深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件

深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响河北省儿童医院麻醉科乔建民般资料CPB患儿16例。年龄3月~3岁(1.2±06)岁,其中男6例,女10例。体重平均(7.5±3.6)Kg。法乐氏四联证16例。素质教育改革背景下，要求每名学生具备团结协作的能力，因此，在语文教学工作中，注重培养学生的团队意识和合作能力也是教师教育教学的重点之一。目前，随着教学改革的深入推广，初中语文教学课堂中小组合作学习的模式已经普及各大学校，但是，不同的教师根据学生特点实施的小组合作学习方式带来的效果也参差不齐。针对如何在初中语文课堂中开展高效的小组合作学习，有以下观点：一、以学生为中心，培养学生小组合作学习的习惯在教学过程中，无论教师采取哪种教学方式，其目的都是为了让学生积极参与到课程中并且配合老师完成教学活动。教师应该积极传递给学生在课堂中小组合作学习的意义，并且在课堂上应用小组合作学习的教学模式时着重把握三点：一是以小组成员合作性活动为主体；二是以小组解决问题为目的；三是以小组合作成果为评价和奖励依据的体系。让学生通过小组合作学习的过程提升他们的交流能力、协作能力、学习能力等。教师可以在初中语文课堂上指导学生融入小组合作学习中，让学生明白这种学习方式的目的，进一步帮助学生提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。让每一名学生敢于突破思维定式，增强同学之间的合作意识，养成乐于学习的习惯，便是小组合作学习的意义所在。二、以分组为基础，注重学生分组的合理性和科学性一堂以小组合作学习为中心的语文课，其尤为重要的就是如何根据学生的学习情况进行合理和科学的分组，因为下一步的教育教学都是以分后的小组展开。所以分组的合理性和科学性对课堂教学质量会产生关键影响。在未分组的情况下，教师需要提前通过测试、沟通、调查等方式详细了解和掌握每一名学生的真实情况，了解学生兴趣爱好、学习方法、知识宽度和认知水平等方面的情况，根据学生的综合评价来进行合理分组，确保分好的小组在知识水平与学习能力上不相上下，只有符合客观的条件才能确保小组合作学习的顺利开展与教学效果的高效。分组的时候，还可以采取自由分组、同质分组与异质分组的原则来保证小组成员的平均水平一致。自由分组是指，学生会去寻找与自己兴趣爱好相投的同学组合，这种分组的优点是小组成员间相互志同道合，在下一步的小组讨论中沟通交流会更加顺利，合作效果也较为显著。同质分组是指按照教师设定好的分组依据属性定位到每一名学生，这种分组的结果是这一组成员的性质大致是相同的，这种分组方法主要适用于分层教学活动中，同时本身也有一定的缺陷，如果长期将学生置于这种分组中会导致严重的“两极分化”，非但不会取得应有的效果，反而会起到相反的作用，时间久了会抑制整体教学质量。异质分组是指按照某一关键因素来划分，尽管在某一因素上小组成员是一致的，但小组内成员的性质是有差异的，其最大的优点是这种分组方式会使各个小组之间的差异不大，有利于提升学生的学习能力和整体教学水平。三、以成果为导向，评价学生学习效果教师要秉着科学的评价标准对小组合作学习的成果进行点评。一是本着结合过程评价与结果评价，并侧重于对过程评价的原则，二是结合集体评价与个人评价，侧重于对集体评价的原则。除此之外，也应对学生的?W习方式进行辩证评价，既要对学习成果进行评价，也要对小组合作学习中学生参与度和积极性进行评价。教师在对小组点评时也可以根据具体情况采取不同的方式，既可以采取以小组为单位进行综合测试和整体评价，也可以通过小组间的相互竞争进行评价，对表现优秀的小组和表现突出的个人给予肯定和鼓励，当然也要对表现不足的进行引导指正。在即将开展评价时，为提高学生的学习效率和教学质量，教师要及时向学生说明评价标准，从而在教学过程中充分利用小组合作学习的优势来达到教学目的。总而言之，在课堂上对于学生提出的疑问，都应及时作出回应和指导，因为教师的天职就是传道授业解惑。特别是初中语文课堂的学习，教师对于学生的指导在提高学生的文学修养和综合素质方面会有很大影响，通过探究初中语文课堂中小组合作学习的有效途径，既可以最大限度地激发学生主动学习的动机，又可以让教师对小组合作学习有更深入的见解，从而更好地运用到课堂上。随着计算机技术和网络技术的迅速发展,计算机已广泛应用于各个领域,掌握计算机基本知识和基本技能已成为人们的普遍愿望和要求。因此各级学校对计算机教学非常重视,投入大量人力和物力。然而,学生掌握到的计算机知识和技能并不像大家所期望的那样,社会、用人单位和学校都认为部分学生的计算机技能和创新能力较弱,这也反映出了计算机公共课教学存在一些问题,实验教学模式不适应时代的要求。因此,必须改革实验教学模式,让学生不仅要懂得计算机知识,又要用活这种现代化的工具,让计算机在学习和工作中发挥应有的作用。一、学校计算机实验教学中存在的问题在学校的计算机基础教育中,就目前情况来看,实验教学环节中存在下列问题:1、对实验教学的重要性认识不够,重理论,轻实践计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节。通过计算机实验教学和学生上机实践操作,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识,让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而,在实际教学中,还存在着重理论教学,轻理论实验教学的倾向。实验课教学一直处于从属地位,只重视知识的传授,而忽视了学生计算机应用能力的培养。2、教材滞后,实验条件差。当前计算机正处在飞速发展时期,计算机软件硬件的更新速度非常快,而学生使用的教材有不少内容已过时,远远不能满足学生学习的需要.此外,由于资金问题,更新换代缓慢,致使许多新的技术和软件难以让学生掌握,也影响了实际操作技能的考核.3、计算机实验模式呆板。就学校的计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。从实验内容上看，单一的基础型、知识型、验证型实验占多数，综合型、设计型、开拓型、研究型实验较少。大多学生局限于理论教学所举范例的验证,只要课堂上老师讲的和书本上有的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。这种所谓的“实验”使学生深感厌倦,没有一点兴趣而言,失去了应有的积极性和主动性.二、开放式、综合性、设计性实验教学模式教学模式是在一定的教育理论支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型,包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直到教学组织形式的整体、系统的操作样式,以及相应的教学策略。根据多年的教学实践和实验管理经验,本文提出“平台+模块”的实验教学模式。即在局域网的基础上,构建开放的实验平台,为学生营建一个宽松、有序、资料丰富的服务环境;建立以学生为主体、教师为主导的实验教学体系,更新实验教学内容,重组实验项目,采用现代化的实验教学手段。根据与实验内容的联系度,对实验项目模块化,增加综合性和设计性实验,培养学生操作技能和创新能力。1、开放式实验环境为了培养学生操作技能和创新能力,提高学生的综合素质,在实验教学中实行分层教学,做到既要有基本实验的训练,又要有综合性和设计性实验，这就需要有与之相适应的开放实验室。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的,而且在教学方法、实验内容和仪器设备等多方面也是开放的,即全天候全方位开放。在开放实验室中学生是实验教学的主体,学生在老师有限的指导下自己有步骤、有目的地学习相关知识,自己去设计实验内容,自己去完成某一个具体的项目和任务,充分让学生自己去思维、去发挥,让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。2、合理组织实验教材内容在实验教学的组织过程中,应着重分析“三性”实验之间的关系,对实验项目重新整理,保留部分验证性实验,加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能,是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验,能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中,学生的独立思维和个性得到充分尊重,从根本上改变了千人一面的传统教学模式,有利于创新人才的培养,体现了以人为本的教育思想。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理,更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习,有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。因此,计算机实验教材的编写,在系统阐述实验中有关的实验理论知识的同时,还要注重如何运用理论指导解决实际存在的问题,而不能仅仅停留在实验操作指导书的水平上。3、加强毕业实习和毕业设计改革,提高学生综合运用知识的能力加强产、学、研合作,充分利用校内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,提高学生毕业实习和毕业设计的能量。校企联合建立实习基地，既可以让学生提前进入社会进行实践锻炼,又可以让学校节省一部分资金,软件企业也可以得到相应廉价的劳动力,应该是多赢。自主性、独立性既是个性张扬的重要表征,更是创新性人才应具备的基本品质。以毕业生选题方式为例,学校在毕业设计题目上根据学生的实际情况灵活选题。教师允许学生根据自己的兴趣选题;指导教师根据毕业生在实习单位的情况,结合所从事的校外项目和校外指导教师的情况,允许毕业生在校外进行毕业设计,在校外进行毕业设计的学生实行双导师制。实验室作为学校的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新思维能力的重要基地。计算机课是一门实践性极强的课程,实验的质量将直接影响到整个计算机，包括计算机专业的教学质量。应当针对不同专业开设不同的计算机软件技术基础课。把大量的验证性实验放在课堂外,由学生在开放实验室内完成。强化软件基础课的具有设计性的课程设计,让学生把计算机融入到专业课程中,真正把计算机作为工具使用。为了实验教学改革的顺利实施,还应完善和加强了实验教学质量监控体系,强化实验队伍的管理。深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响16、自己选1深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响河北省儿童医院麻醉科乔建民深低温低流量体外循环对婴幼2深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件3深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件4深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件5深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件6观察指标观察两组麻醉前、麻醉后、转流前、转流后、主动脉阻断前、主动脉阻断后、深低温低流量前深低温低流量后5mi、恢复流量前、恢复流量后5min,心脏复跳前、心脏复跳后、停机前、停机后的BS变化。常规行鼻咽温、肛温、动静脉压混合静脉血血氧饱和度(SvO2)、动脉血气、尿量、脑电图等监测。观察平均动脉压(MAP)、中心静脉压(CVP)、鼻咽温度(℃C)、Hct和血气分析CPB中转换观测点时不追加麻醉药。观察指标7统计学处理数据采用Exce2000软件进行统计学处理。组内两样杜t检验组间配对t检验。p<005有明显差异,p<0.01有显著差异统计学处理8两组BS值比较麻醉前两组基础值无明显差异005);麻醉后较麻醉前BS、显著下降(p<0.01);转流后与转流前相比工组明显下降(p<0.05),Ⅱ组显著下降(p<0.01);主动脉阻断后较麻醉前两组均明显下降(p<005);深低温低流量后5min和深低温低流量前相比显著下降(p<0.01);恢复流量后5min和深低温低流量后5min相比显著上升(p<0.01);心脏复跳后比复跳前、停机后比停机前明显上升(p<0.05);见表1两组BS值比较9表1两组B|S变化表1两组BS变化(X±s,n=16时间B|S工组组麻醉前(基础值)93.0±2.293.5±2.6麻醉后转流前转流后主动脉阻断前主动脉阻断后36.1±4.538.2±2.7深低温低流量41.1±3.342.1±3.2深低温低流量后5min18.9±2.223.3±3.1恢复流量后5mn40.心脏复跳前脏复跳后51.5±4.952.6±5.2停机前停机后59.2+4.460.0+5.9注:组内后和前相比如(麻醉后和麻醉前相比p<0.05;组间同期相比p<0表1两组B|S变化10两组MAP、温度值比较组内相比转流后MAP明显下降(p<0.05);组间相比Ⅱ组明显低于I组(p<0.05);主动脉阻断后和主动脉阻断前相比无差异(p>0.05);深低温低流量后5min和深低温低流量前相比显著下降p<0.01);恢复流量后5min和低流量后5min相比显著上升(p<0.01);见表2温度变化低流量后5min最低温度降至深低温(18.5°C),停机后为(37.5±0.2)°C,见表2。两组MAP、温度值比较11深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件12深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件13深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件14深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件15深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件16深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件17深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件18深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件19深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件20深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件21深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件22深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件23深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件24深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件25深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件26谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷27深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响河北省儿童医院麻醉科乔建民般资料CPB患儿16例。年龄3月~3岁(1.2±06)岁,其中男6例,女10例。体重平均(7.5±3.6)Kg。法乐氏四联证16例。素质教育改革背景下，要求每名学生具备团结协作的能力，因此，在语文教学工作中，注重培养学生的团队意识和合作能力也是教师教育教学的重点之一。目前，随着教学改革的深入推广，初中语文教学课堂中小组合作学习的模式已经普及各大学校，但是，不同的教师根据学生特点实施的小组合作学习方式带来的效果也参差不齐。针对如何在初中语文课堂中开展高效的小组合作学习，有以下观点：一、以学生为中心，培养学生小组合作学习的习惯在教学过程中，无论教师采取哪种教学方式，其目的都是为了让学生积极参与到课程中并且配合老师完成教学活动。教师应该积极传递给学生在课堂中小组合作学习的意义，并且在课堂上应用小组合作学习的教学模式时着重把握三点：一是以小组成员合作性活动为主体；二是以小组解决问题为目的；三是以小组合作成果为评价和奖励依据的体系。让学生通过小组合作学习的过程提升他们的交流能力、协作能力、学习能力等。教师可以在初中语文课堂上指导学生融入小组合作学习中，让学生明白这种学习方式的目的，进一步帮助学生提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。让每一名学生敢于突破思维定式，增强同学之间的合作意识，养成乐于学习的习惯，便是小组合作学习的意义所在。二、以分组为基础，注重学生分组的合理性和科学性一堂以小组合作学习为中心的语文课，其尤为重要的就是如何根据学生的学习情况进行合理和科学的分组，因为下一步的教育教学都是以分后的小组展开。所以分组的合理性和科学性对课堂教学质量会产生关键影响。在未分组的情况下，教师需要提前通过测试、沟通、调查等方式详细了解和掌握每一名学生的真实情况，了解学生兴趣爱好、学习方法、知识宽度和认知水平等方面的情况，根据学生的综合评价来进行合理分组，确保分好的小组在知识水平与学习能力上不相上下，只有符合客观的条件才能确保小组合作学习的顺利开展与教学效果的高效。分组的时候，还可以采取自由分组、同质分组与异质分组的原则来保证小组成员的平均水平一致。自由分组是指，学生会去寻找与自己兴趣爱好相投的同学组合，这种分组的优点是小组成员间相互志同道合，在下一步的小组讨论中沟通交流会更加顺利，合作效果也较为显著。同质分组是指按照教师设定好的分组依据属性定位到每一名学生，这种分组的结果是这一组成员的性质大致是相同的，这种分组方法主要适用于分层教学活动中，同时本身也有一定的缺陷，如果长期将学生置于这种分组中会导致严重的“两极分化”，非但不会取得应有的效果，反而会起到相反的作用，时间久了会抑制整体教学质量。异质分组是指按照某一关键因素来划分，尽管在某一因素上小组成员是一致的，但小组内成员的性质是有差异的，其最大的优点是这种分组方式会使各个小组之间的差异不大，有利于提升学生的学习能力和整体教学水平。三、以成果为导向，评价学生学习效果教师要秉着科学的评价标准对小组合作学习的成果进行点评。一是本着结合过程评价与结果评价，并侧重于对过程评价的原则，二是结合集体评价与个人评价，侧重于对集体评价的原则。除此之外，也应对学生的?W习方式进行辩证评价，既要对学习成果进行评价，也要对小组合作学习中学生参与度和积极性进行评价。教师在对小组点评时也可以根据具体情况采取不同的方式，既可以采取以小组为单位进行综合测试和整体评价，也可以通过小组间的相互竞争进行评价，对表现优秀的小组和表现突出的个人给予肯定和鼓励，当然也要对表现不足的进行引导指正。在即将开展评价时，为提高学生的学习效率和教学质量，教师要及时向学生说明评价标准，从而在教学过程中充分利用小组合作学习的优势来达到教学目的。总而言之，在课堂上对于学生提出的疑问，都应及时作出回应和指导，因为教师的天职就是传道授业解惑。特别是初中语文课堂的学习，教师对于学生的指导在提高学生的文学修养和综合素质方面会有很大影响，通过探究初中语文课堂中小组合作学习的有效途径，既可以最大限度地激发学生主动学习的动机，又可以让教师对小组合作学习有更深入的见解，从而更好地运用到课堂上。随着计算机技术和网络技术的迅速发展,计算机已广泛应用于各个领域,掌握计算机基本知识和基本技能已成为人们的普遍愿望和要求。因此各级学校对计算机教学非常重视,投入大量人力和物力。然而,学生掌握到的计算机知识和技能并不像大家所期望的那样,社会、用人单位和学校都认为部分学生的计算机技能和创新能力较弱,这也反映出了计算机公共课教学存在一些问题,实验教学模式不适应时代的要求。因此,必须改革实验教学模式,让学生不仅要懂得计算机知识,又要用活这种现代化的工具,让计算机在学习和工作中发挥应有的作用。一、学校计算机实验教学中存在的问题在学校的计算机基础教育中,就目前情况来看,实验教学环节中存在下列问题:1、对实验教学的重要性认识不够,重理论,轻实践计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节。通过计算机实验教学和学生上机实践操作,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识,让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而,在实际教学中,还存在着重理论教学,轻理论实验教学的倾向。实验课教学一直处于从属地位,只重视知识的传授,而忽视了学生计算机应用能力的培养。2、教材滞后,实验条件差。当前计算机正处在飞速发展时期,计算机软件硬件的更新速度非常快,而学生使用的教材有不少内容已过时,远远不能满足学生学习的需要.此外,由于资金问题,更新换代缓慢,致使许多新的技术和软件难以让学生掌握,也影响了实际操作技能的考核.3、计算机实验模式呆板。就学校的计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。从实验内容上看，单一的基础型、知识型、验证型实验占多数，综合型、设计型、开拓型、研究型实验较少。大多学生局限于理论教学所举范例的验证,只要课堂上老师讲的和书本上有的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。这种所谓的“实验”使学生深感厌倦,没有一点兴趣而言,失去了应有的积极性和主动性.二、开放式、综合性、设计性实验教学模式教学模式是在一定的教育理论支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型,包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直到教学组织形式的整体、系统的操作样式,以及相应的教学策略。根据多年的教学实践和实验管理经验,本文提出“平台+模块”的实验教学模式。即在局域网的基础上,构建开放的实验平台,为学生营建一个宽松、有序、资料丰富的服务环境;建立以学生为主体、教师为主导的实验教学体系,更新实验教学内容,重组实验项目,采用现代化的实验教学手段。根据与实验内容的联系度,对实验项目模块化,增加综合性和设计性实验,培养学生操作技能和创新能力。1、开放式实验环境为了培养学生操作技能和创新能力,提高学生的综合素质,在实验教学中实行分层教学,做到既要有基本实验的训练,又要有综合性和设计性实验，这就需要有与之相适应的开放实验室。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的,而且在教学方法、实验内容和仪器设备等多方面也是开放的,即全天候全方位开放。在开放实验室中学生是实验教学的主体,学生在老师有限的指导下自己有步骤、有目的地学习相关知识,自己去设计实验内容,自己去完成某一个具体的项目和任务,充分让学生自己去思维、去发挥,让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。2、合理组织实验教材内容在实验教学的组织过程中,应着重分析“三性”实验之间的关系,对实验项目重新整理,保留部分验证性实验,加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能,是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验,能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中,学生的独立思维和个性得到充分尊重,从根本上改变了千人一面的传统教学模式,有利于创新人才的培养,体现了以人为本的教育思想。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理,更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习,有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。因此,计算机实验教材的编写,在系统阐述实验中有关的实验理论知识的同时,还要注重如何运用理论指导解决实际存在的问题,而不能仅仅停留在实验操作指导书的水平上。3、加强毕业实习和毕业设计改革,提高学生综合运用知识的能力加强产、学、研合作,充分利用校内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,提高学生毕业实习和毕业设计的能量。校企联合建立实习基地，既可以让学生提前进入社会进行实践锻炼,又可以让学校节省一部分资金,软件企业也可以得到相应廉价的劳动力,应该是多赢。自主性、独立性既是个性张扬的重要表征,更是创新性人才应具备的基本品质。以毕业生选题方式为例,学校在毕业设计题目上根据学生的实际情况灵活选题。教师允许学生根据自己的兴趣选题;指导教师根据毕业生在实习单位的情况,结合所从事的校外项目和校外指导教师的情况,允许毕业生在校外进行毕业设计,在校外进行毕业设计的学生实行双导师制。实验室作为学校的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新思维能力的重要基地。计算机课是一门实践性极强的课程,实验的质量将直接影响到整个计算机，包括计算机专业的教学质量。应当针对不同专业开设不同的计算机软件技术基础课。把大量的验证性实验放在课堂外,由学生在开放实验室内完成。强化软件基础课的具有设计性的课程设计,让学生把计算机融入到专业课程中,真正把计算机作为工具使用。为了实验教学改革的顺利实施,还应完善和加强了实验教学质量监控体系,强化实验队伍的管理。深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响16、自己选28深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响河北省儿童医院麻醉科乔建民深低温低流量体外循环对婴幼29深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件30深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件31深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件32深低温低流量体外循环对婴幼儿脑电图双频指数的影响课件33观察指标观察两组麻醉前、麻醉后、转流前、转流后、主动脉阻断前、主动脉阻断后、深低温低流量前深低温低流量后5mi、恢复流量前、恢复流量后5min,心脏复跳前、心脏复跳后、停机前、停机后的BS变化。常规行鼻咽温、肛温、动静脉压混合静脉血血氧饱和度(SvO2)、动脉血气、尿量、脑电图等监测。观察平均动脉压(MAP)、中心静脉压(CVP)、鼻咽温度(℃C)、Hct和血气分析CPB中转换观测点时不追加麻醉药。观察指标34统计学处理数据采用Exce2000软件进行统计学处理。组内两样杜t检验组间配对t检验。p<005有明显差异,p<0.01有显著差异统计学处理35两组BS值比较麻醉前两组基础值无明显差异005);麻醉后较麻醉前BS、显著下降(p<0.01);转流后与转流前相比工组明显下降(p<0.05),Ⅱ组显著下降(p<0.01);主动脉阻断后较麻醉前两组均明显下降(p<005);深低温低流量后5min和深低温低流量前相比显著下降(p<0.01);恢复流量后5min和深低温低流量