模型引导疗法和DICOM的外科作用课件

模型引导疗法和DICOM的外科作用31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。模型引导疗法和DICOM的外科作用模型引导疗法和DICOM的外科作用31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。模型引导疗法和DICOM的外科作用HeinzU.Lemke博士第24工作组“外科DICOM”组长目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论阅读教学是初中语文教学的重点，也是难点。说它是难点，从学生的答卷中可窥一斑，曲解文本、读不懂文本答非所问的学生不在少数，甚至交空白卷的学生大有人在。面对这种尴尬的局面，我们可以扪心自问，我们平时教学的有效性在哪里？如何改变这一现状？以下是笔者就农村初中的阅读教学谈一点看法。1教师未能成为学生积极阅读的表率，学生课外阅读量严重不足新修订的《课标》）指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，要提高学生的阅读能力，离不开大量的阅读。而实际情况是很多教师本身就不善阅读或怠于阅读课外读物，不留意自己文化底蕴、文学修养的提升。这样的教师教出的学生又能有多少文化积淀和语文功底呢？《课标》还做出了具体的规定：“初中学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。”这一重要改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学，忽视课外阅读，学生阅读量不足的弊端。如何改变这一现状呢？首先，教师要树立新的师者形象。教师自己先要做个爱书如命的“书痴”，把自己修练成一个儒雅的有浓郁书卷味的语文老师，让学生从你这里接过爱读书的接力棒，棒棒相传，共同感受书香的熏陶。其次，要善于利用学校资源为学生创造广泛阅读的空间。据了解，乡村学生很大一部份连一部名著也没有完整地读过。去年，笔者在九年级的期末测试中看到了一道有关《红楼梦》的综合性学习试题，从试卷分析情况中，有教师如是说：这道题多数学生不会做，因为他们没有读过《红楼梦》，建议以后少出这类题，多出与教材有关的试题。当然，农村学生课外阅读量少得可怜，所以在以往的县、州级举办的语文阅读竞赛中，往往参赛的学生中农村学生只占了极少的一部分。了解原因，教师反映绝大多数学生没有读过大赛指定的书目，即使想读也找不到书来读。没有量，谈何质？因此，有条件的学校教师应充分利用学校资源，没阅览室的可集中全班的力量建立班级图书角，带领学生遨游于书海中，定期开展“读书交流会”，谈心得，写体会。今后，应该大力发动组织学生参加有关语文阅读方面的活动竞赛。2阅读教学中，部分教师对师生平等对话的认知模糊不清《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”自传统教学模式中“灌输式”、“填鸭式”教学遭诟病后，取而代之的是启发、点拨式教学，许多教师为之欢呼雀跃。但它是否扭转了以往的教学局面呢？我们看到的是，所谓的“启发”、“点拨”完全出自教师课前的精心预设，学生跟着教师的亦步亦趋。教师仍然牢牢地掌控着“话语霸权”――师问生答，无形中控制了学生的思维方式，课堂教学中学生主体地位的落实依然没有到位。《课标》明确指出：“教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。”突出了语文教学的本质就是师生双方“平等的对话”。但许多教师对师生“平等对话”认知却是模糊的。时下教师最热衷的莫过于“小组讨论法”，这样的课堂乍一看来，是有“活力”的。教师不再霸占“话语权”，而是让学生“有作为”，生生互动，你方唱罢我登场，好不热闹。但这“繁荣”的背后是什么呢？是“热闹”与“不当”的共生。对于学生讨论内容的不合理，过多无效的讨论，少数学生永远是讨论中的主角，而多数学生永远是听众等无效教学现象，教师都“无作为”，只求形式的多彩，不顾及教学的有效性。这样的课堂能培养学生的阅读能力吗？既然是“平等对话”，师生双方都应“有作为”。教师对学生的整个学习过程必须有所作为，而不应出现教师主导地位的“缺席”。教学过程中的平等对话，应布满学生的发现、质疑、思考与探究，与此同时，必须伴随着教师的启发、引导和点拨，乃至必要的讲解。因此，教师应认知到“平等对话”不是走过场，不是摆花架子，而是为学生创设良好的自主学习情境，让学生充分发挥聪明才智和学习潜能。3阅读教学中，存在贱视文本甚至抛弃文本的倾向笔者归纳教师不注重文本教学的几个方面：一是只作文章技法点拨，全不顾及内容；二是浮光掠影，概述一点内容；三是大搞快速阅读，长文短教，无暇把握整体；四是急于迁移，不顾学生对课文还只是一知半解；五是浅尝则止，曲解文意；六是忙不迭地以读促写，叫学生仿照课文写作。为什么教师会不注重文本教学呢？大概基于这些原因：一是教师本身就没有深入解读文本，谈何指导学生有独特的阅读体验？二是为了遵循新课程理念，盲目地以学生的讨论代替教师的讲解，生怕讲得多就被贴上“满堂灌”的标签；三是在一些教师的浅意识里，似乎认为衡量一堂课好坏，最重要的在于形式有无出彩之处，而教学内容如何，已成为退居第二位的问题了。那么，重视文本教学要在哪些方面下功夫呢？首先，教师一定要熟读文本，深入解读文本，要力求使学生懂，全面地完整地正确地把握文章的内容。语文文本具有多样性及其丰富的人文内涵，假如教师课前不对文本深入解读，有备而来，是很难应付课堂中的“突发事件”的，而且这也不符合新课程提出的教师角色的转变――作学者型的教师。其次，重视文本教学，要在领悟语言之妙上下功夫。离开语言，再好的思想内容将不复存在。领悟语言之妙，最基本莫过于要懂得具体的语言所表达的、概括的、揭示的到底是什么，在此基础上引导学生找出文本的要害词句，重点段落，让学生揣摩、品味，读出自己的感受和体会。再次，重视文本教学，还应精心研究文本思路，在这前提下确定自己合理的、科学的教学思路。同一篇课文，教学思路，是因人而异的。但现在的教学思路，又似乎太离谱了，特别是看不到教师是怎样一步步带领学生走进文本，“渐入佳境”的，往往是讨论若干问题后，即欲迁移到读其他文章或者写作上去。把教学思路与文本思路一致起来，或在把握文本思路的前提下巧取切入口，引导学生研读文本，都便于学生把握文本。完全不顾文章的思路来引导学生阅读，只罗列几个问题问一问，到最后难免遭支离破碎之嫌。总而言之，文本不同，教学思路当然也不尽相同，但无论怎样安排，都应该做到线索清楚，环环相扣，联系紧密，让科学性和艺术性完全统一起来。近年来，农村社会经济发展呈现出翻天覆地的大变化。随着人们生活水平的提高，人们对教育、教学愈加重视。期望为孩子提供良好的教育氛围和环境，能获得和城市孩子相差不多的教育形式和方法，成为当下许多农村家长的共识。于是，无论是在硬件设施建设还是软件基础投入上，都对农村中小学的教学提出了更高的发展要求。然而，这种方式的转变却对农村体育教学发展带来了一系列不利的影响，农村孩子相比城市孩子普遍身体素质较好，耐力长久，因此，很多农村中小学为有效提升升学率，片面加大文化课教学投入，挤压体育课教学与授课时间。农村中小学本就教学经费较少，部分学校几年来近无体育教学投入，教学重心偏移，投入严重不足。一、农村中小学体育教学存在的问题：（一）资金短缺，教学设施不足，无法开展有针对性的教学。农村中小学相比城市学校，学校经费完全依赖财政拨款，而各学科、年级段都需相应数额的配比投入，僧多粥少，学校为提升升学率，往往把有限的经费用在考试科目上，忽视其他科目投入，体育教学面临“老、旧、伤”的困局。（二）体育教师专业程度不足，教学水平、专业素养能力等制约着农村体育教学。农村中小学体育教师，除部分是体育专业外，其余多半无正规的体育培训经验，无法开展有针对性、目的性、组织性的体育教学，大多根据自己上学时候的体育课经验，照猫画虎，在保证体育测试项目正常锻炼、训练的基础上，其余课时由学生自由活动；而一些专业的体育教师，也因为各方面的原因，对体育教学敷衍了事，大多数时间让学生自由活动。（三）体育教学时间严重不足。部分学校为有效提升升学率，加大中考考试科目的上课时间，挤占其他科目授课时间，体育课时首当其冲，甚至于学生正常的课外活动也名存实亡。仅剩不多的几节体育课，学生已经严重丧失学习兴趣，渴盼自由活动，此时的体育教学效果几等于零。（四）农村体育教师教学积极性不足，主观能动性较差。农村中小学，因为条件限制，学校片面重视升学率，使得仅有的一点教学补贴或能用于考核的基金也向应考科目教师集中，这就严重挫伤了体育教师原本不高的积极性，“做一天和尚撞一天钟”成为常态下的状况。二、农村体育数学改进对策针对以上问题，就现阶段农村中小学的体育教学，我个人认为应从以下几个方面开展。（一）建立适用于体育教学的激励机制，有效调动农村中小学体育教师的教学积极性和创造性，发挥主观能动性进行开创性教学。农村中小学体育教学激励机制建立的前提是所有科目教学的公平性，今年，兰州市教育局下发《兰州市中考改革实施方案（试行）》和《兰州市初中毕业升学体育考试办法（试行）》，该方案明确将体育正式纳入中考，并作为学生升学的先决条件。这就为体育教师进入激励考核创造了条件，同时对其教学水平也提出了更高的要求，体育教师要积极转变思想，开展多方位的训练，实施创造性教学，提升体育教学趣味，摆脱传统教学窠臼。（二）充分利用自然地理环境，以素质、体能锻炼为目的开展各种适地运动。农村地区，沟垄交错，阡陌纵横，此山连着彼山，地理条件较为单调，体育教师应该积极借助这种地理环境和条件，在对教材内容彻底分解的基础上，对能在校内进行的教学内容，安排在校内进行。学校内不具备教学条件的，在充分保障学生安全的前提下带领学生到校外活动，开展有计划的组织教学。（三）培养学生的体育兴趣和精神，以期形成良好的意识形态。体育教师在教学过程中，要以引导和培养学生的体育兴趣和精神为主，要引导学生树立正确的体育价值观，培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。中小学体育教学要在发展和培养学生的体育兴趣的基础上有效开展，要杜绝强硬的说教，而采用多种方式的趣味活动，组织学生开展各方面的游戏，在充分调动学生学习兴趣的基础上，寓教于乐，达成教学目的。同时还要潜移默化培养学生长期体育锻炼的意识，体育锻炼是涵盖身体素质与运动能力的大的范畴，身体素质好了无论是在以后的工作还是当前的学习中，都将获得不可或缺的裨益。总之，农村体育教学任重而道远，体育教师应该根据各个时期价值导向及所在地的经济条件水平，以素质、体育能力等为考核目标，开展各类有针对性的、开创性的教学活动。模型引导疗法和DICOM的外科作用31、别人笑我太疯癫，我笑1模型引导疗法和DICOM的外科作用HeinzU.Lemke博士第24工作组“外科DICOM”组长模型引导疗法和DICOM的外科作用2模型引导疗法和DICOM的外科作用课件3模型引导疗法和DICOM的外科作用课件4模型引导疗法和DICOM的外科作用课件5模型引导疗法和DICOM的外科作用课件6生物传感器

(生理学,新陈代谢,血清,组织等)组学

EMR模态(X光,CT,US,MR,SPECT,PET,OI)基于模型的患者治疗

EBM工作流IHE模型创建和诊断(数据融合,CAD等)模型维护和干涉(模拟,决策支持,验证等)数据库(图谱,P2P储存库,数据网格等)机电一体化(导航,消融等)IT通信基础设施生物传感器组学EMR模态基于模型的患者治疗EB7目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录8IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，”案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟9采用TIMMS的模型指导疗法对于一次治疗干涉，我们假定人体、机电一体化、放射或药品能够与模型互动。模型指导疗法为一次准确、透明和可重复的干涉提供了科学基础，还可提供验证及其他服务。TIMMS是一个IT元构架，可以实现多种代理的互用性，促进模型指导疗法干涉。采用TIMMS的模型指导疗法对于一次治疗干涉，我们假定人体、10模型指导疗法

基本的TIMMS患者模型必须具有以下特点：

TIMMS患者模型中必须包含能够将患者显示为一个n维和多刻度（时间上和空间上）数据集的组件。TIMMS患者模型必须易于与外科医生及其他手术人员、TIMMS引擎、TIMMS储存库和IT基础设施进行沟通和连接。TIMMS患者模型必须能够以一种准确、有意义的方式将这些组件（包括动态组件和静态组件）联系起来。对于动态组件，TIMMS患者模型必须能够处理形态数据和生理数据，并执行必要的数学功能，以便使模型保持在可及时更新的状态下。模型指导疗法

基本的TIMMS患者模型必须具有以下特点：

11模型指导疗法

TIMMS患者模型应能并入到TIMMS执行工作流之中，并且能够对其变更作出响应。TIMMS患者模型必须能够通过现时可用的、标准化的信息方法进行开发。这些工具可能包括UML、XML、Visio、方框图、工作流图、MATLAB、Simulink、DICOM（包括外科DICOM）、Physiome,CDISCSDTM、openEHR以及其他类似的产品和工具。TIMMS患者模型必须符合软件工程标准，例如，应符合开发式标准和面向服务的构架，以便实现多专业的信息交换。TIMMS患者模型应能扩展，以便加入分子医疗成像、基因组学、蛋白质组学和表观遗传学中的发展。TIMMS患者模型必须能够被用于临床试验、预示建模、个人健康记录，并且在长期范围内为基于模型的医疗证据（ModelBasedMedicalEvidence/EBME）方法做出贡献。模型指导疗法

TIMMS患者模型应能并入到TIMMS执行工作12IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，“案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟13n-维建模工具

普通工具和针对具体患者的工具几何建模假体建模细胞和组织的属性分节和再造生物力学和伤害组织生长组织移位生物材料的属性...建模工具n-维建模工具

普通工具和针对具体患者的工具几何建模建模工具14模型指导疗法以其最简单的实例化而言，模型指导疗法是三维像素的一个组合、一个子集或一个单一的三维像素，代表患者体内的多个位置。从这一点来看，该疗法是从图像（像素）指导疗法（IGT）到模型（三维像素）指导疗法的一个扩展。模型指导疗法的范例包括：a) 一个三维像素的一个子集之内的干涉，例如细胞、细胞器、分子等。b) 一个三维像素之内的干涉，例如一个器官或损伤的小组织部分等。c) 一组三维像素之内的干涉，例如器官、器官成分、软组织和损伤的功能性结构的部分。模型指导疗法以其最简单的实例化而言，模型指导疗法是三维像素的15模型指导疗法

1D信号（例如：EEG）2D投影和层析图像3D再造时间变化组织/细胞类型器官、损伤、系统、假体、慢性病症等的所有权。空间占据/空间扩展渗透性（血脑屏障）流（例如：电子、热、液体、灌注、扩散等）在一个简单的PSM中，三维像素可能与数据的几个维度联系起来模型指导疗法

1D信号（例如：EEG）在一个简单的PSM16模型指导疗法

充氧等级（例如缺氧等级）药动学（例如：组织对药品、流参数、到达峰值时间等的影响）药效学（药品对于组织、消融参数的影响）生物标志物的类型（体外和/或体内分子光谱）参考坐标系统（例如Schaltenbrand/Warren,Talaraich/Tourneaux）价值（生命攸关（lifecritical）到生命威胁（lifethreatening））临近关系（例如3³、5³、7³等）...在一个简单的PSM中，三维像素可能与数据的几个维度联系起来模型指导疗法

在一个简单的PSM中，三维像素可能17范例：ENT模型元素来源：G.Strauss类子类模式静态形态学图谱功能性图像工作空间X射线转换声音图谱中耳流图谱内鼻流图谱下咽部-喉部-气管解剖图谱岩骨闪烁扫描法范例：ENT模型元素来源：G.Strauss类子类模式静态18范例：ENT模型元素来源：G.Strauss动态功能性图像图像传感器形态学荧光素EMG迷走神经跟踪数据超声波显微镜检查法内窥镜检查法接触式内窥镜检查法激光反射超声波温度计电子阻抗轴坐标测量仪器诱发电位（ERA）微振动听骨链EMG面部范例：ENT模型元素来源：G.Strauss动态功能性图像19目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录20多刻度建模的策略对于了解人体特性的相关知识（例如解剖学、生理学、新陈代谢、基因组学、蛋白质组学、药动学等）来说，建模是非常关键的一点。由于集成这些不同特点的相关知识相当困难，因此，根据提出的问题和需要提供的答案，一个人体的模型必须在不同的等级上实现（空间和时间上的多刻度），并带有不同的本体。在大型系统模型之内使用简化形式的组件，可能存在的问题主要源自他们的有效性十分有限。多刻度建模的策略对于了解人体特性的相关知识（例如解剖学、生理21来源：J.Bassingthwaighte快速解决方案高保真度更加简单，但适应性下降组合式模型复杂性增加详细的模块来源：J.Bassingthwaighte快速解决方案高保22具体患者和相关的建模功能在模型-中央世界视图中，与患者相关的大量的各种信息可以与众多图像及其派生物融合在一起，从而提供关于患者的全面和和正确的看法。默认情况下，需要考虑的不同类型干涉/外科工作流的光谱越宽，设计适当多刻度PSM和相关服务时付出的努力会越大。具体患者和相关的建模功能在模型-中央世界视图中，与患者相关的23具体患者和相关的建模功能n维、多分辨率学识（生物连续统一体在时间和空间上的模型）的管理是一个研发上的挑战。如果能够成功解决这一问题的话，它将能使外科手术具备更坚实的科学基础。

具体患者和相关的建模功能n维、多分辨率学识（生物连续统一体在24目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录25针对具体患者的CMB可视人体解剖模板

器官表面网格多形式成像

(MRI,CT,Angio,..DT-MRI)PKPDSpitzer2006虚拟解剖学FEM网格(RobertsJHU)人体激光扫描

(CAESARDB)RobertsJHU肺大脑心脏肾尿骨胸腺肌肉胃脾代谢物内脏胰肝内腔皮肤脂肪粪便静脉血动脉血针对具体患者的CMB可视人体多形式成像

(MRI,CT,26目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录27解决方案和研究重点

（医疗）图像指导疗法到模型指导疗法的转换（例如：通过工作流和使用案例选择/创建/储存库）论述的一个多刻度领域中的针对具体患者的模型的概念和规范一组规范的低级外科功能的概念和设计原型化方法解决方案和研究重点

（医疗）图像指导疗法到模型指导疗法的转换28IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，”案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）原型化方法IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟29解决方案和研究重点

（技术）针对具体患者的模型的概念和数据结构设计（例如通过原型和模板）。开放式构架的模型管理（例如SOA）通过储存库、引擎、LLM和HLM进行SOA模块化作为适应（认识/智能）代理的LLM作为应用模块的HLM（竞争差异化）可能作为开放源的LLM适应工作流和K+D管理的内核（引擎和储存库）用于构建引擎和储存库的合作性和竞争性R+D框架基于开放式标准（例如：S-DICOM）的疗法从CAD建模到CAT建模的转换解决方案和研究重点

（技术）针对具体患者的模型的概念和数据结30IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，”案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）原型和模板IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟31解决方案和研究重点

（医疗和技术）图像指导疗法到模型指导疗法的转换（例如：通过工作流和使用案例选择/创建/储存库）选定干涉的适应工作流、异常处理和K+D管理的使用案例用于低级（开放源）和高级（竞争差异化）外科功能电脑化的合作性和竞争性R+D框架从诊断（例如CAD）到CAT（即，专业间合作）第24工作组“外科DICOM”内部对与患者建模相关标准的开发解决方案和研究重点

（医疗和技术）图像指导疗法到模型指导疗法32IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，”案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）开源IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟33第24工作组“外科中的DICOM”

的项目小组项目小组1 WF/MI神经外科项目小组2 WF/MIENT和CMF外科项目小组3 WF/MI整形外科项目小组4 WF/MI心血管外科项目小组5 WF/MI胸腹外科项目小组6 WF/MI干涉放射学项目小组7 WF/MI麻醉法项目小组8 S-PACS功能项目小组9 WFMS工具项目小组10 图像处理和显示项目小组11 外科中的超声波医学数字成像与通信标准第24工作组“外科中的DICOM”

的项目小组项目小组1 34外科工作流（S-WF）的定义喉部显微外科（MLS） (项目小组2ENT/CMF)异物切除 (项目小组2ENT/CMF)全髋关节置换外科 (项目小组3整形外科)全内窥镜冠状动脉搭桥术（TECAB） (项目小组4心血管)二尖瓣再造术（MVR） (项目小组4心血管)腹腔镜脾切除术 (项目小组5胸腹)腹腔镜胆囊切除术 (项目小组5胸腹)腹腔镜肾切除术左 (项目小组5胸腹)采用PTA和支架（Stent）的血管造影术 (项目小组6干涉放射学)肝肿瘤射频消融术 (项目小组6干涉放射学)颈静脉肝内门体分流术 (项目小组6干涉放射学)外科工作流（S-WF）的定义35

CARS/SPIE/EuroPACS

第9次联合专题讨论会

外科PACS和数字手术室

2008年6月28日，巴塞罗那DICOM第24工作组“外科DICOM”第12次会议2008年6月28日，巴塞罗拿CARS2008计算机辅助放射学和外科国际光学工程学会

CARS/SPIE/EuroPACS

第9次联合36主编：（美国）MichaelW.Vannier,芝加哥，美国主编：（美国以外地区）

HeinzU.Lemke,柏林，德国国际计算机辅助放射学和外科学报

介绍最新创建的CARS学报关于图像指导诊断和疗法的跨专业研究、发展和应用的学报科学的语言请在以下网址处订阅征集论文中主编：（美国）MichaelW.Vannier,芝加哥，37第24工作组“外科DICOM”

书记： HowardClark,NEMA秘书： FranziskaSchweikert,CARS/CURAC办公室 主席： HeinzU.Lemke,ISCAS/CURAC,德国副主席： FerencJolesz，哈佛医学院，波士顿

(外科/放射学)副主席： 待定

(行业)第24工作组“外科DICOM”

书记： HowardCl38END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿39模型引导疗法和DICOM的外科作用31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。模型引导疗法和DICOM的外科作用模型引导疗法和DICOM的外科作用31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。模型引导疗法和DICOM的外科作用HeinzU.Lemke博士第24工作组“外科DICOM”组长目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论阅读教学是初中语文教学的重点，也是难点。说它是难点，从学生的答卷中可窥一斑，曲解文本、读不懂文本答非所问的学生不在少数，甚至交空白卷的学生大有人在。面对这种尴尬的局面，我们可以扪心自问，我们平时教学的有效性在哪里？如何改变这一现状？以下是笔者就农村初中的阅读教学谈一点看法。1教师未能成为学生积极阅读的表率，学生课外阅读量严重不足新修订的《课标》）指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，要提高学生的阅读能力，离不开大量的阅读。而实际情况是很多教师本身就不善阅读或怠于阅读课外读物，不留意自己文化底蕴、文学修养的提升。这样的教师教出的学生又能有多少文化积淀和语文功底呢？《课标》还做出了具体的规定：“初中学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著。”这一重要改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学，忽视课外阅读，学生阅读量不足的弊端。如何改变这一现状呢？首先，教师要树立新的师者形象。教师自己先要做个爱书如命的“书痴”，把自己修练成一个儒雅的有浓郁书卷味的语文老师，让学生从你这里接过爱读书的接力棒，棒棒相传，共同感受书香的熏陶。其次，要善于利用学校资源为学生创造广泛阅读的空间。据了解，乡村学生很大一部份连一部名著也没有完整地读过。去年，笔者在九年级的期末测试中看到了一道有关《红楼梦》的综合性学习试题，从试卷分析情况中，有教师如是说：这道题多数学生不会做，因为他们没有读过《红楼梦》，建议以后少出这类题，多出与教材有关的试题。当然，农村学生课外阅读量少得可怜，所以在以往的县、州级举办的语文阅读竞赛中，往往参赛的学生中农村学生只占了极少的一部分。了解原因，教师反映绝大多数学生没有读过大赛指定的书目，即使想读也找不到书来读。没有量，谈何质？因此，有条件的学校教师应充分利用学校资源，没阅览室的可集中全班的力量建立班级图书角，带领学生遨游于书海中，定期开展“读书交流会”，谈心得，写体会。今后，应该大力发动组织学生参加有关语文阅读方面的活动竞赛。2阅读教学中，部分教师对师生平等对话的认知模糊不清《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”自传统教学模式中“灌输式”、“填鸭式”教学遭诟病后，取而代之的是启发、点拨式教学，许多教师为之欢呼雀跃。但它是否扭转了以往的教学局面呢？我们看到的是，所谓的“启发”、“点拨”完全出自教师课前的精心预设，学生跟着教师的亦步亦趋。教师仍然牢牢地掌控着“话语霸权”――师问生答，无形中控制了学生的思维方式，课堂教学中学生主体地位的落实依然没有到位。《课标》明确指出：“教师要在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。”突出了语文教学的本质就是师生双方“平等的对话”。但许多教师对师生“平等对话”认知却是模糊的。时下教师最热衷的莫过于“小组讨论法”，这样的课堂乍一看来，是有“活力”的。教师不再霸占“话语权”，而是让学生“有作为”，生生互动，你方唱罢我登场，好不热闹。但这“繁荣”的背后是什么呢？是“热闹”与“不当”的共生。对于学生讨论内容的不合理，过多无效的讨论，少数学生永远是讨论中的主角，而多数学生永远是听众等无效教学现象，教师都“无作为”，只求形式的多彩，不顾及教学的有效性。这样的课堂能培养学生的阅读能力吗？既然是“平等对话”，师生双方都应“有作为”。教师对学生的整个学习过程必须有所作为，而不应出现教师主导地位的“缺席”。教学过程中的平等对话，应布满学生的发现、质疑、思考与探究，与此同时，必须伴随着教师的启发、引导和点拨，乃至必要的讲解。因此，教师应认知到“平等对话”不是走过场，不是摆花架子，而是为学生创设良好的自主学习情境，让学生充分发挥聪明才智和学习潜能。3阅读教学中，存在贱视文本甚至抛弃文本的倾向笔者归纳教师不注重文本教学的几个方面：一是只作文章技法点拨，全不顾及内容；二是浮光掠影，概述一点内容；三是大搞快速阅读，长文短教，无暇把握整体；四是急于迁移，不顾学生对课文还只是一知半解；五是浅尝则止，曲解文意；六是忙不迭地以读促写，叫学生仿照课文写作。为什么教师会不注重文本教学呢？大概基于这些原因：一是教师本身就没有深入解读文本，谈何指导学生有独特的阅读体验？二是为了遵循新课程理念，盲目地以学生的讨论代替教师的讲解，生怕讲得多就被贴上“满堂灌”的标签；三是在一些教师的浅意识里，似乎认为衡量一堂课好坏，最重要的在于形式有无出彩之处，而教学内容如何，已成为退居第二位的问题了。那么，重视文本教学要在哪些方面下功夫呢？首先，教师一定要熟读文本，深入解读文本，要力求使学生懂，全面地完整地正确地把握文章的内容。语文文本具有多样性及其丰富的人文内涵，假如教师课前不对文本深入解读，有备而来，是很难应付课堂中的“突发事件”的，而且这也不符合新课程提出的教师角色的转变――作学者型的教师。其次，重视文本教学，要在领悟语言之妙上下功夫。离开语言，再好的思想内容将不复存在。领悟语言之妙，最基本莫过于要懂得具体的语言所表达的、概括的、揭示的到底是什么，在此基础上引导学生找出文本的要害词句，重点段落，让学生揣摩、品味，读出自己的感受和体会。再次，重视文本教学，还应精心研究文本思路，在这前提下确定自己合理的、科学的教学思路。同一篇课文，教学思路，是因人而异的。但现在的教学思路，又似乎太离谱了，特别是看不到教师是怎样一步步带领学生走进文本，“渐入佳境”的，往往是讨论若干问题后，即欲迁移到读其他文章或者写作上去。把教学思路与文本思路一致起来，或在把握文本思路的前提下巧取切入口，引导学生研读文本，都便于学生把握文本。完全不顾文章的思路来引导学生阅读，只罗列几个问题问一问，到最后难免遭支离破碎之嫌。总而言之，文本不同，教学思路当然也不尽相同，但无论怎样安排，都应该做到线索清楚，环环相扣，联系紧密，让科学性和艺术性完全统一起来。近年来，农村社会经济发展呈现出翻天覆地的大变化。随着人们生活水平的提高，人们对教育、教学愈加重视。期望为孩子提供良好的教育氛围和环境，能获得和城市孩子相差不多的教育形式和方法，成为当下许多农村家长的共识。于是，无论是在硬件设施建设还是软件基础投入上，都对农村中小学的教学提出了更高的发展要求。然而，这种方式的转变却对农村体育教学发展带来了一系列不利的影响，农村孩子相比城市孩子普遍身体素质较好，耐力长久，因此，很多农村中小学为有效提升升学率，片面加大文化课教学投入，挤压体育课教学与授课时间。农村中小学本就教学经费较少，部分学校几年来近无体育教学投入，教学重心偏移，投入严重不足。一、农村中小学体育教学存在的问题：（一）资金短缺，教学设施不足，无法开展有针对性的教学。农村中小学相比城市学校，学校经费完全依赖财政拨款，而各学科、年级段都需相应数额的配比投入，僧多粥少，学校为提升升学率，往往把有限的经费用在考试科目上，忽视其他科目投入，体育教学面临“老、旧、伤”的困局。（二）体育教师专业程度不足，教学水平、专业素养能力等制约着农村体育教学。农村中小学体育教师，除部分是体育专业外，其余多半无正规的体育培训经验，无法开展有针对性、目的性、组织性的体育教学，大多根据自己上学时候的体育课经验，照猫画虎，在保证体育测试项目正常锻炼、训练的基础上，其余课时由学生自由活动；而一些专业的体育教师，也因为各方面的原因，对体育教学敷衍了事，大多数时间让学生自由活动。（三）体育教学时间严重不足。部分学校为有效提升升学率，加大中考考试科目的上课时间，挤占其他科目授课时间，体育课时首当其冲，甚至于学生正常的课外活动也名存实亡。仅剩不多的几节体育课，学生已经严重丧失学习兴趣，渴盼自由活动，此时的体育教学效果几等于零。（四）农村体育教师教学积极性不足，主观能动性较差。农村中小学，因为条件限制，学校片面重视升学率，使得仅有的一点教学补贴或能用于考核的基金也向应考科目教师集中，这就严重挫伤了体育教师原本不高的积极性，“做一天和尚撞一天钟”成为常态下的状况。二、农村体育数学改进对策针对以上问题，就现阶段农村中小学的体育教学，我个人认为应从以下几个方面开展。（一）建立适用于体育教学的激励机制，有效调动农村中小学体育教师的教学积极性和创造性，发挥主观能动性进行开创性教学。农村中小学体育教学激励机制建立的前提是所有科目教学的公平性，今年，兰州市教育局下发《兰州市中考改革实施方案（试行）》和《兰州市初中毕业升学体育考试办法（试行）》，该方案明确将体育正式纳入中考，并作为学生升学的先决条件。这就为体育教师进入激励考核创造了条件，同时对其教学水平也提出了更高的要求，体育教师要积极转变思想，开展多方位的训练，实施创造性教学，提升体育教学趣味，摆脱传统教学窠臼。（二）充分利用自然地理环境，以素质、体能锻炼为目的开展各种适地运动。农村地区，沟垄交错，阡陌纵横，此山连着彼山，地理条件较为单调，体育教师应该积极借助这种地理环境和条件，在对教材内容彻底分解的基础上，对能在校内进行的教学内容，安排在校内进行。学校内不具备教学条件的，在充分保障学生安全的前提下带领学生到校外活动，开展有计划的组织教学。（三）培养学生的体育兴趣和精神，以期形成良好的意识形态。体育教师在教学过程中，要以引导和培养学生的体育兴趣和精神为主，要引导学生树立正确的体育价值观，培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。中小学体育教学要在发展和培养学生的体育兴趣的基础上有效开展，要杜绝强硬的说教，而采用多种方式的趣味活动，组织学生开展各方面的游戏，在充分调动学生学习兴趣的基础上，寓教于乐，达成教学目的。同时还要潜移默化培养学生长期体育锻炼的意识，体育锻炼是涵盖身体素质与运动能力的大的范畴，身体素质好了无论是在以后的工作还是当前的学习中，都将获得不可或缺的裨益。总之，农村体育教学任重而道远，体育教师应该根据各个时期价值导向及所在地的经济条件水平，以素质、体育能力等为考核目标，开展各类有针对性的、开创性的教学活动。模型引导疗法和DICOM的外科作用31、别人笑我太疯癫，我笑40模型引导疗法和DICOM的外科作用HeinzU.Lemke博士第24工作组“外科DICOM”组长模型引导疗法和DICOM的外科作用41模型引导疗法和DICOM的外科作用课件42模型引导疗法和DICOM的外科作用课件43模型引导疗法和DICOM的外科作用课件44模型引导疗法和DICOM的外科作用课件45生物传感器

(生理学,新陈代谢,血清,组织等)组学

EMR模态(X光,CT,US,MR,SPECT,PET,OI)基于模型的患者治疗

EBM工作流IHE模型创建和诊断(数据融合,CAD等)模型维护和干涉(模拟,决策支持,验证等)数据库(图谱,P2P储存库,数据网格等)机电一体化(导航,消融等)IT通信基础设施生物传感器组学EMR模态基于模型的患者治疗EB46目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录47IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，”案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟48采用TIMMS的模型指导疗法对于一次治疗干涉，我们假定人体、机电一体化、放射或药品能够与模型互动。模型指导疗法为一次准确、透明和可重复的干涉提供了科学基础，还可提供验证及其他服务。TIMMS是一个IT元构架，可以实现多种代理的互用性，促进模型指导疗法干涉。采用TIMMS的模型指导疗法对于一次治疗干涉，我们假定人体、49模型指导疗法

基本的TIMMS患者模型必须具有以下特点：

TIMMS患者模型中必须包含能够将患者显示为一个n维和多刻度（时间上和空间上）数据集的组件。TIMMS患者模型必须易于与外科医生及其他手术人员、TIMMS引擎、TIMMS储存库和IT基础设施进行沟通和连接。TIMMS患者模型必须能够以一种准确、有意义的方式将这些组件（包括动态组件和静态组件）联系起来。对于动态组件，TIMMS患者模型必须能够处理形态数据和生理数据，并执行必要的数学功能，以便使模型保持在可及时更新的状态下。模型指导疗法

基本的TIMMS患者模型必须具有以下特点：

50模型指导疗法

TIMMS患者模型应能并入到TIMMS执行工作流之中，并且能够对其变更作出响应。TIMMS患者模型必须能够通过现时可用的、标准化的信息方法进行开发。这些工具可能包括UML、XML、Visio、方框图、工作流图、MATLAB、Simulink、DICOM（包括外科DICOM）、Physiome,CDISCSDTM、openEHR以及其他类似的产品和工具。TIMMS患者模型必须符合软件工程标准，例如，应符合开发式标准和面向服务的构架，以便实现多专业的信息交换。TIMMS患者模型应能扩展，以便加入分子医疗成像、基因组学、蛋白质组学和表观遗传学中的发展。TIMMS患者模型必须能够被用于临床试验、预示建模、个人健康记录，并且在长期范围内为基于模型的医疗证据（ModelBasedMedicalEvidence/EBME）方法做出贡献。模型指导疗法

TIMMS患者模型应能并入到TIMMS执行工作51IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，“案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟52n-维建模工具

普通工具和针对具体患者的工具几何建模假体建模细胞和组织的属性分节和再造生物力学和伤害组织生长组织移位生物材料的属性...建模工具n-维建模工具

普通工具和针对具体患者的工具几何建模建模工具53模型指导疗法以其最简单的实例化而言，模型指导疗法是三维像素的一个组合、一个子集或一个单一的三维像素，代表患者体内的多个位置。从这一点来看，该疗法是从图像（像素）指导疗法（IGT）到模型（三维像素）指导疗法的一个扩展。模型指导疗法的范例包括：a) 一个三维像素的一个子集之内的干涉，例如细胞、细胞器、分子等。b) 一个三维像素之内的干涉，例如一个器官或损伤的小组织部分等。c) 一组三维像素之内的干涉，例如器官、器官成分、软组织和损伤的功能性结构的部分。模型指导疗法以其最简单的实例化而言，模型指导疗法是三维像素的54模型指导疗法

1D信号（例如：EEG）2D投影和层析图像3D再造时间变化组织/细胞类型器官、损伤、系统、假体、慢性病症等的所有权。空间占据/空间扩展渗透性（血脑屏障）流（例如：电子、热、液体、灌注、扩散等）在一个简单的PSM中，三维像素可能与数据的几个维度联系起来模型指导疗法

1D信号（例如：EEG）在一个简单的PSM55模型指导疗法

充氧等级（例如缺氧等级）药动学（例如：组织对药品、流参数、到达峰值时间等的影响）药效学（药品对于组织、消融参数的影响）生物标志物的类型（体外和/或体内分子光谱）参考坐标系统（例如Schaltenbrand/Warren,Talaraich/Tourneaux）价值（生命攸关（lifecritical）到生命威胁（lifethreatening））临近关系（例如3³、5³、7³等）...在一个简单的PSM中，三维像素可能与数据的几个维度联系起来模型指导疗法

在一个简单的PSM中，三维像素可能56范例：ENT模型元素来源：G.Strauss类子类模式静态形态学图谱功能性图像工作空间X射线转换声音图谱中耳流图谱内鼻流图谱下咽部-喉部-气管解剖图谱岩骨闪烁扫描法范例：ENT模型元素来源：G.Strauss类子类模式静态57范例：ENT模型元素来源：G.Strauss动态功能性图像图像传感器形态学荧光素EMG迷走神经跟踪数据超声波显微镜检查法内窥镜检查法接触式内窥镜检查法激光反射超声波温度计电子阻抗轴坐标测量仪器诱发电位（ERA）微振动听骨链EMG面部范例：ENT模型元素来源：G.Strauss动态功能性图像58目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录59多刻度建模的策略对于了解人体特性的相关知识（例如解剖学、生理学、新陈代谢、基因组学、蛋白质组学、药动学等）来说，建模是非常关键的一点。由于集成这些不同特点的相关知识相当困难，因此，根据提出的问题和需要提供的答案，一个人体的模型必须在不同的等级上实现（空间和时间上的多刻度），并带有不同的本体。在大型系统模型之内使用简化形式的组件，可能存在的问题主要源自他们的有效性十分有限。多刻度建模的策略对于了解人体特性的相关知识（例如解剖学、生理60来源：J.Bassingthwaighte快速解决方案高保真度更加简单，但适应性下降组合式模型复杂性增加详细的模块来源：J.Bassingthwaighte快速解决方案高保61具体患者和相关的建模功能在模型-中央世界视图中，与患者相关的大量的各种信息可以与众多图像及其派生物融合在一起，从而提供关于患者的全面和和正确的看法。默认情况下，需要考虑的不同类型干涉/外科工作流的光谱越宽，设计适当多刻度PSM和相关服务时付出的努力会越大。具体患者和相关的建模功能在模型-中央世界视图中，与患者相关的62具体患者和相关的建模功能n维、多分辨率学识（生物连续统一体在时间和空间上的模型）的管理是一个研发上的挑战。如果能够成功解决这一问题的话，它将能使外科手术具备更坚实的科学基础。

具体患者和相关的建模功能n维、多分辨率学识（生物连续统一体在63目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录64针对具体患者的CMB可视人体解剖模板

器官表面网格多形式成像

(MRI,CT,Angio,..DT-MRI)PKPDSpitzer2006虚拟解剖学FEM网格(RobertsJHU)人体激光扫描

(CAESARDB)RobertsJHU肺大脑心脏肾尿骨胸腺肌肉胃脾代谢物内脏胰肝内腔皮肤脂肪粪便静脉血动脉血针对具体患者的CMB可视人体多形式成像

(MRI,CT,65目录介绍（问题和解决方案）采用TIMMS的模型指导疗法分类和模型类虚拟人体模型的范例结论目录66解决方案和研究重点

（医疗）图像指导疗法到模型指导疗法的转换（例如：通过工作流和使用案例选择/创建/储存库）论述的一个多刻度领域中的针对具体患者的模型的概念和规范一组规范的低级外科功能的概念和设计原型化方法解决方案和研究重点

（医疗）图像指导疗法到模型指导疗法的转换67IT模型-中央世界视图

干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟对象）疗法成像和模型管理系统（TIMMS）供患者模型引导疗法的数据、图像、模型和工具通信用的ICT基础设施（基于DICOM-X）

模拟WF和K+D管理内核可视化储存库管理器干涉验证储存库引擎数据交换控制IO成像和生物传感器图像和信号建模工具计算工具WF和

K+D工具储存库工具装置/机电一体化工具验证工具WF，EBM，”案例”数据和信息模型和干涉记录疗法成像和模型管理系统（TIMMS）原型化方法IT模型-中央世界视图干涉座舱/SAS模块建模模型（被模拟68解决方案和研究重点

（技术）针对具体患者的模型的概念和数据结构设计（例如通过原型和模板）。开放式构架的模型管理（例如SOA）通过储存库、引擎、LLM和HLM进行SOA模块化作为适应（认识/智能）代理的LLM作为应用模块的HLM（竞争差异化）可能作为开放源的LLM适应工作流和K+D管理的内核（引擎和储存库）用于构建引擎和储存库的合作性和竞争性R+D框架基于开放式标准（例如：S-DICO