热奄包的临床应用(研究知识)课件

热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用热奄包简介热奄包又称中药热敷法,是热熨疗法的一种。热熨疗法《内经》中所述“熨”法即指热敷法,可分为千热敷和湿热敷。干热敷是指通过炒或微波加热中药后进行热敷,如热盐包;湿热敷是指通过煮或蒸的方法加热中药包进行热敷,如中药塌渍等。行业倾力课堂教学质量和效率是我们教师所追求的目标，也是我们教师的首要任务。教学效益不完全等同于生产效益，不仅仅是指教师教多少内容、有没有教完内容或上课投入不投入，重要的是在于教师一个单元或一节课的教学之后，学生有没有在原有基础上得到具体的进步和发展，也就是说要确保学生成功率。那么，如何提高体育教学的有效性呢？我认为可以从以下四个方面入手：一、教学组织要严密在体育教学中，严密组织课堂教学是上好课的重要条件之一，是我国体育课堂教学多年来形成的优良传统。在农村学校大都面临着一方面班级人数过多，另一方面场地器材不足的问题，如果没有严密的课堂组织，教学很难顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。所以，严密的课堂组织纪律，既是保证体育课教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性和团队意识的需要。教学组织要严密，主要包括教师场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。课堂教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊的现象，在整个教学过程中教师要做到"放有目的，活有目标"。所以，体育课教学中应该加强体育课堂常规的要求，体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节中，平时要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施。比如站队集合时要求做到"快、齐、静"，教师或者体育班委发出口令后必须在5秒内集合完毕，做到收、放自如，令行禁止。二、教学内容要有趣目前，我国学校体育教育正处在：以技能掌握式的体育教学模式向注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式的转型期，在教学内容的选择上还存在比较单一，缺乏趣味性，从而使学生感到枯燥乏味，上课表现出注意力不集中等现象。如何增强学生对体育运动的兴趣与爱好呢？这就需要教师所选择和创编的教学内容丰富，教学方法要有趣，将运动基础知识、技能融入于具体的、有趣的游戏活动或比赛中，让学生愉快的学。如；耐久跑教材（50×8往返跑和400米跑），这些我们只是单纯的让学生去跑，学生的积极性则不高。这时我们就可以运用"追球跑"、"螺旋形跑"、"S形跑"等游戏进行练习。在完成这些游戏之后，再让学生便步走，走成圆圈后进行"找朋友"等娱乐性的游戏，以此激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动中，用比较轻松地游戏来代替，让学生在轻松愉快的氛围中达到放松的目的。三、教学方法要灵活灵活的教学方式，适应多种类型教学初探农村中学，多数没有室内场地，如遇雨天，如何安排好教室体育课，这是一个体育教师必需面对的问题。很多体育教师在雨天就把学生安排在教室里上自习，或作为其它学科补课用，这不利于青少年的身心健康，也不利于学校教学的正常进行，要合理安排雨天体育课，只要体育教师多用心思考，就能在教室灵活安排好体育教学。所以说教师选择的教学方法多种多样。例如：下雨天，可在教室里进行体育基本知识的讲授，如讲述青少年体育运动生理卫生知识，我国体育运动的发展与成就，国内外体育发展趋势等等。为了满足学生锻炼身体的需要，在教室里，还可充分利用课桌、凳子以及桌凳之间空隙进行体育课教学。但是，教室内操练必须切实掌握运动方向。由于室内活动范围小、人数多，学生练习动作的方向，必须交待清楚，因为学生前后、左右之间距离有限，一个人动作方向相反，就可能出现碰撞事故，就会直接影响学生的学习情绪和课堂秩序。所以在室内教学中教师要反复交待，注意提示，以确保室内体育教学的顺利进行。四、运动负荷要适当体育课必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科特有的理论与实践问题。体育课是以身体练习为主要手段，以增强中小学生健康为主要目的，体育课承载一定的运动负荷是非常必要的。所以要求我们老师在安排教学内容、练习手段、练习时间时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设，但不同教学内容和不同类型的体育课练习密度和运动生理负荷应有所不相同的。例如，跑的项目和投掷项目它们的运动负荷就不同，那么教师就要深入研究教材，在练习密度上加以调整，不能100米跑2次，垒球也掷2次。教师要对运动负荷的变化做到心里有数。根据发展学生不同的身体素质来选择、组织和设计教学内容目标，以适应学生的不同需要。才能充分激发并保持学生的兴趣，从而使学生积极、自觉地进行体育活动。这就需要教师要在平常的体育教学实践中不断总结，掌握规律。作为体育教师，要做到有效教学，要真正落实素质教育，只有改变观念，以科学的态度，求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，这才是我们所倡导的有效课堂的真谛。只有这样，我们的教育才可能培养出一批真正具有终身学习能力的人才；也只有这样，我们的教育才可以说真正体现了素质教育的神韵，我们的学生才可能真正的爱上体育运动，养成终身学习的好习惯.听过《探究弹性势能的表达式》的公开课后，对照平时的课堂教学，感触很多，对在新课程背景下如何进行有效的课堂教学有了更多的思考。执教教师深刻领会《高中物理新课程标准》所倡导的基本理念，教学理念是教学行为的理论支点，通过探究过程的教学，教师自然地把"知识与技能、过程与方法、情感与价值观"的三维目标落实在教学中，对于提高课堂教学的有效性和培养学生的各种能力都有很大的影响。一、创设生活情景,让知识与技能在探究过程中巧妙落实。教师创设学生熟悉并感兴趣的张弓射箭、撑杆跳高、发条等图片问题情景，充分还原稀释，通过学生的自主地观察、对比生活现象总结出"弹性势能"物理概念，体现"从生活走向物理"的新课程理念，让物理概念的形成水到渠成。学生在教师的引导下进行大胆猜想假设：弹性势能的大小可能与哪些因素有关？提出问题：弹簧的弹性势能的表达式是怎样的？把课堂的时间与空间留给了学生，充分发挥了学生的主体作用，学生从弹簧的结构多角度的可能猜出：长度；伸长量；压缩量；弹力；劲度系数；形变量；质量；材料；匝数；半径；钢丝粗细；匝密度等有关量。猜想的过程，是学生积极动脑思考问题的时候，学生主动性与积极性得到了最大的发挥，学生学习物理的兴趣也会不断提高。教师引导学生之间讨论交流，最后形成一致意见：弹簧的弹性势能与劲度系数K和形变量（伸长量或压缩量）L有关。教师引导学生通过探究重力势能过程的类比得到探究弹性势能的思路，一位男生迫不及待地站起来回答，用已经学过的知识与方法猜想弹性势能的可能表达式为W=KL*L,培养学生运用旧知识来处理新问题的能力，培养了学生逻辑思维和运用数学解决物理问题的能力。探究过程中，尽可能让每个学生都有充分的语言表达机会，循序渐进地培养学生尽可能使用已有的科学知识和较为准确的语言表达自己的探究成果的能力。二、让学生参与实验，注重学生对科学知识的主动建构，强调对学生探究能力的培养。在探究弹性势能的表达式时，让学生通过参与体验拉伸不同劲度系数K的弹簧到相同形变量L所做的功不同，并猜想弹簧的弹力做功大小与哪些因素有关？教师引导学生运用类比的方法，从上一节课讲过的重力做功，重力是恒力，通过重力做功的类比确定探究方法-微元法，其中重力做功曲线路径微元体现"化曲为直"思想，弹力做功变力微元体现"化变为恒"思想。类比重力势能与重力作功的关系，运用迁移能力进行知识构建，引导学生从理论上运用类比的方法，认识到"重力是恒力，弹力是变力"，类比重力势能与重力作功的关系，充分利用学生原有知识，讲究方法进行知识构建。能否通过类比来得出弹力做功与弹性势能的关系呢？渗透和提升"功是能量转化的量度"这一思想方法。理解微元法把变力做功转化为恒力做功，变力做功的解决办法：把拉伸过程分为许多小段，长度分别是Δl1，Δl2，Δl3，……在各个小段上，拉力可以近似看成是不变的，它们分别是F1，F2，F3……所以在各个小段上，拉力做的功分别是F1Δl1，F2Δl2，F3Δl3。弹力做功，变力微元体现"化变为恒"思想，体会其中的微分、积分、逼近思想，运用了V-t图像法求位移的类比得到F-S图像求功，通过两次图像转化突破探究难点：得出了结论：弹簧的弹性势能的表达式W=kx22，比较了学生当初的猜想结果W=KL*L，思考为什么探究的结果与事先的预测不一样，教师肯定了学生的成功之处，同时让学生反思为什么，在猜想时应考虑改进的地方，以促进学生对问题深入地在认识与反思，原来学生当初没有考虑弹簧弹力是一变力，学生会有恍然大悟的感觉，这些都需要学生去实践与反思，只有通过这样的反思和评估，学生的科学探究能力才能逐步提高。学生在体验探究过程的乐趣、成功、喜悦及艰辛，学会研究问题的科学方法，培养他们获取新知识和探索新规律的能力。探究学习的过程，是通过让学生亲自参与知识的建构、亲历的过程并在过程中体验知识和情感，感受科学的认识的过程，从而使学生掌握科学的思维方法和基本的探究能力，体现了教学的真正目的。三、创造出和谐、开放的课堂环境，突出了学生的主体地位。课堂教学中教师让学生参与拉劲度系数不同的弹簧的物理实验的设计与操作过程，课堂气氛融洽，学生学习情绪高涨，体现新课改的精神。通过对弹性势能公式的探究过程，让作为主体的学生把解决问题攻克问题当成一种乐趣，营造了发挥学生主体的氛围。根据学生已有的知识和经验，教师层层引导学生积极思考，能够对探究的问题作哪些解释，不断让学生修正自己的探究结果，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理知识在生活中的应用意识。注重过程分析，要给学生留足自由思维的空间。让学生不断的主动提出问题和积极思考解决问题，是本节课的一大特点。运用学生已有的知识与方法来提出问题、解决问题，从而获得新知，体验成功的喜悦，教师引导学生自主学习，合作探究，在学生提出问题后，注重学生的知识体系的建立，培养学生探活动中的合作意识与团队精神。当探究到弹簧的弹性势能的表达式与哪些物理量有关时，一位男生迫不急待的站起来回答弹性势能的表达式，培养学生注意倾听这位同学的研究成果、尊重别人的探究成果的习惯，教师留有足够的时间让学生尽可能把自己的探究结果表达清楚，允许其他同学对回答同学的探究过程和成果提出不同的意见和表示怀疑，并能认真思考别人的意见，改进自己的探究方案。学生对各种想法、观点进行充分地交流和讨论后，回答问题的男生在同学和教师的启发下立刻站起来对其自己提出的表达式进行了补充完善，并陈述了提出的理由。学生的思维的活跃和回答问题地积极表现让听课教师感到学生发现问题与解决问题的迫切心态，对学习物理知识的强烈兴趣，使学生体会到科学探索和科学实践的过程和方法。探究过程的意义对于学生来说影响很大，提出问题→假设猜想→实验或理论探究→得出结论→交流评估→提出新问题的过程每个环节都体现了学生的主动性与积极性。在提出的问题得到解决后，根据在探究过程的最后环节，提出了新的问题：1、能否规定弹簧某一任意长度时的势能为零？2、能否设计实验验证弹性势能表达式的正确性？3、能否用平均力概念推导出弹性势能表达式？4、能否直接用代数法求解弹性势能表达式？……问题的解决并不是这堂课的结束，而是另一种形式的开始。这样的物理教学学生是在愉悦的情景中学习知识与技能的，发展了学生的思维，提高了解决问题能力。教授学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身发展奠定基础。四、突出为了每个学生的发展，体现新课程的核心理念。新课程关注学生个性的差异，以发展的眼光看待学生，激励学生主动、全面、和谐地发展，真正展现新时代的教育观。在科学探究过程中，挖掘学生本身所蕴含的教学资源，要给每个学生创造机会，在课堂中，学生积极主动站起来抢着回答的情景在我们平时的教学中很少见到，教师在调动学生的学习情绪上讲究方法与技巧，值得我们学习，争取让每个学生在探究活动中发挥积极主动的作用。学生在探究弹簧的弹性势能的表达式时，教师以一个参与者的身份与学生共同探讨，在有学生想表达自己的见解时，教师留有足够的时间与空间给学生，错了可以再表达，但对于勇气表示肯定，并适当加以引导，如积极主动站起来回答弹性势能表达式的男生，当学生某种良好的行为出现之后，教师及时给与表扬和鼓励，学生就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师欣赏学生的探究过程，把舞台让给学生展示他们的思维，发挥他们的才能，把更多的表现机会留给学生，让学生体验了成功的喜悦。当学生实在走到山穷水尽的时候，教师稍微给点暗示与提示，想办法再给学生创造思考，想象和表达的机会。把时间留给那些有想法想表达的学生，学生回答正确时，能给予及时的肯定与表扬，对于回答不全面的，帮助学生分析答案的不合理性，提示学生反思为什么回答不全面。在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征,实行成功教育。新课改中教师的课程观要转变，创设有利于教学的物理情景，在课堂上能创设能以趣诱思，激发学生思维，产生疑问的课堂氛围，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆地说出自己的所思所想，自主探究学习知识，帮助学生自己建构知识。通过教师实施的教学过程，转化学生的思维过程,让学生体会探究的过程和所用的方法。作为教师，教学实践后的再反思对于教师的成长作用是显而易见的，如何再次进行教学设计，以利于更好地实施探究教学，更好的关注学生对科学知识的主动建构，发挥学生的主体地位，让学生在探究的过程中获取新知、提高能力，让学生学会怎样进行科学探究，为学生终身发展奠定基础。热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用（研究知识）热奄1热奄包的临床应用热奄包的临床应用2热奄包简介热奄包又称中药热敷法,是热熨疗法的一种。热熨疗法《内经》中所述“熨”法即指热敷法,可分为千热敷和湿热敷。干热敷是指通过炒或微波加热中药后进行热敷,如热盐包;湿热敷是指通过煮或蒸的方法加热中药包进行热敷,如中药塌渍等。行业倾力热奄包简介3热奄包简介大盐热奄包热奄包简介4热奄包的中药成分羌活、独活、伸筋草、艾叶等数十味中草药。热奄包的中药成分5热奄包的中药成分◎羌活:辛苦,温。解表散寒,祛风湿,利关节治风寒感冒,头痛无汗,风寒湿痹,项强筋急,骨节酸疼,风水浮肿,痈疽疮毒。热奄包的中药成分6热奄包的中药成分◎独活:味辛、苦,性微温。祛风除湿,通痹止痛。治风寒湿痹,腰膝酸痛,手脚挛痛,慢性气管炎,头痛,齿痛。热奄包的中药成分7热奄包的中药成分◎伸筋草:苦辛温,入肝经。祛风散寒,除湿消肿,舒筋活络。用于风寒湿痹,筋脉拘挛疼痛。外用治跌打扭伤肿痛。行业倾力热奄包的中药成分8热奄包的中药成分o艾叶:辛、苦,温。温经止血,散寒止痛;外用祛湿止痒。用于吐血,衄血,崩漏,月经过多,胎漏下血,少腹冷痛,经寒不调,宫冷不孕;外治皮肤瘙痒。醋艾炭温经止血,用于虚寒性出血。热奄包的中药成分9热奄包的功效活血化瘀温经通络消肿止痛行业倾力热奄包的功效10热奄包的介质幸粗盐的功效粗盐的性质:平,介于凉和温热性质之间,属于平性食物,适合于一般体质,寒凉热性病症的人都可选用。粗盐的味道:咸,咸味有泻下、软坚、散结和补益阴血等作用。热奄包的介质11热奄包的临床应用(研究知识)课件12热奄包的临床应用(研究知识)课件13热奄包的临床应用(研究知识)课件14热奄包的临床应用(研究知识)课件15热奄包的临床应用(研究知识)课件16热奄包的临床应用(研究知识)课件17热奄包的临床应用(研究知识)课件18热奄包的临床应用(研究知识)课件19热奄包的临床应用(研究知识)课件20热奄包的临床应用(研究知识)课件21热奄包的临床应用(研究知识)课件22

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困23热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用（研究知识）热奄包的临床应用热奄包简介热奄包又称中药热敷法,是热熨疗法的一种。热熨疗法《内经》中所述“熨”法即指热敷法,可分为千热敷和湿热敷。干热敷是指通过炒或微波加热中药后进行热敷,如热盐包;湿热敷是指通过煮或蒸的方法加热中药包进行热敷,如中药塌渍等。行业倾力课堂教学质量和效率是我们教师所追求的目标，也是我们教师的首要任务。教学效益不完全等同于生产效益，不仅仅是指教师教多少内容、有没有教完内容或上课投入不投入，重要的是在于教师一个单元或一节课的教学之后，学生有没有在原有基础上得到具体的进步和发展，也就是说要确保学生成功率。那么，如何提高体育教学的有效性呢？我认为可以从以下四个方面入手：一、教学组织要严密在体育教学中，严密组织课堂教学是上好课的重要条件之一，是我国体育课堂教学多年来形成的优良传统。在农村学校大都面临着一方面班级人数过多，另一方面场地器材不足的问题，如果没有严密的课堂组织，教学很难顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。所以，严密的课堂组织纪律，既是保证体育课教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性和团队意识的需要。教学组织要严密，主要包括教师场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。课堂教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊的现象，在整个教学过程中教师要做到"放有目的，活有目标"。所以，体育课教学中应该加强体育课堂常规的要求，体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节中，平时要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施。比如站队集合时要求做到"快、齐、静"，教师或者体育班委发出口令后必须在5秒内集合完毕，做到收、放自如，令行禁止。二、教学内容要有趣目前，我国学校体育教育正处在：以技能掌握式的体育教学模式向注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式的转型期，在教学内容的选择上还存在比较单一，缺乏趣味性，从而使学生感到枯燥乏味，上课表现出注意力不集中等现象。如何增强学生对体育运动的兴趣与爱好呢？这就需要教师所选择和创编的教学内容丰富，教学方法要有趣，将运动基础知识、技能融入于具体的、有趣的游戏活动或比赛中，让学生愉快的学。如；耐久跑教材（50×8往返跑和400米跑），这些我们只是单纯的让学生去跑，学生的积极性则不高。这时我们就可以运用"追球跑"、"螺旋形跑"、"S形跑"等游戏进行练习。在完成这些游戏之后，再让学生便步走，走成圆圈后进行"找朋友"等娱乐性的游戏，以此激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动中，用比较轻松地游戏来代替，让学生在轻松愉快的氛围中达到放松的目的。三、教学方法要灵活灵活的教学方式，适应多种类型教学初探农村中学，多数没有室内场地，如遇雨天，如何安排好教室体育课，这是一个体育教师必需面对的问题。很多体育教师在雨天就把学生安排在教室里上自习，或作为其它学科补课用，这不利于青少年的身心健康，也不利于学校教学的正常进行，要合理安排雨天体育课，只要体育教师多用心思考，就能在教室灵活安排好体育教学。所以说教师选择的教学方法多种多样。例如：下雨天，可在教室里进行体育基本知识的讲授，如讲述青少年体育运动生理卫生知识，我国体育运动的发展与成就，国内外体育发展趋势等等。为了满足学生锻炼身体的需要，在教室里，还可充分利用课桌、凳子以及桌凳之间空隙进行体育课教学。但是，教室内操练必须切实掌握运动方向。由于室内活动范围小、人数多，学生练习动作的方向，必须交待清楚，因为学生前后、左右之间距离有限，一个人动作方向相反，就可能出现碰撞事故，就会直接影响学生的学习情绪和课堂秩序。所以在室内教学中教师要反复交待，注意提示，以确保室内体育教学的顺利进行。四、运动负荷要适当体育课必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科特有的理论与实践问题。体育课是以身体练习为主要手段，以增强中小学生健康为主要目的，体育课承载一定的运动负荷是非常必要的。所以要求我们老师在安排教学内容、练习手段、练习时间时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设，但不同教学内容和不同类型的体育课练习密度和运动生理负荷应有所不相同的。例如，跑的项目和投掷项目它们的运动负荷就不同，那么教师就要深入研究教材，在练习密度上加以调整，不能100米跑2次，垒球也掷2次。教师要对运动负荷的变化做到心里有数。根据发展学生不同的身体素质来选择、组织和设计教学内容目标，以适应学生的不同需要。才能充分激发并保持学生的兴趣，从而使学生积极、自觉地进行体育活动。这就需要教师要在平常的体育教学实践中不断总结，掌握规律。作为体育教师，要做到有效教学，要真正落实素质教育，只有改变观念，以科学的态度，求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，这才是我们所倡导的有效课堂的真谛。只有这样，我们的教育才可能培养出一批真正具有终身学习能力的人才；也只有这样，我们的教育才可以说真正体现了素质教育的神韵，我们的学生才可能真正的爱上体育运动，养成终身学习的好习惯.听过《探究弹性势能的表达式》的公开课后，对照平时的课堂教学，感触很多，对在新课程背景下如何进行有效的课堂教学有了更多的思考。执教教师深刻领会《高中物理新课程标准》所倡导的基本理念，教学理念是教学行为的理论支点，通过探究过程的教学，教师自然地把"知识与技能、过程与方法、情感与价值观"的三维目标落实在教学中，对于提高课堂教学的有效性和培养学生的各种能力都有很大的影响。一、创设生活情景,让知识与技能在探究过程中巧妙落实。教师创设学生熟悉并感兴趣的张弓射箭、撑杆跳高、发条等图片问题情景，充分还原稀释，通过学生的自主地观察、对比生活现象总结出"弹性势能"物理概念，体现"从生活走向物理"的新课程理念，让物理概念的形成水到渠成。学生在教师的引导下进行大胆猜想假设：弹性势能的大小可能与哪些因素有关？提出问题：弹簧的弹性势能的表达式是怎样的？把课堂的时间与空间留给了学生，充分发挥了学生的主体作用，学生从弹簧的结构多角度的可能猜出：长度；伸长量；压缩量；弹力；劲度系数；形变量；质量；材料；匝数；半径；钢丝粗细；匝密度等有关量。猜想的过程，是学生积极动脑思考问题的时候，学生主动性与积极性得到了最大的发挥，学生学习物理的兴趣也会不断提高。教师引导学生之间讨论交流，最后形成一致意见：弹簧的弹性势能与劲度系数K和形变量（伸长量或压缩量）L有关。教师引导学生通过探究重力势能过程的类比得到探究弹性势能的思路，一位男生迫不及待地站起来回答，用已经学过的知识与方法猜想弹性势能的可能表达式为W=KL*L,培养学生运用旧知识来处理新问题的能力，培养了学生逻辑思维和运用数学解决物理问题的能力。探究过程中，尽可能让每个学生都有充分的语言表达机会，循序渐进地培养学生尽可能使用已有的科学知识和较为准确的语言表达自己的探究成果的能力。二、让学生参与实验，注重学生对科学知识的主动建构，强调对学生探究能力的培养。在探究弹性势能的表达式时，让学生通过参与体验拉伸不同劲度系数K的弹簧到相同形变量L所做的功不同，并猜想弹簧的弹力做功大小与哪些因素有关？教师引导学生运用类比的方法，从上一节课讲过的重力做功，重力是恒力，通过重力做功的类比确定探究方法-微元法，其中重力做功曲线路径微元体现"化曲为直"思想，弹力做功变力微元体现"化变为恒"思想。类比重力势能与重力作功的关系，运用迁移能力进行知识构建，引导学生从理论上运用类比的方法，认识到"重力是恒力，弹力是变力"，类比重力势能与重力作功的关系，充分利用学生原有知识，讲究方法进行知识构建。能否通过类比来得出弹力做功与弹性势能的关系呢？渗透和提升"功是能量转化的量度"这一思想方法。理解微元法把变力做功转化为恒力做功，变力做功的解决办法：把拉伸过程分为许多小段，长度分别是Δl1，Δl2，Δl3，……在各个小段上，拉力可以近似看成是不变的，它们分别是F1，F2，F3……所以在各个小段上，拉力做的功分别是F1Δl1，F2Δl2，F3Δl3。弹力做功，变力微元体现"化变为恒"思想，体会其中的微分、积分、逼近思想，运用了V-t图像法求位移的类比得到F-S图像求功，通过两次图像转化突破探究难点：得出了结论：弹簧的弹性势能的表达式W=kx22，比较了学生当初的猜想结果W=KL*L，思考为什么探究的结果与事先的预测不一样，教师肯定了学生的成功之处，同时让学生反思为什么，在猜想时应考虑改进的地方，以促进学生对问题深入地在认识与反思，原来学生当初没有考虑弹簧弹力是一变力，学生会有恍然大悟的感觉，这些都需要学生去实践与反思，只有通过这样的反思和评估，学生的科学探究能力才能逐步提高。学生在体验探究过程的乐趣、成功、喜悦及艰辛，学会研究问题的科学方法，培养他们获取新知识和探索新规律的能力。探究学习的过程，是通过让学生亲自参与知识的建构、亲历的过程并在过程中体验知识和情感，感受科学的认识的过程，从而使学生掌握科学的思维方法和基本的探究能力，体现了教学的真正目的。三、创造出和谐、开放的课堂环境，突出了学生的主体地位。课堂教学中教师让学生参与拉劲度系数不同的弹簧的物理实验的设计与操作过程，课堂气氛融洽，学生学习情绪高涨，体现新课改的精神。通过对弹性势能公式的探究过程，让作为主体的学生把解决问题攻克问题当成一种乐趣，营造了发挥学生主体的氛围。根据学生已有的知识和经验，教师层层引导学生积极思考，能够对探究的问题作哪些解释，不断让学生修正自己的探究结果，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义、提高物理知识在生活中的应用意识。注重过程分析，要给学生留足自由思维的空间。让学生不断的主动提出问题和积极思考解决问题，是本节课的一大特点。运用学生已有的知识与方法来提出问题、解决问题，从而获得新知，体验成功的喜悦，教师引导学生自主学习，合作探究，在学生提出问题后，注重学生的知识体系的建立，培养学生探活动中的合作意识与团队精神。当探究到弹簧的弹性势能的表达式与哪些物理量有关时，一位男生迫不急待的站起来回答弹性势能的表达式，培养学生注意倾听这位同学的研究成果、尊重别人的探究成果的习惯，教师留有足够的时间让学生尽可能把自己的探究结果表达清楚，允许其他同学对回答同学的探究过程和成果提出不同的意见和表示怀疑，并能认真思考别人的意见，改进自己的探究方案。学生对各种想法、观点进行充分地交流和讨论后，回答问题的男生在同学和教师的启发下立刻站起来对其自己提出的表达式进行了补充完善，并陈述了提出的理由。学生的思维的活跃和回答问题地积极表现让听课教师感到学生发现问题与解决问题的迫切心态，对学习物理知识的强烈兴趣，使学生体会到科学探索和科学实践的过程和方法。探究过程的意义对于学生来说影响很大，提出问题→假设猜想→实验或理论探究→得出结论→交流评估→提出新问题的过程每个环节都体现了学生的主动性与积极性。在提出的问题得到解决后，根据在探究过程的最后环节，提出了新的问题：1、能否规定弹簧某一任意长度时的势能为零？2、能否设计实验验证弹性势能表达式的正确性？3、能否用平均力概念推导出弹性势能表达式？4、能否直接用代数法求解弹性势能表达式？……问题的解决并不是这堂课的结束，而是另一种形式的开始。这样的物理教学学生是在愉悦的情景中学习知识与技能的，发展了学生的思维，提高了解决问题能力。教授学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身发展奠定基础。四、突出为了每个学生的发展，体现新课程的核心理念。新课程关注学生个性的差异，以发展的眼光看待学生，激励学生主动、全面、和谐地发展，真正展现新时代的教育观。在科学探究过程中，挖掘学生本身所蕴含的教学资源，要给每个学生创造机会，在课堂中，学生积极主动站起来抢着回答的情景在我们平时的教学中很少见到，教师在调动学生的学习情绪上讲究方法与技巧，值得我们学习，争取让每个学生在探究活动中发挥积极主动的作用。学生在探究弹簧的弹性势能的表达式时，教师以一个参与者的身份与学生共同探讨，在有学生想表达自己的见解时，教师留有足够的时间与空间给学生，错了可以再表达，但对于勇气表示肯定，并适当加以引导，如积极主动站起来回答弹性势能表达式的男生，当学生某种良好的行为出现之后，教师及时给与表扬和鼓励，学生就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。教师欣赏学生的探究过程，把舞台让给学生展示他们的思维，发挥他们的才能，把更多的表现机会留给学生，让学生体验了成功的喜悦。当学生实在走到山穷水尽的时候，教师稍微给点暗示与提示，想办法再给学生创造思考，想象和表达的机会。把时间留给那些有想法想表达的学生，学生回答正确时，能给予及时的肯定与表扬，对于回答不全面的，帮助学生分析答案的不合理性，提示学生反思为什么回答不全面。在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征,实行成功教育。新课改中教师的课程观要转变，创设有利于教学的物理情景，在课堂上