皮肤科健康教育课件

皮肤科健康教育皮肤科健康教育皮肤科健康教育皮肤科健康教育很、皮肤科:邓雪瑞wwwnews.c随着国际化进程的加快，我国与其他国家的联系也日益密切，英语作为国际上最常用的语言，我们国家对英语的教育也要得到大家的重视。在以后的生活中，我门与国际的交流越来越多，出国留学的机会也增多，所以，英语程度的好坏对于一个学生的发展有至关重要的作用。在传统的教育中，对于英语的教育教学方法还比较落后，教师和学校也不重视英语教学，所以，我们要对英语的教学方式，教学理念进行创新。创新是一个民族和国家进步的灵魂，在英语教学的创新中，要培养学生们自主交流的能力，独立学习的能力以及学生们的创新性思维。这样，才能够培养出善于交流，有足够的能力面对以后社会压力的学生。教师通过创新自己的教学方式，来提高英语课堂的效率，让学生们认识到学习英语的重要性。一、小学英语教学问题中存在的问题1.死记硬背在传统的英语教学中，大都的方法都是死记硬背，背单词，背句型，背课文。对于死记硬背得到的这些东西，学生们不懂得如何将他们灵活对待，对于不同的课文，题目不会去变通所以，针对死记硬背的方法，我觉得要将他创新，改变成一种灵活的记单词，记句子的方法，这样才能够活学活用，将学到的知识语用到别的题型以及别的学科中，这样，也就能够培养了学生们的灵活运用知识的能力。2.为分数论当今的教育方面存在的一个误区，就是无论是学生还是教师都将分数看的太重要，对于分数，我觉得不要过分的去在意，要在意的是自己哪个方面学的不好，然后继续去学习。教师和学生都要在意的是学习英语的过程，在这个过程中，教师和学生良好的互动，在过程中，学到学习英语的思维方式，这才是最重要的。3.片面理解大纲，轻视语法教学在小学的英语教学中，都是些简单的英语知识，所以，教师在授课的时候认为学习英语语法对于小学生来说有些难，也就忽视了小学生们的英语语法教育，导致学生们上了初中乃至高中就要恶补那些小学拉下的语法知识。虽然小学的语法知识对于已经上了高年级的学生来说跟简单，但是在不同的时期有不同时期的学习任务，我们不要将这些任务的计划打乱了。教师在平时要好好理解英语的教学大纲中的内容，不是只重视英语最基础的听、说、读、写，也要重视英语与实际联系在一起，让学生们用英语进行交流，锻炼学生们的口语能力。二、创新英语教学方法，提高学生的英语能力1.提升学生们的英语兴趣，兴趣能够激发潜能俗话说：兴趣是学生们最好的老师。无论是学生还是在各个职位的人员来说，只有对自己的职位有兴趣，才能够将自己的职位做到最好，才能够专心的做一件事情，并达到效率的最大化。所以说，对于小学生来说也是一样的，我们也要让学生们对英语这门学科感兴趣。小学生们都会对一件新事物有好奇心，英语对于小学生来说也是一门新的语言，也算上是一件新事物，所以，在学生们刚刚接触到英语的时候就要想出好的办法让学生们喜欢上英语。教师可以先给学生们讲讲英语的历史，说英语国家的人们的一些生活习惯或者是以及英语国家所具有的特色。让他们对英文产生好奇感，产生兴趣。这样，学生们才能够将被动变成主动，自己想去学习英文，想去了解其他国家的语言，与其他国家的小朋友们做朋友，了解除了自己国家以外的事物，也便于我们国家与国家之间建立良好的友谊。2.创新教学方式要想激发学生们学习英语的欲望，不能够仅仅要让学生们英语产生兴趣，教师在教学的方式方法上，也要进行创新，让学生们在乐趣中学习学到知识。教师可以通过设置情境模式来激发学习热情。在英语的课文中，教师可以找一段比较重要的让同学们自己想象，表演成一个课本剧，在同学们准备课本剧的同时，既能够加深了学生们对于英语文章的理解程度，还能够开发了学生们的创新与想象的能力，在课本剧中加入自己的一些想法，让它以一个完整的故事展示在课堂上，当然在下面的同学也不要事不关己高高挂起，要对同学们的表演进行评价，当然是要以英文的形式，这样，既调动了学生们的课堂积极性，又能够锻炼学生们的英语口语能力，提升了英语的口语能力。3.换种方式，换种想法在现代的教学模式中，我们要建立一种和谐美好的师生关系，与学生成为朋友，成为知己，这样，可以通过与学生们之间的多沟通，了解学生们的想法，在课堂上不会的问题，教师也可以根据了解学生们的想法去制定不同的教学策略。在课堂上，教师可以与学生们的身份互换，在习题课的时候，可以让学生来当“小教师’’，为同学们讲课，教师在下面当“大学生”，通过这样的形式来调整学生们的积极性，加深他们对所讲内容的理解，也将学生与教师的角色进行了互换，让他们站在对方的角度去感受一下，会对课堂的纪律，课堂的学习效率有很大的改善。4.在班级营造一种英语氛围要想学好英语，提高学生们英语的能力，首先要营造一种英语的气氛，为什么我们生下来就会说汉语，因为我们从小就有一种说汉语的氛围，大家都说汉语。所以，教师在英文课上或者课下交流的时候都可以用英文来与学生们进行沟通，会对学生们制造一种潜移默化的影响，口语能力也会有很大的提升。综上所诉，要想创新英语的教学方式，提升学生们的英语能力，是一个艰辛漫长的过程，但是我们只要不放弃，不抛弃，就一定能够成功。在国际化的加深过程中，英语这门学科也会逐渐成为一门受到众人所重视的学科，所以，在英语教学的道路上还需要教师与学生们积极的配合，去探索，才能够在英语的道路上有所发展，有所作为。知识是当今世界的最大财富。智力是一种最有发展前景的资源，创造力是智力因素中最活跃、最能动、最积极的因素。世界竞争最终是开发创造力的竞争。培养具有创造力的人才，是时代赋予教育工作者的重任。因此，研究和实施创造教育具有重要意义。一、创造教育的内涵对于创造教育的定义，目前尚无比较统一、权威的表述。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。陶行知先生把培养创造力作为教育的宗旨，指出了创造教育与培养创造力之间的关系。目前，比较一致的观点认为创造教育是以培养学生的创造能力为主要目标。对于创造力大家常常有误区，认为高不可攀，只有科学家等高智商人群才具备。人本主义心理学家马洛斯（Marlosy）将人的创造性分为两类，一类称“特殊人才的创造性”，强调对社会的价值性；另一类称“自我实现的创造性”，强调自我突破，不涉及社会价值。“自我实现的创造性”是一种普通的创造力，每个人都会拥有。这说明人人都具有创造的潜力，只是程度有高低的差别，创造的潜力是可以通过教与学来挖掘和提高的。创造潜力的个体差异，促使我们在制定教育目标时，要立足于学生的实际学情，因材施教。高职院校的学生知识基础、基本素质与本科院校相比有一定的差距。因此，笔者认为，高职院校的创造教育目标就是在于激发学生的潜能，培养、训练学生的创造性思维，使学生获得终身学习的能力。二、创造教育在地理教学中的实践1.营造宽松、富于活力的教学氛围，激发学生潜能在教学中营造一种宽松、自由的课堂氛围，让学生把教师看成是他们之中的一员，共同探索问题，解决问题。这样，有利于激发学生的思想火花和创造欲望，激发潜能。同时，教师要尊重学生，鼓励学生大胆质疑，主动提问，并让他们知道他们的问题是有价值的，教师并不是绝对的权威，从而解除他们的思想束缚，培养学生敢想、敢说、敢做的创新精神。在教学活动中，教师不能采用严厉的词语，更不能用轻蔑的语言来取笑或讽刺学生。这样做会压抑学生的创造思维，特别对成绩不好的学生，教师应多鼓励，多尊重学生的人格。即使他们的回答不够正确，只要有一点独创，教师也应加以鼓励。2.重视基础知识教学，为获取新知识提供必要条件任何创造，都是建立在一定的基础之上。新的东西总是在原有的基础之上发展变化而来的。如果没有扎实的理论知识、技能基础而一味要去创造，那么创造只能是水中月、镜中花。任何学科都有系统的理论和知识，地理学科也不例外。学生只有掌握一定的地理知识和基本原理后，才能运用地理数据、地理事实材料、图表、地图等去阐述问题、分析问题，不断获取新知识、活跃新思维，进而提高创造能力。基础知识不仅包括知识内容，还应包括掌握知识、分析问题的基本方法，学生掌握了基本方法，为学生顺利获取新知识、活跃新思维提供了必要的条件。因此，教师在进行教学过程中，要重视基础知识的教学，引导学生将基础知识学好用活，从而诱发出新思维新思想。3.注重学生自学能力的培养，促进终身学习能力的养成独立获取知识和信息是创造型人才必备的基本技能。许多优秀科学家的学习实践证明，基础知识扎实，再加上较强的自学能力，将来创造发明的本领就大。因此教师在培养学生创造力时，自学能力的培养，也是不可忽视的一个问题。为培养学生的自学能力，首先，教师要教会学生自学的方法。教师在教学中要有目的、有计划地将分析、综合、类比、归纳、演绎等方法传授给学生，并进行适当的示范。指导学生根据所研究的问题，尝试独立读书、独立做笔记、独立寻找资料和信息，并结合问题的实质，探索解决问题的办法。其次，教师要挖掘各种自学途径，培养学生的自学能力。4.挖掘教学内容中的创造思维因素，训练创造性思维创造性思维是思维活动的高级过程、是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新关系，找出新答案的过程。对于学生来说，不模仿、不抄袭、独立思考、设计新颖、独树一帜等便是创造性思维的基本表现。地理教学内容中蕴含着丰富的创造性思维和创造意识的因素与材料。教师要积极挖掘“创造性思维”的因子，进行有效训练，使传授知识和训练创造性思维有机地结合起来。例如，教师可以利用地图、地理图片培养学生的观察、发现和想象的能力。在地理思考和练习过程中，引导学生进行“一题多解”“一解多题”的练习，训练学生的发散思维。同时，教师还应多创设一些具有创造性的提问，让学生运用所学的知识，从不同的角度去思考、分析，消除思维定势。5.注意理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力学生掌握了一定的理论知识之后，如果不与实践结合，解决实际遇到的问题，那么，一切都是纸上谈兵，更谈不上创造。学生也只有在灵活运用所学知识的基础上，才会产生创造的火花。因而，教师应根据实际情况，有目的地指导学生观察地理现象，探究身边的地理问题，培养学生独立解决实际问题的能力。例如，指导学生在一个自然月里观察、记录月相的变化，分析月相变化的原因，并形成分析报告。通过这一活动，学生经历了“观察、记录→资料整理→分析判断→结论的产生”这一创造思维的基本过程，学生解决实际问题的能力得到了锻炼，同时也训练了创造思维。皮肤科健康教育皮肤科健康教育皮肤科健康教育皮肤科健康教育1皮肤科健康教育很、皮肤科:邓雪瑞皮肤科健康教育2wwwnews.cwwwnews.c3白癜风白癜风4概念白癜风是一种后天性局限性的皮肤色素脱失性疾病。概念5主要表现:皮肤颜色减退、变白、境界鲜明。皮损可发生于任何部位。主要表现:6预防与调理1.多吃肉类、蛋类、奶类、新鲜蔬菜、萝卜、茄子、冬笋、木耳、海带、豆类及豆制品、花生、黑芝麻、核桃、葡萄干、螺、蛤等贝壳类2.生活要有规律,保持好情绪。3.适当增加日晒预防与调理74.避免乱用外涂药物5在进行期避免皮肤外伤与机械性的刺激皮肤6.忌服维生素c与含有维生素c的药物。如忌食西红柿、桔子、柚子、杏、山楂、樱桃、猕猴桃、草莓、杨梅等尽量少食或不吃。同时应忌食辣椒、酒类。4.避免乱用外涂药物8真菌病真菌病9真菌性皮肤病亦可称皮肤真菌病,是指由医学真菌所引起的人类皮肤、粘膜及皮肤附属器的大类感染性疾病真菌性皮肤病10体癬股癬皮肤癣头癣手足癣体癬11皮肤科健康教育课件12皮肤科健康教育课件13皮肤科健康教育课件14皮肤科健康教育课件15皮肤科健康教育课件16皮肤科健康教育课件17皮肤科健康教育课件18皮肤科健康教育课件19皮肤科健康教育课件20皮肤科健康教育课件21皮肤科健康教育课件22皮肤科健康教育课件23皮肤科健康教育课件24皮肤科健康教育课件25皮肤科健康教育课件26皮肤科健康教育课件27皮肤科健康教育课件28皮肤科健康教育课件29皮肤科健康教育课件30皮肤科健康教育课件31皮肤科健康教育课件32皮肤科健康教育课件33皮肤科健康教育课件34皮肤科健康教育课件35谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻36皮肤科健康教育皮肤科健康教育皮肤科健康教育皮肤科健康教育很、皮肤科:邓雪瑞wwwnews.c随着国际化进程的加快，我国与其他国家的联系也日益密切，英语作为国际上最常用的语言，我们国家对英语的教育也要得到大家的重视。在以后的生活中，我门与国际的交流越来越多，出国留学的机会也增多，所以，英语程度的好坏对于一个学生的发展有至关重要的作用。在传统的教育中，对于英语的教育教学方法还比较落后，教师和学校也不重视英语教学，所以，我们要对英语的教学方式，教学理念进行创新。创新是一个民族和国家进步的灵魂，在英语教学的创新中，要培养学生们自主交流的能力，独立学习的能力以及学生们的创新性思维。这样，才能够培养出善于交流，有足够的能力面对以后社会压力的学生。教师通过创新自己的教学方式，来提高英语课堂的效率，让学生们认识到学习英语的重要性。一、小学英语教学问题中存在的问题1.死记硬背在传统的英语教学中，大都的方法都是死记硬背，背单词，背句型，背课文。对于死记硬背得到的这些东西，学生们不懂得如何将他们灵活对待，对于不同的课文，题目不会去变通所以，针对死记硬背的方法，我觉得要将他创新，改变成一种灵活的记单词，记句子的方法，这样才能够活学活用，将学到的知识语用到别的题型以及别的学科中，这样，也就能够培养了学生们的灵活运用知识的能力。2.为分数论当今的教育方面存在的一个误区，就是无论是学生还是教师都将分数看的太重要，对于分数，我觉得不要过分的去在意，要在意的是自己哪个方面学的不好，然后继续去学习。教师和学生都要在意的是学习英语的过程，在这个过程中，教师和学生良好的互动，在过程中，学到学习英语的思维方式，这才是最重要的。3.片面理解大纲，轻视语法教学在小学的英语教学中，都是些简单的英语知识，所以，教师在授课的时候认为学习英语语法对于小学生来说有些难，也就忽视了小学生们的英语语法教育，导致学生们上了初中乃至高中就要恶补那些小学拉下的语法知识。虽然小学的语法知识对于已经上了高年级的学生来说跟简单，但是在不同的时期有不同时期的学习任务，我们不要将这些任务的计划打乱了。教师在平时要好好理解英语的教学大纲中的内容，不是只重视英语最基础的听、说、读、写，也要重视英语与实际联系在一起，让学生们用英语进行交流，锻炼学生们的口语能力。二、创新英语教学方法，提高学生的英语能力1.提升学生们的英语兴趣，兴趣能够激发潜能俗话说：兴趣是学生们最好的老师。无论是学生还是在各个职位的人员来说，只有对自己的职位有兴趣，才能够将自己的职位做到最好，才能够专心的做一件事情，并达到效率的最大化。所以说，对于小学生来说也是一样的，我们也要让学生们对英语这门学科感兴趣。小学生们都会对一件新事物有好奇心，英语对于小学生来说也是一门新的语言，也算上是一件新事物，所以，在学生们刚刚接触到英语的时候就要想出好的办法让学生们喜欢上英语。教师可以先给学生们讲讲英语的历史，说英语国家的人们的一些生活习惯或者是以及英语国家所具有的特色。让他们对英文产生好奇感，产生兴趣。这样，学生们才能够将被动变成主动，自己想去学习英文，想去了解其他国家的语言，与其他国家的小朋友们做朋友，了解除了自己国家以外的事物，也便于我们国家与国家之间建立良好的友谊。2.创新教学方式要想激发学生们学习英语的欲望，不能够仅仅要让学生们英语产生兴趣，教师在教学的方式方法上，也要进行创新，让学生们在乐趣中学习学到知识。教师可以通过设置情境模式来激发学习热情。在英语的课文中，教师可以找一段比较重要的让同学们自己想象，表演成一个课本剧，在同学们准备课本剧的同时，既能够加深了学生们对于英语文章的理解程度，还能够开发了学生们的创新与想象的能力，在课本剧中加入自己的一些想法，让它以一个完整的故事展示在课堂上，当然在下面的同学也不要事不关己高高挂起，要对同学们的表演进行评价，当然是要以英文的形式，这样，既调动了学生们的课堂积极性，又能够锻炼学生们的英语口语能力，提升了英语的口语能力。3.换种方式，换种想法在现代的教学模式中，我们要建立一种和谐美好的师生关系，与学生成为朋友，成为知己，这样，可以通过与学生们之间的多沟通，了解学生们的想法，在课堂上不会的问题，教师也可以根据了解学生们的想法去制定不同的教学策略。在课堂上，教师可以与学生们的身份互换，在习题课的时候，可以让学生来当“小教师’’，为同学们讲课，教师在下面当“大学生”，通过这样的形式来调整学生们的积极性，加深他们对所讲内容的理解，也将学生与教师的角色进行了互换，让他们站在对方的角度去感受一下，会对课堂的纪律，课堂的学习效率有很大的改善。4.在班级营造一种英语氛围要想学好英语，提高学生们英语的能力，首先要营造一种英语的气氛，为什么我们生下来就会说汉语，因为我们从小就有一种说汉语的氛围，大家都说汉语。所以，教师在英文课上或者课下交流的时候都可以用英文来与学生们进行沟通，会对学生们制造一种潜移默化的影响，口语能力也会有很大的提升。综上所诉，要想创新英语的教学方式，提升学生们的英语能力，是一个艰辛漫长的过程，但是我们只要不放弃，不抛弃，就一定能够成功。在国际化的加深过程中，英语这门学科也会逐渐成为一门受到众人所重视的学科，所以，在英语教学的道路上还需要教师与学生们积极的配合，去探索，才能够在英语的道路上有所发展，有所作为。知识是当今世界的最大财富。智力是一种最有发展前景的资源，创造力是智力因素中最活跃、最能动、最积极的因素。世界竞争最终是开发创造力的竞争。培养具有创造力的人才，是时代赋予教育工作者的重任。因此，研究和实施创造教育具有重要意义。一、创造教育的内涵对于创造教育的定义，目前尚无比较统一、权威的表述。教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。陶行知先生把培养创造力作为教育的宗旨，指出了创造教育与培养创造力之间的关系。目前，比较一致的观点认为创造教育是以培养学生的创造能力为主要目标。对于创造力大家常常有误区，认为高不可攀，只有科学家等高智商人群才具备。人本主义心理学家马洛斯（Marlosy）将人的创造性分为两类，一类称“特殊人才的创造性”，强调对社会的价值性；另一类称“自我实现的创造性”，强调自我突破，不涉及社会价值。“自我实现的创造性”是一种普通的创造力，每个人都会拥有。这说明人人都具有创造的潜力，只是程度有高低的差别，创造的潜力是可以通过教与学来挖掘和提高的。创造潜力的个体差异，促使我们在制定教育目标时，要立足于学生的实际学情，因材施教。高职院校的学生知识基础、基本素质与本科院校相比有一定的差距。因此，笔者认为，高职院校的创造教育目标就是在于激发学生的潜能，培养、训练学生的创造性思维，使学生获得终身学习的能力。二、创造教育在地理教学中的实践1.营造宽松、富于活力的教学氛围，激发学生潜能在教学中营造一种宽松、自由的课堂氛围，让学生把教师看成是他们之中的一员，共同探索问题，解决问题。这样，有利于激发学生的思想火花和创造欲望，激发潜能。同时，教师要尊重学生，鼓励学生大胆质疑，主动提问，并让他们知道他们的问题是有价值的，教师并不是绝对的权威，从而解除他们的思想束缚，培养学生敢想、敢说、敢做的创新精神。在教学活动中，教师不能采用严厉的词语，更不能用轻蔑的语言来取笑或讽刺学生。这样做会压抑学生的创造思维，特别对成绩不好的学生，教师应多鼓励，多尊重学生的人格。即使他们的回答不够正确，只要有一点独创，教师也应加以鼓励。2.重视基础知识教学，为获取新知识提供必要条件任何创造，都是建立在一定的基础之上。新的东西总是在原有的基础之上发展变化而来的。如果没有扎实的理论知识、技能基础而一味要去创造，那么创造只能是水中月、镜中花。任何学科都有系统的理论和知识，地理学科也不例外。学生只有掌握一定的地理知识和基本原理后，才能运用地理数据、地理事实材料、图表、地图等去阐述问题、分析问题，不断获取新知识、活跃新思维，进而提高创造能力。基础知识不仅包括知识内容，还应包括掌握知识、分析问题的基本方法，学生掌握了基本方法，为学生顺利获取新知识、活跃新思维提供了必要的条件。因此，教师在进行教学过程中，要重视基础知识的教学，引导学生将基础知识学好用活，从而诱发出新思维新思想。3.注重学生自学能力的培养，促进终身学习能力的养成独立获取知识和信息是创造型人才必备的基本技能。许多优秀科学家的学习实践证明，基础知识扎实，再加上较强的自学能力，将来创造发明的本领就大。因此教师在培养学生创造力时，自学能力的培养，也是不可忽视的一个问题。为培养学生的自学能力，首先，教师要教会学生自学的方法。教师在教学中要有目的、有计划地将分析、综合、类比、归纳、演绎等方法传授给学生，并进行适当的示范。指导学生根据所研究的问题，尝试独立读书、独立做笔记、独立寻找资料和信息，并结合问题的实质，探索解决问题的办法。其次，教师要挖掘各种自学途径，培养学生的自学能力。4.挖掘教学内容中的创造思维因素，训练创造性思维创造性思维是思维活动的高级过程、是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新关系，找出新答案的过程。对于学生来说，不模仿、不抄袭、独立思考、设计新颖、独树一帜等便是创造性思维的基本表现。地理教学内容中蕴含着丰富的创造性思维和创造意识的因素与材料。教师要积极挖掘“创造性思维”的因子，进行有效训练，使传授知识和训练创造性思维有机地结合起来。例如，教师可以利用地图、地理图片培养学生的观察、发现和想象的能力。在地理思考和练习过程中，引导学生进行“一题多解”“一解多题”的练习，训练学生的发散思维。同时，教师还应多创设一些具有创造性的提问，让学生运用所学的知识，从不同的角度去思考、分析，消除思维定势。5.注意理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力学生掌握了一定的理论知识之后，如果不与实践结合，解决实际遇到的问题，那么，一切都是纸上谈兵，更谈不上创造。学生也只有在灵活运用所学知识的基础上，才会产生创造的火花。因而，教师应根据实际情况，有目的地指导学生观察地理现象，探究身边的地理问题，培养学生独立解决实际问题的能力。例如，指导学生在一个自然月里观察、记录月相的变化，分析月相变化的原因，并形成分析报告。通过这一活动，学生经历了“观察、记录→资料整理→分析判断→结论的产生”这一创造思维的基本过程，学生解决实际问题的