中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件

中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统幽默来自智慧，恶语来自无能中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统幽默来自智慧，恶语来自无能第8單元大腦迷思大腦與神經授課教師羅竹芳舀【本著作除另有註明外,挨取創用CC「姓名標示二非商業性一相同方式分享」台灣25版授權釋出】I.神經糸統的演進◆輻射對稱的動物神經糸統形成神經網。令例如:水螅神經網神經元GooceperedirsesiKsA.水螅(刺胞動物)体育与健康课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。二、当前体育的现状及其存在的问题1.在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。一些老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养。尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。2.教学方法和手段落后。据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。3.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。三、有效的体育教学策略1.加强对体育教学的认识。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2.体育教学开放化。在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一致。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。3.体育教学游戏化，增加学生兴趣感。很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的花蕾。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”，他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。4.音乐与体育同行，促进体育教学氛围。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不是这样的。在体育课上我们仍然可以有美的享受，这就是让音乐走进课堂。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。5.体育教学以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，形成健全的人格。初中生的写作要表达真情实感，抒发自己对大自然，对社会、对人生等各方面的切身感受和真切体验，这是《语文新课程标准》对初中生写作所做出的要求。这就要求初中生的写作有自己的个性表达，要求教师的作文教学方法注重个性化作文教学。鉴于此，本文依据自身的教学经验和教学总结对初中个性化作文教学的教学策略进行了探讨。一、尊重个性，培养人格，解放思维（一）尊重个性首先，要想学生个性能够得以尊重，作为教师应该创造一个平台，让学生的张扬个性能够得以释放。作文就好比插花。教师给每位学生一个花瓶，提供给他们多种多样的花、提供插花的各类工具就可以了。至于学生要在花瓶中插什么样的花，怎样搭配，插多少，高的多还是矮的多，红的多还是绿的多，这就让学生自己来决定了，作为教师不可代劳。其次，要想学生个性能够得以维护，就应该鼓励学生在写作的过程中放心大胆地张扬自己与众不同的个性。有的学生爽朗直率，有的学生温文尔雅，作为教师，应该引导学生把自己的个性与写作相融合，这样不止能够使学生的个性得以维护，还能够促进学生写作水平的提高。再次，教师还应该为学生营造一个放松、和谐、毫无压力的写作氛围。作文课不是自己与自己的对话的过程，而是一个自己与亲人、与师长、与朋友、与自然、与社会对话的过程。在这个对话的过程中，需要一个放松的环境，才能让学生更好地打开心扉，抒发情感，表达意志。（二）培养人格首先，培养学生保持独立的人格，创造一个可以让学生自由发展的独立空间。作为教师，应该摒弃陈腐的“师道尊严”的陈旧观念，对待学生要民主，将课堂气氛调节得放松和谐，激发学生表达自我的强烈冲动，使每个学生的个性有自由发展的空间。其次，培养学生保持独立的人格，要创造一个可以让学生想表现、想创造的舞台。应该多组织一些与语文课堂教学有关的活动，比如演讲比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在这些活动中增强对语文学习的信心，也将对个性化作文教学有很大的推动作用。（三）解放思维思维是潜在于人类语言中的一种隐形的内部形式，它是人类学习语言的关键，是将外在的人类语言转化为个人精神的过程。而写作就是把从社会现实中观察积累的感受，通过自身的思考，提升为理性的认识，使创作的文章有思辨的光芒。作为教师，应该尊重学生的个人思维，鼓励学生在写作的过程中，多角度、多侧面地考虑题材，鼓励学生塑造思维的独立性。二、针对特点，合理要求，适当调整对于写作要求的确定，教师不能按照自己的意愿行事。应该针对学生的心理特点，以学生的实际写作基础为前提，根据学生的具体写作情况提出合理的写作要求，可以在作文教学的过程中适当加以调整，以达到更好地提高学生写作水平的效果。三、立足现实，深刻感悟，抒发情感在学生写作的过程中，经常会遇到这样的情形：每天身边发生的事情很多，所见所闻的事件也很多，但是在写作的时候却觉得毫无内容可写。这是什么原因呢？最主要的原因就是他们对生活缺少着细心的观察和内心的感悟。因此，要想让学生写作时有东西可写，就需要教师从两个方面直接地和间接地培养学生感悟生活的能力。（一）直接感受面对自然，教师要有意识地引导学生将感情寓于自然事物之中，培养学生触景生情的习惯；面对生活，学生对身边的事物、人物或者事件，有自己的感想和感触，教师要有针对性地对学生的感触适当加以放大和引导，培养学生直接的感受社会生活的能力。（二）间接感受所谓间接感受，就是对于脱离于自身生活之外的事物、人物或者事件的感受。主要通过报纸、书刊、电视、网络等传播媒体来感知生活。例如，对于学生从网络上获得的某一个事件，教师可以引导学生对其加以评论，各抒己见，进而引导学生想象如果这个事件发生在自己身边，自己应该怎样做，这样就把学生对与该事件的感受深刻化，能够更好的培养学生感受生活的能力。四、注重抒写真情，不忘表达中心写作要求创作抒发自己的真实情感，但是也不能忘记表达中心的重要性。抒发真情实感和表达中心两者是相辅相成的关系，摒弃其中任何一个都不是一个好的作品。虚伪的人不敢在文章中表达自己的真实想法，只是借文章掩盖自己羞于示人的一面，他们欺骗的不只是读者，还有自己。对于中学生而言，要想让他们成为一个真诚的人，必须在写作的过程中做到真诚。作文，作为人们不可或缺的书面交际工具，它是生命状态和人的生活行为不可或缺的一部分。作文教学在语文教学，乃至整个教学框架中占有十分重要的地位，这是一个不争的事实。作文能力的高低对于学生综合素质的培养有着至关重要的影响。而初中生，正处于成长的关键时期，初中教育是义务教育的重要阶段，培养学生良好的综合素质离不开作文能力的培养，这就需要教师将个性化教学切切实实的落实下去。全面领会个性化作文的要点难点，加强探索，深入实践，形成一套适合初中生的个性化作文的教学办法，提高中学生的作文能力和综合素质。中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统幽默来自智慧，恶语来自1第8單元大腦迷思大腦與神經授課教師羅竹芳舀【本著作除另有註明外,挨取創用CC「姓名標示二非商業性一相同方式分享」台灣25版授權釋出】第8單元2I.神經糸統的演進◆輻射對稱的動物神經糸統形成神經網。令例如:水螅神經網神經元GooceperedirsesiKsA.水螅(刺胞動物)I.神經糸統的演進3大部分的兩側對稱生物則出現以下特徵◆頭部化(cephalization):感覺器官聚集在頭端◆中央化(centralization):出現中樞神經糸統B渦蟲C.水蛭D.昆蟲E.烏賊(扁型動物)(環型動物)(節肢動物)(軟體動物)大部分的兩側對稱生物則出現以下特徵4脊椎動物非常地頭部化及中央化中樞神經系統週邊神經糸統CENTRALNERVOUSPERIPHERALSYSTEM(CNS)Cranialnerve腦神經NERVOUSSYSTEM(PNS大腦Spinalcord脊髓脊神經GangliaoutsideCNS神經結SubcostalnerveenilsfernoplexusFemoralnervePudendalUlnarnerve脊椎動物非常地頭部化及中央化5神經糸统∶中樞神經糸統與週邊神經糸統◆中樞神經糸統∶統合資訊週邊神經糸統冫將訊息(感覺)輸入丶將訊息(運動)輸出感覺受器感覺輸入心協調丶統合運動輸出大腦與脊髓是大压中樞神經系統週邊神經糸統運動器神經糸统∶中樞神經糸統與週邊神經糸統6脊椎動物的神經糸統與運作架構神經糸統中樞神經糸統週邊神經系統感覺神經運動神經腦脊髓自主神經系統體神經糸統內臟威覺系體感覺糸統交感的副交感的脊椎動物的神經糸統與運作架構7Ⅱ神經糸統的構造與銜接Dendrites樹突相腔本體CollbodyNodeofRanvier慧刷内各層板Layersofmyeininsheath帕突Axon鞘Myeinsheath突频餐蠕Synapticterminals神經元的構造Qeo叠灣大學竹芳Ⅱ神經糸統的構造與銜接8髓鞘的形成過程許旺細胞「軸突髓鞘o间Chabacano髓鞘的形成過程9感覺神經元運動神經元作用器官神經元以其功能和傳输真皮(肌肉)的方向可分為三種運動神經末端感覺神經元(細胞本體sensor樹突neuron),又稱傳入細胞本體神經2.運動神經元(motorneuron),又稱傳出神經3.聯絡神經元(interneuron)樹突細胞本體軸突量灣大学强聯絡神經元感覺神經元10II.神經訊息的傳遞◆化學能與電位能的轉换神經元在静止狀態由於細-70mv微電極胞膜內外離子(Na+,K+)(細胞外)濃度的差異會產生一微小的電位差微電極(細胞內)令細胞膜外正電荷較高☆細胞膜內負電荷敦高細胞膜令此電位差稱静止膜電位Qeo叠灣大學竹芳II.神經訊息的傳遞11中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件12中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件13中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件14中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件15中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件16中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件17中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件18中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件19中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件20中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件21中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件22中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件23中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件24中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件25中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件26中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件27中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件28中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件29中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件30中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件31中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件32中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件33中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件34中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件35中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件36中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件37中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件38中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件39中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件40中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件41中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件42中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件43中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件44中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件45中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件46中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统课件47谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻48中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统幽默来自智慧，恶语来自无能中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统幽默来自智慧，恶语来自无能第8單元大腦迷思大腦與神經授課教師羅竹芳舀【本著作除另有註明外,挨取創用CC「姓名標示二非商業性一相同方式分享」台灣25版授權釋出】I.神經糸統的演進◆輻射對稱的動物神經糸統形成神經網。令例如:水螅神經網神經元GooceperedirsesiKsA.水螅(刺胞動物)体育与健康课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。二、当前体育的现状及其存在的问题1.在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。一些老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养。尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。2.教学方法和手段落后。据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。3.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。三、有效的体育教学策略1.加强对体育教学的认识。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2.体育教学开放化。在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一致。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。3.体育教学游戏化，增加学生兴趣感。很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的花蕾。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”，他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。4.音乐与体育同行，促进体育教学氛围。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不是这样的。在体育课上我们仍然可以有美的享受，这就是让音乐走进课堂。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。5.体育教学以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，形成健全的人格。初中生的写作要表达真情实感，抒发自己对大自然，对社会、对人生等各方面的切身感受和真切体验，这是《语文新课程标准》对初中生写作所做出的要求。这就要求初中生的写作有自己的个性表达，要求教师的作文教学方法注重个性化作文教学。鉴于此，本文依据自身的教学经验和教学总结对初中个性化作文教学的教学策略进行了探讨。一、尊重个性，培养人格，解放思维（一）尊重个性首先，要想学生个性能够得以尊重，作为教师应该创造一个平台，让学生的张扬个性能够得以释放。作文就好比插花。教师给每位学生一个花瓶，提供给他们多种多样的花、提供插花的各类工具就可以了。至于学生要在花瓶中插什么样的花，怎样搭配，插多少，高的多还是矮的多，红的多还是绿的多，这就让学生自己来决定了，作为教师不可代劳。其次，要想学生个性能够得以维护，就应该鼓励学生在写作的过程中放心大胆地张扬自己与众不同的个性。有的学生爽朗直率，有的学生温文尔雅，作为教师，应该引导学生把自己的个性与写作相融合，这样不止能够使学生的个性得以维护，还能够促进学生写作水平的提高。再次，教师还应该为学生营造一个放松、和谐、毫无压力的写作氛围。作文课不是自己与自己的对话的过程，而是一个自己与亲人、与师长、与朋友、与自然、与社会对话的过程。在这个对话的过程中，需要一个放松的环境，才能让学生更好地打开心扉，抒发情感，表达意志。（二）培养人格首先，培养学生保持独立的人格，创造一个可以让学生自由发展的独立空间。作为教师，应该摒弃陈腐的“师道尊严”的陈旧观念，对待学生要民主，将课堂气氛调节得放松和谐，激发学生表达自我的强烈冲动，使每个学生的个性有自由发展的空间。其次，培养学生保持独立的人格，要创造一个可以让学生想表现、想创造的舞台。应该多组织一些与语文课堂教学有关的活动，比如演讲比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在这些活动中增强对语文学习的信心，也将对个性化作文教学有很大的推动作用。（三）解放思维思维是潜在于人类语言中的一种隐形的内部形式，它是人类学习语言的关键，是将外在的人类语言转化为个人精神的过程。而写作就是把从社会现实中观察积累的感受，通过自身的思考，提升为理性的认识，使创作的文章有思辨的光芒。作为教师，应该尊重学生的个人思维，鼓励学生在写作的过程中，多角度、多侧面地考虑题材，鼓励学生塑造思维的独立性。二、针对特点，合理要求，适当调整对于写作要求的确定，教师不能按照自己的意愿行事。应该针对学生的心理特点，以学生的实际写作基础为前提，根据学生的具体写作情况提出合理的写作要求，可以在作文教学的过程中适当加以调整，以达到更好地提高学生写作水平的效果。三、立足现实，深刻感悟，抒发情感在学生写作的过程中，经常会遇到这样的情形：每天身边发生的事情很多，所见所闻的事件也很多，但是在写作的时候却觉得毫无内容可写。这是什么原因呢？最主要的原因就是他们对生活缺少着细心的观察和内心的感悟。因此，要想让学生写作时有东西可写，就需要教师从两个方面直接地和间接地培养学生感悟生活的能力。（一）直接感受面对自然，教师要有意识地引导学生将感情寓于自然事物之中，培养学生触景生情的习惯；面对生活，学生对身边的事物、人物或者事件，有自己的感想和感触，教师要有针对性地对学生的感触适当加以放大和引导，培养学生直接的感受社会生活的能力。（二）间接感受所谓间接感受，就是对于脱离于自身生活之外的事物、人物或者事件的感受。主要通过报纸、书刊、电视、网络等传播媒体来感知生活。例如，对于学生从网络上获得的某一个事件，教师可以引导学生对其加以评论，各抒己见，进而引导学生想象如果这个事件发生在自己身边，自己应该怎样做，这样就把学生对与该事件的感受深刻化，能够更好的培养学生感受生活的能力。四、注重抒写真情，不忘表达中心写作要求创作抒发自己的真实情感，但是也不能忘记表达中心的重要性。抒发真情实感和表达中心两者是相辅相成的关系，摒弃其中任何一个都不是一个好的作品。虚伪的人不敢在文章中表达自己的真实想法，只是借文章掩盖自己羞于示人的一面，他们欺骗的不只是读者，还有自己。对于中学生而言，要想让他们成为一个真诚的人，必须在写作的过程中做到真诚。作文，作为人们不可或缺的书面交际工具，它是生命状态和人的生活行为不可或缺的一部分。作文教学在语文教学，乃至整个教学框架中占有十分重要的地位，这是一个不争的事实。作文能力的高低对于学生综合素质的培养有着至关重要的影响。而初中生，正处于成长的关键时期，初中教育是义务教育的重要阶段，培养学生良好的综合素质离不开作文能力的培养，这就需要教师将个性化教学切切实实的落实下去。全面领会个性化作文的要点难点，加强探索，深入实践，形成一套适合初中生的个性化作文的教学办法，提高中学生的作文能力和综合素质。中枢神经系统与周边神经系统中枢神经系统幽默来自智慧，恶语来自49第8單元大腦迷思大腦與神經授課教師羅竹芳舀【本著作除另有註明外,挨取創用CC「姓名標示二非商業性一相同方式分享」台灣25版授權釋出】第8單元50I.神經糸統的演進◆輻射對稱的動物神經糸統形成神經網。令例如:水螅神經網神經元GooceperedirsesiKsA.水螅(刺胞動物)I.神經糸統的演進51大部分的兩側對稱生物則出現以下特徵◆頭部化(cephalization):感覺器官聚集在頭端◆中央化(centralization):出現中樞神經糸統B渦蟲C.水蛭D.昆蟲E.烏賊(扁型動物)(環型動物)(節肢動物)(軟體動物)大部分的兩側對稱生物則出現以下特徵52脊椎動物非常地頭部化及中央化中樞神經系統週邊神經糸統CENTRALNERVOUSPERIPHERALSYSTEM(CNS)Cranialnerve腦神經NERVOUSSYSTEM(PNS大腦Spinalcord脊髓脊神經GangliaoutsideCNS神經結SubcostalnerveenilsfernoplexusFemoralnervePudendalUlnarnerve脊椎動物非常地頭部化及中央化53神經糸统∶中樞神經糸統與週邊神經糸統◆中樞神經糸統∶統合資訊週邊神經糸統冫將訊息(感覺)輸入丶將訊息(運動)輸出感覺受器感覺輸入心協調丶統合運動輸出大腦與脊髓是大压中樞神經系統週邊神經糸統運動器神經糸统∶中樞神經糸統與週邊神經糸統54脊椎動物的神經糸統與運作架構神經糸統中樞神經糸統週邊神經系統感覺神經運動神經腦脊髓自主神經系統體神經糸統內臟威覺系體感覺糸統交感的副交感的脊椎動物的神經糸統與運作架構55Ⅱ神經糸統的構造與銜接Dendrites樹突相腔本體CollbodyNodeofRanvier慧刷内各層板Layersofmyeininsheath帕突Axon鞘Myeinsheath突频餐蠕Synapticterminals神經元的構造Qeo叠灣大學竹芳Ⅱ神經糸統的構造與銜接56髓鞘的形成過程許旺細胞「軸突髓鞘o间Chabacano髓鞘的形成過程57感覺神經元運動神經元作用器官神經元以其功能和傳输真皮(肌肉)的方向可分為三種運動神經末端感覺神經元(細胞本體sensor樹突neuron),又稱傳入細胞本體神經2.運動神經元(motorneuron),又稱傳出神經3.聯絡神經元(interneuron)