屈光与屈光不正课件整理

屈光与屈光不正聪明出于勤奋，天才在于积累屈光与屈光不正屈光与屈光不正聪明出于勤奋，天才在于积累屈光不正及配镜原则第一节光学基础在这里所说到的艺术教学法，是指教师要根据自己的教学安排，去设计教学环节，加入艺术气息，使学生在课堂中学习更加有动力，更加吸引学生的注意力。在传统的高中英语课堂中，教师不能给学生安排有艺术性的教学环节，英语课堂上教师给学生安排的教学内容不能吸引学生的注意力。不能带动学生的学习状态，学生的英语成绩也不能得到高效的提高。所以教师要科学的利用艺术教学法，把学生的学习状态带动起来，利用多媒体教学设备给学生设计教学情景，让学生投入其中。教师要发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，在学习过程中加强学生对于英语的训练，轻松的掌握英语教学内容，从而也可以高效的达到教师制定的教学计划。一、创设有趣的教学氛围与高中英语教学内容相结合随着新课改的不断深入，教师在高中英语的教学课堂中，也采用了新的教学手法，采用自主、合作、探究等教学模式让学生学习知识。在传统的高中英语的教学课堂中，教师利用的授课方式以自己讲解为主体，不能给学生加入合作等教学环节，不能给学生创设有趣的教学氛围，不能用艺术教学方式去进行教学，给学生传授知识。所以教师要提高自己的讲习素质，利用艺术教学法带动学生的课堂氛围，全面的去研究教材，引进有趣的教学环节，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一英语Unit5的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目标，通过本节课的讲解，让学生学会preferdoingtotalking，advantagesanddisadvantages等英语语法。然后教师给学生安排有趣的课堂环节，给学生分为几个小组，让学生运用所学的内容进行造句，带入所学的句型。这篇课文的语法点和词汇量都非常的大，教师不能盲目的去让学生进行死记硬背，可以带动学生去记忆单词，给学生制定相应的情景，让学生加深记忆，从而也达到记忆的效果。通过这样方式进行教学，可以培养学生的小组合作能力，让学生正确的去记忆英语知识，改变传统死记硬背的学习方式。激发学生的就学兴趣，同时培养学生的英语语感，达到教师制定的教学计划。二、利用艺术导入教学内容高中阶段学是非常喜欢接受新事物，教师可以利用艺术导入教学内容，带动学生学习兴趣，教师可以搜取大量的教学素材带入到教学讲堂中。在传统的高中英语讲习中，教师给学生一种教师不重视自己的教学安排，上课内容随堂安排，对于授课方法也不够重视的印象。同时也不能有效的培养学生的自主学习能力，不能仔细的观察学生，发现学生的闪光点，导致学生没有学习的动力。所以教师要提高自己的课堂效率，要给学生引入艺术教学，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一Module4这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，给学生充分准备教学资料，为了在课堂上导入教学内容使其更加有艺术性，可以给学生播放词组的动画图片和音频视频，这样的方式可以高效的调动起学生的学习热情，在看完教学视频后，教师可以让学生进行讨论，并提出问题，让学生运用重点的词组句型造句。让学生进入WarmingUp和Pre-read-ing环节。同时让学生进行全班展示，给学生更好的展示空间。这样的授课方式，可以带动学生的积极性，让学生更加喜欢艺术教学内容，丰富多彩的教学内容，提高学生的注意力，教师也高效的为学生准备教学素材，提高自己的教学水平，并且可以拓宽学生艺术眼界。三、合理开发教学资源艺术教学法是非常吸引学生的授课方法，教师通过自己高效的设计手法，让学生投入到高中英语课堂中，感受其中的课堂艺术效果。在传统的高中英语教学课堂中，教师不能高效的去寻找教学资源，因为受传统教学思想的影响，教师更加注意的是学生最终的成绩，对于上课的氛围没有过高的要求，导致学生不能快乐的投入到英语学习氛围中。所以教师要改变自己的传统授课模式，善于去开发教学资源，让学生更加积极的投入到英语的学习课堂中，教师也可以提高自己的教学质量。通过这样的方式去教学，带动学生的就学积极性，不光让学生进入快乐的课堂，还可以提高教师的教学质量。四、结语总之，艺术教学法是一种新型的授课方式，教师也要跟随时代的脚步去改变，科学的去探索新的授课方式，提高自己的授课效率。在高中英语的教学课堂中，教师不能盲目的去关注学生的成绩，而是真正的让学生掌握英语这门语言。合理的去寻找教学资源，烘托学生的授课氛围，增强课堂活跃度，教师也要时刻反思自己的教学课堂，选择正确的授课方式，让艺术连接课堂的每个环节，让学生更加积极的参与到教学中来，同时也可以提高自己的授课质量，提升学生的英语成绩。一、为什么要在初一系统教音标新教材新目标七年级（即初一）没有安排音标教学这一内容。“老师中流传一种说法：新课标反对教音标。这其实是以讹传讹而泼在新课程标准上的脏水。英语课程有一个总目标：培养学生的综合语言运用能力。也就是说，课程标准支持那些有利于培养学生的英语运用能力的教学。那么，音标教学是否可以促进培养学生的英语运用能力呢？当然能！关键在于如何教。音标是什么？音标不是英语自生的，而是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音，而发明的一种符号系统。那为什么要学呢？因为英语教育学家发现，这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。因此，音标教学的目的就应该是：引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并帮助自己记忆英语词汇。”由于汉字属于图像文字，或者象形文字（pictograph），中国人偏向以右半脑来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统，更重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。因此，培养学生学习习惯，教他们学会运用语音帮助学习，是英语发音与词汇教学的重要课题。二、怎样教才有效（一）适当集中，反复循环，认读听48个音标语音的学习内容丰富，我们不能象大学一样深入、细致、全面、专业地学习，也不可能花一学期或者一年专门学习。我们相当于基础教学，利用有限的课时，让学生会根据音标词拼出单词，掌握一些常见字母以及字母组合的读音，引导学生根据读音记忆单词。首先应该让学生熟悉48个音标。我在第一节课中采用“适当集中，反复循环”的理论进行了集中教学音标。对老师的要求是：老师要在备课时不断地模仿磁带或者光盘练习口形，力求做到语音准确。如果老师自觉不够准确，可以利用多媒体下载标准的语音来教学。这也是老师自身正音和提高的过程。针对初一学生记忆力好的特点，教学时我采用了教一部份让学生当堂背诵一部份的方式。背诵是记忆的根本，是英语输入的重要途径。我习惯在课堂让学生当堂背诵。第一，我认为可以调动他们的大脑和积极性；第二，第一印象特别重要，一旦初次接受时加入了大脑的深层加工，课下巩固就容易得多；第三，减轻学生课下的负担，英语老师不应将太多的背诵任务留到课下。（二）利用原有经验，模拟拼读。学生们在学习音标之前，对汉语拼音非常熟悉。正如：TerenceOdlin所说，“相近联系的两种语言学生学起来会容易一些。”根据学生以往学习汉语拼音的原有经验，我在每一学时的第一部份尝试了模拟拼读，.（三）激发兴趣，开心一刻。《国家基础教育阶段英语课程标准》明确指出，教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；扩展学生的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历。这就要求教师通过听、说、读、写、演、唱、玩、游戏等多种内容和形式组织教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和应用语言，并使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展，最终实现综合语言运用能力的提高。音标教学带有枯燥性，经过模拟拼读和对比辩音练习后，学生已经有些疲倦了。（四）获取成就感，实战拼读进行了大量的模拟拼读、辨音练习后，我们在开心一刻后安排了实战拼读。也就是让学生拼读实际的单词。我所选单词的原则是：一、针对该学时所学音素和前面学时所学音素组成的单词；二、绝大部份来自初一课本的单词；三、由易到难的原则。这样的编排，使学生5学时下来，就由易到难拼读和预习了初一的大部分单词，为他们进一步学习英语奠定了基础。更增强了学生的成功感和自信心。（五）建立信心，试写单词。我们教音标的主要目的不仅仅是让学生会拼读单词，提高自学能力。最根本的目的就是要解决大多数中国学生学英语记单词难的问题。如何引导我们的学生利用读音记忆单词，这在初一音标教学中至关重要。在每一学时的最后一步“能力拓展”中，我让学生会观察、会体验、会总结、会朗读单词和引导他们记忆单词。通过朗读和观察一些字母和字母组合的发音，总结出它们的规律。例如在第五学时中，“我会观察”环节中列出了dear/d/ear/year/j/，让学生拼读观察和总结字母组合ear的发音，然后通过自己的观察和总结再来读hear，clear，near这几个单词。5个学时由少到多的引导，使学生对常见字母组合的发音不再感到陌生和深奥，他们觉得原来有规律可循，认为学英语不再那么难。“我会观察”“我会读”后便是“我会写”这一环节。我想通过这一环节引导学生利用读音写出单词。这对于刚学音标的学生来说是一难点。作为老师的责任不在于教，而在于教“学”，在于教学生如何去学。.我在教学中也加入了基本的语音知识介绍，例如音节、重读、连读、升、降调等这些内容，这些内容还要在后面的英语句篇学习中不断渗透。实践证明，通过有计划，有步骤，系统的语音教学，音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，特别是比较有规律的单词。能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的经验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。语音学是一门博大精深的学问，需要专业的、细致的、全面的深入学习、领会。我的研究主要针对我校的实际，强调拼读和引导学生根据读音记忆单词。很多地方都算是一种草根研究，在专业方面还有很多的不足。语音学习也不是一蹴而就，一劳永逸的。要在今后的英语学习中不断地渗透，这也将是我们在教学中进一步的研究方向。屈光与屈光不正聪明出于勤奋，天才在于积累屈光与屈光不正屈光与1屈光不正及配镜原则屈光不正及配镜原则2第一节光学基础第一节光学基础3屈光与屈光不正课件整理4圆柱透镜:分凸、凹两种圆柱透镜光线垂直轴的方向进入圆柱透镜方有屈光力,光线平行于轴的方向不会产生屈光。圆柱透镜:分凸、凹两种圆柱透镜590°90°6凸柱透镜:平行光线垂直进入凸柱透镜与凸球透镜样,发生集合性屈折,形成焦线。凸柱透镜:7凹柱透镜:平行光垂直进入凹柱透镜与进入凹球透镜一样呈散开光线,沿散开光线向后延长形成无数虚焦点连成虚焦线凹柱透镜:平8眼的屈光系统与成像眼的屈光系统与成像9眼球是一个复合光学系统屈光面角膜的前面和晶体的前面为两个凸面;晶体的后面为凹面。屈光间质:角膜和房水为一个单2.晶状体3.玻璃体眼球是一个复合光学系统10屈光与屈光不正课件整理11屈光与屈光不正课件整理12屈光与屈光不正课件整理13屈光与屈光不正课件整理14屈光与屈光不正课件整理15屈光与屈光不正课件整理16屈光与屈光不正课件整理17屈光与屈光不正课件整理18屈光与屈光不正课件整理19屈光与屈光不正课件整理20屈光与屈光不正课件整理21屈光与屈光不正课件整理22屈光与屈光不正课件整理23屈光与屈光不正课件整理24屈光与屈光不正课件整理25屈光与屈光不正课件整理26屈光与屈光不正课件整理27屈光与屈光不正课件整理28屈光与屈光不正课件整理29屈光与屈光不正课件整理30屈光与屈光不正课件整理31屈光与屈光不正课件整理32屈光与屈光不正课件整理33屈光与屈光不正课件整理34屈光与屈光不正课件整理35屈光与屈光不正课件整理36屈光与屈光不正课件整理37屈光与屈光不正课件整理38屈光与屈光不正课件整理39屈光与屈光不正课件整理40屈光与屈光不正课件整理41屈光与屈光不正课件整理42屈光与屈光不正课件整理43屈光与屈光不正课件整理44屈光与屈光不正课件整理45屈光与屈光不正课件整理46屈光与屈光不正课件整理47屈光与屈光不正课件整理48屈光与屈光不正课件整理49屈光与屈光不正课件整理50屈光与屈光不正课件整理51屈光与屈光不正课件整理52屈光与屈光不正课件整理53屈光与屈光不正课件整理54屈光与屈光不正课件整理5551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、56屈光与屈光不正聪明出于勤奋，天才在于积累屈光与屈光不正屈光与屈光不正聪明出于勤奋，天才在于积累屈光不正及配镜原则第一节光学基础在这里所说到的艺术教学法，是指教师要根据自己的教学安排，去设计教学环节，加入艺术气息，使学生在课堂中学习更加有动力，更加吸引学生的注意力。在传统的高中英语课堂中，教师不能给学生安排有艺术性的教学环节，英语课堂上教师给学生安排的教学内容不能吸引学生的注意力。不能带动学生的学习状态，学生的英语成绩也不能得到高效的提高。所以教师要科学的利用艺术教学法，把学生的学习状态带动起来，利用多媒体教学设备给学生设计教学情景，让学生投入其中。教师要发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，在学习过程中加强学生对于英语的训练，轻松的掌握英语教学内容，从而也可以高效的达到教师制定的教学计划。一、创设有趣的教学氛围与高中英语教学内容相结合随着新课改的不断深入，教师在高中英语的教学课堂中，也采用了新的教学手法，采用自主、合作、探究等教学模式让学生学习知识。在传统的高中英语的教学课堂中，教师利用的授课方式以自己讲解为主体，不能给学生加入合作等教学环节，不能给学生创设有趣的教学氛围，不能用艺术教学方式去进行教学，给学生传授知识。所以教师要提高自己的讲习素质，利用艺术教学法带动学生的课堂氛围，全面的去研究教材，引进有趣的教学环节，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一英语Unit5的教学课堂中，教师首先要确定自己的教学目标，通过本节课的讲解，让学生学会preferdoingtotalking，advantagesanddisadvantages等英语语法。然后教师给学生安排有趣的课堂环节，给学生分为几个小组，让学生运用所学的内容进行造句，带入所学的句型。这篇课文的语法点和词汇量都非常的大，教师不能盲目的去让学生进行死记硬背，可以带动学生去记忆单词，给学生制定相应的情景，让学生加深记忆，从而也达到记忆的效果。通过这样方式进行教学，可以培养学生的小组合作能力，让学生正确的去记忆英语知识，改变传统死记硬背的学习方式。激发学生的就学兴趣，同时培养学生的英语语感，达到教师制定的教学计划。二、利用艺术导入教学内容高中阶段学是非常喜欢接受新事物，教师可以利用艺术导入教学内容，带动学生学习兴趣，教师可以搜取大量的教学素材带入到教学讲堂中。在传统的高中英语讲习中，教师给学生一种教师不重视自己的教学安排，上课内容随堂安排，对于授课方法也不够重视的印象。同时也不能有效的培养学生的自主学习能力，不能仔细的观察学生，发现学生的闪光点，导致学生没有学习的动力。所以教师要提高自己的课堂效率，要给学生引入艺术教学，带动学生的就学兴趣。例如，在进行高一Module4这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，给学生充分准备教学资料，为了在课堂上导入教学内容使其更加有艺术性，可以给学生播放词组的动画图片和音频视频，这样的方式可以高效的调动起学生的学习热情，在看完教学视频后，教师可以让学生进行讨论，并提出问题，让学生运用重点的词组句型造句。让学生进入WarmingUp和Pre-read-ing环节。同时让学生进行全班展示，给学生更好的展示空间。这样的授课方式，可以带动学生的积极性，让学生更加喜欢艺术教学内容，丰富多彩的教学内容，提高学生的注意力，教师也高效的为学生准备教学素材，提高自己的教学水平，并且可以拓宽学生艺术眼界。三、合理开发教学资源艺术教学法是非常吸引学生的授课方法，教师通过自己高效的设计手法，让学生投入到高中英语课堂中，感受其中的课堂艺术效果。在传统的高中英语教学课堂中，教师不能高效的去寻找教学资源，因为受传统教学思想的影响，教师更加注意的是学生最终的成绩，对于上课的氛围没有过高的要求，导致学生不能快乐的投入到英语学习氛围中。所以教师要改变自己的传统授课模式，善于去开发教学资源，让学生更加积极的投入到英语的学习课堂中，教师也可以提高自己的教学质量。通过这样的方式去教学，带动学生的就学积极性，不光让学生进入快乐的课堂，还可以提高教师的教学质量。四、结语总之，艺术教学法是一种新型的授课方式，教师也要跟随时代的脚步去改变，科学的去探索新的授课方式，提高自己的授课效率。在高中英语的教学课堂中，教师不能盲目的去关注学生的成绩，而是真正的让学生掌握英语这门语言。合理的去寻找教学资源，烘托学生的授课氛围，增强课堂活跃度，教师也要时刻反思自己的教学课堂，选择正确的授课方式，让艺术连接课堂的每个环节，让学生更加积极的参与到教学中来，同时也可以提高自己的授课质量，提升学生的英语成绩。一、为什么要在初一系统教音标新教材新目标七年级（即初一）没有安排音标教学这一内容。“老师中流传一种说法：新课标反对教音标。这其实是以讹传讹而泼在新课程标准上的脏水。英语课程有一个总目标：培养学生的综合语言运用能力。也就是说，课程标准支持那些有利于培养学生的英语运用能力的教学。那么，音标教学是否可以促进培养学生的英语运用能力呢？当然能！关键在于如何教。音标是什么？音标不是英语自生的，而是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音，而发明的一种符号系统。那为什么要学呢？因为英语教育学家发现，这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。因此，音标教学的目的就应该是：引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并帮助自己记忆英语词汇。”由于汉字属于图像文字，或者象形文字（pictograph），中国人偏向以右半脑来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统，更重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。因此，培养学生学习习惯，教他们学会运用语音帮助学习，是英语发音与词汇教学的重要课题。二、怎样教才有效（一）适当集中，反复循环，认读听48个音标语音的学习内容丰富，我们不能象大学一样深入、细致、全面、专业地学习，也不可能花一学期或者一年专门学习。我们相当于基础教学，利用有限的课时，让学生会根据音标词拼出单词，掌握一些常见字母以及字母组合的读音，引导学生根据读音记忆单词。首先应该让学生熟悉48个音标。我在第一节课中采用“适当集中，反复循环”的理论进行了集中教学音标。对老师的要求是：老师要在备课时不断地模仿磁带或者光盘练习口形，力求做到语音准确。如果老师自觉不够准确，可以利用多媒体下载标准的语音来教学。这也是老师自身正音和提高的过程。针对初一学生记忆力好的特点，教学时我采用了教一部份让学生当堂背诵一部份的方式。背诵是记忆的根本，是英语输入的重要途径。我习惯在课堂让学生当堂背诵。第一，我认为可以调动他们的大脑和积极性；第二，第一印象特别重要，一旦初次接受时加入了大脑的深层加工，课下巩固就容易得多；第三，减轻学生课下的负担，英语老师不应将太多的背诵任务留到课下。（二）利用原有经验，模拟拼读。学生们在学习音标之前，对汉语拼音非常熟悉。正如：TerenceOdlin所说，“相近联系的两种语言学生学起来会容易一些。”根据学生以往学习汉语拼音的原有经验，我在每一学时的第一部份尝试了模拟拼读，.（三）激发兴趣，开心一刻。《国家基础教育阶段英语课程标准》明确指出，教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；扩展学生的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历。这就要求教师通过听、说、读、写、演、唱、玩、游戏等多种内容和形式组织教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和应用语言，并使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展，最终实现综合语言运用能力的提高。音标教学带有枯燥性，经过模拟拼读和对比辩音练习后，学生已经有些疲倦了。（四）获取成就感，实战拼读进行了大量的模拟拼读、辨音练习后，我们在开心一刻后安排了实战拼读。也就是让学生拼读实际的单词。我所选单词的原则是：一、针对该学时所学音素和前面学时所学音素组成的单词；二、绝大部份来自初一课本的单词；三、由易到难的原则。这样的编排，使学生5学时下来，就由易到难拼读和预习了初一的大部分单词，为他们进一步学习英语奠定了基础。更增强了学生的成功感和自信心。（五）建立信心，试写单词。我们教音标的主要目的不仅仅是让学生会拼读单词，提高自学能力。最根本的目的就是要解决大多数中国学生学英语记单词难的问题。如何引导我们的学生利用读音记忆单词，这在初一音标教学中至关重要。在每一学时的最后一步“能力拓展”中，我让学生会观察、会体验、会总结、会朗读单词和引导他们记忆单词。通过朗读和观察一些字母和字母组合的发音，总结出它们的规律。例如在第五学时中，“我会观察”环节中列出了dear/d/ear/year/j/，让学生拼读观察和总结字母组合ear的发音，然后通过自己的观察和总结再来读hear，clear，near这几个单词。5个学时由少到多的引导，使学生对常见字母组合的发音不再感到陌生和深奥，他们觉得原来有规律可循，认为学英语不再那么难。“我会观察”“我会读”后便是“我会写”这一环节。我想通过这一环节引导学生利用读音写出单词。这对于刚学音标的学生来说是一难点。作为老师的责任不在于教，而在于教“学”，在于教学生如何去学。.我在教学中也加入了基本的语音知识介绍，例如音节、重读、连读、升、降调等这些内容，这些内容还要在后面的英语句篇学习中不断渗透。实践证明，通过有计划，有步骤，系统的语音教学，音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，特别是比较有规律的单词。能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的经验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。语音学是一门博大精深的学问，需要专业的、细致的、全面的深入学习、领会。我的研究主要针对我校的实际，强调拼读和引导学生根据读音记忆单词。很多地方都算是一种草根研究，在专业方面还有很多的不足。语音学习也不是一蹴而就，一劳永逸的。要在今后的英语学习中不断地渗透，这也将是我们在教学中进一步的研究方向。屈光与屈光不正聪明出于勤奋，天才在于积累屈光与屈光不正屈光与57屈光不正及配镜原则屈光不正及配镜原则58第一节光学基础第一节光学基础59屈光与屈光不正课件整理60圆柱透镜:分凸、凹两种圆柱透镜光线垂直轴的方向进入圆柱透镜方有屈光力,光线平行于轴的方向不会产生屈光。圆柱透镜:分凸、凹两种圆柱透镜6190°90°6