诺和力临床应用病课件

诺和力临床应用病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。诺和力临床应用病诺和力临床应用病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。诺和力临床应用病历分享塔里木油田医院孙建国控制血糖是硬道理平c每降低1%的收益HbAlc1%周團血曾瘌变43%]P<0.000116%P<o.o01白内障摘除术19%P(0.000114%」P<0.0001徽血管病变7%P=0.016任一糖尿病相关终点21%P<0.000140%50%相对危险下降〔%)作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容,是对学生进行语文素质训练的主要环节。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度”。可见,作文在语文中的意义之大。如今,从现代社会发展对人才需要的高度,以及大语文教学观的高度来看,作文仍为语文中的一个重点。然而,因为应试教育思想作祟,现今中小学写作教学,由于没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材等原因,尚存在很多不足之处,总的来说,作文教学现状不容乐观。我在作文教学实践中作了如下几方面的探索与实践,欲与各位同行商榷。一、初中作文教学现状现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却童心的纯洁无邪。(一)重表达,轻育人。语文科是工具性与人文性的统一,其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露,从听说读写四个方面比较,我认为,写作是学生思想展现的最佳形式,所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容置疑。然而,综观初中作文教学现状,却普遍存在着人文价值削弱、人文底蕴流失的现象。在作文教学中,一些教师十分看重学生完成作文的速度,以及作文的结构和技巧,至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使初中生的作文中假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜。殊不知,学生缺少的不是技巧,而是内容,是表达的需要。一个人有了丰富的内容,有了表达的需要,即使他只字不识,也会讲精彩的故事。而众多学生的作文中没有新材料、新内容,取而代之的是雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等陈旧的题材。(二)重模式,轻能力。在现今初中作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识当作方法公式一样抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会与生活的敏锐洞察,结果必然窒息他们自主思考的能力,钝化他们独具个性的棱角,导致他们丢掉开启心灵的钥匙,没有自己的思想,最后作起文章来中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。(三)重书面,轻口头。作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多初中语文教师过于强调书面作文,对口头训练则置若罔闻。这种“重文轻语”的倾向,导致初中生口头表达能力的普遍下降,甚至影响人际交往。从我们与学生每天的接触中不难发现,现在学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降,甚至逐渐退化。有的学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头说话,例如演讲或班会课发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺。这种现象不能不说是教育的悲哀。(四)重课堂,轻生活。叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在中学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想、闭门造车的现象屡见不鲜。这种“与世隔绝”的封闭式作文训练,导致学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。原本想象丰富、思维活跃的儿童,由于缺乏了生活之水的滋润,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。作文是思想感情的表达,作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。我们可以这样比方:要表达的思想感情是木材,技巧是木工的手艺。我们拼命教授木工的手艺,可是没有好的木材,甚至没有像样的木材,传授的手艺只能玩一下花架子。技艺教授当然是教师的事情,但是生活积累呢?上述现象在现在的教学中是普遍存在的,这不能不引起教育工作者的高度重视。二、初中作文教学策略试探初中是整个中学学习的初级阶段,是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,问题的症结在于我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。作文教学的任务与目标是引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息与构思表达,使其充分表达自己对生活的理解,表白自己内心的独特感受,求得纯真的思想,求得真实的感情,从而形成良好的情感、态度、价值观和高尚的道德情操。这一点是毋庸置疑的,每一个语文教师都应该铭记在心。(一)自编训练体系。现在的语文教学中没有独立的作文教材,语文教师应该自编初中写作教材。教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。编写的教材要自成一个训练体系,即根据明确的训练目标和训练计划确定教学内容,其结构顺序为直线式和螺旋式相结合,把初中语文教材确立的几十个写作知识点,既按年级配置,又在各年级反复,体现作文教学阶段性和连续性的统一。当然,阅读教学与作文教学并非是截然分开的。教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务、达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制定一个详细作文计划。然后利用阅读教学来指导学生写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力,等等。这些课文就是作文教学的好教材,关键在于教师的善用、巧用。其次应结合作文训练内容,补上一些具体的、系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。(二)更新教学内容1.变单纯作文为作文与做人的统一。利用作文课,对学生进行理想品德教育,提高学生的人格素质。2.变课堂作文为生活作文。通过大作文观来开发校园、家庭、社会环境资源,创造多样化的活动方式,积极引导学生到生活中去寻找写作的材料,让作文贴近生活、反映生活。在作文课中,把学生的生活体验引进课堂,鼓励学生“有所为而作”。我认为,现行作文教学的最大失误,是没有把学生置入大社会、大自然之中,他们的脑海里是一片灰色的世界,没有色彩,没有生机,唯独有老师、家长们的影子,导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐变成言不由衷的痛苦。3.变传统作文教学重读写、轻听说为读写听说并重。要求学生重视平时的生活积累、材料积累和语言积累。平时的所见、所闻、所想、所感,以及从书中读到的东西,无不可以构成写作的素材。提倡学生课外练笔、练口,利用小资料写或说一些生活片段或思想片段,等等。4.把作文批改纳入作文教学的范畴,让学生走完写作的全过程。(三)优化教学模式变教师为中心的教学模式为综合型教学模式。在作文教学中,教师既要指导,学生更应参与,而不可只做座上客,洗耳恭听。魏丰堂老师在《初中作文综合式教学实验研究报告》中详细介绍了这种教学模式:“拟定文题――学生讨论?教师指导――师生快速同题(同类)作文――‘下水文’示范――学生改文?教师面批――教师口头点评――师生共同小结。”(四)改进批改模式1.变教师批阅为师生共同批改,发挥主导与主体两方面的积极性。2.变“全批全改”“详批细改”为“少批略改”。教师从每班分层次抽取10篇,运用“启发式批改法”进行批改。3.扩充批改内容。教师批改10篇学生作文,既批阅“文”的水平,又批阅“批”的水平,将改文训练与写文训练统一起来。作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难――作文教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果,是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。我在多年的初中语文教学中,尽管作过这样或那样的尝试与摸索,作文教学始终让我感触颇多,要想在初中作文教学中取得明显的成效,关键在教师――教师对作文教学的地位、重要意义与艰巨性的认识和理解,教师在教法上悉心钻研,不断地探索、开拓和创新。一、研究背景2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，强调“大学英语教学模式改革的目的之一就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”，“改变学习方式，倡导自主学习”成为改革的亮点。高校培养学生自主学习能力的任务更加紧迫。高科技特别是网络信息发达、智能手机及电脑的广泛应用，为学生提供了自主学习的有利物质基础。西安财经学院行知学院在成立10多年来，大学英语教学虽然逐渐走上了规范化，但是学生的大学英语四级过级率并不高。近几年，学院提倡学生课后自主学习的模式，对大学英语采取了缩减课时的制度。在不断提高教师的教学水平的同时，还应考虑提高学生自身的英语自主学习能力提升。本研究旨在通过问卷和访谈的方式对我院非英语专业学生的英语自主学习能力现状进行调查与分析，探索了如何提高独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力策略。二、研究对象及方法研究以西安财经学院行知学院的100名非英语专业的大二学生为研究对象，他们普遍存在自主学习能力弱，自主学习积极性低且自主学习效果差。面对当前大英课程课时紧张的现状，培养学生英语自主学习能力是改善英语学习状态的有效途径。研究主要通过问卷调查和访谈法来了解他们的英语自主学习能力。研究采用定量和定性的研究方法。其中，问卷采用李克特量表，共有36个调查项目，主要涉及学生的学习动机和态度及元认知策略。每个调查项目都设计了五个不同等值的选择答案：1=很不同意，2=不同意，3=中立，4=同意，5=非常同意。问卷调查以不记名方式课堂即时完成。根据问卷调查反映的问题，笔者随意选取了20名学生作为访谈对象，来全面真实的反映非英语专业大学生英语自主学习能力的现状。该研究进行了教学改进实验前后2次问卷调查和访谈，并对相关数据进行分析比较三、教学改进实验根据存在的问题，针对调查对象，研究者采取了为期半年的教学改进活动，尝试来提高非英语专业学生的英语自主学习能力。现以《新视野大学英语》第三册第一单元“LoveWithoutLimitations”为例：1、明确任务，引导自学教师在上课前让学生自己下去查找提供的自学资源，学生根据要求课下自主学习。为了更好地实现学生的自主、合作、探究学习，在这一学习过程中，教师不仅要给学生布置学习任务，还要提供学习资源，并进行学习监控和学习策略指导。任务1是进行相关背景的学习。教师提供了以下资源：ReadingMaterials（阅读材料）September11thDisaster（911事件）Theproverbsoflove（?鄣难栌铮?WenChuanEarthquake（汶川地震）学生可以通过网络查阅更多的资料，了解美国社会与文化，以增强学生的跨文化交际能力。任务2是词汇、短语和重要句型的教学。教师在讲授这部分内容时，要求学生把这些知识应用在听说读写译中。这部分学生可以通过查字典（有道、百词斩和扇贝等软件）、用本书所提供的教学光盘学习，以自主学习为主，教师起着指导作用。任务3是课文阅读与结构分析。本文以“Problem――Response――Evaluation”的结构贯穿全文。这部分主要包括课文的结构以及阅读技巧等，学生可以和其他同学合作学习，共同探讨。任务4是写作。写作模式：“Problem――Response――Evaluation”。学生可以根据模板进行仿写。Title：TheFightagainstAirPollutionProblem：Theregionhasbeenseriouslypollutedbyharmfulsmog.Response：1）closedownsomefactories2）movesomefactoriesoutoftheregion3）planttreesEvaluation：Peoplearehappywiththemeasurestakenbygovernment.2、重点突出、检查监督课堂上，教师可以给学生讲解疑难问题，并通过提问或者练习来检查其学习效果。在这个过程中，教师可以利用教室或多媒体教室讲授重要的语言知识、文化背景、文章结构、难句翻译、写作方法、写作例文等；同时，教师对学生进行学习策略的指导学习，并加以巩固训练。3、小组协作、注重策略学生可以分小组听写单词、查阅资料、研究探讨、共同准备小组陈述。如What’syourdefinitionoflovewithoutlimitations？4、课堂展示、总结提高小组成员进行课堂展示后，由其他小组从内容、口语以及时间安排等来给出评价，最后教师进行总结。通过这个环节，学生不仅可以提高口语水平，还可以进行自我评估。此外，除了课本知识，教师也会渗透西方文化知识，例如以万圣节为主题，学生分组合作、查找资料、整理制作PPT，最后在课堂上给大家展示。四、研究发现通过教学改进，激发了学生的学习兴趣，同时也使学生提高了自主学习能力，掌握了英语自主学习的策略。研究者在半年后对参加问卷的同学再次进行了问卷调查和访谈，与实验前对比结果如下：我们从以上图表可见：①根据实验结果对教学进行改进后，学生的英语学习能力得到了普遍提高，学习信心也逐步增强。②虽然大部分学生还是不能有效地利用图书馆，但是他们却可以有效地使用网络来进行自主学习，大多学生可以主动地去完成老师布置的作业。③学期初，学生按照研究者的要求写了一份学习计划，但是还是有一部分学生并没有严格要求自己，此时教师应加强干预。根据学生本身的情况和特点，合理加强监督和引导，鼓励和促使其养成自我监控的习惯。④通过一学期的教学改进实验，学生的自主学习意识明显增强，并更多的参与到小组学习中来，取得了不错的效果。但是在听、说方面还有待提高。⑤在教学改进的过程中，教师除了要注意学生学习的自主性和努力程度，还要适时适当的对学生进行方法上的引导，传授英语学习的策略与习惯，使之事半功倍。在强调自主、刻苦的同?r，强调方法创新和应用。综上所述，这就是教学改进的成果，但是此次教学改进实验仍存在一些不足：①由于学生的英语水平参差不齐，他们对于教师的授课方式也会不同。比如，一些学生认为他们英语基础薄弱，如果课堂不讲单词，他们就会在熟记英语单词时非常吃力，甚至出现不会读的现象，更谈不上去灵活运用单词。②对于那些自主学习能力极差的学生，他们会在这样的课堂教学中逐渐失去信心，最终放弃英语学习。③授课课时不够，难以充分调动学生的主动性。研究者在教学改进中，不仅要考虑到课时和教学大纲，还得注重授课效果。因此，研究者在授课时，难免会因时间问题，简化教学过程。④教学设备不够完善。教学改进实验一定要在多媒体教室中进行，这样教师才能图文并茂吸引学生的注意力，进而达到更好地授课效果。五、提升学生英语自主学习能力的建议如何在学生英语自主学习能力范围之内有效地、切合实际地提升其英语自主学习能力。研究者认为可从以下几个方面着手：（1）培养学生英语自主学习的意识；（2）提供元认知和英语学习策略培训；（3）指导学生和教师改变教育教学观念；（4）营造英语自主学习氛围；（5）构建小班分级授课的模式。【诺和力临床应用病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面1诺和力临床应用病历分享塔里木油田医院孙建国诺和力临床应用病历分享2控制血糖是硬道理平c每降低1%的收益HbAlc1%周團血曾瘌变43%]P<0.000116%P<o.o01白内障摘除术19%P(0.000114%」P<0.0001徽血管病变7%P=0.016任一糖尿病相关终点21%P<0.000140%50%相对危险下降〔%)控制血糖是硬道理32型糖尿病需要早期强化治疗早期良好的血糖控制会给患者带来“深远”意义。诊断为2型糖尿病时50%的患者已经伴有并发症一近50%的β细胞功能已经丧失■目前治疗现状--2/3的患者HbA1c未达标一临床实践发现大部分患者需要多种药物治疗联合治疗才能血糖达标2型糖尿病需要早期强化治疗4专家共识:早期联合治疗诊断时HbAlc>9%饮食锻炼+合治疗/胰岛素6个月内HbAlc6.5%诊断时HbAlc3个月后如果HbA1c>6.5%饮食锻炼饮食锻炼+单一药物治疗联合治疗/胰岛素专家共识:早期联合治疗5避免低血糖的发生同样重要DCCT(1型糖尿病)UKPDS(2型糖尿病)强化组强化组常规组第规组85世789101112研究期间HbA1c水平(%)随机化后时间(年)避免低血糖的发生同样重要6如何做到既能有效降糖,又能尽量减少低血糖的发生?高超的技艺足够的耐心理想的策略如何做到既能有效降糖,又能尽量减少7诺和力临床应用病课件8病史及相关检查患者,男性,24岁,近3月乏力,无明显口干、多饮等症状。无糖尿病家族史。体检:血压150/100mmHg,BM30.6kg/m2。甲状腺不大,心、双肺及腹部检查未见异常,双下肢无浮肿。病史及相关检查9辅助检査■FBG148mmo/LPBG22.8mmol/LHbA1c11.2%胰岛素:FINS12.3mIU/L,INS(2h)345.1mIU/L血脂:TG4.9mmo/L,TC65mmo/L■其他肾功及肝功能正常,尿酮(-)辅助检査10诊断2型糖尿病高血压病2级高危组高脂血症诊断11诺和力临床应用病课件12诺和力临床应用病课件13诺和力临床应用病课件14诺和力临床应用病课件15诺和力临床应用病课件16诺和力临床应用病课件17诺和力临床应用病课件18诺和力临床应用病课件19诺和力临床应用病课件20诺和力临床应用病课件21诺和力临床应用病课件22诺和力临床应用病课件23诺和力临床应用病课件24诺和力临床应用病课件25诺和力临床应用病课件26诺和力临床应用病课件27诺和力临床应用病课件28诺和力临床应用病课件29诺和力临床应用病课件30诺和力临床应用病课件31诺和力临床应用病课件32诺和力临床应用病课件33诺和力临床应用病课件34诺和力临床应用病课件35谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻36诺和力临床应用病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。诺和力临床应用病诺和力临床应用病6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。诺和力临床应用病历分享塔里木油田医院孙建国控制血糖是硬道理平c每降低1%的收益HbAlc1%周團血曾瘌变43%]P<0.000116%P<o.o01白内障摘除术19%P(0.000114%」P<0.0001徽血管病变7%P=0.016任一糖尿病相关终点21%P<0.000140%50%相对危险下降〔%)作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容,是对学生进行语文素质训练的主要环节。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。“学生的语文水平怎样,作文是一个衡量的重要尺度”。可见,作文在语文中的意义之大。如今,从现代社会发展对人才需要的高度,以及大语文教学观的高度来看,作文仍为语文中的一个重点。然而,因为应试教育思想作祟,现今中小学写作教学,由于没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材等原因,尚存在很多不足之处,总的来说,作文教学现状不容乐观。我在作文教学实践中作了如下几方面的探索与实践,欲与各位同行商榷。一、初中作文教学现状现在初中生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却童心的纯洁无邪。(一)重表达,轻育人。语文科是工具性与人文性的统一,其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露,从听说读写四个方面比较,我认为,写作是学生思想展现的最佳形式,所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容置疑。然而,综观初中作文教学现状,却普遍存在着人文价值削弱、人文底蕴流失的现象。在作文教学中,一些教师十分看重学生完成作文的速度,以及作文的结构和技巧,至于作文的内容是否真实则全然不顾,致使初中生的作文中假话连篇,假故事、假情感屡见不鲜。殊不知,学生缺少的不是技巧,而是内容,是表达的需要。一个人有了丰富的内容,有了表达的需要,即使他只字不识,也会讲精彩的故事。而众多学生的作文中没有新材料、新内容,取而代之的是雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等陈旧的题材。(二)重模式,轻能力。在现今初中作文教学中,有的教师不厌其烦地将一些作文知识当作方法公式一样抛给学生,让学生死记硬背,套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练漠视了学生的个性化体验,冷落了他们对社会与生活的敏锐洞察,结果必然窒息他们自主思考的能力,钝化他们独具个性的棱角,导致他们丢掉开启心灵的钥匙,没有自己的思想,最后作起文章来中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。(三)重书面,轻口头。作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多初中语文教师过于强调书面作文,对口头训练则置若罔闻。这种“重文轻语”的倾向,导致初中生口头表达能力的普遍下降,甚至影响人际交往。从我们与学生每天的接触中不难发现,现在学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降,甚至逐渐退化。有的学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头说话,例如演讲或班会课发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺。这种现象不能不说是教育的悲哀。(四)重课堂,轻生活。叶圣陶曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在中学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想、闭门造车的现象屡见不鲜。这种“与世隔绝”的封闭式作文训练,导致学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑。原本想象丰富、思维活跃的儿童,由于缺乏了生活之水的滋润,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言。作文是思想感情的表达,作文课是用来交流思想感情和学习表达技巧的。我们可以这样比方:要表达的思想感情是木材,技巧是木工的手艺。我们拼命教授木工的手艺,可是没有好的木材,甚至没有像样的木材,传授的手艺只能玩一下花架子。技艺教授当然是教师的事情,但是生活积累呢?上述现象在现在的教学中是普遍存在的,这不能不引起教育工作者的高度重视。二、初中作文教学策略试探初中是整个中学学习的初级阶段,是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,问题的症结在于我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材。这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。作文教学的任务与目标是引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、搜集处理信息与构思表达,使其充分表达自己对生活的理解,表白自己内心的独特感受,求得纯真的思想,求得真实的感情,从而形成良好的情感、态度、价值观和高尚的道德情操。这一点是毋庸置疑的,每一个语文教师都应该铭记在心。(一)自编训练体系。现在的语文教学中没有独立的作文教材,语文教师应该自编初中写作教材。教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材存在缺陷,对不同层次的学生,教材永远存有缺陷。编写的教材要自成一个训练体系,即根据明确的训练目标和训练计划确定教学内容,其结构顺序为直线式和螺旋式相结合,把初中语文教材确立的几十个写作知识点,既按年级配置,又在各年级反复,体现作文教学阶段性和连续性的统一。当然,阅读教学与作文教学并非是截然分开的。教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务、达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制定一个详细作文计划。然后利用阅读教学来指导学生写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性地指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻,怎么议论有说服力,等等。这些课文就是作文教学的好教材,关键在于教师的善用、巧用。其次应结合作文训练内容,补上一些具体的、系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。(二)更新教学内容1.变单纯作文为作文与做人的统一。利用作文课,对学生进行理想品德教育,提高学生的人格素质。2.变课堂作文为生活作文。通过大作文观来开发校园、家庭、社会环境资源,创造多样化的活动方式,积极引导学生到生活中去寻找写作的材料,让作文贴近生活、反映生活。在作文课中,把学生的生活体验引进课堂,鼓励学生“有所为而作”。我认为,现行作文教学的最大失误,是没有把学生置入大社会、大自然之中,他们的脑海里是一片灰色的世界,没有色彩,没有生机,唯独有老师、家长们的影子,导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄的快乐变成言不由衷的痛苦。3.变传统作文教学重读写、轻听说为读写听说并重。要求学生重视平时的生活积累、材料积累和语言积累。平时的所见、所闻、所想、所感,以及从书中读到的东西,无不可以构成写作的素材。提倡学生课外练笔、练口,利用小资料写或说一些生活片段或思想片段,等等。4.把作文批改纳入作文教学的范畴,让学生走完写作的全过程。(三)优化教学模式变教师为中心的教学模式为综合型教学模式。在作文教学中,教师既要指导,学生更应参与,而不可只做座上客,洗耳恭听。魏丰堂老师在《初中作文综合式教学实验研究报告》中详细介绍了这种教学模式:“拟定文题――学生讨论?教师指导――师生快速同题(同类)作文――‘下水文’示范――学生改文?教师面批――教师口头点评――师生共同小结。”(四)改进批改模式1.变教师批阅为师生共同批改,发挥主导与主体两方面的积极性。2.变“全批全改”“详批细改”为“少批略改”。教师从每班分层次抽取10篇,运用“启发式批改法”进行批改。3.扩充批改内容。教师批改10篇学生作文,既批阅“文”的水平,又批阅“批”的水平,将改文训练与写文训练统一起来。作文是表达,是创造,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难,对教师来说也难――作文教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果,是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易找到现存答案的课题。我在多年的初中语文教学中,尽管作过这样或那样的尝试与摸索,作文教学始终让我感触颇多,要想在初中作文教学中取得明显的成效,关键在教师――教师对作文教学的地位、重要意义与艰巨性的认识和理解,教师在教法上悉心钻研,不断地探索、开拓和创新。一、研究背景2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，强调“大学英语教学模式改革的目的之一就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”，“改变学习方式，倡导自主学习”成为改革的亮点。高校培养学生自主学习能力的任务更加紧迫。高科技特别是网络信息发达、智能手机及电脑的广泛应用，为学生提供了自主学习的有利物质基础。西安财经学院行知学院在成立10多年来，大学英语教学虽然逐渐走上了规范化，但是学生的大学英语四级过级率并不高。近几年，学院提倡学生课后自主学习的模式，对大学英语采取了缩减课时的制度。在不断提高教师的教学水平的同时，还应考虑提高学生自身的英语自主学习能力提升。本研究旨在通过问卷和访谈的方式对我院非英语专业学生的英语自主学习能力现状进行调查与分析，探索了如何提高独立学院非英语专业学生的英语自主学习能力策略。二、研究对象及方法研究以西安财经学院行知学院的100名非英语专业的大二学生为研究对象，他们普遍存在自主学习能力弱，自主学习积极性低且自主学习效果差。面对当前大英课程课时紧张的现状，培养学生英语自主学习能力是改善英语学习状态的有效途径。研究主要通过问卷调查和访谈法来了解他们的英语自主学习能力。研究采用定量和定性的研究方法。其中，问卷采用李克特量表，共有36个调查项目，主要涉及学生的学习动机和态度及元认知策略。每个调查项目都设计了五个不同等值的选择答案：1=很不同意，2=不同意，3=中立，4=同意，5=非常同意。问卷调查以不记名方式课堂即时完成。根据问卷调查反映的问题，笔者随意选取了20名学生作为访谈对象，来全面真实的反映非英语专业大学生英语自主学习能力的现状。该研究进行了教学改进实验前后2次问卷调查和访谈，并对相关数据进行分析比较三、教学改进实验根据存在的问题，针对调查对象，研究者采取了为期半年的教学改进活动，尝试来提高非英语专业学生的英语自主学习能力。现以《新视野大学英语》第三册第一单元“LoveWithoutLimitations”为例：1、明确任务，引导自学教师在上课前让学生自己下去查找提供的自学资源，学生根据要求课下自主学习。为了更好地实现学生的自主、合作、探究学习，在这一学习过程中，教师不仅要给学生布置学习任务，还要提供学习资源，并进行学习监控和学习策略指导。任务1是进行相关背景的学习。教师提供了以下资源：ReadingMaterials（阅读材料）September11thDisaster（911事件）Theproverbsoflove（?鄣难栌铮?WenChuanEarthquake（汶川地震）学生可以通过网络查阅更多的资料，了解美国社会与文化，以增强学生的跨文化交际能力。任务2是词汇、短语和重要句型的教学。教师在讲授这部分内容时，要求学生把这些知识应用在听说读写译中。这部分学生可以通过查字典（有道、百词斩和扇贝等软件）、用本书所提供的教学光盘学习，以自主学习为主，教师起着指导作用。任务3是课文阅读与结构分析。本文以“Problem――Response――Evaluation”的结构贯穿全文。这部分主要包括课文的结构以及阅读技巧等，学生可以和其他同学合作学习，共同探讨。任务4是写作。写作模式：“Problem――Response――Evaluation”。学生可以根据模板进行仿写。Title：TheFightagainstAirPollutionProblem：Theregionhasbeenseriouslypollutedbyharmfulsmog.Response：1）closedownsomefactories2）movesomefactoriesoutoftheregion3）planttreesEvaluation：Peoplearehappywiththemeasurestakenbygovernment.2、重点突出、检查监督课堂上，教师可以给学生讲解疑难问题，并通过提问或者练习来检查其学习效果。在这个过程中，教师可以利用教室或多媒体教室讲授重要的语言知识、文化背景、文章结构、难句翻译、写作方法、写作例文等；同时，教师对学生进行学习策略的指导学习，并加以巩固训练。3、小组协作、注重策略学生可以分小组听写单词、查阅资料、研究探讨、共同准备小组陈述。如What’syourdefinitionoflovewithoutlimitations？4、课堂展示、总结提高小组成员进行课堂展示后，由其他小组从内容、口语以及时间安排等来给出评价，最后教师进行总结。通过这个环节，学生不仅可以提高口语水平，还可以进行自我评估。此外，除了课本知识，教师也会渗透西方文化知识，例如以万圣节为主题，学生分组合作、查找资料、整理制作PPT，最后在课堂上给大家展示。四、研究发现通过教学改进，激发了学生的学习兴趣，同时也使学生提高了自主学习能力，掌握了英语自主学习的策略。研究者在半年后对参加问卷的同学再次进行了问卷调查和访谈，与实验前对比结果如下：我们从以上图表可见：①根据实验结果对教学进行改进后，学生的英语学习能力得到了普遍提高，学习信心也逐步增强。②虽然大部分学生还是不能有效地利用图书馆，但是他们却可以有效地使用网络来进行自主学习，大多学生可以主动地去完成老师布置的作业。③学期初，学生按照研究者的要求写了一份学习计划，但是还是有一部分学生并没有严格要求自己，此时教师应加强干预。根据学生本身的情况和特点，合理加强监督和引导，鼓励和促使其养成自我监控的习惯。④通过一学期的教学改进实验，学生的自主学习意识明显增强，并更多的参与到小组学习中来，取得了不错的效果。但是在听、说方面还有待提高。⑤在教学改进的过程中，教师除了要注意学生学习的自主性和努力程度，还要适时适当的对学生进行方法上的引导，传授英语学习的策略与习惯，使之事半功倍。在强调自主、刻苦的同?r，强调方法创新和应用。综上所述，这就是教学改进的成果，但是此次教学改进实验仍存在一些不足：①由于学生的英语水平参差不齐，他们对于教师的授课方式也会不同。比如，一些学生认为他们英语基础薄弱，如果课堂不讲单词，他们就会在熟记英语单词时非常吃力，甚至出现不会读的现象，更谈不上去灵活运用单词。②对于那些自主学习能力极差的学生，他们会在这样的课堂教学中逐渐失去信心，最终放弃英语学习。③授课课时不够，难以充分调动学生的主动性。研究者在教学改进中，不仅要考虑到课时和教学大纲，还得注重授课效果。因此，研究者在授课时，难免会因时间问题，简化教学过程。④教学设备不够完善。教学改进实验一定要在多媒体教室中进行，这样教师才能图文并茂吸引学生的注意力，进而达到更好地授课效果。