尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件

尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理南京医科大学第一附属医院江苏省人民医院朱亚梅中心静脉导管使用中的并发症·细菌生物膜形成纤维蛋白鞘形成血栓形成导管感染插管局部渗血、出血导管吸壁导管脱出一、当前初中语文教学中的主要问题分析实践中可以看到，虽然当前国内初中语文教学水平普遍有所提升，但实践中依然还存在着一些问题与不足，如果不采取有效的措施予以防范，则后果不堪设想。对于初中语文教学而言，师生之间的互动是必不可少的环节；在传统教育模式和教学体制下，填鸭式、满堂灌教学模式成为主流，教师通过提问学生的方式，来实现师生之间的互动。从效果上来看，学生对此并不感兴趣，而且课堂气氛也非常的严肃和凝重，相对比较单一、乏味的教学方法，使得很多学生对此应付了事，难以真正实现教学目标。在新课标背景下，要求培养学生的自主学习意识和能力，但实际落实过程中很多教师并不知道其中的内涵，也不甚了解其中的真正含义，甚至会起到反效果。比如，实践中过分的注重培养学生的自主学习意识和能力，严重忽略了教师在其中的积极引导作用；再如，较为注重课堂教学气氛的活跃，严重忽略了相关基本知识的有效积累。二、打造初中语文高效课堂的有效策略基于以上对当前初中语文高效课堂教学中存在的主要问题分析，笔者认为要想构建高效课堂，可从以下几个方面着手：1、明确教育教学目标和教学内容初中语文课堂教学过程中，应当明确教学目标，做到心中有数。同时，教师应当对课堂教学内容有一个非常清晰的认知。在课前，应当明确了解需准备的工作，知道自己需要做些什么、该怎样做，并对如何合理的安排教学方式进行明确。以此为契机，积极引导学生尽情地遨游在知识的海洋里。在选择教学内容时，应当充分体现出初中语文课程教育之目标。在语文教学目标、内容选择过程中，应当充分体现新语文课程标准之要求，尤其是写字、写作以及阅读阶段的教学目标，而且在各个阶段应当积极选择合适的教育教学手段。在教学内容选用方面，要体现选取的科学性，选材要突出语文教学改革的目标。2、实施教学互动模式，积极打造奋进的课堂教学氛围初中语文教学实践中，要想构建高效的教学课堂，最为重要的就是充分尊重和体现学生的课堂主体地位，激发他们的学习积极性和热情，让课堂教学生动起来，提高学生思维的灵动性。基于此，实践中要求老师应当结合实际情况和条件，创造一个相对比较民主、宽松以及轻松和谐的教育教学氛围。实践中可以看到，该种课堂教学氛围可以给学生营造最适宜的环境条件，最大限度的实现促使学生心旷神怡、思维活跃以及情绪高涨的教学目标。在此过程中，要求教师作风一定要民主，同时应当充分尊重和体现学生们的课堂教学主体地位，为每一学生创造表达不同意见的机会以及愉悦、宽松的课堂教学氛围。通过该种方式，可以使学生的自身个性更加的张扬、拥有健康的人格，同时还要结合自己的实际情况，用语言去表达内心的情况。长此以往，初中语文课堂教学过程中，学生爱发言的多了，积极参与实践活动讨论问题的人多了，课堂氛围真正达到了前所未有的愉悦和谐。3、基于教学实际条件，创建科学合理的教学情境在课堂教育教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣、加深学习内容，以此来丰富教学内容，这对全面提高教学质量具有非常重要的现实意义。教师要充分利用多媒体教学手段，创建课堂教学适合的学习情境，引导学生有身临其境的感觉，激发他们参与学习、掌握知识的积极性，提高学习效率。多媒体在语文教学活动中只是起辅助作用，教学中应遵循辅助性、合理性以及适当性的原则，只有这样才能提高课堂教学质量和教学效率。4、以现代教学手段为契机，构建高效课堂随着新课程改革的不断深化，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在现代教育教学过程中，发挥着非常重要的作用。初中语文高效课堂的构建，实际上是一个非常复杂的过程，同时也是服务学生这一个宗旨的要求，以实现学生的全面发展为教学目标，积极引导他们主动地参与到课堂教学活动之中；同时，应当以学生为课堂教学主体，采取双向互动的教学模式和教学方法，二者相辅相成，成为初中语文教学的最终目标。传统的语文教学，老师都是一根粉笔、一块黑板进行的，而新课程的改革实施，让录音机、投影器、多媒体等教学工具搬到了课堂上，这些教学工具一到来就让学生产生浓烈的兴趣，尤其是计算机和多媒体的利用，不仅让单调的课堂变得非富多彩，还非常容易激发学生的语文学习兴趣，此外这些信息技术效率高、容量大，几乎可以做到无所不容、无所不包，同时它具有的神秘背景、彩色画面、清晰的图形和知识结构，都对学生的创新能力、知识接受能力进行提升，促进了学生的乐创和爱创。总而言之，初中语文教学高效课堂教学实践中，应当重视教学内容和教学模式的优化，只有这样才能全面提高语文教学质量和效率。分析化学是一门传统的专业基础课，理论教学和实践教学已日臻完善。近几年来我院学生参加了全国职业院校技能大赛――《化学检验工》技能竞赛，从竞赛的实际情况及我院工业分析与检验专业毕业生在企业从事分析检测工作情况反馈意见来看，同学们对玻璃器皿和分析仪器的校正工作知道甚少，更不知道校正操作及其重要性。而使用校正过玻璃器皿和分析仪器是提供可靠分析数据的保障，也是保证分析误差最小化的措施之一，在分析检验工作中具有极其重要的作用。因此，在今后分析化学中要加强玻璃器皿和分析仪器校正的相关教学。在分析化学教学中涉及到准确计量的玻璃器皿和分析仪器可归纳为以下几类：1.称量类：机械天平（已处于淘汰状态）、电子天平等。2.计量类：量筒、量杯、单标线容量瓶、滴定管、分度吸量管等。3.电化学类：恒电流库仑仪、酸度计等。4.光化学类：可见光-紫外分光光度计、原子吸收分光光度计等。5.色谱类：气相色谱仪、液相色谱仪。下面重点讲解单标线容量瓶、滴定管、可见光分光光度计的校正教学。一、单标线容量瓶校正操作（衡量法）采用衡量法。衡量法是用天平称量单标线容量瓶中纯化水的质量，然后按照该温度下纯化水的密度，计算出单标线容量瓶的容积。1.单标线容量瓶外观要求。单标线容量瓶的玻璃应清澈、透明。应具有下列标记：厂名和商标，标准温度（20℃），标称总容量与单位，准确度等级A或B。2.单标线容量瓶的瓶口与瓶塞之间的密合性要求。当纯化水注至标线，将瓶塞塞紧，当用手指压紧瓶塞，上下颠倒10次，再次颠倒时，在倒置状态下保持10秒，结束后，用滤纸在塞子与瓶口周围擦看，不应有水渗出。3.单标线容量瓶校正。取洗净干燥的单标线容量瓶，称重后加入纯化水，使液面达标线以下约5mm处，用毛细滴管将液面准确地调至标线，准确称重单标线容量瓶与纯化水的重量。计算纯化水的质量，用实验温度时1mL水质量（查附表1）来除水质量，即可计算出单标线容量瓶的实际毫升数，即20℃时真实容积。二、滴定管校正操作1.滴定管玻璃应清澈、透明，分度线和所量数值应清晰、完整、耐久，分度线应平直，分格均匀并必须与器轴相垂直，相邻两分度线的中心距离应大于1mm。2.滴定管应具有下列标记：厂名和商标，标准温度（20℃），等待时间txxS，标称总容量与单位XXmL，准确度等级A、B或Ex。3.滴定管活塞密合性：当纯化水注至最高标线时，活塞在任意关闭情况下（不涂油脂）停留20分钟，漏水量应不超过一小格。4.滴定管容量允差：纯化水流出时间和等待时间，分度线宽度等均应符合下表规定。5.滴定管的标定：加纯化水于滴定管中，使液面达到最高标线以上约5mm处，用活塞慢慢地将液面准确地调至零位。将已称量的称量杯放在滴定管尖端下，完全开启活塞，当液面降至距检定分度线以上5mm处，关闭活塞等待30S，然后在10S内用活塞将液面准确调至被检定分度线，准确称重称量杯与纯化水的质量，计算纯化水质量。用同样方法测其他刻度处的纯化水质量。数据处理：由附表1查得K■，按下列公式计算滴定管各段纯化水校正值。△V=m*K■-V1△V：校正值mLV：滴定管读数mLm：称出纯化水质量gK■：换算系数，由附表1查得。不同容量滴定管标定点确定：1～10mL滴定管：半容量和总容量二点。25mL滴定管：A级;0～5mL、0～10mL、0～15mL、0～20mL、0～25mLB级;0～12.5mL、0～25mL50mL滴定管：A级;0～10mL、0～20mL、0～30mL、0～40mL、0～50mLB级;0～12.5mL、0～25mL、0～37.5mL、0～50Ml三、滴定管校正曲线对于已经校正为合格的滴定管，在实际滴定中要考虑玻璃受热膨胀等因素的影响，为准确滴定，需要作滴定管校正曲线。首先把要校正滴定管编号，清洗干净，活塞涂上凡士林，检漏，装入新煮沸冷至室温的蒸馏水至刻度上，记录蒸馏水温度，排气泡，调液面至0.00mL刻度处。然后由滴定管放出10.00mL蒸馏水至事先称重的具塞瓶中，盖上瓶塞，再称出装蒸馏水后的质量，两次之差，即为放出蒸馏水的质量。用同样的方法称出滴定管由0到20.00mL，0到25.00mL，0到30.00mL，0到40.00mL，0到50.00mL刻度间蒸馏水的质量。用实验温度蒸馏水质量除以相对应温度下校正的水密度，即可得滴定管各部分容积的实际毫升数。V校=V实-V读V实=M/ρM=M瓶+水-M瓶V校：校准点的校正值mLV实：校准点的实际容积mLV读：校准点的放出体积读数mLM：校准点的放出蒸馏水质量gM瓶+水：校准点的放出蒸馏水质量和瓶质量gM瓶：空瓶质量gρ：水的密度g/mL例：在15℃由滴定管放出10.03mL水，称其质量为10.04g，15℃的校正值为0.99792g/mL，因此可计算出放出水的实际体积为10.04/0.99792=10.06（mL），因此滴定管这段体积的误差为10.06-10.03=+0.03mL，使用时实际应为10.03+0.03=10.06（mL），这才是真实体积。下面是一支50mL、A级“编号A01”滴定管校正实例。滴定管校正曲线的绘制步骤如下：（1）在Excel表输入数据0010-0.0120-0.0130-0.0240-0.0250-0.03（2）插入图形选中数据区→插入→图表→XY散点图→选中折线散点图→下一步→下一步→输入标题“A01号滴定管校准曲线”，X轴名称“标准容量（mL）”，Y轴名称“累计校正值（mL）”→完成。（3）设计刻度线纵座标轴处右键→座标轴格式→刻度最小值-0.05，最大值+0.05，主要刻度单位0.01，次要刻度单位默认。横座标轴处右键→座标轴格式→刻度最小值0，最大值50，主要刻度单位5，次要刻度单位1。（4）设计网格线右键单击图部分→图表选项→X轴选主要网格线，次要网格线→Y轴选主要网格线。（5）去掉灰色底色右键单击图区→数据糸列格式→线形→自定义→样式、颜色、粗细→数据标记→自定义→→样式、前景色、背景色。四、分光光度计的校检为保证测试结果的准确可靠，新购买或使用半年的分光光度计应定期进行校检，校检内容包括：波长校检、透射比正准确度的检验、稳定度的检验、吸收池（比色皿）配套性检验。1.波长校检。分光光度计出厂运输、使用过程中，由于机械振动、温度变化、灯丝变形、灯座松动，经常会使测量波长同实际波长不符，导致测定误差，影响测定结果的精度，为此经常需要校检。在可见光区检验波长准确度的方法是绘制镨钕滤光片的吸收曲线（见图2）。镨钕滤光片的吸收峰为528.7nm和807.7nm。如果测出的峰的最大吸收波长与仪器标示值相差±3nm以上，则需要细微调节波长刻度校正螺丝（不同型号的仪器调整方法有所不同，应按仪器说明书进行）。如果测定最大吸收波长与仪器波长标示值相差大于±10nm，则需调整钨灯灯泡的位置，或检修单色器的光学系统。2.透射比正准确度的检验。透射比正确度检验的具体操作是：质量分数w（K2Cr2O7）=0.006000%重铬酸钾的0.001mol?L-1HClO4标准溶液，以0.001mol?L-1HClO4标准溶液为参比液，以1cm的石英比色皿分别在235nm、257nm、313nm、350nm波长处测定透射比，与表2所列标准溶液的标准值比较，根据仪器的级别，其误差应在允许的范围内。3.稳定度的检验。在仪器测量波长范围两端向中间靠10nm处，例如仪器工作波长范围为320nm至820nm，则在330nm和810nm处，调零点后，盖上样品室盖（打开光门），使光电管受光，调透射比为95%;若是数显式分光光度计，调透射比至100%，观察3min读取透射比的变化，即为光电流稳定度。4.吸收池（比色皿）配套性检验。在定量分析中，尤其是在紫外光区测定时，需要对吸收池（比色皿）配套性检验，以消除吸收池的误差，提高测定的准确度。操作是：石英吸收池在220nm处装蒸馏水;在350nm处装质量分数w（K2Cr2O7）=0.006000%重铬酸钾的0.001mol?L-1HClO4标准溶液;玻璃吸收池在600nm处装蒸馏水;在400nm处装质量分数w（K2Cr2O7）=0.006000%重铬酸钾的0.001mol?L-1HClO4标准溶液，以一个吸收池为参比池，调节透射比为100%，测量其他各吸收池的透射比，透射比的偏差小于0.5%的吸收池可配成一套。尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发1尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理南京医科大学第一附属医院江苏省人民医院朱亚梅尿毒症患者双腔留置导管2中心静脉导管使用中的并发症·细菌生物膜形成纤维蛋白鞘形成血栓形成导管感染插管局部渗血、出血导管吸壁导管脱出中心静脉导管使用中的并发症3细菌生物膜形成定义:细菌附着与人工材料或死腔表面而形成的的复杂的结构,具有高度组织化的多细胞细菌群体结构细菌生物膜形成4尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件5尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件6纤维蛋白鞘形成原因导管失功的重要原因从静脉穿刺点开始生长,向导管尖端延伸,最终包裹导管尖端,堵塞导管口置管后5-7天出现发生率42-82%·导致导管失功率50~70%纤维蛋白鞘形成原因7血栓形成原因:·1、中心静脉导管置入,打破纤溶系统平衡,快速启动凝血机制和炎症联结反应2、尿毒症患者凝血和纤溶系统异常3、透析膜、导管通路、透析后血流动力学改变,激活血小板,促进血栓形成血栓形成8尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件9血栓形成处理变换导管方向变换患者体位导管作为出路,另外穿刺一外周静脉作为回路血栓形成10血栓形成动静脉反接(针对新型高流量导管)般导管注意重复循环的问题,透析效果差血栓形成11尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件12尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件13尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件14尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件15尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件16尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件17尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件18尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件19尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件20尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件21尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件22尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件23尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件24尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件25尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件26尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件27尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件28尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件29尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件30尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件31尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件32尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件33尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件34尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件35尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件36尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理课件37谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基38尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理尿毒症患者双腔留置导管并发症及护理南京医科大学第一附属医院江苏省人民医院朱亚梅中心静脉导管使用中的并发症·细菌生物膜形成纤维蛋白鞘形成血栓形成导管感染插管局部渗血、出血导管吸壁导管脱出一、当前初中语文教学中的主要问题分析实践中可以看到，虽然当前国内初中语文教学水平普遍有所提升，但实践中依然还存在着一些问题与不足，如果不采取有效的措施予以防范，则后果不堪设想。对于初中语文教学而言，师生之间的互动是必不可少的环节；在传统教育模式和教学体制下，填鸭式、满堂灌教学模式成为主流，教师通过提问学生的方式，来实现师生之间的互动。从效果上来看，学生对此并不感兴趣，而且课堂气氛也非常的严肃和凝重，相对比较单一、乏味的教学方法，使得很多学生对此应付了事，难以真正实现教学目标。在新课标背景下，要求培养学生的自主学习意识和能力，但实际落实过程中很多教师并不知道其中的内涵，也不甚了解其中的真正含义，甚至会起到反效果。比如，实践中过分的注重培养学生的自主学习意识和能力，严重忽略了教师在其中的积极引导作用；再如，较为注重课堂教学气氛的活跃，严重忽略了相关基本知识的有效积累。二、打造初中语文高效课堂的有效策略基于以上对当前初中语文高效课堂教学中存在的主要问题分析，笔者认为要想构建高效课堂，可从以下几个方面着手：1、明确教育教学目标和教学内容初中语文课堂教学过程中，应当明确教学目标，做到心中有数。同时，教师应当对课堂教学内容有一个非常清晰的认知。在课前，应当明确了解需准备的工作，知道自己需要做些什么、该怎样做，并对如何合理的安排教学方式进行明确。以此为契机，积极引导学生尽情地遨游在知识的海洋里。在选择教学内容时，应当充分体现出初中语文课程教育之目标。在语文教学目标、内容选择过程中，应当充分体现新语文课程标准之要求，尤其是写字、写作以及阅读阶段的教学目标，而且在各个阶段应当积极选择合适的教育教学手段。在教学内容选用方面，要体现选取的科学性，选材要突出语文教学改革的目标。2、实施教学互动模式，积极打造奋进的课堂教学氛围初中语文教学实践中，要想构建高效的教学课堂，最为重要的就是充分尊重和体现学生的课堂主体地位，激发他们的学习积极性和热情，让课堂教学生动起来，提高学生思维的灵动性。基于此，实践中要求老师应当结合实际情况和条件，创造一个相对比较民主、宽松以及轻松和谐的教育教学氛围。实践中可以看到，该种课堂教学氛围可以给学生营造最适宜的环境条件，最大限度的实现促使学生心旷神怡、思维活跃以及情绪高涨的教学目标。在此过程中，要求教师作风一定要民主，同时应当充分尊重和体现学生们的课堂教学主体地位，为每一学生创造表达不同意见的机会以及愉悦、宽松的课堂教学氛围。通过该种方式，可以使学生的自身个性更加的张扬、拥有健康的人格，同时还要结合自己的实际情况，用语言去表达内心的情况。长此以往，初中语文课堂教学过程中，学生爱发言的多了，积极参与实践活动讨论问题的人多了，课堂氛围真正达到了前所未有的愉悦和谐。3、基于教学实际条件，创建科学合理的教学情境在课堂教育教学实践中，应当注意激发学生的学习兴趣、加深学习内容，以此来丰富教学内容，这对全面提高教学质量具有非常重要的现实意义。教师要充分利用多媒体教学手段，创建课堂教学适合的学习情境，引导学生有身临其境的感觉，激发他们参与学习、掌握知识的积极性，提高学习效率。多媒体在语文教学活动中只是起辅助作用，教学中应遵循辅助性、合理性以及适当性的原则，只有这样才能提高课堂教学质量和教学效率。4、以现代教学手段为契机，构建高效课堂随着新课程改革的不断深化，多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在现代教育教学过程中，发挥着非常重要的作用。初中语文高效课堂的构建，实际上是一个非常复杂的过程，同时也是服务学生这一个宗旨的要求，以实现学生的全面发展为教学目标，积极引导他们主动地参与到课堂教学活动之中；同时，应当以学生为课堂教学主体，采取双向互动的教学模式和教学方法，二者相辅相成，成为初中语文教学的最终目标。传统的语文教学，老师都是一根粉笔、一块黑板进行的，而新课程的改革实施，让录音机、投影器、多媒体等教学工具搬到了课堂上，这些教学工具一到来就让学生产生浓烈的兴趣，尤其是计算机和多媒体的利用，不仅让单调的课堂变得非富多彩，还非常容易激发学生的语文学习兴趣，此外这些信息技术效率高、容量大，几乎可以做到无所不容、无所不包，同时它具有的神秘背景、彩色画面、清晰的图形和知识结构，都对学生的创新能力、知识接受能力进行提升，促进了学生的乐创和爱创。总而言之，初中语文教学高效课堂教学实践中，应当重视教学内容和教学模式的优化，只有这样才能全面提高语文教学质量和效率。分析化学是一门传统的专业基础课，理论教学和实践教学已日臻完善。近几年来我院学生参加了全国职业院校技能大赛――《化学检验工》技能竞赛，从竞赛的实际情况及我院工业分析与检验专业毕业生在企业从事分析检测工作情况反馈意见来看，同学们对玻璃器皿和分析仪器的校正工作知道甚少，更不知道校正操作及其重要性。而使用校正过玻璃器皿和分析仪器是提供可靠分析数据的保障，也是保证分析误差最小化的措施之一，在分析检验工作中具有极其重要的作用。因此，在今后分析化学中要加强玻璃器皿和分析仪器校正的相关教学。在分析化学教学中涉及到准确计量的玻璃器皿和分析仪器可归纳为以下几类：1.称量类：机械天平（已处于淘汰状态）、电子天平等。2.计量类：量筒、量杯、单标线容量瓶、滴定管、分度吸量管等。3.电化学类：恒电流库仑仪、酸度计等。4.光化学类：可见光-紫外分光光度计、原子吸收分光光度计等。5.色谱类：气相色谱仪、液相色谱仪。下面重点讲解单标线容量瓶、滴定管、可见光分光光度计的校正教学。一、单标线容量瓶校正操作（衡量法）采用衡量法。衡量法是用天平称量单标线容量瓶中纯化水的质量，然后按照该温度下纯化水的密度，计算出单标线容量瓶的容积。1.单标线容量瓶外观要求。单标线容量瓶的玻璃应清澈、透明。应具有下列标记：厂名和商标，标准温度（20℃），标称总容量与单位，准确度等级A或B。2.单标线容量瓶的瓶口与瓶塞之间的密合性要求。当纯化水注至标线，将瓶塞塞紧，当用手指压紧瓶塞，上下颠倒10次，再次颠倒时，在倒置状态下保持10秒，结束后，用滤纸在塞子与瓶口周围擦看，不应有水渗出。3.单标线容量瓶校正。取洗净干燥的单标线容量瓶，称重后加入纯化水，使液面达标线以下约5mm处，用毛细滴管将液面准确地调至标线，准确称重单标线容量瓶与纯化水的重量。计算纯化水的质量，用实验温度时1mL水质量（查附表1）来除水质量，即可计算出单标线容量瓶的实际毫升数，即20℃时真实容积。二、滴定管校正操作1.滴定管玻璃应清澈、透明，分度线和所量数值应清晰、完整、耐久，分度线应平直，分格均匀并必须与器轴相垂直，相邻两分度线的中心距离应大于1mm。2.滴定管应具有下列标记：厂名和商标，标准温度（20℃），等待时间txxS，标称总容量与单位XXmL，准确度等级A、B或Ex。3.滴定管活塞密合性：当纯化水注至最高标线时，活塞在任意关闭情况下（不涂油脂）停留20分钟，漏水量应不超过一小格。4.滴定管容量允差：纯化水流出时间和等待时间，分度线宽度等均应符合下表规定。5.滴定管的标定：加纯化水于滴定管中，使液面达到最高标线以上约5mm处，用活塞慢慢地将液面准确地调至零位。将已称量的称量杯放在滴定管尖端下，完全开启活塞，当液面降至距检定分度线以上5mm处，关闭活塞等待30S，然后在10S内用活塞将液面准确调至被检定分度线，准确称重称量杯与纯化水的质量，计算纯化水质量。用同样方法测其他刻度处的纯化水质量。数据处理：由附表1查得K■，按下列公式计算滴定管各段纯化水校正值。△V=m*K■-V1△V：校正值mLV：滴定管读数mLm：称出纯化水质量gK■：换算系数，由附表1查得。不同容量滴定管标定点确定：1～10mL滴定管：半容量和总容量二点。25mL滴定管：A级;0～5mL、0～10mL、0～15mL、0～20mL、0～25mLB级;0～12.5mL、0～25mL50mL滴定管：A级;0～10mL、0～20mL、0～30mL、0～40mL、0～50mLB级;0～12.5mL、0～25mL、0～37.5mL、0～50Ml三、滴定管校正曲线对于已经校正为合格的滴定管，在实际滴定中要考虑玻璃受热膨胀等因素的影响，为准确滴定，需要作滴定管校正曲线。首先把要校正滴定管编号，清洗干净，活塞涂上凡士林，检漏，装入新煮沸冷至室温的蒸馏水至刻度上，记录蒸馏水温度，排气泡，调液面至0.00mL刻度处。然后由滴定管放出10.00mL蒸馏水至事先称重的具塞瓶中，盖上瓶塞，再称出装蒸馏水后的质量，两次之差，即为放出蒸馏水的质量。用同样的方法称出滴定管由0到20.00mL，0到25.00mL，0到30.00mL，0到40.00mL，0到50.00mL刻度间蒸馏水的质量。用实验温度蒸馏水质量除以相对应温度下校正的水密度，即可得滴定管各部分容积的实际毫升数。V校=V实-V读V实=M/ρM=M瓶+水-M瓶V校：校准点的校正值mLV实：校准点的实际容积mLV读：校准点的放出体积读数mLM：校准点的放出蒸馏水质量gM瓶+水：校准点的放出蒸馏水质量和瓶质量gM瓶：空瓶质量gρ：水的密度g/mL例：在15℃由滴定管放出10.03mL水，称其质量为10.04g，15℃的校正值为0.99792g/mL，因此可计算出放出水的实际体积为10.04/0.99792=10.06（mL），因此滴定管这段体积的误差为10.06-10.03=+0.03mL，使用时实际应为10.03+0.03=10.06（mL），这才是真实体积。下面是一支50mL、A级“编号A01”滴定管校正实例。滴定管校正曲线的绘制步骤如下：（1）在Excel表输入数据0010-0.0120-0.0130-0.0240-0.0250-0.03（2）插入图形选中数据区→插入→图表→XY散点图→选中折线散点图→下一步→下一步→输入标题“A01号滴定管校准曲线”，X轴名称“标准容量（mL）”，Y轴名称“累计校正值（mL）”→完成。（3）设计刻度线纵座标轴处右键→座标轴格式→刻度最小值-0.05，最大值+0.05，主要刻度单位0.01，次要刻度单位默认。横座标轴处右键→座标轴格式→刻度最小值0，最大值50，主要刻度单位5，次要刻度单位1。（4）设计网格线右键单击图部分→图表选项→X轴选主要网格线，次要网格线→Y轴选主要网格线。（5）去掉灰色底色右键单击图区→数据糸列格式→线形→自定义→样式、颜色、粗细→数据标记→自定义→→样式、前景色、背景色。四、分光光度计的校检为保证测试结果的准确可靠，新购买或使用半年的分光光度计应定期进行校检，校检内容包括：波长校检、透射比正准确度的检验、稳定度的检验、吸收池（比色皿）配套性检验。1.波长校检。分光光度计出厂运输、使用过程中，由于机械振动、温度变化、灯丝变形、灯座松动，经常会使测量波长同实际波长不符，导致测定误差，影响测定结果的精度，为此经常需要校检。在可见光区检验波长准确度的方法是绘制镨钕滤光片的吸收曲线（见图2）。镨钕滤光片的吸收峰为528.7nm和807.7nm。如果测出的峰的最大吸收波长与仪器标示值相差±3nm以上，则需要细微调节波长刻度校正螺丝（不同型号的仪器调整方法有所不同，应按仪器说明书进行）。如果测定最大吸收波长与仪器波长标示值相差大于±10nm，则需调整钨灯灯泡的位置，或检修单色器的光学系统。2.透射比正准确度的检验。透射比正确度检验的具体操作是：质量分数w（K2Cr2O7）=0.006000%重铬酸钾的0.001mol?L-1HClO4标准溶液，以0.001mol?L-1HClO4标准溶液为参比液，以1cm的石英比色皿分别在235nm、257nm、313nm、350nm波长处测定透射比，与表2所列标准溶液的标准值比较，根据仪器的级别，其误差应在允许的范围内。3.稳定度的检验。在仪器测量波长范围两端向中间靠10nm处，例如仪器工作波长范围为320nm至820nm，则在330nm和810nm处，调零点后，盖上样品室盖（打开光门），使光电管受光，调透射比为95%;若是数显式分光光度计，调透射比至100%，观察3min读取透射比的变化，即为光电流稳定度。4.吸收池（比色皿）配套性检验。在定量分析中，尤其是在紫外光区测定时，需要对吸收池（比色皿）配套性检验，以消除吸收池的误差，提高测定的准确度。操作是：石英吸收池在220nm处装蒸馏水;在350nm处装质量分数w（K2Cr2O7）=0.006000%重铬酸钾的0.001mol?L-1HClO4标准溶液;玻璃吸收池在600nm处装蒸馏水;在400nm处装质量分数w（K2Cr2O7）=0.006000%重铬酸钾的0.001mol?L-1HClO4标准溶液，以一个吸收池为参比池，调节透射比为100%，测量其他各吸收池的透射