肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理

肾脏先天发育异常影像学诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肾脏先天发育异常影像学诊断肾脏先天发育异常影像学诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比泌尿系先天发育异常影像学诊断泌尿系畸形发病率高单独畸形多发泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)合肥学院在2011年与德国奥斯纳布吕克应用科技大学签订了联合培养本科生的协议，联合培养的学生前两年在我院进行基础阶段的专业学习，并进行德语强化培训，通过语言考试Test-Daf后，可以申请去德国继续半年的专业课学习并在德国完成实习和毕业论文设计。由于我院学生在入学时没有德语知识，到德国后直接开始专业学习，所以要求学生在国内不仅要掌握扎实的德语基础知识，而且要具备较高的德语运用能力。本文将试图从该项目的特点出发，探讨和分析“中德物流”联合培养项目中德语的课堂教学方法。1教学对象的特点及教学目标分析一定的教学对象和目标不仅决定着教学的层次和水平，而且决定其性质和方向，所以，在制订教学计划和明确教学方法前必须对教学对象的特点和教学目标进行客观的分析。首先，教学对象为一年级大学生，具备一定的英语知识，进入大学后，他们选择德语作为第一外语。其次，他们学习德语的目标比较明确：他们必须在第二学年过德福考试并要达到16分。相比于以往的英语考试，德福考试更注重考查学生实际运用能力。另外，通过考试的学生面临着在德国的留学生活和专业学习。所以在本项目中，教学的主要目的是培养和提高学生的语言运用能力。通过对教学对象、目标的分析，我们采取适当的教学方法，以提高教学效果。2课堂教学方法分析2.1对比法“对比”是短期外语强化教学中提高“优化率”的一种特别有效的方法。任何语言都有其特点，但也有共同点。在外语教学中，目的语和母语相似的语法点较易被学习者掌握，而不同点则不易被掌握。当母语或学过的外语与正在学习的外语比较相近时，可以借助迁移的正向作用，加快学习进度。中德物流项目中的学生具有良好的英语基础并掌握一定的学习外语的方法，因此，可充分利用学生的英语知识，采用对比教学法，提高学生学习的效率。如在讲解德语的可分动词时，可以借助英语的动词短语，如aufstehen?getup，aufkommen-comeup等等，又如，在讲解“spannend”和“gespannt”两词的区别时，可以参照英文“interesting”和“interested”的区别。2.2采用多种教学形式提高教学效果中德物流项目的德语教学不能局限于语言知识的传授，而是培养学生听说读写的综合能力，要增加德语国家文化和国情知识讲解，提高学生的跨文化交际能力。课堂教学手段呈现多样化，教师与学生间的互动频繁，视听口语的课程内容占据了更大的比例，语法讲解不再是重点。不仅如此，课后布置任务也应脱离死记硬背的套路，应具有更多的趣味性和互动性，如采取朗读、游戏竞赛、报告演讲辩论、小组讨论、情景设置与角色扮演等，使学生在轻松自由的氛围里快速提高语言能力。2.3双语教学在课堂上坚持用目的语教学可以把外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素维系起来。教师和学生在课堂上使用目的语正好构成了最基本的语言环境，学生在用外语表达自己的思想或理解别人用外语表达的思想时，所遇到的困难表面体现在语言上，实质在相当大程度上是由学生用外语思维时逻辑困难引起的。双语教学有助于加强学生用外语思维的语言逻辑组织能力，帮助学生形成直接用外语思考的良好习惯。另外，课堂上用目的语交流的气氛有助于提高学生学习外语的积极性。还可以提供学生用目的语进行交流的机会，使课堂教学真正成为交流过程。但目的语教学并不完全排斥用母语，如在德语学习初级阶段，对于零基础的学生用母语讲解语法，学生能更快地理解并掌握德语这一外语的组织技巧和构成特点，目的语和母语配合讲解能够在短期强化教学中提高项目教学效率。2.4专业知识和语言知识的有机结合专业用语是实现某一特定专业领域的交际功能的语言子系统，它有着普通语言体系的共同点，但专业外语本身较通用外语在词汇、常用句型、语言风格等方面，更具特殊性和专业性。学生学习德语的主要目的是为了以后在专业知识和实践中应用和交流，因此中德物流项目的德语教学应将教学重点放在实际的语言使用上，应区别于日耳曼语言学的教学，避开过于复杂的深层的语法语言知识讲解，强调专业用语中出现频率较高的语法现象，尽可能缩小词汇范畴，力求在两年短暂的语言教学中使学生掌握相关德语知识，以便在之后专业的学习道路上学以致用。中德物流专业的老师应根据本专业的特点，总结该专业的高频词汇，及句法特点融入到平时的语言教学中，以便学生尽快适应之后物流专业的学习。3结语通过几个学期的实践，以上提到的几点对中德物流项目的德语教学质量提高起到了显著的作用，灵活运用多种教学方法，大幅度提高了学生学习的主动性，德语的实际运用能力得到显著提高。【在当前的小学数学的日常授课中，已经融入了全新的教学模式，其中对于分层教学模式的应用已经开始普及，并在实践应用中取得了理想的教学效果。在分层教学的模式下，突出了学生的主体地位，使其个性得到了充分的发挥，根据学生的实际学习情况为学生制定有针对性的教学计划，不但提升了学生的学习质量，更满足了学生的学习要求，使其产生学习的兴趣，打好学习数学的基础。1.分层教学模式的内涵在数学的日常授课中，对于分层教学的应用，不能根据学生的考试成绩对学生进行分类，要结合学生自己的学习情况，如学生的学习能力、基础知识等合理对学生的小组进行划分，以便学生能够通过小组为单位学习知识[1]。在传统的日常授课中，教师会将班级作为学习的单位，但在这样的学习情况下，教师有时会照顾不到学习能力比较差的学生，使其没有跟上教学的脚步，出现成绩下滑的情况。同时，也不能对学习能力较强的学生进行拔高点拨，不能将自己的潜能发挥出来，其学习能力会很难得到提升。现在，对于分层教学法的学习，可对学生进行分层教学，对于该教学模式的应用，有效帮助学生提升了成绩，提升了课程的教学效果。2.分层教学模式在小学数学学习中起到的价值作用2.1促进学生全面发展。对于学生的不同个性差异，教师要给予充分的尊重，这也是分层教学模式最主要的特征。在这样的教学基础上，要结合学生的情况因材施教[2]。在数学的日常授课中，对于分层教学模式的应用，可以对学生进行有针对性的指导，帮助学生在成绩、学习能力以及思想等层面有所进步，实现对学生的全方位培养，实现数学的教学目标。此外，在分层教学中，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，在班级内形成良好的学习风气，有益于学生的成长。2.2提升数学的教学质量。教师在对分层教学法进行学习的过程中，要对学生的不同差异有充分的认识，明确学生与学生之间的差异。但前提条件为，教师要应用公平的眼光和公正的态度看待学生，这样才能使分层教学模式合理的结合到数学的数学中。在应用分层教学法的时候，教师要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标和计划，以便学生的学习能够更具针对性，提升学习的效果。3.小学数学教学中，应用分层教学模式的策略3.1科学分组。在授课的过程中，为了更好的实施分层教学，教师要对学生的学习情况有非常详细的了解，详细分析学生的兴趣爱好、学习情况等[3]。在班级中，学生的情况通常会分为三种：其一为数学基础知识掌握非常好的学生，其学习知识的能力比较强；其二为对于基础知识的掌握比较一般，学习和接受知识的能力也比较一般的学生，这类学生在班级中处于中间水平；其三为对基础知识的掌握比较差，学习的积极性不高，但可以提升和进步的空间非常大。在对每个学生的情况有充分的了解之后，可对学生进行合理的分组，结合学生的成长进行变动，不但提升了学生的积极性，还将课程教学效率进行了提升。3.2分层教学。在日常授课的过程中，教师要针对学生的不同情况，制定不同的教学策略，以便满足每个学生的学习要求。例如：在《圆柱与圆锥》的教学中，可先带领学生探究圆柱和圆锥的特征。让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？等问题。在完成学习之后，教师可以针对学习能力较强的学生，设置一些练习题，如若一个圆锥的底面半径为3?M，母线长为5?M，则该圆锥的侧面积是多少？针对学习能力一般的学生，可以应用一半讲解一半练习的模式，合理对所学的知识进行扩展，如罐头的侧面有一张商标纸，如不能将商标纸摘下展开，那么能够算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？针对学习能力较差的学生，教师要多注重其基础知识的掌握情况，提问一些基础问题，如圆柱和圆锥的特征等，并在此基础上适当提高。3.3分层设计教学环节。在应用分层教学的过程中，教师要结合学生的不同情况，合理划分习题的难易程度，并循序渐进的对学生进行指导，逐步?⒀?生的数学能力提升。例如：对于相遇问题，针对学习能力一般的学生和学习能力较强的学生，可适当的提升难度，如甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地40Km时，两车相遇，之后两车继续前行，当分别行至B、A两地后迅速返回，在距B地20Km处再次相遇。问A、B两地距离。并针对学习能力强的学生再将难度提升，对于学习能力较差的学生，可设置比较基础的问题，如甲乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行13千米，两人在距中点3千米处相遇，求两地的距离，在学生有了一定的进步之后，在逐步将问题的难度提升。4.结束总之，在授课的过程中，教师要应用不同的教学策略，合理对学生进行指导。对于分层教学法的应用，教师可帮助学生的提升学习能力，满足学生的学习需求，构建高效的数学课堂。肾脏先天发育异常影像学诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很1泌尿系先天发育异常影像学诊断泌尿系先天发育异常2泌尿系畸形发病率高单独畸形多发泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)泌尿系畸形发病率高3肾脏先天发育异常与畸形肾脏先天发育异常与畸形4()肾脏数目异常1.双肾不发育多为早产儿,生后即死2.单侧无肾(孤立肾)一侧生肾组织不发育,伴同侧输尿管不发育或呈盲端缺如,膀胱三角不对称。对侧肾可代偿肥大伴选择不良或异位,一般无症状。()肾脏数目异常53.附加肾:单独存在的第3个肾,泌尿系最罕见的畸形输尿管可通至同侧正常输尿管或自行开于膀胱。3.附加肾:6独肾独肾7独肾独肾8肾畸形肾畸形9)肾形态、位置及旋转异常肾旋转不良:正常肾轴呈“八”字形。常见的是沿着长轴的旋转异常,表现为肾盂、肾盏指向外、前及后。可以单独存在,也可合并异位肾、融合肾。般无症状,有时引起肾积水。)肾形态、位置及旋转异常101、肾盏转至肾盂内侧,肾盂部分或大部分与肾盏重叠,肾盂显示较长,横径变小,肾盏及杯口因重叠不显示或部分可见。2、输尿管位置距脊柱较远。3、可伴肾盂积水双肾旋转不良1、肾盏转至肾盂内侧,肾盂11肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理12肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理13肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理14肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理15肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理16肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理17肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理18肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理19肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理20肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理21肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理22肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理23肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理24肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理25肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理26肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理27肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理28肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理29肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理30肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理31肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理32肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理33肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理34肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理35肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理36肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理37肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理38肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理39肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理40肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理41肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理42肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理43肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理44肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理45肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理46肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理47肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理48肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理49肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理50肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理51肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理52肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理53肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理54肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理55肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理56肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理57肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理58肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理59肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理60肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理61肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理62肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理63肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理64肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理65肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理66谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，67肾脏先天发育异常影像学诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肾脏先天发育异常影像学诊断肾脏先天发育异常影像学诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比泌尿系先天发育异常影像学诊断泌尿系畸形发病率高单独畸形多发泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)合肥学院在2011年与德国奥斯纳布吕克应用科技大学签订了联合培养本科生的协议，联合培养的学生前两年在我院进行基础阶段的专业学习，并进行德语强化培训，通过语言考试Test-Daf后，可以申请去德国继续半年的专业课学习并在德国完成实习和毕业论文设计。由于我院学生在入学时没有德语知识，到德国后直接开始专业学习，所以要求学生在国内不仅要掌握扎实的德语基础知识，而且要具备较高的德语运用能力。本文将试图从该项目的特点出发，探讨和分析“中德物流”联合培养项目中德语的课堂教学方法。1教学对象的特点及教学目标分析一定的教学对象和目标不仅决定着教学的层次和水平，而且决定其性质和方向，所以，在制订教学计划和明确教学方法前必须对教学对象的特点和教学目标进行客观的分析。首先，教学对象为一年级大学生，具备一定的英语知识，进入大学后，他们选择德语作为第一外语。其次，他们学习德语的目标比较明确：他们必须在第二学年过德福考试并要达到16分。相比于以往的英语考试，德福考试更注重考查学生实际运用能力。另外，通过考试的学生面临着在德国的留学生活和专业学习。所以在本项目中，教学的主要目的是培养和提高学生的语言运用能力。通过对教学对象、目标的分析，我们采取适当的教学方法，以提高教学效果。2课堂教学方法分析2.1对比法“对比”是短期外语强化教学中提高“优化率”的一种特别有效的方法。任何语言都有其特点，但也有共同点。在外语教学中，目的语和母语相似的语法点较易被学习者掌握，而不同点则不易被掌握。当母语或学过的外语与正在学习的外语比较相近时，可以借助迁移的正向作用，加快学习进度。中德物流项目中的学生具有良好的英语基础并掌握一定的学习外语的方法，因此，可充分利用学生的英语知识，采用对比教学法，提高学生学习的效率。如在讲解德语的可分动词时，可以借助英语的动词短语，如aufstehen?getup，aufkommen-comeup等等，又如，在讲解“spannend”和“gespannt”两词的区别时，可以参照英文“interesting”和“interested”的区别。2.2采用多种教学形式提高教学效果中德物流项目的德语教学不能局限于语言知识的传授，而是培养学生听说读写的综合能力，要增加德语国家文化和国情知识讲解，提高学生的跨文化交际能力。课堂教学手段呈现多样化，教师与学生间的互动频繁，视听口语的课程内容占据了更大的比例，语法讲解不再是重点。不仅如此，课后布置任务也应脱离死记硬背的套路，应具有更多的趣味性和互动性，如采取朗读、游戏竞赛、报告演讲辩论、小组讨论、情景设置与角色扮演等，使学生在轻松自由的氛围里快速提高语言能力。2.3双语教学在课堂上坚持用目的语教学可以把外语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素维系起来。教师和学生在课堂上使用目的语正好构成了最基本的语言环境，学生在用外语表达自己的思想或理解别人用外语表达的思想时，所遇到的困难表面体现在语言上，实质在相当大程度上是由学生用外语思维时逻辑困难引起的。双语教学有助于加强学生用外语思维的语言逻辑组织能力，帮助学生形成直接用外语思考的良好习惯。另外，课堂上用目的语交流的气氛有助于提高学生学习外语的积极性。还可以提供学生用目的语进行交流的机会，使课堂教学真正成为交流过程。但目的语教学并不完全排斥用母语，如在德语学习初级阶段，对于零基础的学生用母语讲解语法，学生能更快地理解并掌握德语这一外语的组织技巧和构成特点，目的语和母语配合讲解能够在短期强化教学中提高项目教学效率。2.4专业知识和语言知识的有机结合专业用语是实现某一特定专业领域的交际功能的语言子系统，它有着普通语言体系的共同点，但专业外语本身较通用外语在词汇、常用句型、语言风格等方面，更具特殊性和专业性。学生学习德语的主要目的是为了以后在专业知识和实践中应用和交流，因此中德物流项目的德语教学应将教学重点放在实际的语言使用上，应区别于日耳曼语言学的教学，避开过于复杂的深层的语法语言知识讲解，强调专业用语中出现频率较高的语法现象，尽可能缩小词汇范畴，力求在两年短暂的语言教学中使学生掌握相关德语知识，以便在之后专业的学习道路上学以致用。中德物流专业的老师应根据本专业的特点，总结该专业的高频词汇，及句法特点融入到平时的语言教学中，以便学生尽快适应之后物流专业的学习。3结语通过几个学期的实践，以上提到的几点对中德物流项目的德语教学质量提高起到了显著的作用，灵活运用多种教学方法，大幅度提高了学生学习的主动性，德语的实际运用能力得到显著提高。【在当前的小学数学的日常授课中，已经融入了全新的教学模式，其中对于分层教学模式的应用已经开始普及，并在实践应用中取得了理想的教学效果。在分层教学的模式下，突出了学生的主体地位，使其个性得到了充分的发挥，根据学生的实际学习情况为学生制定有针对性的教学计划，不但提升了学生的学习质量，更满足了学生的学习要求，使其产生学习的兴趣，打好学习数学的基础。1.分层教学模式的内涵在数学的日常授课中，对于分层教学的应用，不能根据学生的考试成绩对学生进行分类，要结合学生自己的学习情况，如学生的学习能力、基础知识等合理对学生的小组进行划分，以便学生能够通过小组为单位学习知识[1]。在传统的日常授课中，教师会将班级作为学习的单位，但在这样的学习情况下，教师有时会照顾不到学习能力比较差的学生，使其没有跟上教学的脚步，出现成绩下滑的情况。同时，也不能对学习能力较强的学生进行拔高点拨，不能将自己的潜能发挥出来，其学习能力会很难得到提升。现在，对于分层教学法的学习，可对学生进行分层教学，对于该教学模式的应用，有效帮助学生提升了成绩，提升了课程的教学效果。2.分层教学模式在小学数学学习中起到的价值作用2.1促进学生全面发展。对于学生的不同个性差异，教师要给予充分的尊重，这也是分层教学模式最主要的特征。在这样的教学基础上，要结合学生的情况因材施教[2]。在数学的日常授课中，对于分层教学模式的应用，可以对学生进行有针对性的指导，帮助学生在成绩、学习能力以及思想等层面有所进步，实现对学生的全方位培养，实现数学的教学目标。此外，在分层教学中，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，在班级内形成良好的学习风气，有益于学生的成长。2.2提升数学的教学质量。教师在对分层教学法进行学习的过程中，要对学生的不同差异有充分的认识，明确学生与学生之间的差异。但前提条件为，教师要应用公平的眼光和公正的态度看待学生，这样才能使分层教学模式合理的结合到数学的数学中。在应用分层教学法的时候，教师要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标和计划，以便学生的学习能够更具针对性，提升学习的效果。3.小学数学教学中，应用分层教学模式的策略3.1科学分组。在授课的过程中，为了更好的实施分层教学，教师要对学生的学习情况有非常详细的了解，详细分析学生的兴趣爱好、学习情况等[3]。在班级中，学生的情况通常会分为三种：其一为数学基础知识掌握非常好的学生，其学习知识的能力比较强；其二为对于基础知识的掌握比较一般，学习和接受知识的能力也比较一般的学生，这类学生在班级中处于中间水平；其三为对基础知识的掌握比较差，学习的积极性不高，但可以提升和进步的空间非常大。在对每个学生的情况有充分的了解之后，可对学生进行合理的分组，结合学生的成长进行变动，不但提升了学生的积极性，还将课程教学效率进行了提升。3.2分层教学。在日常授课的过程中，教师要针对学生的不同情况，制定不同的教学策略，以便满足每个学生的学习要求。例如：在《圆柱与圆锥》的教学中，可先带领学生探究圆柱和圆锥的特征。让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？等问题。在完成学习之后，教师可以针对学习能力较强的学生，设置一些练习题，如若一个圆锥的底面半径为3?M，母线长为5?M，则该圆锥的侧面积是多少？针对学习能力一般的学生，可以应用一半讲解一半练习的模式，合理对所学的知识进行扩展，如罐头的侧面有一张商标纸，如不能将商标纸摘下展开，那么能够算出这张商标纸的面积吗？测量什么数据比较方便？针对学习能力较差的学生，教师要多注重其基础知识的掌握情况，提问一些基础问题，如圆柱和圆锥的特征等，并在此基础上适当提高。3.3分层设计教学环节。在应用分层教学的过程中，教师要结合学生的不同情况，合理划分习题的难易程度，并循序渐进的对学生进行指导，逐步?⒀?生的数学能力提升。例如：对于相遇问题，针对学习能力一般的学生和学习能力较强的学生，可适当的提升难度，如甲、乙两车同时从A、B两地相向而行，在距A地40Km时，两车相遇，之后两车继续前行，当分别行至B、A两地后迅速返回，在距B地20Km处再次相遇。问A、B两地距离。并针对学习能力强的学生再将难度提升，对于学习能力较差的学生，可设置比较基础的问题，如甲乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行13千米，两人在距中点3千米处相遇，求两地的距离，在学生有了一定的进步之后，在逐步将问题的难度提升。4.结束总之，在授课的过程中，教师要应用不同的教学策略，合理对学生进行指导。对于分层教学法的应用，教师可帮助学生的提升学习能力，满足学生的学习需求，构建高效的数学课堂。肾脏先天发育异常影像学诊断1、合法而稳定的权力在使用得当时很68泌尿系先天发育异常影像学诊断泌尿系先天发育异常69泌尿系畸形发病率高单独畸形多发泌尿系畸形合并泌尿系外畸形(最常合并生殖系畸形)泌尿系畸形发病率高70肾脏先天发育异常与畸形肾脏先天发育异常与畸形71()肾脏数目异常1.双肾不发育多为早产儿,生后即死2.单侧无肾(孤立肾)一侧生肾组织不发育,伴同侧输尿管不发育或呈盲端缺如,膀胱三角不对称。对侧肾可代偿肥大伴选择不良或异位,一般无症状。()肾脏数目异常723.附加肾:单独存在的第3个肾,泌尿系最罕见的畸形输尿管可通至同侧正常输尿管或自行开于膀胱。3.附加肾:73独肾独肾74独肾独肾75肾畸形肾畸形76)肾形态、位置及旋转异常肾旋转不良:正常肾轴呈“八”字形。常见的是沿着长轴的旋转异常,表现为肾盂、肾盏指向外、前及后。可以单独存在,也可合并异位肾、融合肾。般无症状,有时引起肾积水。)肾形态、位置及旋转异常771、肾盏转至肾盂内侧,肾盂部分或大部分与肾盏重叠,肾盂显示较长,横径变小,肾盏及杯口因重叠不显示或部分可见。2、输尿管位置距脊柱较远。3、可伴肾盂积水双肾旋转不良1、肾盏转至肾盂内侧,肾盂78肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理79肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理80肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理81肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理82肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理83肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理84肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理85肾脏先天发育异常影像学诊断课件整理86肾脏先