构音语音能力评估课件

构音语音能力评估幽默来自智慧，恶语来自无能构音语音能力评估构音语音能力评估幽默来自智慧，恶语来自无能构音语音能力评估教育部2004年哲学社会科学研究重大课题攻关项目2005年上海市浦江人才计划项目资助2008年国家科技支撑计划项目张蕾、黄昭鸣华东师范大学言语听觉康复科学系综合康复体系运动言语听觉语言认知学习心理能力功能能力功能能力能力与行评估评估评估评佔评佔评估为评和和和和佔和训练训练训练训练训练训练训练一、前言随着社会的发展，人们越来越关注学校教育质量的发展。在当前农村教育中，由于生源越来越少，因此，在农村教育中开展小班化教学模式是符合农村教育情况的必然选择。小班化教学是教育改革施行的发展趋势[1]，在当前教学发展过程中已经成为了课堂教学的主要形式之一。体育教学是初中教育的重要组成部分，是提高学生身体素质的重要途径。在当前农村中学体育教学过程中开展小班化教学，无论是促进课堂教学有效有序发展，还是对于学生能力水平的提高都具有重要作用。因此，体育小班化教学已经成为了当前体育老师研究的重要课题之一[2]。在中学体育教学中开展小班化教学，有利于拓展教学空间，能够在很大程度上让学生充分发挥自身的优势展示自己，同时也有利于增强师生间的互动，使得教学达到良好的效果。二、小班化教学课堂组织形式的特点在农村中学体育教学过程中开展小班化教学，要想使教学收到良好的教学效果，首先就应该了解小班化教学的课堂组织形式的特点，从而知己知彼，才能百战不殆。本文主要将其归纳为以下几点。1.小班化教学组织形式具有平等性所谓平等性，主要是针对师生关系而言的。在传统的教学模式中，老师一直是课堂教学的中心，在教学活动中扮演着严肃的师长角色，师生关系是泾渭分明。但是在小班化教学过程中，老师和学生是平等的，与其说二者是师生关系，不如说是朋友和伙伴关系，他们在教学活动中不再是管理和被管理的关系，而是一起探究，一起学习的朋友关系。2.小班化教学注重学生的个性发展小班化教学和传统的大班教学模式不同，它在教学考核方面，不单纯依靠考试成绩来评价定位一名学生的能力，而是根据学生的实际情况设置不同层次的作业，尊重学生的个性，关注每一位学生每一阶段的发展，从而在小班化教学过程中实现因材施教，促进教学的发展。3.小班化教学注重学生合作能力的培养小班化教学不仅注重学生的个性化发展，同时也在教学过程中关注学生合作意识的培养和合作能力的提高。小班化教学由于班级规模较小，更有利于开展有效的分组合作学习模式，让学生通过一起完成学习任务，从而收获知识。这样的过程有利于学生积极参与到课堂学习过程中，充分发挥学生课堂主体的作用，同时小组合作学习有利于增强学生的探究意识，培养学生的团队合作精神和提高学生的合作能力，切实促进学生的发展。三、农村中学体育“小班化”教学组织模式探究小班化教学模式在农村中学体育教学中运用的重要作用已是不言而喻，而当前学校教育的发展趋势也是一目了然，因此，如何在农村中学体育教学中有效开展小班化教学模式，充分发挥其优势推动体育教学的有效发展，成为了当前体育老师普遍关注的问题。本文将对其教学组织模式提出以下几个方面的建议，以供参考。1.施行分层教学，促进学生的发展在传统的大班体育教学过程中，老师一般都是采取统一教学的方式，忽略了每一个学生不同的体育知识情况和能力水平的高低，从而使得体育课堂教学不能很好地满足不同层次学生的发展，导致教学效果难以实现。因此，在小班化中学体育教学过程中，由于小班化课堂规模较小，就可以结合具体教学内容特点和学生的实际学习情况，实施分层教学，这样有利于在课堂教学中实现因材施教，促进每位学生的发展。实施分层教学，首先老师要对学生进行合理科学的分层。老师可以根据学生对于体育的学习兴趣，体育特长和爱好，体育相关技能的能力等将学生分为能力较好，一般和基础较差三个层次，然后对每一层次的学生进行分层教学。比如，对于能力较好的学生，老师在体育教学过程中主要采取“放”的教学方式，在教学过程中多提供学生自主学习的机会，如搜集一些较为前沿的体育知识和技能学习的相关资料，让学生自主探究，从而增强他们的学习能力;对于能力一般和较差的学生，教学方法主要以鼓励为主，在教学过程中多采取措施鼓励学生积极参与体育课堂教学活动，激发和培养他们的学习兴趣，同时在平时课堂评价中，要以肯定和鼓励为主，尽量减少批评和打击，从而让学生建立体育学习的信心。在课堂活动和实践设计的过程中，老师也要注意不同层次学生的学习需要，设计难易程度具有梯度性的活动，如可以设置一些全部同学都必须完成的活动，一些活动学生可以根据自己的能力和兴趣爱好自由选择等，从而满足不同层次学生的学习需要，使得每一位学生在课堂教学中都有不同程度的发展，切实提高学生的体育技能和水平。2.开展小组合作学习模式，培养学生的团队合作精神和能力小组合作学习模式在实际课堂教学中的运用，对于教学有效性的发展具有重要意义。小班化教学中运用小组合作学习模式具有得天独厚的条件。因此，在农村中学体育小班化教学过程中，老师可以根据教学内容的特点，适当地选择以小组合作学习的模式展开教学，这样有利于让学生在合作探究过程中自觉掌握知识点，同时也有利于增强学生的合作意识和能力。比如，在学习齐步走这一知识点时，老师可以采取分组合作学习的模式展开教学。先让学生自由组合将学生分成若干小组，排队站好。然后老师向学生讲解一些有关齐步走的知识要点。然后再让每一小组中选出一位组长念口号，让每个小组分纵队和横队进行自由练习。一段时间后，老师考核，看看哪组同学走得最好。在这过程中，老师要强调每一个小组在练习过程中不能因为某一位同学做得不好就随意抛弃或放弃他，而应该共同帮助该位同学克服困难，纠正动作，从而促进共同进步。这样合作学习模式的开展，有利于活跃课堂氛围，能够很好地激发学生的学习兴趣，促使每一位学生积极参与到课堂教学中来，充分发挥学生课堂主体的作用，增强教学效果，同时又能让学生意识到小组中的每一位成员都是小组成绩的决定因素，个人利益必须服从集体利益，从而增强学生的团队意识，促进学生合作探究能力的提高。3.开展多样化的评价方式，完善评价机制课堂评价是课堂教学的重要组成部分，对于促进教学有效性的实现和学生水平的发展具有重要意义。在农村中学体育开展小班化教学过程中，老师也要注意采取措施，将原来传统的单一的评价方式向多元化的评价方式转变，不断在课堂教学中完善评价方式，建立科学合理的评价机制，对学生的表现做出合理全面的评价，促进学生发展。比如老师可以采用档案袋评价方式，也就是对每个学生都建立一个档案袋，详细记录在每一次体育教学活动中各方面的表现以及每一个阶段学生的发展，从而依此对学生做出综合评价。此外，老师也可以结合学生互评，学生自评等不同评价方式，对学生做出科学合理的评价，从而切实促进学生各方面能力的提高。四、结语总之，在农村中学体育教学中开展小班化教学具有重要意义，不仅为课堂带来了新的活力，而且对于促进学生体育水平的提高具有至关重要的作用。但是要在实际教学过程中，实现该教学模式的有效运用，并不是一件简单的事情。它需要老师付出更多的精力和时间，不断创新和探索，从而找到切实可行的方式，促进中学体育教学的发展。小学阶段，“听、说、读、写”在语文教学中作为教学标准，需要进一步分析研究，本文主要研究学生“听”能力的培养策略，因此促进学生综合语文素养的提升。通过笔者教学经验看，会听的学生在学习能上更加强轻松，也懂得如何学习。下面具体分析：一、小学语文教学中的听力训练现状通过对现阶段语文教学中听力训练的总结，进而得出小学教学中听力训练的现实情况，只有充分了解听力训练的不足，才能结合实际进行探析，提出明确的实施方案。1、小学语文教学中的听力训练工作现状概述听力训练扮演这非常重要的角色，尤其小学阶段，语文的学习作为基础课程，能够掌握良好的听力能力，对于学生学习语文有很大帮助，但是，语文教学中，听力训练并没有得到广大教育者的更高认识。首先，在语文教师教学过程较少涉及到听力训练，多数教师在语文教学过程上对于听力训练意识不强。其次，受到传统教学方式的影响，语文教学中大多都会重视“读”和“写”，对于“听”的训练意识不强。同时部分教师的普通话不标准也影响了听力训练。2、小学语文教学中的听力训练工作情况的原因分析在教学过程上，由于我们从小就在汉语语言环境中成长，在小学阶段已经有了基本的听说读写等能力，小学生自身对于听力训练的认识也非常片面，误解为听力训练只是简单的读课文、认字等。同时信息时代的影响，计算机的使用也降低了学生对于语文汉字与书写的要求。在加上应试教育的关系，考试上对于语文听力的训练更是没有。导致了听能力的培养更不如写能力的提高。这样直接影响了教学中听力训练，严重影响了小学生对于语文学科的重视度。二、小学语文教学中如何进行听力训练1、选择儿童化的听力素材，树立学生“想要听”的意识小学生正是好玩好动的年纪，在小学阶段的教学中，应该以培养学生兴趣与学习习惯为主要教学任务。所以在教材的选择上，应该注意学生年龄的特点，适合他们的教材。在选材上，应该偏于儿童化，多选用色彩鲜艳，内容丰富精彩，语言通俗的材料。这样的文章能够激发小学生的求知欲，让他们主动学习。另外，小学课本上的文章需要语句通俗易懂，这样在学生的听力训练中不会因为语言晦涩难懂而无法继续。例如，小学课本里的《小松鼠找花生》、《神笔马良》等，这样的文章充满卡通色彩，故事性很强，小学生对这类的文章会更加有兴趣聆听与学习。2、充分借助音频、视频，丰富听力训练内容在听力训练中，离不开音频设备与文件的帮助，音频文件不但可以丰富听力训练内容，也提供给学生良好的听力训练途径。在语文课上，教师利用播放音频文件等形式，把课本中的知识点体现到课堂环境中，虚拟出对应的教学场景。让小学生可以通过听的方式走进课文，进而不断提高学生认知，让学生更好的掌握所学知识。例如，在小学语文教材中，有很多描写自然环境的文章，其中文章中的词句写的都十分生动，并且描述的都很详细，优美的语句让小学生喜爱。在语文课堂上，教师一开始就可以先播放录制好的音频，进行有效配合，让学生在聆听音乐的过程中读，这样在学的过程中，有了听的准备，能够让学生产生兴趣，这样加强的语文学习的主动性。在听的同时，对于文章中所描述的场景，事物等等都能够进一步展现。在无形当中也使学生思维变得活跃，并能够有效掌握其中所讲的内容。3、合理选择教学内容，有计划的开展听力训练小学时期是学生处于学习的初级阶段。在语文教学上听能力培养会更迎合学生发展，由于绝大部分孩子喜欢玩、喜欢说、喜欢动，这些孩子自有的天性需要得到认可与关注。在语文教学中，通过结合小学生这一性格特点，充分进行听力训练。例如在教学过程中，多选取有图文结合的参考资料，把语文教学中的难点通过听的形式体现出来，把文字性的东西以听的形式表现到课堂，进而吸引学生有效学习。同时，对于听力训练也要有计划有步骤，听力内容可以结合小学生学习阶段，进行多样化调整，使得听力训练变得多样、有趣。促进学生学习语文的能力的进一步提高。4、明确听力训练目的，帮助学生掌握“听”的正确方法训练听的能力，目的是让学生能够听取说话人的主要内容，理解说话人的正确意思。这一能力，不仅是学生在学习过程中重要的技能之一，而且也是他们在日常生活中与人交流必不可少的能力之一。在“听力”训练中，教师可以借助课文的配音朗读，提出问题，让学生带着问题去聆听朗读。在这一训练过程中，要求学生能够带着问题去听，听清楚听明白，在聆听过程中，学生要抓住重点去听，并寻找问题的线索。例如《夸父逐日》这一课，教师在给学生播放课文配音之前可以先给学生提出几个思考的问题：夸父为什么要去追太阳？夸父最后有没有追到太阳？夸父去过哪些地方？夸父逐日的故事告诉了我们什么？因为学生带着问题去听录音，学生会在听的过程中思考，这样他们会更加专心地去聆听，让他们回答问题也是对他们理解能力和语言组织能力的训练。在小学语文教学中，听力训练对于学生的能力培养有着非常关键的作用。听力训练从多方面提高了学生对于语文知识的欣赏能力，也可以有效提升学生对于词句以及段落的理解，提高了语文综合素养。在教学上，作为语文教师更要注意结合适当的教学方法，通过听力训练与其他教学形式结合，并且有针对的对学生进行培养，因材施教，进而保证小学语文教学的科学性。构音语音能力评估幽默来自智慧，恶语来自无能构音语音能力评估构1构音语音能力评估教育部2004年哲学社会科学研究重大课题攻关项目2005年上海市浦江人才计划项目资助2008年国家科技支撑计划项目张蕾、黄昭鸣华东师范大学言语听觉康复科学系构音语音能力评估2综合康复体系运动言语听觉语言认知学习心理能力功能能力功能能力能力与行评估评估评估评佔评佔评估为评和和和和佔和训练训练训练训练训练训练训练综合康复体系3简介构音测量与训练仪是由构音功能评估和构音障碍矫治两部分组成。它利用多媒体技术、数字信号处理技术对构音运动功能和构音语音功能进行评估与矫治,从而加强患者的口部结构运动能力,最终提高其构音语音清晰度启音博士”是国内言语功能评估与训练仪器的著名品牌。简介4教育部、国家发改革委中西部地区特殊教育学校建设项日教学、康复训练伩器设备配置一一基本日录日的与对象:基本目录以新建县级聋校、培智学校为目标;缘合性学校优先考虑基本目录规格型号功能数量对应仪器推荐2|智力族学生普通教室教学设各部分10言语和语言康复部分能用于音运动能大、#音话音影力平位能下领、舌启音士2|构音测量(评医口密详苦这草、注音起始时间语换型构音浏量与训练构音荷晰、鼻流量苘形状等量蔑开展口解排始疗,台1表江格电估)与练仪器适动训练的章龙信法动态的个别化康复有限公司早期语言评估可时玩谜、子短特卷可行等与干预(筋句短资与表过的早期语言评估兰干预仪练,语言律能力然量言运语言錄合训练,主题教,增强板仗器根括后言及其前律功能评怙常馍提供动的个别康复计划教育部、国家发改革委中西部地区特殊教育学校建设项日教学、康复5口部运动功能评估评估篇构音语音能力评估系统模块口部运动治疗治疗篇构音运动治疗构音语音训练口部运动功能评估6汉语语音学基础Basic汉语语音学基础7构音语音能力评估课件8语音学的三个分支生理语音学:下颌、唇、舌的运动声学语音学:各个声学参数感知语音学:特性,语音识别语音学的三个分支9基础知识言语产生的过程呼吸发声共鸣,构音语音的感知耳的解剖与生理听觉传导通路基础知识10语音的分类和标记语音的分类和标记11构音语音能力评估课件12构音语音能力评估课件13构音语音能力评估课件14构音语音能力评估课件15构音语音能力评估课件16构音语音能力评估课件17构音语音能力评估课件18构音语音能力评估课件19构音语音能力评估课件20构音语音能力评估课件21构音语音能力评估课件22构音语音能力评估课件23构音语音能力评估课件24构音语音能力评估课件25构音语音能力评估课件26构音语音能力评估课件27构音语音能力评估课件28构音语音能力评估课件29构音语音能力评估课件30构音语音能力评估课件31构音语音能力评估课件32构音语音能力评估课件33构音语音能力评估课件34构音语音能力评估课件35构音语音能力评估课件36构音语音能力评估课件37构音语音能力评估课件38构音语音能力评估课件39构音语音能力评估课件40构音语音能力评估课件41构音语音能力评估课件42构音语音能力评估课件43构音语音能力评估课件44构音语音能力评估课件45构音语音能力评估课件46构音语音能力评估课件47构音语音能力评估课件48构音语音能力评估课件49构音语音能力评估课件50构音语音能力评估课件51构音语音能力评估课件52构音语音能力评估课件53构音语音能力评估课件54构音语音能力评估课件55构音语音能力评估课件56构音语音能力评估课件57构音语音能力评估课件58构音语音能力评估课件59构音语音能力评估课件60构音语音能力评估课件61构音语音能力评估课件62构音语音能力评估课件63构音语音能力评估课件64构音语音能力评估课件65构音语音能力评估课件66构音语音能力评估课件67构音语音能力评估课件68构音语音能力评估课件69构音语音能力评估课件70构音语音能力评估课件71构音语音能力评估课件72构音语音能力评估课件73构音语音能力评估课件74构音语音能力评估课件75构音语音能力评估课件76构音语音能力评估课件77构音语音能力评估课件78构音语音能力评估课件79构音语音能力评估课件80构音语音能力评估课件81构音语音能力评估课件82构音语音能力评估课件83构音语音能力评估课件84构音语音能力评估课件85构音语音能力评估课件86构音语音能力评估课件87构音语音能力评估课件88构音语音能力评估课件89构音语音能力评估课件90构音语音能力评估课件91构音语音能力评估课件92构音语音能力评估课件93构音语音能力评估课件94构音语音能力评估课件95构音语音能力评估课件96构音语音能力评估课件97构音语音能力评估课件98构音语音能力评估课件99构音语音能力评估课件100构音语音能力评估课件101构音语音能力评估课件102构音语音能力评估课件103构音语音能力评估课件104构音语音能力评估课件105构音语音能力评估课件106构音语音能力评估课件107构音语音能力评估课件108构音语音能力评估课件109构音语音能力评估课件110构音语音能力评估课件111构音语音能力评估课件112构音语音能力评估课件113构音语音能力评估课件114构音语音能力评估课件115构音语音能力评估课件116构音语音能力评估课件117构音语音能力评估课件118构音语音能力评估课件119构音语音能力评估课件120构音语音能力评估课件121构音语音能力评估课件122构音语音能力评估课件123构音语音能力评估课件124构音语音能力评估课件125构音语音能力评估课件126构音语音能力评估课件127构音语音能力评估课件128构音语音能力评估课件129构音语音能力评估课件130构音语音能力评估课件131构音语音能力评估课件132构音语音能力评估课件133构音语音能力评估课件13451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、135构音语音能力评估幽默来自智慧，恶语来自无能构音语音能力评估构音语音能力评估幽默来自智慧，恶语来自无能构音语音能力评估教育部2004年哲学社会科学研究重大课题攻关项目2005年上海市浦江人才计划项目资助2008年国家科技支撑计划项目张蕾、黄昭鸣华东师范大学言语听觉康复科学系综合康复体系运动言语听觉语言认知学习心理能力功能能力功能能力能力与行评估评估评估评佔评佔评估为评和和和和佔和训练训练训练训练训练训练训练一、前言随着社会的发展，人们越来越关注学校教育质量的发展。在当前农村教育中，由于生源越来越少，因此，在农村教育中开展小班化教学模式是符合农村教育情况的必然选择。小班化教学是教育改革施行的发展趋势[1]，在当前教学发展过程中已经成为了课堂教学的主要形式之一。体育教学是初中教育的重要组成部分，是提高学生身体素质的重要途径。在当前农村中学体育教学过程中开展小班化教学，无论是促进课堂教学有效有序发展，还是对于学生能力水平的提高都具有重要作用。因此，体育小班化教学已经成为了当前体育老师研究的重要课题之一[2]。在中学体育教学中开展小班化教学，有利于拓展教学空间，能够在很大程度上让学生充分发挥自身的优势展示自己，同时也有利于增强师生间的互动，使得教学达到良好的效果。二、小班化教学课堂组织形式的特点在农村中学体育教学过程中开展小班化教学，要想使教学收到良好的教学效果，首先就应该了解小班化教学的课堂组织形式的特点，从而知己知彼，才能百战不殆。本文主要将其归纳为以下几点。1.小班化教学组织形式具有平等性所谓平等性，主要是针对师生关系而言的。在传统的教学模式中，老师一直是课堂教学的中心，在教学活动中扮演着严肃的师长角色，师生关系是泾渭分明。但是在小班化教学过程中，老师和学生是平等的，与其说二者是师生关系，不如说是朋友和伙伴关系，他们在教学活动中不再是管理和被管理的关系，而是一起探究，一起学习的朋友关系。2.小班化教学注重学生的个性发展小班化教学和传统的大班教学模式不同，它在教学考核方面，不单纯依靠考试成绩来评价定位一名学生的能力，而是根据学生的实际情况设置不同层次的作业，尊重学生的个性，关注每一位学生每一阶段的发展，从而在小班化教学过程中实现因材施教，促进教学的发展。3.小班化教学注重学生合作能力的培养小班化教学不仅注重学生的个性化发展，同时也在教学过程中关注学生合作意识的培养和合作能力的提高。小班化教学由于班级规模较小，更有利于开展有效的分组合作学习模式，让学生通过一起完成学习任务，从而收获知识。这样的过程有利于学生积极参与到课堂学习过程中，充分发挥学生课堂主体的作用，同时小组合作学习有利于增强学生的探究意识，培养学生的团队合作精神和提高学生的合作能力，切实促进学生的发展。三、农村中学体育“小班化”教学组织模式探究小班化教学模式在农村中学体育教学中运用的重要作用已是不言而喻，而当前学校教育的发展趋势也是一目了然，因此，如何在农村中学体育教学中有效开展小班化教学模式，充分发挥其优势推动体育教学的有效发展，成为了当前体育老师普遍关注的问题。本文将对其教学组织模式提出以下几个方面的建议，以供参考。1.施行分层教学，促进学生的发展在传统的大班体育教学过程中，老师一般都是采取统一教学的方式，忽略了每一个学生不同的体育知识情况和能力水平的高低，从而使得体育课堂教学不能很好地满足不同层次学生的发展，导致教学效果难以实现。因此，在小班化中学体育教学过程中，由于小班化课堂规模较小，就可以结合具体教学内容特点和学生的实际学习情况，实施分层教学，这样有利于在课堂教学中实现因材施教，促进每位学生的发展。实施分层教学，首先老师要对学生进行合理科学的分层。老师可以根据学生对于体育的学习兴趣，体育特长和爱好，体育相关技能的能力等将学生分为能力较好，一般和基础较差三个层次，然后对每一层次的学生进行分层教学。比如，对于能力较好的学生，老师在体育教学过程中主要采取“放”的教学方式，在教学过程中多提供学生自主学习的机会，如搜集一些较为前沿的体育知识和技能学习的相关资料，让学生自主探究，从而增强他们的学习能力;对于能力一般和较差的学生，教学方法主要以鼓励为主，在教学过程中多采取措施鼓励学生积极参与体育课堂教学活动，激发和培养他们的学习兴趣，同时在平时课堂评价中，要以肯定和鼓励为主，尽量减少批评和打击，从而让学生建立体育学习的信心。在课堂活动和实践设计的过程中，老师也要注意不同层次学生的学习需要，设计难易程度具有梯度性的活动，如可以设置一些全部同学都必须完成的活动，一些活动学生可以根据自己的能力和兴趣爱好自由选择等，从而满足不同层次学生的学习需要，使得每一位学生在课堂教学中都有不同程度的发展，切实提高学生的体育技能和水平。2.开展小组合作学习模式，培养学生的团队合作精神和能力小组合作学习模式在实际课堂教学中的运用，对于教学有效性的发展具有重要意义。小班化教学中运用小组合作学习模式具有得天独厚的条件。因此，在农村中学体育小班化教学过程中，老师可以根据教学内容的特点，适当地选择以小组合作学习的模式展开教学，这样有利于让学生在合作探究过程中自觉掌握知识点，同时也有利于增强学生的合作意识和能力。比如，在学习齐步走这一知识点时，老师可以采取分组合作学习的模式展开教学。先让学生自由组合将学生分成若干小组，排队站好。然后老师向学生讲解一些有关齐步走的知识要点。然后再让每一小组中选出一位组长念口号，让每个小组分纵队和横队进行自由练习。一段时间后，老师考核，看看哪组同学走得最好。在这过程中，老师要强调每一个小组在练习过程中不能因为某一位同学做得不好就随意抛弃或放弃他，而应该共同帮助该位同学克服困难，纠正动作，从而促进共同进步。这样合作学习模式的开展，有利于活跃课堂氛围，能够很好地激发学生的学习兴趣，促使每一位学生积极参与到课堂教学中来，充分发挥学生课堂主体的作用，增强教学效果，同时又能让学生意识到小组中的每一位成员都是小组成绩的决定因素，个人利益必须服从集体利益，从而增强学生的团队意识，促进学生合作探究能力的提高。3.开展多样化的评价方式，完善评价机制课堂评价是课堂教学的重要组成部分，对于促进教学有效性的实现和学生水平的发展具有重要意义。在农村中学体育开展小班化教学过程中，老师也要注意采取措施，将原来传统的单一的评价方式向多元化的评价方式转变，不断在课堂教学中完善评价方式，建立科学合理的评价机制，对学生的表现做出合理全面的评价，促进学生发展。比如老师可以采用档案袋评价方式，也就是对每个学生都建立一个档案袋，详细记录在每一次体育教学活动中各方面的表现以及每一个阶段学生的发展，从而依此对学生做出综合评价。此外，老师也可以结合学生互评，学生自评等不同评价方式，对学生做出科学合理的评价，从而切实促进学生各方面能力的提高。四、结语总之，在农村中学体育教学中开展小班化教学具有重要意义，不仅为课堂带来了新的活力，而且对于促进学生体育水平的提高具有至关重要的作用。但是要在实际教学过程中，实现该教学模式的有效运用，并不是一件简单的事情。它需要老师付出更多的精力和时间，不断创新和探索，从而找到切实可行的方式，促进中学体育教学的发展。小学阶段，“听、说、读、写”在语文教学中作为教学标准，需要进一步分析研究，本文主要研究学生“听”能力的培养策略，因此促进学生综合语文素养的提升。通过笔者教学经验看，会听的学生在学习能上更加强轻松，也懂得如何学习。下面具体分析：一、小学语文教学中的听力训练现状通过对现阶段语文教学中听力训练的总结，进而得出小学教学中听力训练的现实情况，只有充分了解听力训练的不足，才能结合实际进行探析，提出明确的实施方案。1、小学语文教学中的听力训练工作现状概述听力训练扮演这非常重要的角色，尤其小学阶段，语文的学习作为基础课程，能够掌握良好的听力能力，对于学生学习语文有很大帮助，但是，语文教学中，听力训练并没有得到广大教育者的更高认识。首先，在语文教师教学过程较少涉及到听力训练，多数教师在语文教学过程上对于听力训练意识不强。其次，受到传统教学方式的影响，语文教学中大多都会重视“读”和“写”，对于“听”的训练意识不强。同时部分教师的普通话不标准也影响了听力训练。2、小学语文教学中的听力训练工作情况的原因分析在教学过程上，由于我们从小就在汉语语言环境中成长，在小学阶段已经有了基本的听说读写等能力，小学生自身对于听力训练的认识也非常片面，误解为听力训练只是简单的读课文、认字等。同时信息时代的影响，计算机的使用也降低了学生对于语文汉字与书写的要求。在加上应试教育的关系，考试上对于语文听力的训练更是没有。导致了听能力的培养更不如写能力的提高。这样直接影响了教学中听力训练，严重影响了小学生对于语文学科的重视度。二、小学语文教学中如何进行听力训练1、选择儿童化的听力素材，树立学生“想要听”的意识小学生正是好玩好动的年纪，在小学阶段的教学中，应该以培养学生兴趣与学习习惯为主要教学任务。所以在教材的选择上，应该注意学生年龄的特点，适合他们的教材。在选材上，应该偏于儿童化，多选用色彩鲜艳，内容丰富精彩，语言通俗的材料。这样的文章能够激发小学生的求知欲，让他们主动学习。另外，小学课本上的文章需要语句通俗易懂，这样在学生的听力训练中不会因为语言晦涩难懂而无法继续。例如，小学课本里的《小松鼠找花生》、《神笔马良》等，这样的文章充满卡通色彩，故事性很强，小学生对这类的文章会更加有兴趣聆听与学习。2、充分借助音频、视频，丰富听力训练内容在听力训练中，离不开音频设备与文件的帮助，音频文件不但可以丰富听力训练内容，也提供给学生良好的听力训练途径。在语文课上，教师利用播放音频文件等形式，把课本中的知识点体现到课堂环境中，虚拟出对应的教学场景。让小学生可以通过听的方式走进课文，进而不断提高学生认知，让学生更好的掌握所学知识。例如，在小学语文教材中，有很多描写自然环境的文章，其中文章中的词句写的都十分生动，并且描述的都很详细，优美的语句让小学生喜爱。在语文课堂上，教师一开始就可以先播放录制好的音频，进行有效配合，让学生在聆听音乐的过程中读，这样在学的过程中，有了听的准备，能够让学生产生兴趣，这样加强的语文学习的主动性。在听的同时，对于文章中所描述的场景，事物等等都能够进一步展现。在无形当中也使学生思维变得活跃，并能够有效掌握其中所讲的内容。3、合理选择教学内容，有计划的开展听力训练小学时期是学生处于学习的初级阶段。在语文教学上听能力培养会更迎合学生发展，由于绝大部分孩子喜欢玩、喜欢说、喜欢动，这些孩子自有的天性需要得到认可与关注。在语文教学中，通过结合小学生这一性格特点，充分进行听力训练。例如在教学过程中，多选取有图文结合的参考资料，把语文教学中的难点通过听的形式体现出来，把文字性的东西以听的形式表现到课堂，进而吸引学生有效学习。同时，对于听力训练也要有计划有步骤，听力内容可以结合小学生学习阶段，进行多样化调整，使得听力训练变得多样、有趣。促进学生学习语文的能力的进一步提高。4、明确听力训练目的，帮助学生掌握“听”的正确方法训练听的能力，目的是让学生能够听取说话人的主要内容，理解说话人的正确意思。这一能力，不仅是学生在学习过程中重要的技能之一，而且也是他们在日常生活中与人交流必不可少的能力之一。在“听力”训练中，教师可以借助课文的配音朗读，提出问题，让学生带着问题去聆听朗读。在这一训练过程中，要求学生能够带着问题去听，听清楚听明白，在聆听过程中，学生要抓住重点去听，并寻找问题的线索。例如《夸父逐日》这一课，教师在给学生播放课文配音之前可以先给学生提出几个思考的问题：夸父为什么要去追太阳？夸父最后有没有追到太阳？夸父去过哪些地方？夸父逐日的故事告诉了我们什么？因为学生带着问题去听录音，学生会在听的过程中思考，这样他们会更加专心地去聆听，让他们回答问题也是对他们理解能力和语言组织能力的训练。在小学语文教学中，听力训练对于学生的能力培养有着非常关键的作用。听力训练从多方面提高了学生对于语文知识的欣赏能力，也可以有效提升学生对于词句以及段落的理解，提高了语文综合素养。在教学上，作为语文教师更要注意结合适当的教学方法，通过听力训练与其他教学形式结合，并且有针对的对学生进行培养，因材施教，进而保证小学语文教学的科学性。构音语音能力评估幽默来自智慧，恶语来自无能构音语音能力评估构136构音语音能力评估教育部2004年哲学社会科学研究重大课题攻关项目2005年上海市浦江人才计划项目资助2008年国家科技支撑计划项目张蕾、黄昭鸣华东师范大学言语听觉康复科学系构音语音能力评估137综合康复体系运动言语听觉语言认知学习心理能力功能能力功能能力能力与行评估评估评估评佔评佔评估为评和和和和佔和训练训练训练训练训练训练训练综合康复体系138简介构音测量与训练仪是由构音功能评估和构音障碍矫治两部分组成。它利用多媒体技术、数字信号处理技术对构音运动功能和构音语音功能进行评估与矫治,从而加强患者的口部结构运动能力,最终提高其构音语音清晰度启音博士”是国内言语功能评估与训练仪器的著名品牌。简介139教育部、国家发改革委中西部地区特殊教育学校建设项日教学、康复训练伩器设备配置一一基本日录日的与对象:基本目录以新建县级聋校、培智学校为目标;缘合性学校优先考虑基本目录规格型号功能数量对应仪器推荐2|智力族学生普通教室教学设各部分10言语和语言康复部分能用于音运动能大、#音话音影力平位能下领、舌启音士2|构音测量(评医口密详苦这草、注音起始时间语换型构音浏量与训练构音荷晰、鼻流量苘形状等量蔑开展口解排始疗,台1表江格电估)与练仪器适动训练的章龙信法动态的个别化康复有限公司早期语言评估可时玩谜、子短特卷可行等与干预(筋句短资与表过的早期语言评估兰干预仪练,语言律能力然量言运语言錄合训练,主题教,增强板仗器根括后言及其前律功能评怙常馍提供动的个别康复计划教育部、国家发改革委中西部地区特殊教育学校建设项日教学、康复140口部运动功能评估评估篇构音语音能力评估系统模块口部运动治疗治疗篇构音运动治疗构音语音训练口部运动功能评估141汉语语音学基础Basic汉语语音学基础142构音语音能力评估课件143语音学的三个分支生理语音学:下颌、唇、舌的运动声学语音学:各个声学参数感知语音学:特性,语音识别语音学的三个分支144基础知识言语产生的过程呼吸发声共鸣,构音语音的感知耳的解剖与生理听觉传导通路基础知识145语音的分类和标记语音的分类和标记146构音语音能力评估课件147构音语音能力评估课件148构音语音能力评估课件149构音语音能力评估课件150构音语音能力评估课件151构音语音能力评估课件152构音语音能力评估课件153构音语音能力评估课件154构音语音能力评估课件155构音语音能力评估课件156构音语音能力评估课件157构音语音能力评估课件158构音语音能力评估课件159构音语音能力评估课件160构音语音能力评估课件161构音语音能力评估课件162构音语音能力评估课件163构音语音能力评估课件164构音语音能力评估课件165构音语音能力评估课件166构音语音能力评估课件167构音语音能力评估课件168构音语音能力评估课件169构音语音能力评估课件170构音语音能力评估课件