精准脱贫(教育)培训课件

精准脱贫(教育)培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔精准脱贫(教育)培训精准脱贫(教育)培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔教育精准扶贫一一教育资助政策培训资助政策简介目前各学段的资助政策建档立卡学生资助政策、学前教育学生资助政策三、义务教育学生资助政策四、普通高中学生资助政策五、中等职业学校在校学生资助政策六、高校(包含高职)在校学生资助政策七、其它资助政策一、面临的困难(一)教师的问题现行初中英语人教版《Goforit》教材中每个单元都有听力练习,内容大多围绕本单元的主题。这些材料内容丰富、题型多样,为教师提供了系统训练学生听力的好材料。但许多教师认为,教材中这些训练题的题型不符合中考听力题型,因而采用“听录音,对答案”式的简单训练方法;也有一些教师认为这些听力材料语速太快、难度大,太费时,不适合学生使用。(二)学生的问题'进入初中后学业负担加重,学习科目增多,英语课难度大,对学生要求高,但英语课课时不多,一般每周五至六节英语课,为了赶进度,教师在课堂中给予学生听英语的时间极少,从而导致学生不重视英语听力。而且,在农村初中,学生根本没条件在课外练习英语听力,几乎没有训练听力的环境。首先是语言基础知识缺陷,语音基础的优劣直接影响听力水平的高低;其次是词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏,要正确理解所听到的话语,仅有辨音能力是远远不够的,还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词。如当听到"He’sreadthebook”这一串语音信息时,有些同学也许会误解为"Hisredthebook",而正确的理解为"Hehasreadthebook";第三是听力习惯欠佳,学生听英语时习惯于看着文字听录音,总是把听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容,而不是直接将语音转化成一个情景,这样就势必延长反应时间,造成跟不上讲话人的局面;第四是文化背景知识缺乏,造成理解障碍,学生必须了解和熟悉一些英美国家人民生活习惯、背景、风土人情及生活方式。不少学生缺乏这方面的知识,听力理解时便产生了歧义或一定困难。二、听力训练的策略(一)培养听的兴趣,增强学生听的信心兴趣是最好的老师,是学习的动力。心理学研究表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工时心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。只有当学生有了听的愿望的时候,他才能专心地去听。因此,培养学生听的兴趣、克服消极心理因素对于听力教学有着重要的意义。为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣,教师可以尝试:1、精心选择训练材料教师要充分利用教材资源,并利用多媒体等教学手段,让学生了解英语国家的日常生活、文化教育、风土人情等方面。选好适合的听力材料,对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。2、善用激励与评价手段教师可以在课堂上引人竞争机制,激发学生听的兴趣;看到学生一点一滴的进步,要适时予以表扬。如:在听力理解训练时,可采用抢答方式,看谁反应迅速又答得正确。(二)抓好常规教学,强化语音基础训练要有效提高学生的听力水平,在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识时教学。第一,要认真教好音标,教会学生有关语音知识,打好语音基础。第二,要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练,使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。第三,要正确引导学生记单词,以扩大词汇量。第四,让学生熟悉和了解一些常用的套话,即表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业,并且明白说话人的意图,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就断定说话者是秘书;听到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建议等。(三)寓听力理解训练于日常教学之中训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先,教师要尽量使用英语组织课堂教学,创造良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。其次,教师应充分利用课前三至五分钟或每节课的复习时间,让学生听一听有关材料,作为“热身运动”,教师也可利用课堂教学结束前数分钟安排听力练习。(四)重视学生听力技巧的培养在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。常见的技巧大致有,对内容情节的预估,对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。在教学中教师有目的;有计划地指导学生进行科学的听力训练是提高学生听力技能最有效的帮助。首先是听前要做好心理准备,一定要放松心情去听;其次是听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句,因为这两处是情景信息集中的地方;第三是随听随记,教师可以要求学生在长期的听力训练中自己摸索一套快速笔记法(包括一些简笔画);第四是合理猜测,根据语音或者上下文猜测。三、结束语总之,听力训练作为中学英语教学中的一个重要环节,应该引起教师的足够重视。英语听力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠长期艰苦的训练,还要掌握一些策略和技巧,坚持多听――听课文录音、听广播,常听――坚持天天听,反复听――听不懂的词、句要多听几遍,并注意结合朗读训练,把听与说结合起来,循序渐进,逐步提高听力能力。引言化学用语是初中化学知识学习的重点内容，如果学生们未能充分掌握化学用语，会对其后续的学习带来诸多影响。相比于城市学生，农村学生普遍在知识基础方面存在欠缺。为此，教师需要根据化学用语的特点，结合学生实际情况，采取针对性措施，从而提升化学学习的质量。一、当前农村化学用语教学的实际现状化学用语本身十分抽象，种类较多，关系复杂，极易混淆，学习难度较大。农村学生并未接受过方法训练，知识积累少，学习方法单一，因此在进行化学用语学习时，通常仍然采用死记硬背的方式，导致学习效果不佳。尤其是对于学习能力不强的中等生，化学用语的学习，其难度更高，导致学生们逐渐丧失了学习兴趣。可以说，化学用语已经成为学生学习化学的分化点，成为学生难以逾越的一道障碍。二、农村化学用语学习的相关激励策略1.在课前进行知识渗透化学用语的整体数量非常多，且缺乏相应的记忆规律，以此难以记忆。农村学生普遍理科基础较差，长期受到灌输式教育思想的影响，在面对新知识学习的时候，往往只会选择死记硬背的方式。然而，化学用语和文科知识有着非常大的差别，从而导致记忆难度变大。为此，教师可以尝试跳脱出教材本身，打破原有知识内容的顺序，尽可能帮助学生分散记忆的难度。目前来看，当前教材中的化学用语学习全部集中在了一个单元之中，如果教师直接在该章节的教学时进行知识灌输，由于内容数量过多，很容易导致学生们无法接受，甚至还会产生一定的排斥心理。因此，教师一定要结合农村初中学生的心理特征和性格特点，充分调动学生在接触化学知识初期产生的兴趣，从第一节课教学时便开始进行渗透。如此一来，原本看似海量的知识内容被平均分配到每一节课之中，从而降低了知识记忆的难度。当学生们学习到元素符号的知识时，此时其已经提前积累了大量化学基础用于的知识。久而久之，教学的难点将会被克服，并且将兴趣学习贯彻整个化学教学的始终[1]。2.激发学生的学习兴趣教师在进行化学用语教学的时候，必须在原有的基础上不断尝试和改善，降低记忆难度，从而能够更好地进行推广。最为常用的便是“谐音”记忆法，如此不仅能够加深记忆，而且还能激发学生们的学习兴趣。例如在对金属的活动性进行记忆时，其中一段为“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金”，此时通过谐音便可以替换成“加拿大美女，身体细纤轻，总共一百斤”，学生们很快便能全部记住，又如可以采用“比喻”记忆法，将原有的抽象概念逐渐具象化，促使大脑能够更好地完成记忆。例如在进行复分解反应的讲解时，可以将其比喻成舞池中的进行舞伴交换的行为，两种物质的成分交换其实在某种程度上能够等价位位置的交换，其实其离子本身并没有完全改变，这样的比喻促使知识的形象更为想象丰满。（1）进行课堂猜谜活动教师可以将一些基础化学知识改变成生动的谜语，通过提问的方式让学生们进行猜测，在得到最终答案的时候便会恍然大悟，从而加深了记忆。例如可以将分子的知识改编成谜题：“老两口争儿郎”。经过大量的记忆，学生们便会逐渐提高对于化学知识的兴趣，甚至还会根据自己的理解自主创设谜题，并让其他同学猜测，从而能够加深记忆[2]。（2）进行化学用语竞赛教师可以将教材中出现的基本化学符号、化学公式。化合价以及相关方程式按照竞赛题的方式进行呈现。例如可以采用化学式填空的方式，将班级分成两个小组，每组轮流安排一名学生提问，并让对面小组的学生回答他提出的填空题。教师则根据双方学生的答题情况进行打分，最终得分最高的小组获胜。在竞赛的过程中，学生们能够积极展现自我风采，激发了自身集体荣誉感，并且为了获胜从而不断学习更多的化学公式，进而提升了学习效果。（3）开展化学卡牌游戏近几年来，“化学桌游”的形式逐渐在学校中流行。然而由于农村的条件有限，学生们很少有机会接触这些新型事物，因此导致其传播并不广泛。为此，教师便可以将其引入到课堂中，以此吸引学生的注意力，进而加深化学用语的学习。例如“化学翻翻乐”则是双方轮流翻开卡牌，帮助彼此加深记忆，而“化学争上游”则又能班主学生们在脑海中树立化学概念分类的价值观，从而能够更好地理解反应规律[3]。（4）化学方程式接龙教师在进行课堂教学的时候，还可以尝试开展“化学方程式接龙”的活动。同样可以将班级分为多个小组，教师可以先在黑板上写下一道方程式，之后每组根据前一组方程式末尾的成分作为基础进行接龙。如此一方面可以加深记忆，另一方还能提升学生的求知欲。（5）化学方程式“飞花令”模仿中央电视台《中国诗词大会》中“飞花令”环节，为每场比赛设置一个关键物质（如二氧化碳），由比赛的选手轮流背诵含有该物质的化学方程式，直到有一方背不出，则另一方获胜。这种“飞花令”是真正高手之间的对抗，参赛选手必须在极短时间内完整说出一含有该物质的化学方程式。这不仅考察选手的化学方程式储备，更是临场反应和心理素质的较量，因而“飞花令”的竞赛感很强，观赏性很高，极易激起学生的参与欲望。3.将化学学习和日常生活进行联系化学本身便来源于生活，因此所有知识概念均与学生们的日常生活有着千丝万缕的联系。由于农村学生普遍见识较浅，因此教师便需要给予适当的引导，促使学生们回到家中积极观察生活，从而发现隐藏于生活之中的化学用语知识。例如观察矿泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解钙元素具备的相关性质以及对于人体产生的作用。如果人体缺锌，则很容易影响智力发育，而如果人体缺铁，则又很容易出现贫血的情况。如此方式可谓是真正的寓教于乐，帮助学生们加深记忆。三、结束语综上所述，为了能够让学生们更好地完成化学用语的学习，将原本看似十分枯燥的学习活动变得充满乐趣，教师便需要改善现有的教学模式，结合多种不同的学习方法，以此提升学习质量。精准脱贫(教育)培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法1教育精准扶贫一一教育资助政策培训教育精准扶贫2资助政策简介目前各学段的资助政策建档立卡学生资助政策、学前教育学生资助政策三、义务教育学生资助政策四、普通高中学生资助政策五、中等职业学校在校学生资助政策六、高校(包含高职)在校学生资助政策七、其它资助政策资助政策简介3建档立卡学生资助政策一、建档立卡资助政策从2016年秋季学期起,对在我省普通高中就读具有全日制学历教育正式注册学籍的建档立卡家庭经济困难学生(含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生和经济困难残疾人家庭的学生、农村低保家庭学生农村特困救助供养学生);在省内公办中等职业学校、普通高校(不含独立学院)就读,具有全日制学历教育正式注册学籍的我省建档立卡贫困家庭子女,实施免学费、免住宿费、免费提供教科书资助政策。采用直接免除方式,不得“先收后返”根据国家助学金评选要求,所有建档立卡家庭经济困难学生均需履行助学金评选程序,符合条件的享受国家助学金。建档立卡学生资助政策4建档立卡学生资助政策学段对象免费标准助学金标准究免学费8000元,住宿费800元,教科书费500元高生教本建档立卡家庭学生学费400元,住80救教科书费50元每生每年平均不低于3000元育科专科免学费5000元,住宿费800元,教科书费500元建档立卡家庭学生、农村低保家庭学生、残疾高高学生(《或残疾家庭学0学费20300费0中生)、农村特困供养学每生每年平均不低于2000元段中建档立卡家庭学生市区免学费2300元、其他地区1600元职住宿费500元,教科书费300元教阶段、学前教育阶段按照现有政策执行建档立卡学生资助政策5建档立卡学生资助政策建档立卡学生申请时间1、每年秋季学期开学后至9月15日前,学生向学校提出申请,并填写《河北省建档立卡等贫困家庭学生资助申请表》,同时提供扶贫手册农村低保证、残疾人证、农村特困供养证等原件和复印件或相关部门证明材料。2、其他时间,学生(有关部门新识别的)也可以向学校提出免学杂费申请。学校对提出申请的学生,学校暂缓收取学费、住宿费、教科书费,待相关部门审核后,予以免除或补收。建档立卡学生资助政策6建档立卡学生资助政策建档立卡学生提交材料学段提交材料生高等提供扶贫手册原件和复印件教育本或相关部门证明材料扶贫手册对于无法提供证明材料的高中学段学生,请学生提供家长(或监护人)的身份证号建档立卡家庭学生提供扶贫手册:农村低保家庭学生提供农村码、联系电话,到扶高低保证、残疾学生(或残疾家庭学生)提供残疾人证、农村特贫、民政、残联等部高中中困供养学生提供农村特困供养证等原件和复印件或相关部门证门核实、确定身份阶段月材料提供扶贫手册原件和复印件或相关部门证明材料扶贫手册建档立卡学生资助政策7建档立卡学生资助政策学校工作流程1、有关学校在发放录取通知书时,通过致家长一封信形式,将建档立卡家庭经济困难学生资助政策告知学生和家长。并提供《河北省建档立卡等贫困家庭学生资助申请表》。2、每年9月15日前,收集、整理申请学生上交证明材料,学校初步审核后,填报《河北省建档立卡等贫困家庭学生资助信息审核表》(见附件2),加盖公章后于报县级教育部门(含电子版)3、10月底前,学校根据县教育部门提供的享受普通高中(或中职)免除学杂费政策学生名单,完成学生免除学杂费、住宿费和免费提供教科书或补收工作教育局没有反馈审核结果前学校不能收取学生的学费、住宿费、教科书费建档立卡学生资助政策8建档立卡学生资助政策县教育局工作流程1、县教育部门将各学校报送的《河北省建档立卡等贫困家庭学生资助信息审核表》按照建档立卡、农村低保、残疾学生(或残疾家庭学生)、农村特困救助供养学生分类汇总2、9月20日前将分类汇总后的审核表加盖公章后(含电子版)分别提供同级扶贫、民政部门和残联进行审核确认。3、11月10日前,各县教育局根据实际享受资助学生情况,汇总填报《河北省建档立卡贫困家庭学生资助情况汇总表》(见附件3,含电子版数据),加盖公章后报送保定市教育局学生资助管理中心。各县上报材料时间会因省资助中心通知变化而变化!建档立卡学生资助政策9建档立卡学生资助政策工作全流程图学校宣传政策学生申请并提将审核结宜传下一学交证明材料汇总学生信息并上报果上报段资助政策上摩学生二一李县教市教本学段段学校育局育局免除费用反馈审核结果或补收,指导资助I作对毕业生宣传下段资助政策申核教前局上的将学收上报的信同级扶贫、信息分类并反息分类并上报」民政、残联建档立卡学生资助政策10建档立卡学生资助政策建档立卡学生助学金工作严格执行国家助学金评审程序,不得将国家助学金的评定与学生成绩挂钩。对于经履行国家助学金评选程序,未评选上助学金的建档立卡学生,学校按照最低档次国家助学金标准给予等额补助,所需资金八学校提取的事业收入中列支。建档立卡学生资助政策11精准脱贫(教育)培训课件12精准脱贫(教育)培训课件13精准脱贫(教育)培训课件14精准脱贫(教育)培训课件15精准脱贫(教育)培训课件16精准脱贫(教育)培训课件17精准脱贫(教育)培训课件18精准脱贫(教育)培训课件19精准脱贫(教育)培训课件20精准脱贫(教育)培训课件21精准脱贫(教育)培训课件22精准脱贫(教育)培训课件23精准脱贫(教育)培训课件24精准脱贫(教育)培训课件25精准脱贫(教育)培训课件26精准脱贫(教育)培训课件27精准脱贫(教育)培训课件28精准脱贫(教育)培训课件29精准脱贫(教育)培训课件30精准脱贫(教育)培训课件31精准脱贫(教育)培训课件32精准脱贫(教育)培训课件33精准脱贫(教育)培训课件34精准脱贫(教育)培训课件35精准脱贫(教育)培训课件36精准脱贫(教育)培训课件37精准脱贫(教育)培训课件38精准脱贫(教育)培训课件39精准脱贫(教育)培训课件40精准脱贫(教育)培训课件41精准脱贫(教育)培训课件42精准脱贫(教育)培训课件4336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!44精准脱贫(教育)培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔精准脱贫(教育)培训精准脱贫(教育)培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔教育精准扶贫一一教育资助政策培训资助政策简介目前各学段的资助政策建档立卡学生资助政策、学前教育学生资助政策三、义务教育学生资助政策四、普通高中学生资助政策五、中等职业学校在校学生资助政策六、高校(包含高职)在校学生资助政策七、其它资助政策一、面临的困难(一)教师的问题现行初中英语人教版《Goforit》教材中每个单元都有听力练习,内容大多围绕本单元的主题。这些材料内容丰富、题型多样,为教师提供了系统训练学生听力的好材料。但许多教师认为,教材中这些训练题的题型不符合中考听力题型,因而采用“听录音,对答案”式的简单训练方法;也有一些教师认为这些听力材料语速太快、难度大,太费时,不适合学生使用。(二)学生的问题'进入初中后学业负担加重,学习科目增多,英语课难度大,对学生要求高,但英语课课时不多,一般每周五至六节英语课,为了赶进度,教师在课堂中给予学生听英语的时间极少,从而导致学生不重视英语听力。而且,在农村初中,学生根本没条件在课外练习英语听力,几乎没有训练听力的环境。首先是语言基础知识缺陷,语音基础的优劣直接影响听力水平的高低;其次是词汇、逻辑关系和语法知识的缺乏,要正确理解所听到的话语,仅有辨音能力是远远不够的,还要有足够的词汇量才能听懂句中的单词。如当听到"He’sreadthebook”这一串语音信息时,有些同学也许会误解为"Hisredthebook",而正确的理解为"Hehasreadthebook";第三是听力习惯欠佳,学生听英语时习惯于看着文字听录音,总是把听到的内容从英语翻译成汉语,借助于母语去理解所听到的内容,而不是直接将语音转化成一个情景,这样就势必延长反应时间,造成跟不上讲话人的局面;第四是文化背景知识缺乏,造成理解障碍,学生必须了解和熟悉一些英美国家人民生活习惯、背景、风土人情及生活方式。不少学生缺乏这方面的知识,听力理解时便产生了歧义或一定困难。二、听力训练的策略(一)培养听的兴趣,增强学生听的信心兴趣是最好的老师,是学习的动力。心理学研究表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工时心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。只有当学生有了听的愿望的时候,他才能专心地去听。因此,培养学生听的兴趣、克服消极心理因素对于听力教学有着重要的意义。为了激发和培养学生对听力的学习热情和兴趣,教师可以尝试:1、精心选择训练材料教师要充分利用教材资源,并利用多媒体等教学手段,让学生了解英语国家的日常生活、文化教育、风土人情等方面。选好适合的听力材料,对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。2、善用激励与评价手段教师可以在课堂上引人竞争机制,激发学生听的兴趣;看到学生一点一滴的进步,要适时予以表扬。如:在听力理解训练时,可采用抢答方式,看谁反应迅速又答得正确。(二)抓好常规教学,强化语音基础训练要有效提高学生的听力水平,在日常教学中就一定要切实落实语言基础知识时教学。第一,要认真教好音标,教会学生有关语音知识,打好语音基础。第二,要加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练,使他们达到切实掌握和熟练应用的程度。第三,要正确引导学生记单词,以扩大词汇量。第四,让学生熟悉和了解一些常用的套话,即表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业,并且明白说话人的意图,如所到"ThisisMr.Green'soffice.CanIhelpyou??就断定说话者是秘书;听到"Couldyou…?"或"Whydon'tyou…?"就知道是提建议等。(三)寓听力理解训练于日常教学之中训练学生听力要与日常教学结合在一起。首先,教师要尽量使用英语组织课堂教学,创造良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。其次,教师应充分利用课前三至五分钟或每节课的复习时间,让学生听一听有关材料,作为“热身运动”,教师也可利用课堂教学结束前数分钟安排听力练习。(四)重视学生听力技巧的培养在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。常见的技巧大致有,对内容情节的预估,对上下文没有听清楚的内容进行猜测,找主题大意,抓特定的细节,推断说话人的态度等。在教学中教师有目的;有计划地指导学生进行科学的听力训练是提高学生听力技能最有效的帮助。首先是听前要做好心理准备,一定要放松心情去听;其次是听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句,因为这两处是情景信息集中的地方;第三是随听随记,教师可以要求学生在长期的听力训练中自己摸索一套快速笔记法(包括一些简笔画);第四是合理猜测,根据语音或者上下文猜测。三、结束语总之,听力训练作为中学英语教学中的一个重要环节,应该引起教师的足够重视。英语听力能力的提高并非一朝一夕的事,要靠长期艰苦的训练,还要掌握一些策略和技巧,坚持多听――听课文录音、听广播,常听――坚持天天听,反复听――听不懂的词、句要多听几遍,并注意结合朗读训练,把听与说结合起来,循序渐进,逐步提高听力能力。引言化学用语是初中化学知识学习的重点内容，如果学生们未能充分掌握化学用语，会对其后续的学习带来诸多影响。相比于城市学生，农村学生普遍在知识基础方面存在欠缺。为此，教师需要根据化学用语的特点，结合学生实际情况，采取针对性措施，从而提升化学学习的质量。一、当前农村化学用语教学的实际现状化学用语本身十分抽象，种类较多，关系复杂，极易混淆，学习难度较大。农村学生并未接受过方法训练，知识积累少，学习方法单一，因此在进行化学用语学习时，通常仍然采用死记硬背的方式，导致学习效果不佳。尤其是对于学习能力不强的中等生，化学用语的学习，其难度更高，导致学生们逐渐丧失了学习兴趣。可以说，化学用语已经成为学生学习化学的分化点，成为学生难以逾越的一道障碍。二、农村化学用语学习的相关激励策略1.在课前进行知识渗透化学用语的整体数量非常多，且缺乏相应的记忆规律，以此难以记忆。农村学生普遍理科基础较差，长期受到灌输式教育思想的影响，在面对新知识学习的时候，往往只会选择死记硬背的方式。然而，化学用语和文科知识有着非常大的差别，从而导致记忆难度变大。为此，教师可以尝试跳脱出教材本身，打破原有知识内容的顺序，尽可能帮助学生分散记忆的难度。目前来看，当前教材中的化学用语学习全部集中在了一个单元之中，如果教师直接在该章节的教学时进行知识灌输，由于内容数量过多，很容易导致学生们无法接受，甚至还会产生一定的排斥心理。因此，教师一定要结合农村初中学生的心理特征和性格特点，充分调动学生在接触化学知识初期产生的兴趣，从第一节课教学时便开始进行渗透。如此一来，原本看似海量的知识内容被平均分配到每一节课之中，从而降低了知识记忆的难度。当学生们学习到元素符号的知识时，此时其已经提前积累了大量化学基础用于的知识。久而久之，教学的难点将会被克服，并且将兴趣学习贯彻整个化学教学的始终[1]。2.激发学生的学习兴趣教师在进行化学用语教学的时候，必须在原有的基础上不断尝试和改善，降低记忆难度，从而能够更好地进行推广。最为常用的便是“谐音”记忆法，如此不仅能够加深记忆，而且还能激发学生们的学习兴趣。例如在对金属的活动性进行记忆时，其中一段为“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金”，此时通过谐音便可以替换成“加拿大美女，身体细纤轻，总共一百斤”，学生们很快便能全部记住，又如可以采用“比喻”记忆法，将原有的抽象概念逐渐具象化，促使大脑能够更好地完成记忆。例如在进行复分解反应的讲解时，可以将其比喻成舞池中的进行舞伴交换的行为，两种物质的成分交换其实在某种程度上能够等价位位置的交换，其实其离子本身并没有完全改变，这样的比喻促使知识的形象更为想象丰满。（1）进行课堂猜谜活动教师可以将一些基础化学知识改变成生动的谜语，通过提问的方式让学生们进行猜测，在得到最终答案的时候便会恍然大悟，从而加深了记忆。例如可以将分子的知识改编成谜题：“老两口争儿郎”。经过大量的记忆，学生们便会逐渐提高对于化学知识的兴趣，甚至还会根据自己的理解自主创设谜题，并让其他同学猜测，从而能够加深记忆[2]。（2）进行化学用语竞赛教师可以将教材中出现的基本化学符号、化学公式。化合价以及相关方程式按照竞赛题的方式进行呈现。例如可以采用化学式填空的方式，将班级分成两个小组，每组轮流安排一名学生提问，并让对面小组的学生回答他提出的填空题。教师则根据双方学生的答题情况进行打分，最终得分最高的小组获胜。在竞赛的过程中，学生们能够积极展现自我风采，激发了自身集体荣誉感，并且为了获胜从而不断学习更多的化学公式，进而提升了学习效果。（3）开展化学卡牌游戏近几年来，“化学桌游”的形式逐渐在学校中流行。然而由于农村的条件有限，学生们很少有机会接触这些新型事物，因此导致其传播并不广泛。为此，教师便可以将其引入到课堂中，以此吸引学生的注意力，进而加深化学用语的学习。例如“化学翻翻乐”则是双方轮流翻开卡牌，帮助彼此加深记忆，而“化学争上游”则又能班主学生们在脑海中树立化学概念分类的价值观，从而能够更好地理解反应规律[3]。（4）化学方程式接龙教师在进行课堂教学的时候，还可以尝试开展“化学方程式接龙”的活动。同样可以将班级分为多个小组，教师可以先在黑板上写下一道方程式，之后每组根据前一组方程式末尾的成分作为基础进行接龙。如此一方面可以加深记忆，另一方还能提升学生的求知欲。（5）化学方程式“飞花令”模仿中央电视台《中国诗词大会》中“飞花令”环节，为每场比赛设置一个关键物质（如二氧化碳），由比赛的选手轮流背诵含有该物质的化学方程式，直到有一方背不出，则另一方获胜。这种“飞花令”是真正高手之间的对抗，参赛选手必须在极短时间内完整说出一含有该物质的化学方程式。这不仅考察选手的化学方程式储备，更是临场反应和心理素质的较量，因而“飞花令”的竞赛感很强，观赏性很高，极易激起学生的参与欲望。3.将化学学习和日常生活进行联系化学本身便来源于生活，因此所有知识概念均与学生们的日常生活有着千丝万缕的联系。由于农村学生普遍见识较浅，因此教师便需要给予适当的引导，促使学生们回到家中积极观察生活，从而发现隐藏于生活之中的化学用语知识。例如观察矿泉水中的成分，了解其包含的元素，并向他人?v解钙元素具备的相关性质以及对于人体产生的作用。如果人体缺锌，则很容易影响智力发育，而如果人体缺铁，则又很容易出现贫血的情况。如此方式可谓是真正的寓教于乐，帮助学生们加深记忆。三、结束语综上所述，为了能够让学生们更好地完成化学用语的学习，将原本看似十分枯燥的学习活动变得充满乐趣，教师便需要改善现有的教学模式，结合多种不同的学习方法，以此提升学习质量。精准脱贫(教育)培训41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法45教育精准扶贫一一教育资助政策培训教育精准扶贫46资助政策简介目前各学段的资助政策建档立卡学生资助政策、学前教育学生资助政策三、义务教育学生资助政策四、普通高中学生资助政策五、中等职业学校在校学生资助政策六、高校(包含高职)在校学生资助政策七、其它资助政策资助政策简介47建档立卡学生资助政策一、建档立卡资助政策从2016年秋季学期起,对在我省普通高中就读具有全日制学历教育正式注册学籍的建档立卡家庭经济困难学生(含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生和经济困难残疾人家庭的学生、农村低保家庭学生农村特困救助供养学生);在省内公办中等职业学校、普通高校(不含独立学院)就读,具有全日制学历教育正式注册学籍的我省建档立卡贫困家庭子女,实施免学费、免住宿费、免费提供教科书资助政策。采用直接免除方式,不得“先收后返”根据国家助学金评选要求,所有建档立卡家庭经济困难学生均需履行助学金评选程序,符合条件的享受国家助学金。建档立卡学生资助政策48建档立卡学生资助政策学段对象免费标准助学金标准究免学费8000元,住宿费800元,教科书费500元高生教本建档立卡家庭学生学费400元,住80救教科书费50元每生每年平均不低于3000元育科专科免学费5000元,住宿费800元,教科书费500元建档立卡家庭学生、农村低保家庭学生、残疾高高学生(《或残疾家庭学0学费20300费0中生)、农村特困供养学每生每年平均不低于2000元段中建档立卡家庭学生市区免学费2300元、其他地区1600元职住宿费500元,教科书费300元教阶段、学前教育阶段按照现有政策执行建档立卡学生资助政策49建档立卡学生资助政策建档立卡学生申请时间1、每年秋季学期开学后至9月15日前,学生向学校提出申请,并填写《河北省建档立卡等贫困家庭学生资助申请表》,同时提供扶贫手册农村低保证、残疾人证、农村特困供养证等原件和复印件或相关部门证明材料。2、其他时间,学生(有关部门新识别的)也可以向学校提出免学杂费申请。学校对提出申请的学生,学校暂缓收取学费、住宿费、教科书费,待相关部门审核后,予以免除或补收。建档立卡学生资助政策50建档立卡学生资助政策建档立卡学生提交材料学段提交材料生高等提供扶贫手册原件和复印件教育本或相关部门证明材料扶贫手册对于无法提供证明材料的高中学段学生,请学生提供家长(或监护人)的身份证号建档立卡家庭学生提供扶贫手册:农村低保家庭学生提供农村码、联系电话,到扶高低保证、残疾学生(或残疾家庭学生)提供残疾人证、农村特贫、民政、残联等部高中中困供养学生提供农村特困供养证等原件和复印件或相关部门证门核实、确定身份阶段月材料提供扶贫手册原件和复印件或相关部门证明材料扶贫手册建档立卡学生资助政策51建档立卡学生资助政策学校工作流程1、有关学校在发放录取通知书时,通过致家长一封信形式,将建档立卡家庭经济困难学生资助政策告知学生