的解决每个层次学生动静支配的矛盾，提升体育学习的质量。在教学中，体育老师需要构建起积极的评价体系，通过评价体系更好的指导教学活动。三、结束语新时期，体育课程的重要性越来越凸现出来，但是每个学生的综合素质不一，开展体育教学工作时存在一定的难度，基于此，老师可以采用分层教学的方式，满足不同体质学生的实际要求。本文就以为中心，结合教学实际，对分层教学模式在初中体育教学中的应用情况进行了分析，指出几点切实可行的对策，希望对于今后分层教学模式在体育教学中的应用提供借鉴，更好的提升教学的质量和效率。TheInvestigationandAnalysisofEducationLegalSystemQualityaboutPrimaryandMiddleTeacherinRuralAreaLiuYanjin（陕西教育学院，西安710061）（ShaanxiInstituteofEducation，Xi'an710061，China）Abstract:ThequalityofthelegalsystemofprimaryandsecondaryteachereducationinruralareaisrelatedtothepaceoflegaleducationinChina.Thesurveyshowsthattheteachersinruralprimaryandsecondaryhavelowlegalknowledgeandlegalsense,andinfringementisserious.Tochangethestatus,weshouldenhancethelegalawareness,improvetheinternalrulesoftheschoolandenhancestudents'knowledgeofthelaw.0引言加强中小学教师普法教育，提高中小学教师的法律素质，对培养具有现代法治观念的公民、推进依法治教具有重要意义。为准确、有效地了解当前农村中小学教师的法制素质现状，笔者针对教师法制教育的特点，设计了相关问卷，对问卷进行了分析与讨论，并根据调查问卷中发现的具有代表性、典型性的问题，提出了提高农村中小学教师法制教育现状的对策。1研究方法与被试教师1.1研究方法本调查主要采用问卷法对教师进行调查测试，并辅之以学生问卷，为了更进一步地验证教师问卷的真实性和可靠性程度。对教师的问卷测试共设计了43道题目，主要包括3个方面的内容：①教师对教育基本法律知识的掌握情况；②教师法律意识的基本情况；③教师侵权的现状及其类型。1.2被试教师调查在陕西省渭南市、西安市两个城市的周边农村中小学进行，每个城市随机抽取了若干所学校，每所学校又抽取了若干教师和班级。被试教师从小学到高中各年级共160人，问卷的回收率为98%。1.3数据处理全部问卷均按社会科学统计分析软件包SPSS10.0在微机上进行汇总和分类统计。2调查结果与现状分析2.1农村中小学教师教育法律知识的现状调查发现，农村教师普遍掌握一定程度的教育法律常识，对教育法律法规有一定的粗浅了解。教师对自己掌握的教育法律知识进行评价时，有82%的教师认为只是有所了解，仅有13%的人认为自己很清楚。关于教育法律知识这一部分，我们设计了12道题，都是教师在日常教学、生活中经常会遇到的教育法律问题。这部分题目的总分为30，教师平均得分为17.9，按百分计算为59.6。其中，高分占17.2%（77分以上），中分占34.7%（77-43.3分），两者累计为51.9％，而低分（43.3分以下）竟占49.1%。表明农村教师掌握教育法律知识的程度从整体上是比较低的。而且，农村教师对具有一定深度的教育法律知识的掌握还较为欠缺。我们在教育法律知识的问题中设计了两道具有一定难度和专业性的问题，从农村中小学教师对自身权利与义务的掌握情况也能反映出教师法律知识水平的高低。调查显示，农村中小学教师对自身权利与义务的认识模糊。有64.4%的教师将“进行教育教学改革和实验”的教师的专门权利当作是教师的义务；有40.6%的教师将人身权当作教师的专门权利。教师对这两道问题回答的正确率普遍较低，分别为29.7%、11.6%。这种模糊的和不准确的认识可能影响到教师在日常生活和教育教学工作中不能很好的履行义务，甚至出现侵权行为。2.2农村中小学教师教育法律意识的现状教师的法律意识集中表现为教师对教育教学、教育管理过程中各种侵权行为的认识、看法。它直接影响教师的教育教学行为和管理行为，以及当其权益受损时应采取什么法律救济途径，是教师法律素质的重要组成部分。教师对学生人身伤害事故的看法，也能反映出我国中小学教师法律意识水平。在对“教育教学过程中，教师对学生的体罚行为导致学生人身伤害的，你认为学校是否应承担相应的法律责任吗？”和“在学校组织的校外活动中，由于教师的过失造成学生人身伤害事故，学校是否应该承担法律责任”的作答中，接近于85%左右的教师认为学校应当承担责任，但也有15%的教师认为不应当承担或不清楚。教师对学生的性侵犯行为，除追究当事人的刑事责任外，学校领导以及教育行政主管部门必须承担相应的行政法律责任和民事赔偿责任。依据问卷结果所反映的情况来看，有接近于30%的教师对学校领导、教师行政主管部门是否承担法律责任回答是不应当承担或不清楚，且女教师不知道或不清楚的高出男教师近10个百分点。2.3农村中小学教师侵权的类型及其现状教师的侵权是指教师在教育教学、教育管理过程中，因过错侵害了学生的合法权益，并给学生造成了损害的后果。学生作为一个在校接受教育的公民，依据《教育法》规定，享有人身权、受教育权、获得公正评价权、财产权以及隐私权等法定的权利，任何人不得侵犯、损害其依法享受的权益，否则就要承担否定性的法律后果。调查显示，有83.8%的农村中小学教师认为体罚的目的是为了教育和管理学生，有15%的教师由于气愤而体罚学生。56.2%的男教师和50.5%的女教师认为目前中小学中普遍存在着体罚学生的现象，初中教师比高中教师高出近30%，且两者存在着显著性的差异；有59.6%的男教师和59.2%的女教师认为在教育教学和教育管理过程中教师轻微体罚学生是可以接受的行为，从学校类型看，65.3%的初中教师认为学校存在体罚学生的现象；对教师轻微体罚持有认同感的初中教师达到73.4%。这充分说明目前我国中小学中体罚学生的现象普遍，其中初中较小学、高中严重。调查结果说明中小学教师的法律观念淡漠、法律意识不强。《未成年人保护法》第30条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私”。通过调查，我们认为教师对学生的隐私权的认识有待提高。调查显示，51.3%的教师认为，“学校把学生的考试成绩按名次张榜公布”不是侵犯学生的隐私权；有75.8%的学生反映学校经常将其成绩张榜公布。25%的教师对将学生的来往信件收藏并转交于家长的行为是认同的。而10%高中生反映他们的信件经常被老师“私拆、截留”。3结论与建议3.1结论①农村中小学教师的教育法律知识从整体上是比较低的，不仅表现为法律知识的普及率不高，如农村中小学教师对我国的教育基本法、《教师法》的颁布时间、义务教育适龄儿童入学的法定年龄、教师的专门权利、教师的义务等的认知水平不够，同时教师对法律知识的掌握情况在学校类型上还存在着一定的差距，而且性别之间对法律知识的掌握情况也有着较大的差异，也就是说，男性教师的法律知识普遍高于女性。②农村中小学教师的法律意识还有待提高，且在不同的群体中间还存在着明显的差异，不仅表现为当自身权利受到侵犯后对获得救济渠道的缺乏认识以及对学校伤害事故中民事赔偿、主要责任的承担等方面的淡漠，同时，对于教师的性侵犯行为学校、教育行政机关是否承担法律责任等表示不清楚或不应当承担，而且不同的教师群体对这些问题的认识在不同程度上也存在着差异。③农村中小学校中普遍存在着侵犯学生权利的现象，且在不同的群体之间存在着显著性差异，尤以对学生以体罚或变相体罚的侵权现象最为严重，同时学生的受教育权、公正评价权等被侵犯的现象也是一个不容忽视的问题，如农村中小学教师对将扰乱课堂纪律的学生赶出教室、动员“差生”回家、将学生成绩张榜公布等的现象持的认同率都比较高，认为学校可以这样做。3.2提高农村中小学教师法制教育素质现状的对策①加大对教师法律知识的教育和宣传，从而增强教师的法律意识。农村中小学教师法律知识偏低、法律意识淡漠是一个不争的事实。因此，各级教育行政部门和学校的领导应有计划、有步骤地组织教师学习国家已经颁布的各种教育法律法规，集中教师利用寒暑假、短期培训等的方式进行学习，学习方式应灵活多样，进行普法教育，法条的解释是必要的，想办法引导教师自觉自觉的理解、认同和接受法制教育宣传，形成学法、守法、用法的良好风气。②学校的领导应当身体力行，从完善学校内部规则入手，使整个学校形成依法治教的氛围。农村中小学教师法律素质的提高是一项系统工程，学校的领导应当从自身做起，以完善学校内部规则为切入点，这就要求学校的内部规则不得与上位法律相抵触。许多学校的许多惩罚性规则，严重地损害了学生、教师的合法权益。有关机构应组织专门人员对学校自治规则的合法性进行审查，凡与法律相冲突的自治规则，必须予以纠正。③相关部门、学校应当认识到教师侵权行为属于职务侵权，因此法律责任的承担，不仅要追究教师的责任，而且学校、相关部门也应承担相应的责任。调查中发现，不论是教育行政机关负责人、学校校长、教师、学生及学生家长，在教师职务侵权行为发生后，一般认为教师应负相应的法律责任，只有部分学生家长认为学校要负法律责任，很少有人意识到教育行政机关负责人、学校领导因失职、渎职等也应承担行政法律责任。教师的职务性质是“公务”而非“私务”。基于教师职务行为对学生造成的伤害不仅要追究教师本人的法律责任，还要追究学校民事赔偿责任和学校领导、教育行政部门负责人的行政法律责任。④提高学生法制意识，使其能拿起法律的武器捍卫自身的权利。学生是教师教育教学的对象，教师权威性得到多数学生承认，当教师侵权行为发生，大多数学生不懂得拿起法律的武器维护自己的合法权利，因此，要有效遏制教师侵权行为，要通过对学生的法制教育，提高他们的法制意识，必要时能够拿起法律武器捍卫自身的权利。⑤相关部门、学校还应建立起配套完整并切实可行的教师管理制度和有效的监督机制。为督促教师教育行为的规范化，学校以及教育行政部门要建立真正意义上的教师管理制度和教育督导机构，以便有效地监督教育法律的执行情况，以免恶性事件的发生。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。手术讲解模板：听神121听神经减压术听神经减压术122手术资料:听神经减压术听神经减压术科室:耳鼻喉科部位:耳部麻醉:全身麻醉或局部麻醉手术资料:听神经减压术123手术资料:听神经减压术概述面神经减压术的主要目的是裸露面神经并解除其压力,改善血液供应,促进面神经功能的恢复手术资料:听神经减压术124手术资料:听神经减压术概述应该根据面神经损伤的部位决定手术进路,当听力和前庭功能存在时,经耳道及鼓室进路可达鼓室段面神经;从耳后切口,经乳突暴露鼓室段和乳突段面神经;颅中窝进路可暴露内耳道段和迷路段;迷路后进路可到达颅后窝的面神经;经乳突和颅中窝联合进路,可行面神经全程减压术,保留听力和平衡功能;对听力和手术资料:听神经减压术125手术资料:听神经减压术概述前庭功能全消失的病人,可经迷路进路暴露面神经全程。手术资料:听神经减压术126手术资料:听神经减压术适应证面神经减压术适用于Be麻痹、耳带状疱疹、颞骨骨折和作为其他神经手术的步骤,减压术仅适用于自然恢复的可能性很小和大部分神经骨管仍完整的病例。手术资料:听神经减压术127手术资料:听神经减压术手术禁忌1.肌肉已无张力,对直流电无反应,肌电图既无随意性电活动,也无纤颤电位,是所有面神经干手术的禁忌证。手术资料:听神经减压术128手术资料:听神经减压术手术禁忌2.患急性中耳炎在2周内,可先采用保守治疗。若10天后才开始面瘫,可能为面神经水肿,骨管炎症,暂不手术;但若神经电图检查CAP>90%,应考虑减压手术资料:听神经减压术129手术资料:听神经减压术手术禁忌3.颞骨骨折,若伤后病情危重,应以抢救生命为主,待病人全身情况稳定后再进行面神经修复手术手术资料:听神经减压术130手术资料:听神经减压术手术禁忌4.心、肺有严重病变者,糖尿病病人或年老体弱者,进行性肌萎缩及血液疾病。手术资料:听神经减压术131手术讲解模板：听神经减压术课件132手术讲解模板：听神经减压术课件133手术讲解模板：听神经减压术课件134手术讲解模板：听神经减压术课件135手术讲解模板：听神经减压术课件136手术讲解模板：听神经减压术课件137手术讲解模板：听神经减压术课件138手术讲解模板：听神经减压术课件139手术讲解模板：听神经减压术课件140手术讲解模板：听神经减压术课件141手术讲解模板：听神经减压术课件142手术讲解模板：听神经减压术课件143手术讲解模板：听神经减压术课件144手术讲解模板：听神经减压术课件145手术讲解模板：听神经减压术课件146手术讲解模板：听神经减压术课件147手术讲解模板：听神经减压术课件148手术讲解模板：听神经减压术课件149手术讲解模板：听神经减压术课件150手术讲解模板：听神经减压术课件151手术讲解模板：听神经减压术课件152手术讲解模板：听神经减压术课件153手术讲解模板：听神经减压术课件154手术讲解模板：听神