初中地理人教八年级上册第二章 中国的自然环境教学设计

1、长江的开发教学设计 成都七中实验学校 地理组 彭巧艳一教材分析长江的开发与治理是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时黄河的治理与开发的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分

2、析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。 二学情分析从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。授课对象为八年级的学生，其学情分析如下：1已有知识：我国河流的概况，初步了解水文要素及特点描述，联系学生身边的河流也是长江的支流，有很好的生活体验。2具备能力：初步读图，据图表、资料分析问题的能力。三教学目标1通过阅读长江流域水系图，了解长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。2运用地图找出长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区，明确长江上、中、下游的划分城市

3、，了解各河段的主要水文特征，培养学生从图片中获取信息的能力。4. 利用长江干流剖面图和长江航运图，通过小组合作学习探究，理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的价值及在航运方面的巨大作用。培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识。教学重、难点： 重点： 1.长江的源头、入海口、河段的划分、流经的省级行政区及主要地形区。 2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。难点：3.长江的开发四教法分析创设情景、图表分析、读图指导、角色扮演、小组合作探究五学法分析 1“自主、合作、探究”的学习方式：八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。2运用学案的学习方式：

4、学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂训练结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增强了学生学习的趣味性。六教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课前3分钟导入新课一、长江的概况二、水文特征对社会经济发展的影响通过多媒体视频展示长江沿线自然风光，引导学生认识长江、赞美长江、歌颂长江。 河流是人类文明的发祥地，长江作为中华民族的母亲河，养育了中华儿女，做出了巨大的贡献。今天让我们一起走近长江，认识长江的开发。板书课题：长江的开发。长江探源（水韵之美）（自助独学） 通过自主学习教材45页课文，结合图“长江流域水系图”，完成以下学习任务：1找出长江的发源地、注入的海洋。2在中国政区图上，依次

5、找出长江干流流经的11个省区。3.在中国地形图上找出，长江干流流经的四大地形区。4.找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口。5.找出长江的主要支流：岷江、嘉陵江、汉江、湘江、赣江合作探究展示：（互助乐学）教师指导：教师在黑板上画出长江干流图。“V+W”（思考）长江为什么是我国的第一大河？从长度、流量、流速方面分析【复习回顾】河流的水文要素有哪些？【要点归纳】归纳长江的水文特征。并引导学生得出长江上游和中、下游的主要水文特征。（过渡）河流为人类的生产生活提供了很多便利，人类对河流资源的开发与利用，让它更好的造福了人类。那么，长江为我们做出了哪些贡献呢？二长江探宝（水利专家）小组合作探究一：（探究互

6、学）水能之富 观看长江三峡视频，阅读教材及长江干流剖面图和中国地形图，说说为什么长江会被称为“水能宝库”？大型水电站和水利枢纽工程都修建在长江的哪一河段？为什么？三峡工程的修建能提供哪些经济效益？探究二：结合图“长江航运”图和中国铁路干线分布图以及中国年降水量分布图，说说长江为什么有“黄金水道”的称号？（从通航里程和通航能力方面说明）水运之利（总结）长江为我们提供了这么大的价值，养育了两岸的中华儿女。随着人类对长江的资源开发和利用，它也出现了很多忧患。下节课我们一起再来当当环保人士，为长江探病，希望通过我们的努力，兴利除弊，长江将在带动沿江地带的经济发展必定会起到越来越重要的作用。感受、赞美小

7、组上台利用投影合作展示：长江的概况（生生互动）长度最长、流量最大、流域面积最广答：水、流、汛、沙、冰上游：流速快，多峡谷，险滩，急流；中游：多曲流，支流，湖泊下游：流量大，流速稳，江阔水深。分小组合作探究，要求如下：（1）分四组，1、2、3、4、5组水利专家探究“水能宝库”称号的来源；6、7、8、9、10、11组水利专家探究“黄金水道”称号的来源。（2）各组选定中心发言人，对本组答案进行解释并分析。小组成员合作讨论，确定探究结果，落实在学案上。小组代表发言。创设情境：感受长江壮美激发学习兴趣 使学生对长江有个先入为主的印象，抓住学生思维，进入学习状态。培养学生自主学习能力和合作探究意识。 充分发挥地图是“地理的第二语言”的作用，通过学生动眼、动手、动口积极探究，把握重点。通过复习旧知，搭建思维平台。角色扮演：让学生合作探究，结合河流的水文特征，从水利专家的角度找出长江的水能和水运价值。培养学生的知识迁移和分析归纳问题的能力。培养学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 为下节课长江的治理埋下伏笔，增强学生的人地协调发展观念和意识。七、板书设计 长江的开发与治理水能、旅游航运、灌溉、养殖、采沙旅游 水能、旅游航运、灌溉、养殖、采沙旅游 概况水能宝库黄金水道八、教学反思本节课利用了