脑积水MRI鉴别诊断课件整理

脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断脑积水20123.1脑脊液的正常循环口脑脊液循环指脑脊液充产生到吸收所经历的过程脑脊液正常存在于脑室系统和蛛网膜下肜之中,其总量在成人约为140m脑脊液为各脑室在脉络膜丛所分泌,但主要来自侧脑室脉络膜丛很多学生对学习化学的感觉是“粘乎”，知识好像也不难，但做题容易错，一些概念不易分清。这主要也是由于化学课的特点是知识点多，有规律性的知识，也有记忆类的知识。因此，在化学教学中，有效的课堂教学就尤其重要。在多年的教学过程中，针对不同的学生、不同的教学内容，笔者尝试了很多探索和实践，现将一些心得总结如下：一、提炼知识，多采用“问题”式教学在教学中，笔者发现多采用问题教学模式，对激发学生求知欲，有效完成教学目标是很好的方法。教学中根据《化学课程标准》的要求，结合教学内容的特点提炼主线知识，并随着教学环节的推进，在有关知识点上设计系列问题。例如，在讲电离度时，可首先演示室温下浓度同为0.1mol/L的氯化钠、盐酸、氨水、醋酸和庶糖几种溶液的导电实验。然后，结合实验现象提问：哪种物质是电解质？哪种物质是非电解质？二者区别是什么？什么是化学平衡？可逆反应方程式怎样表示？接着引导学生进一步观察，并根据观察重点，先后提出如下问题：灯泡的亮度与溶液的导电能力及离子的浓度三者之间有什么样的关系？能否按灯泡的明暗程度从实质上对上述物质进行分类？什么叫电离平衡？弱电解质电离的方程式怎样书写？溶液中的微粒有哪些？等。这些问题一环扣一环，循序渐近。既是对旧知识的复习，又是对新知识的探讨；既有启动点，又有发展方向。化学教材中的许多内容都可以设计成这样的系列问题，并使问题的提出符合学生的实际水平。二、引导方法，解决问题做到“有序”在教学中，不但要教学生知识，更重要的是引导学生的学习方法，如果学生不会学习，教师讲得再好，学生的实际能力也得不到提高，遇到同类的问题仍然不会处理。解决问题“有序”就是在教师的引导下，让学生明白：这个问题是怎样想到用这样的方法处理的，怎样找到突破口，一步步地从问题走到结论的。培养学生学会由表及里地抓住问题的本质，进行有序思维的过程。有序化地解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力。如前例中，灯泡的明暗程度不同是外在表现，溶液的导电能力不同是前提，离子的浓度不同是实质，而电离度的不同才是问题的本质。讲解中教师要引导学生透过现象看本质，才能使学生的思维顺序地、流畅地向一定深度发展。三、衍变发散，将知识“灵活运用”在教学中，我们经常发现：学生上课听得懂，下来后不会做题，主要是没有将知识衍变发散，没有将知识变成自己的，这就要求教师在教学中，还要教会学生怎样将知识灵活运用的方法。我们在教学中应注意培养学生的灵活应变能力，举一反三地解决化学问题。衍变发散，将知识点沿不同的角度发散开来，衍变成多种思维材料。例如，在上例中可继续提出：升高温度，醋酸的电离度是否改变？稀释醋酸溶液其电离度是否有变化？在醋酸溶液中加入少量的盐酸，其电离度怎样变化？设计的问题要尽可能地联系有关理论、性质、实验、结构、条件等知识，在教师的点拨下，展开讨论。通过对比、联想、推理、归纳，最后由学生得出正确的结论，让学生在活动中掌握知识的深度，促进智力的发展。四、总结知识，重点知识要“记忆”一节课讲完了，不要小看总结，这是整节课画龙点睛的部分，每节课讲完后，应对当堂知识进行小结，既是对当堂知识的回忆和巩固过程，又是对重点知识的垂炼过程。让学生知道理解什么，掌握什么，怎样应用，怎样记忆；让学生灵活运用对比法、联想法、图表法、口诀法等多种方法去记忆要点知识。化学很多知识点要记忆、一些方程式要多书写，给学生指出来，让学生有针对性地学习，对提高学习效率很有必要。农村，似乎这个名词和很多贬义词有着千丝万缕的联系。比如落后、愚昧、不文明等。而对于我们这个转型期的小镇来说，小学生的文明礼仪教育格外的任重道远。作为一线的德育教育工作者，作为一个深爱这方土地的人，我深知文明礼仪教育对学生的深远影响，对这方土地走向文明的重要意义。为此，我深入调查这里小学生所在的家庭情况和对文明礼仪教育的态度，并针对这些现状采取一系列的教育策略。一、所在小学存在的问题和挑战我们这所小学地处赤山镇，隶属萍乡市。由于萍乡市正处于城市转型期，由原先的煤矿型城市转型为旅游城市，这就对全市农村小学的文明礼仪教育提出了更高的要求。我们的萍乡是一块英雄的土地，有着深厚的文化底蕴，我市旨在推动三色旅游城市建设，而三色旅游城市建设中，精神文明建设是重中之重。这就要求广大民众都要有责任心。对广大小学生的文明礼仪教育的侧重就是为了精神文明建设的可持续性发展。我走访了班内的大多数学生，了解到了一手的资料。从家长角度，我了解到家长对小学生文明礼仪教育没有足够的重视程度。他们更多的关注孩子的成绩、温饱和身体健康。而对于小学生言行举止的文明礼仪的教育并没有足够的去关注，更别说尽心的去引导和教育了。其实就家长的素质来说，他们本身的文明礼仪意识就很单薄，粗话不断，举止随意，因此，潜移默化的影响的学生也在言谈举止中流露出不文明的现象。例如，在我小时候，大家见到汽车就觉得新鲜的不行，当一辆汽车开进村子，我们就和大人围观，并嘁嘁喳喳的议论纷纷。甚至对车上走下来的客人大声的评头论足，指手画脚。什么烫的头发像鸡窝啦，穿着高跟鞋走路一摇一摆像扭秧歌啦，涂了口红的嘴像吃了死孩子啦等等。这些不文明的语言真切的飘进客人的耳朵。现在想想，这些言行就是不文明的言行，是对别人的不尊重。如果家长们不这样做，我们可能也不会效仿。因为大人也没有意识到这些。最重要的是，当我们所在的地区在不断迎接络绎不绝的游客的时候，文明礼仪是这些游客所接触到的这个地区的重要形象。就算这里风景再优美，旅游设施再健全完备，如果这里的民众在文明礼仪方面有欠缺，则将对旅游产业有着致命性的打击。文明礼仪是一种无形的东西，但却无处不在，且是衡量一个地区旅游产业质量的重要参照。而作为小学生，恰恰是文明礼仪教育不断传承的重要载体，可持续性发展的重要生力军。所以小学生的文明礼仪教育要从家庭、学校、社会三个方面去努力。力求从家庭学校社会三方面给与帮助和提升，力求本地区经济建设、文明建设可持续性发展。二、建设学校文明礼仪大环境小学生文明礼仪养成教育的成功与否，不仅关系到个人未来的发展，而且关系到整个社会的安定。农村小学生的文明礼仪教育，不是一蹴而就的，需要从家庭、学校、社会等方面共同努力。学生良好的道德品质与行为习惯只有在不断的实践中才能逐渐形成。因此在关键的小学教育过程中，我们不能只是说教，而是要与学生日常的学习、生活有机地结合起来，帮助学生架设一道文明礼仪认知转化之桥。因此，笔者认为我们教育者应从以下方面努力：“文明”校园、营造氛围。在学校的围墙、走廊、花坛等地张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如“请”、“你好”、“再见”、“谢谢”、“老师好”、“对不起”、“没关系”等等，这些文明礼貌用语卡片由学生亲自制作。整个校园以图文并茂的形式让孩子们学习文明、感受文明、接纳文明、使用文明。老师鼓励学生每天念一念，并落实到自己的行动中，及时表扬在文明礼貌方面做得好的学生，并将号召其他的学生向他（她）学习。学校还要充分利用大课间和社会实践活动，对学生进行生动、直观的文明礼仪教育。如播放礼仪教育电影或专题广播，?e办文明礼仪知识竞赛，开办礼仪宣传园地等，让学生在实践中增强礼仪修养，充分调动起孩子们的积极性。榜样示范、正面诱导。三、由学校牵头，规范家长的不文明行为，提升思想认识家长是孩子的第一任老师。家长关注什么，孩子也就潜移默化的关注什么。为了提升家长对文明礼仪的相关认识，我采取了家长和孩子共同促进，共同进步的有效措施。例如，给小学生发关于文明礼仪教育的宣传单，宣传单是活泼风趣的漫画形式，有利于调动孩子们的积极性，宣传单上形象的告诉学生们什么是一些常见的不文明现象，并把这些宣传单拿回家给家长们看，还要和家长一起学习。这些宣传单上关于不文明的现象很多，都是很常见的：如我们学校每次家长会后乱扔烟头，教室、走廊、操场烟蒂到处都是；随地吐痰：家长中午送饭来校后吃完帮孩子擦嘴的纸就扔在花坛里；一次性餐具扔在垃圾桶的外面或路边；接送孩子的家长在还未放学就大声喧哗，接送孩子上放学的车辆乱停乱放……当这些宣传单下发到每个孩子家中的时候，让家长反思自己有哪些不文明的言行，简要的写下来，和自己的孩子一同来反思一下并交回学校，这就有助于家长的思想提升。同时也让家长督促学生反思自己不文明的言行，并形成文字当作业交回学校。这样双向努力，既解决了家长的思想意识中存在的问题，又督促家长重视学生的文明礼仪教育，可谓一举两得。当然，用传单的形式也只是众多形式中的一种，除此之外，我校还组成了由教师和学生为成员的文明礼仪教育督导小组，在课间或放学后规范学生或接孩子家长的不文明言行，或奖励文明礼仪言行，发给做得好的同学或家长表扬卡。当看到接孩子家长乱扔烟头的时候，就礼貌地加以提醒；对乱停车的家长则引导他们把车停到合适的位置；对送饭的家长提前温馨提醒把垃圾扔到垃圾桶，并监督实施。对大声喧哗的家长，则把食指放在唇边温馨提醒小声点，或轻轻摆手示意等等，通过这些举措，家长和学生的文明礼仪意识有了大幅提升，家长和学生形成了良好的互相促进的关系。学校的文明礼仪大环境有了极大的改善。另外，定期举行培训班，帮助学生家长完善教育思想，树立科学合理的教育目标，避免畸形的教育思想和教育目标。例如，有的家长过于关注学习成绩，渐渐忽视学生的思想方面的教育，尤其是对文明礼仪教育不重视。这些家长认为上学看的就是学习成绩，别的都不重要。也只有学习成绩好了将来才能考上好大学。这样的思想未免有些太偏激。试想就算成绩好将来考上了好大学，但这个人不懂得怎样尊重别人，文明礼仪不过关，那谁愿意给这样一个人很好的发展机会呢？光成绩好有又什么用呢？总之，农村小学生文明礼仪教育任务艰巨，对于我们这个转型期的小镇来说，小学生的文明礼仪教育格外的任重道远。相信，在家长、学校、社会等多方面的努力下，农村小学生文明礼仪教育一定会得到显著的进展，势必会为促进他们的可持续性发展，为我市的三色旅游城市建设奠定坚实的基础。脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断1脑积水20123.1脑积水2脑脊液的正常循环口脑脊液循环指脑脊液充产生到吸收所经历的过程脑脊液正常存在于脑室系统和蛛网膜下肜之中,其总量在成人约为140m脑脊液为各脑室在脉络膜丛所分泌,但主要来自侧脑室脉络膜丛脑脊液的正常循环3侧脑室的脑脊液经室间孔流入第川脑室,汇合川脑室分泌的脑脊液后,再经中脑导水管进入第Ⅳ脑室ⅣV脑室的脉络膜丛也分泌脑脊液第Ⅳ脑室的脑脊液经正中孔和外侧孔进入小脑延髓池侧脑室的脑脊液经室间孔流入第川脑室,汇4至此,脑积液已进入蛛网膜下腔,即可以向下流入椎管的蛛网膜下腔,也可以向上经小脑幕切迹流向脑顶部的蛛网膜下腔■最终经蛛网膜颗粒吸收进入上矢状窦至此,脑积液已进入蛛网膜下腔,即可以5侧脑室脉络丛蛛网膜颗粒大脑大静脉池或横池周围池终板池小脑蚓池脚间池第四脑室脉络丛中脑导水管桥延池小脑延髓池与中孔图10.4脑脊液循环侧脑室脉络丛6静脉实腔静脉窦内皮硬膜模蛛网膜下腔大脑皮质静脉实腔7在脑脊液循环通道上任何异常都可能导致循环障碍,造成脑积水若梗阻部位在脑室内,通常称梗阻性脑积若梗阻部位在脑室外或脑脊液分泌过多则称交通性脑积水在脑脊液循环通道上任何异常都可能导致8脑积水的分型及病因①占位性病变,压迫脑室系统可造成梗阻性脑积水,松果体区及脉络膜丛肿瘤则多引起脑脊液循环障碍,出现交通性脑积水②颅脑损伤,1、蛛网膜下腔出血后,由于凝血块及随后的纤维增厚使脑脊液流动受阻,基底池多见,蛛网膜颗粒粘连和梗阻,有时形成脑凸面脑积水,或红细胞堵塞蛛网膜颗粒,妨碍脑脊液吸收。2、脑内出血进入脑脊液,或小脑、脑干血肿梗塞脑脊液循环脑积水的分型及病因9③脑血管病变,颅内血肿与脑梗死可能与脑凸面梗阻性脑积水有关④感染,脑炎或室管膜炎引起导水管粘连、狭窄⑤发于畸形,如脑穿通畸形、先天性脑发于不全、先天性导水管荻窄或闭塞③脑血管病变,颅内血肿与脑梗死可能与10根据脑脊液动力学变化分为n(1)梗阻性脑积水:脑脊液的产生或吸收过程中任何原因的失调所产生的脑脊液蓄积,由于脑脊滚循环通路阻塞,引起吸收障碍,即脑室系统不能与蛛网膜下腔有效的沟通,导致脑脊液在阻塞部以上的脑室系统蓄积。如肿瘤、寄生虫病、中脑导水管先天性病变等病因所引发的非交通性脑积水。根据脑脊液动力学变化分为11脑积水MRI鉴别诊断课件整理12脑积水MRI鉴别诊断课件整理13脑积水MRI鉴别诊断课件整理14脑积水MRI鉴别诊断课件整理15脑积水MRI鉴别诊断课件整理16脑积水MRI鉴别诊断课件整理17脑积水MRI鉴别诊断课件整理18脑积水MRI鉴别诊断课件整理19脑积水MRI鉴别诊断课件整理20脑积水MRI鉴别诊断课件整理21脑积水MRI鉴别诊断课件整理22脑积水MRI鉴别诊断课件整理23脑积水MRI鉴别诊断课件整理2431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里25脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断脑积水20123.1脑脊液的正常循环口脑脊液循环指脑脊液充产生到吸收所经历的过程脑脊液正常存在于脑室系统和蛛网膜下肜之中,其总量在成人约为140m脑脊液为各脑室在脉络膜丛所分泌,但主要来自侧脑室脉络膜丛很多学生对学习化学的感觉是“粘乎”，知识好像也不难，但做题容易错，一些概念不易分清。这主要也是由于化学课的特点是知识点多，有规律性的知识，也有记忆类的知识。因此，在化学教学中，有效的课堂教学就尤其重要。在多年的教学过程中，针对不同的学生、不同的教学内容，笔者尝试了很多探索和实践，现将一些心得总结如下：一、提炼知识，多采用“问题”式教学在教学中，笔者发现多采用问题教学模式，对激发学生求知欲，有效完成教学目标是很好的方法。教学中根据《化学课程标准》的要求，结合教学内容的特点提炼主线知识，并随着教学环节的推进，在有关知识点上设计系列问题。例如，在讲电离度时，可首先演示室温下浓度同为0.1mol/L的氯化钠、盐酸、氨水、醋酸和庶糖几种溶液的导电实验。然后，结合实验现象提问：哪种物质是电解质？哪种物质是非电解质？二者区别是什么？什么是化学平衡？可逆反应方程式怎样表示？接着引导学生进一步观察，并根据观察重点，先后提出如下问题：灯泡的亮度与溶液的导电能力及离子的浓度三者之间有什么样的关系？能否按灯泡的明暗程度从实质上对上述物质进行分类？什么叫电离平衡？弱电解质电离的方程式怎样书写？溶液中的微粒有哪些？等。这些问题一环扣一环，循序渐近。既是对旧知识的复习，又是对新知识的探讨；既有启动点，又有发展方向。化学教材中的许多内容都可以设计成这样的系列问题，并使问题的提出符合学生的实际水平。二、引导方法，解决问题做到“有序”在教学中，不但要教学生知识，更重要的是引导学生的学习方法，如果学生不会学习，教师讲得再好，学生的实际能力也得不到提高，遇到同类的问题仍然不会处理。解决问题“有序”就是在教师的引导下，让学生明白：这个问题是怎样想到用这样的方法处理的，怎样找到突破口，一步步地从问题走到结论的。培养学生学会由表及里地抓住问题的本质，进行有序思维的过程。有序化地解决问题，有利于培养学生的逻辑思维能力。如前例中，灯泡的明暗程度不同是外在表现，溶液的导电能力不同是前提，离子的浓度不同是实质，而电离度的不同才是问题的本质。讲解中教师要引导学生透过现象看本质，才能使学生的思维顺序地、流畅地向一定深度发展。三、衍变发散，将知识“灵活运用”在教学中，我们经常发现：学生上课听得懂，下来后不会做题，主要是没有将知识衍变发散，没有将知识变成自己的，这就要求教师在教学中，还要教会学生怎样将知识灵活运用的方法。我们在教学中应注意培养学生的灵活应变能力，举一反三地解决化学问题。衍变发散，将知识点沿不同的角度发散开来，衍变成多种思维材料。例如，在上例中可继续提出：升高温度，醋酸的电离度是否改变？稀释醋酸溶液其电离度是否有变化？在醋酸溶液中加入少量的盐酸，其电离度怎样变化？设计的问题要尽可能地联系有关理论、性质、实验、结构、条件等知识，在教师的点拨下，展开讨论。通过对比、联想、推理、归纳，最后由学生得出正确的结论，让学生在活动中掌握知识的深度，促进智力的发展。四、总结知识，重点知识要“记忆”一节课讲完了，不要小看总结，这是整节课画龙点睛的部分，每节课讲完后，应对当堂知识进行小结，既是对当堂知识的回忆和巩固过程，又是对重点知识的垂炼过程。让学生知道理解什么，掌握什么，怎样应用，怎样记忆；让学生灵活运用对比法、联想法、图表法、口诀法等多种方法去记忆要点知识。化学很多知识点要记忆、一些方程式要多书写，给学生指出来，让学生有针对性地学习，对提高学习效率很有必要。农村，似乎这个名词和很多贬义词有着千丝万缕的联系。比如落后、愚昧、不文明等。而对于我们这个转型期的小镇来说，小学生的文明礼仪教育格外的任重道远。作为一线的德育教育工作者，作为一个深爱这方土地的人，我深知文明礼仪教育对学生的深远影响，对这方土地走向文明的重要意义。为此，我深入调查这里小学生所在的家庭情况和对文明礼仪教育的态度，并针对这些现状采取一系列的教育策略。一、所在小学存在的问题和挑战我们这所小学地处赤山镇，隶属萍乡市。由于萍乡市正处于城市转型期，由原先的煤矿型城市转型为旅游城市，这就对全市农村小学的文明礼仪教育提出了更高的要求。我们的萍乡是一块英雄的土地，有着深厚的文化底蕴，我市旨在推动三色旅游城市建设，而三色旅游城市建设中，精神文明建设是重中之重。这就要求广大民众都要有责任心。对广大小学生的文明礼仪教育的侧重就是为了精神文明建设的可持续性发展。我走访了班内的大多数学生，了解到了一手的资料。从家长角度，我了解到家长对小学生文明礼仪教育没有足够的重视程度。他们更多的关注孩子的成绩、温饱和身体健康。而对于小学生言行举止的文明礼仪的教育并没有足够的去关注，更别说尽心的去引导和教育了。其实就家长的素质来说，他们本身的文明礼仪意识就很单薄，粗话不断，举止随意，因此，潜移默化的影响的学生也在言谈举止中流露出不文明的现象。例如，在我小时候，大家见到汽车就觉得新鲜的不行，当一辆汽车开进村子，我们就和大人围观，并嘁嘁喳喳的议论纷纷。甚至对车上走下来的客人大声的评头论足，指手画脚。什么烫的头发像鸡窝啦，穿着高跟鞋走路一摇一摆像扭秧歌啦，涂了口红的嘴像吃了死孩子啦等等。这些不文明的语言真切的飘进客人的耳朵。现在想想，这些言行就是不文明的言行，是对别人的不尊重。如果家长们不这样做，我们可能也不会效仿。因为大人也没有意识到这些。最重要的是，当我们所在的地区在不断迎接络绎不绝的游客的时候，文明礼仪是这些游客所接触到的这个地区的重要形象。就算这里风景再优美，旅游设施再健全完备，如果这里的民众在文明礼仪方面有欠缺，则将对旅游产业有着致命性的打击。文明礼仪是一种无形的东西，但却无处不在，且是衡量一个地区旅游产业质量的重要参照。而作为小学生，恰恰是文明礼仪教育不断传承的重要载体，可持续性发展的重要生力军。所以小学生的文明礼仪教育要从家庭、学校、社会三个方面去努力。力求从家庭学校社会三方面给与帮助和提升，力求本地区经济建设、文明建设可持续性发展。二、建设学校文明礼仪大环境小学生文明礼仪养成教育的成功与否，不仅关系到个人未来的发展，而且关系到整个社会的安定。农村小学生的文明礼仪教育，不是一蹴而就的，需要从家庭、学校、社会等方面共同努力。学生良好的道德品质与行为习惯只有在不断的实践中才能逐渐形成。因此在关键的小学教育过程中，我们不能只是说教，而是要与学生日常的学习、生活有机地结合起来，帮助学生架设一道文明礼仪认知转化之桥。因此，笔者认为我们教育者应从以下方面努力：“文明”校园、营造氛围。在学校的围墙、走廊、花坛等地张贴了许多文明礼貌用语的卡片，如“请”、“你好”、“再见”、“谢谢”、“老师好”、“对不起”、“没关系”等等，这些文明礼貌用语卡片由学生亲自制作。整个校园以图文并茂的形式让孩子们学习文明、感受文明、接纳文明、使用文明。老师鼓励学生每天念一念，并落实到自己的行动中，及时表扬在文明礼貌方面做得好的学生，并将号召其他的学生向他（她）学习。学校还要充分利用大课间和社会实践活动，对学生进行生动、直观的文明礼仪教育。如播放礼仪教育电影或专题广播，?e办文明礼仪知识竞赛，开办礼仪宣传园地等，让学生在实践中增强礼仪修养，充分调动起孩子们的积极性。榜样示范、正面诱导。三、由学校牵头，规范家长的不文明行为，提升思想认识家长是孩子的第一任老师。家长关注什么，孩子也就潜移默化的关注什么。为了提升家长对文明礼仪的相关认识，我采取了家长和孩子共同促进，共同进步的有效措施。例如，给小学生发关于文明礼仪教育的宣传单，宣传单是活泼风趣的漫画形式，有利于调动孩子们的积极性，宣传单上形象的告诉学生们什么是一些常见的不文明现象，并把这些宣传单拿回家给家长们看，还要和家长一起学习。这些宣传单上关于不文明的现象很多，都是很常见的：如我们学校每次家长会后乱扔烟头，教室、走廊、操场烟蒂到处都是；随地吐痰：家长中午送饭来校后吃完帮孩子擦嘴的纸就扔在花坛里；一次性餐具扔在垃圾桶的外面或路边；接送孩子的家长在还未放学就大声喧哗，接送孩子上放学的车辆乱停乱放……当这些宣传单下发到每个孩子家中的时候，让家长反思自己有哪些不文明的言行，简要的写下来，和自己的孩子一同来反思一下并交回学校，这就有助于家长的思想提升。同时也让家长督促学生反思自己不文明的言行，并形成文字当作业交回学校。这样双向努力，既解决了家长的思想意识中存在的问题，又督促家长重视学生的文明礼仪教育，可谓一举两得。当然，用传单的形式也只是众多形式中的一种，除此之外，我校还组成了由教师和学生为成员的文明礼仪教育督导小组，在课间或放学后规范学生或接孩子家长的不文明言行，或奖励文明礼仪言行，发给做得好的同学或家长表扬卡。当看到接孩子家长乱扔烟头的时候，就礼貌地加以提醒；对乱停车的家长则引导他们把车停到合适的位置；对送饭的家长提前温馨提醒把垃圾扔到垃圾桶，并监督实施。对大声喧哗的家长，则把食指放在唇边温馨提醒小声点，或轻轻摆手示意等等，通过这些举措，家长和学生的文明礼仪意识有了大幅提升，家长和学生形成了良好的互相促进的关系。学校的文明礼仪大环境有了极大的改善。另外，定期举行培训班，帮助学生家长完善教育思想，树立科学合理的教育目标，避免畸形的教育思想和教育目标。例如，有的家长过于关注学习成绩，渐渐忽视学生的思想方面的教育，尤其是对文明礼仪教育不重视。这些家长认为上学看的就是学习成绩，别的都不重要。也只有学习成绩好了将来才能考上好大学。这样的思想未免有些太偏激。试想就算成绩好将来考上了好大学，但这个人不懂得怎样尊重别人，文明礼仪不过关，那谁愿意给这样一个人很好的发展机会呢？光成绩好有又什么用呢？总之，农村小学生文明礼仪教育任务艰巨，对于我们这个转型期的小镇来说，小学生的文明礼仪教育格外的任重道远。相信，在家长、学校、社会等多方面的努力下，农村小学生文明礼仪教育一定会得到显著的进展，势必会为促进他们的可持续性发展，为我市的三色旅游城市建设奠定坚实的基础。脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断脑积水MRI鉴别诊断26脑积水20123.1脑积水27脑脊液的正常循环口脑脊液循环指脑脊液充产生到吸收所经历的过程脑脊液正常存在于脑室系统和蛛网膜下肜之中,其总量在成人约为140m脑脊液为各脑室在脉络膜丛所分泌,但主要来自侧脑室脉络膜丛脑脊液的正常循环28侧脑室的脑脊液经室间孔流入第川脑室,汇合川脑室分泌的脑脊液后,再经中脑导水管进入第Ⅳ脑室ⅣV脑室的脉络膜丛也分泌脑脊液第Ⅳ脑室的脑脊液经正中孔和外侧孔进入小脑延髓池侧脑室的脑脊液经室间孔流入第川脑室,汇29至此,脑积液已进入蛛网膜下腔,即可以向下流入椎管的蛛网膜下腔,也可以向上经小脑幕切迹流向脑顶部的蛛网膜下腔■最终经蛛网膜颗粒吸收进入上