头痛按摩法课件

头痛按摩法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。头痛按摩法头痛按摩法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。缓解头痛的家庭按摩法福建中医药大学医大附一实习队方丽华头痛欲裂头疼的像要爆炸一般抱着头直打滚疼得用头直撞墙3分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练、分类辅导和分层评价，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。一、学生分层教师在教学过程中，首先要对学生的情况有充分的了解，根据学生的基础和学习态度等，将学生分为三个层次：A类学生基础较差，接受能力不强，无学习积极性；B类学生基础一般，学习尚自觉，有一定上进心，成绩一般；C类学生基础尚扎实，接受能力强，成绩较好。对学生的分层应由老师掌握，教师根据各学生的情况适当对学生公开，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生分层是动态的，要随时注意学生学习情况的变化，及时调整学生层次，鼓励低层次学生向高层次发展。二、分层备课教师备课时应根据学生的不同层次，设计好不同层次的教学目标、教学内容、课堂提问、技能训练，把握好层次和梯度。在学生分层的基础上，教师可以根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次学生制定不同的教学目标：A层次学生要求能够对每个单元的内容说出基本道理，掌握一定基础知识；B层次学生要求熟练掌握课标规定的基础知识，并且有一定解决问题的能力；C层次学生要求在B层次基础上，能够达到理解和运用教材中的基础知识，并在实际生活中转化为自己的言行，达到思想品德课解决学生品德问题、行为发展规范问题的目的。三、分层授课课堂教学分层是实施分层教学，培养学生能力的关键。因此，首先要落实好课堂提问的层次。由于学生基础差，学习积极性不高，课堂教学难度大，为了鼓励全体学生参与课堂活动，使课堂充满生机，教师在上课时应有意识地编拟三个层次的问题，有难度的问题由C类学生回答，简单问题留给A类学生，中等问题由B类学生来回答，这样每个学生都有机会参与课堂活动。如笔者在教授《我们享有广泛的权利》一课时设计了三类题目：①公民如何正确行使自己的权利？它由A类学生来回答；②怎样看待言论自由是无限制的、绝对的自由？可以让B类学生来讨论；③游行需要注意什么？怎样的游行才是合法的？则由C类学生来探究。这样既可以激发后进生学习的积极性，又可以引导优秀学生在实际的探索中发现真理，把学生的思维引入求新的天地，激发学生的认知兴趣和创新欲望。四、分层训练思想品德课课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，激活学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。教师在设计练习时要充分注意各层次学生的差异，练习或作业分为三个层次：第一层次为课文主要内涵的描述，全体学生都要完成；第二层次为基础知识直接或间接运用，B层次学生要能达到；第三层次为C类学生能完成的综合练习或深化理解的内容。这样三个层次的学生都能享受到成功的喜悦，因此而提高学习的积极性。五、分层辅导学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时掌握学生的学习动态，重点加强对A、B层次学生的辅导。另外，对A层次学生也可以利用课间时间进行辅导，同时提倡B、C层次学生帮助A层次学生，以提高A层次学生的学习水平，同时使B、C层次学生的综合能力得以锻炼，进而促进不同层次学生的共同进步。六、分层评价分层评价是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法。教师要对试题进行分层设置，设置必做题和选做题两类，必做题是达标的基本要求；选做题是属于较高要求的，培养学生能力的。这种设计方法可以使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也使B、C层次的学生不易满足，激发其求知欲。总之，分层教学符合因材施教的原则，面向全体学生，激发了学生学习的兴趣，激发学生内在的需求，调动了学习积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，使每个学生都能体会到成功的喜悦；同时也减轻了学生的学业负担，提高了学习效率。农村孩子因其生活环境的束缚，大多数表现出不善言谈、不够礼貌、不能大方自然地与人交流等特点。而《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这就要求农村教师要克服困难，利用一切可利用的机会对学生进行口语交际能力的训练。那么，怎样培养农村学生的口语交际能力呢？现在笔者结合自己多年的教学实践谈几点体会：一、培养良好的语言文明素养农村孩子受生活环境的影响，大多有不文明的语言现象。因此，培养他们良好的语言文明素养尤为重要。教师在平时要特别重视对学生进行礼貌用语的训练，要让他们脑子里牢牢记着“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，教会他们礼貌而不伪善、谦虚而不做作；要会因人而使用敬辞，对人称呼用语得体，对长者不失尊敬，在庄重的场合不失庄严，对同辈朋友用语热情亲切，对小朋友关怀爱护；对人说话多用询问、商量的语气，不要用教训别人的口气说话，不要用否定别人来衬托自己的高明，切忌用讽刺、嘲弄、鄙夷的态度对人说话，当自己对别人进行帮助时，语言尤不能显示高傲的意味。如：有的学生当别人向自己请教问题时就说：“这么简单的题都不会做，你真笨啊！”这样的话很容易伤同学的自尊，不利于同学间的交流。二、充分利用课堂这个培训学生口语交际能力的主阵地课堂是农村学生学习知识文化的主阵地，教师也要充分利用这个主阵地加强对学生口语交际能力的训练。1．范文导读入选教材的课文都是适合学生学习的精选习作，要求每个学生都要开口读、开口说，让学生克服胆怯心理和方言缺陷，熟练运用普通话，在读的过程中要求语言准确，做到流利，不添字掉字，不说错字，不重复，把握重音、停顿、节奏快慢、轻声和变调，读出感情和心意。在学生熟读的基础上，再让学生领会作者的创造意境，学习范文如何布局谋篇、遣词用字造句，如何条理清晰地表达作者创作思想。2．作文练习口语交际中，思维的过渡也是交际质量一个很重要的方面。在布置学生作文时，教师在作文的前期构思和后期写作中有意识地加入口语练习，让学生根据所布置的作文要求口头陈述构思内容和写作提纲，培养迅速正确的理解能力和熟练的语言组织能力。3．在课堂上设计主题活动，创设交际情境古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”笔者经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如：笔者设计了一堂活动课《中秋?月》，首先笔者指导学生先广泛搜寻与中秋、明月有关的传说、故事、楹联、诗词、乐曲等素材，然后引导学生根据活动需要进行筛选、整理，将传说典故类题材改编成精彩故事以备讲述，将诗词中的名句摘录出来加强记诵以备问答，将诗词名作挑出来反复吟诵以备朗诵，还让学生反复吟咏、细细品味、激情讲述，对中国文化里“月”的意象作一回细致的梳理，对中国“月”的情结作一次深刻的体验。课堂上，笔者让学生通过开展讲故事比赛、诗词楹联抢答、诗词模仿秀竞猜、配乐诗词朗诵及欣赏、对各种表演点评打分等活动，为学生创设性的发挥搭建了平台，培养了学生的参与意识、合作意识及审美情趣，训练并提高了学生当众讲演的能力和发表见解主张的能力。4．利用电影、电视节目、时事和身边事进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都爱看；新近发生的时事、身边发生的事，学生都感兴趣。教师可从学生爱看的电影、电视节目、时事、身边事找到切入口，通过多种形式进行说话训练。如：学生都爱看《小兵张嘎》，对剧中的张嘎极为崇拜。我们可以组织学生讲自己最喜爱的情节，谈谈自己对剧中人物的评价；四川汶川发生特大地震，可以让学生讲讲有关地震的报道、自己的感受；校园里、班上发生的一些事，可以组织学生讨论，如“你对学校早自习搞卫生现象是怎样看的”“你对学生早恋现象是怎样看的”……这样的说话训练，使学生的口头表达能力得到了训练，是可以经常性、长期进行训练的好方式。三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心《全日制义务教育语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师以积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。具体做到以下几点：1．要欣赏成功的学生，让他们感受成功对表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。2．要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，也必会遭到同学们的嘲笑，在无形中使他们的身心受到伤害。出现这种情形，教师要及时采取办法扭转局面，并暗示同学们为他们鼓掌加油。这样，会使他们不至于因一次回答失误而更丧失交际的积极性；相反，他会力争下次表现得更好。学生口语交际能力的培养不是一朝一夕能够成功的，它需要一个长期的循序渐进的过程，口语培训教学光靠相对封闭式的课堂教育也是远远不够的，不但需要教师方方面面认真细致地去抓，更需要学生从课堂走入实践。口语交际能力的培养只有在师生的共同努力下，才能达到圆满的成功。头痛按摩法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。头痛按摩法头1头痛按摩法课件2头痛按摩法课件3头痛按摩法课件4头痛按摩法课件5论文概要按摩的手法按摩的穴位治疗方法一二三论文概要按摩的手法按摩的穴位治疗方法一二三6拿法用单手或双手的拇指与食、中两指，或拇指与其他四指指面着力，作相对用力，在一定的穴位或部位上进行有节律的提拿揉捏为拿法。作用部位：肩部，颈部，四肢方法与步骤1.用单手或双手的拇指与示、中两指，或拇指与其他四指指面着力。2、作相对用力，在一定的穴位或部位上进行有节律的提拿。

按摩的手法7按摩的手法7揉法用手的不同部位，着力于一定的部位上，作圆形或螺旋形的揉动，以带动该处的皮下组织随手指或掌的揉动而滑动的手法为揉；作用部位：肩部、单个穴位方法与步骤1.用手掌、掌根、大鱼际、小鱼际、拇指或四指指腹部分着力于皮肤上。2.作圆形或螺旋形的揉动，以带动该处的皮下组织随手指或掌的揉动而滑动。按摩的手法按摩的手法8按法用指、掌、肘或肢体的其他部分着力，由轻到重地逐渐用力按压在被按摩的部位或穴位上，停留一段时间，再由重到轻地缓缓放松的手法为按法。作用部位：单个穴位方法与步骤。1.用指、掌、肘或肢体其他部分着力于皮肤上。2.由轻到重地逐渐用力按压在被按摩的部位或穴位上，停留一段时间，再由重到轻地缓缓放松。按摩的手法按摩的手法9推法用手或掌等部分着力于被按摩的部位上，进行单方向的直线推动为推法。作用部位：面部，腰背部1.用指或掌着力于被按摩的部位上。2.推法分为轻推法和重推法。选定力度后进行单方向的直线推动。一般推3～5次。按摩的手法按摩的手法10常用穴位印堂穴百会穴风池穴风府穴太阳穴肩井穴头维穴常用穴位印堂穴百会穴风池穴太阳穴肩井穴头维穴111、太阳穴在耳廓前面，前额两侧，眉梢和外眼角中间向后一横指凹陷处常用穴位2、百会穴位于人体头部，头顶正中心，可以通过两耳尖直上连线中点，来简易取此穴。121、太阳穴在耳廓前面，前额两侧，眉梢和外眼角中间向后一横指凹印堂穴位于人体的面部，两眉头连线中点

头维穴在头侧额角部，人额角发际上0.5寸，头正中线旁开4.5寸。简易取穴法：穴在头侧部发际里，位于发际点向上一指宽，嘴动时肌肉也会动之处。

常用穴位印堂穴位于人体的面部，两眉头连线中点头维穴在头侧额角部，人13肩井穴在第7颈椎棘突下凹陷处与肩峰连线中点常用穴位肩井穴在第7颈椎棘突下凹陷处与肩峰连线中点常用穴位14风池穴位于后颈部，后头骨下，两条大筋外缘陷窝中，相当于耳垂齐平当枕骨之下，胸锁乳突肌与斜方肌上端之间的凹陷处即是。

风府穴位于后颈部，两风池穴连线中点，颈顶窝处常用穴位风池穴位于后颈部，后头骨下，两条大筋外缘陷窝中，相当于耳垂齐15治疗方法1、医者站于后侧，双手多指，多指由前至后梳理头皮数次2、医者按揉印堂穴数次，然后双手多指固定患者头部两侧，双拇指交替推印堂穴（开天窗）操作1——2分钟；从印堂穴沿着眉毛推至太阳穴，在太阳穴处按揉1——2分钟3、按揉头维穴、百会穴各1——2分钟，百会穴按揉的速度要快速4、按揉拿风池穴、按揉风府穴各1——2分钟5、肩井穴点按，点揉1——2分钟6、按照1的步骤梳理头部注：按摩总的时间由按摩者自己定，一般患者头痛缓解即可治疗方法1、医者站于后侧，双手多指，多指由前至后梳理头皮数次16谢谢！17谢谢！1751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、18头痛按摩法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。头痛按摩法头痛按摩法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。缓解头痛的家庭按摩法福建中医药大学医大附一实习队方丽华头痛欲裂头疼的像要爆炸一般抱着头直打滚疼得用头直撞墙3分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练、分类辅导和分层评价，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。一、学生分层教师在教学过程中，首先要对学生的情况有充分的了解，根据学生的基础和学习态度等，将学生分为三个层次：A类学生基础较差，接受能力不强，无学习积极性；B类学生基础一般，学习尚自觉，有一定上进心，成绩一般；C类学生基础尚扎实，接受能力强，成绩较好。对学生的分层应由老师掌握，教师根据各学生的情况适当对学生公开，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生分层是动态的，要随时注意学生学习情况的变化，及时调整学生层次，鼓励低层次学生向高层次发展。二、分层备课教师备课时应根据学生的不同层次，设计好不同层次的教学目标、教学内容、课堂提问、技能训练，把握好层次和梯度。在学生分层的基础上，教师可以根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次学生制定不同的教学目标：A层次学生要求能够对每个单元的内容说出基本道理，掌握一定基础知识；B层次学生要求熟练掌握课标规定的基础知识，并且有一定解决问题的能力；C层次学生要求在B层次基础上，能够达到理解和运用教材中的基础知识，并在实际生活中转化为自己的言行，达到思想品德课解决学生品德问题、行为发展规范问题的目的。三、分层授课课堂教学分层是实施分层教学，培养学生能力的关键。因此，首先要落实好课堂提问的层次。由于学生基础差，学习积极性不高，课堂教学难度大，为了鼓励全体学生参与课堂活动，使课堂充满生机，教师在上课时应有意识地编拟三个层次的问题，有难度的问题由C类学生回答，简单问题留给A类学生，中等问题由B类学生来回答，这样每个学生都有机会参与课堂活动。如笔者在教授《我们享有广泛的权利》一课时设计了三类题目：①公民如何正确行使自己的权利？它由A类学生来回答；②怎样看待言论自由是无限制的、绝对的自由？可以让B类学生来讨论；③游行需要注意什么？怎样的游行才是合法的？则由C类学生来探究。这样既可以激发后进生学习的积极性，又可以引导优秀学生在实际的探索中发现真理，把学生的思维引入求新的天地，激发学生的认知兴趣和创新欲望。四、分层训练思想品德课课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，激活学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。教师在设计练习时要充分注意各层次学生的差异，练习或作业分为三个层次：第一层次为课文主要内涵的描述，全体学生都要完成；第二层次为基础知识直接或间接运用，B层次学生要能达到；第三层次为C类学生能完成的综合练习或深化理解的内容。这样三个层次的学生都能享受到成功的喜悦，因此而提高学习的积极性。五、分层辅导学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时掌握学生的学习动态，重点加强对A、B层次学生的辅导。另外，对A层次学生也可以利用课间时间进行辅导，同时提倡B、C层次学生帮助A层次学生，以提高A层次学生的学习水平，同时使B、C层次学生的综合能力得以锻炼，进而促进不同层次学生的共同进步。六、分层评价分层评价是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法。教师要对试题进行分层设置，设置必做题和选做题两类，必做题是达标的基本要求；选做题是属于较高要求的，培养学生能力的。这种设计方法可以使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也使B、C层次的学生不易满足，激发其求知欲。总之，分层教学符合因材施教的原则，面向全体学生，激发了学生学习的兴趣，激发学生内在的需求，调动了学习积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，使每个学生都能体会到成功的喜悦；同时也减轻了学生的学业负担，提高了学习效率。农村孩子因其生活环境的束缚，大多数表现出不善言谈、不够礼貌、不能大方自然地与人交流等特点。而《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这就要求农村教师要克服困难，利用一切可利用的机会对学生进行口语交际能力的训练。那么，怎样培养农村学生的口语交际能力呢？现在笔者结合自己多年的教学实践谈几点体会：一、培养良好的语言文明素养农村孩子受生活环境的影响，大多有不文明的语言现象。因此，培养他们良好的语言文明素养尤为重要。教师在平时要特别重视对学生进行礼貌用语的训练，要让他们脑子里牢牢记着“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，教会他们礼貌而不伪善、谦虚而不做作；要会因人而使用敬辞，对人称呼用语得体，对长者不失尊敬，在庄重的场合不失庄严，对同辈朋友用语热情亲切，对小朋友关怀爱护；对人说话多用询问、商量的语气，不要用教训别人的口气说话，不要用否定别人来衬托自己的高明，切忌用讽刺、嘲弄、鄙夷的态度对人说话，当自己对别人进行帮助时，语言尤不能显示高傲的意味。如：有的学生当别人向自己请教问题时就说：“这么简单的题都不会做，你真笨啊！”这样的话很容易伤同学的自尊，不利于同学间的交流。二、充分利用课堂这个培训学生口语交际能力的主阵地课堂是农村学生学习知识文化的主阵地，教师也要充分利用这个主阵地加强对学生口语交际能力的训练。1．范文导读入选教材的课文都是适合学生学习的精选习作，要求每个学生都要开口读、开口说，让学生克服胆怯心理和方言缺陷，熟练运用普通话，在读的过程中要求语言准确，做到流利，不添字掉字，不说错字，不重复，把握重音、停顿、节奏快慢、轻声和变调，读出感情和心意。在学生熟读的基础上，再让学生领会作者的创造意境，学习范文如何布局谋篇、遣词用字造句，如何条理清晰地表达作者创作思想。2．作文练习口语交际中，思维的过渡也是交际质量一个很重要的方面。在布置学生作文时，教师在作文的前期构思和后期写作中有意识地加入口语练习，让学生根据所布置的作文要求口头陈述构思内容和写作提纲，培养迅速正确的理解能力和熟练的语言组织能力。3．在课堂上设计主题活动，创设交际情境古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”笔者经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生相互间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。如：笔者设计了一堂活动课《中秋?月》，首先笔者指导学生先广泛搜寻与中秋、明月有关的传说、故事、楹联、诗词、乐曲等素材，然后引导学生根据活动需要进行筛选、整理，将传说典故类题材改编成精彩故事以备讲述，将诗词中的名句摘录出来加强记诵以备问答，将诗词名作挑出来反复吟诵以备朗诵，还让学生反复吟咏、细细品味、激情讲述，对中国文化里“月”的意象作一回细致的梳理，对中国“月”的情结作一次深刻的体验。课堂上，笔者让学生通过开展讲故事比赛、诗词楹联抢答、诗词模仿秀竞猜、配乐诗词朗诵及欣赏、对各种表演点评打分等活动，为学生创设性的发挥搭建了平台，培养了学生的参与意识、合作意识及审美情趣，训练并提高了学生当众讲演的能力和发表见解主张的能力。4．利用电影、电视节目、时事和身边事进行说话训练优秀的电影、电视节目，学生都爱看；新近发生的时事、身边发生的事，学生都感兴趣。教师可从学生爱看的电影、电视节目、时事、身边事找到切入口，通过多种形式进行说话训练。如：学生都爱看《小兵张嘎》，对剧中的张嘎极为崇拜。我们可以组织学生讲自己最喜爱的情节，谈谈自己对剧中人物的评价；四川汶川发生特大地震，可以让学生讲讲有关地震的报道、自己的感受；校园里、班上发生的一些事，可以组织学生讨论，如“你对学校早自习搞卫生现象是怎样看的”“你对学生早恋现象是怎样看的”……这样的说话训练，使学生的口头表达能力得到了训练，是可以经常性、长期进行训练的好方式。三、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心《全日制义务教育语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师以积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。具体做到以下几点：1．要欣赏成功的学生，让他们感受成功对表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。2．要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，也必会遭到同学们的嘲笑，在无形中使他们的身心受到伤害。出现这种情形，教师要及时采取办法扭转局面，并暗示同学们为他们鼓掌加油。这样，会使他们不至于因一次回答失误而更丧失交际的积极性；相反，他会力争下次表现得更好。学生口语交际能力的培养不是一朝一夕能够成功的，它需要一个长期的循序渐进的过程，口语培训教学光靠相对封闭式的课堂教育也是远远不够的，不但需要教师方方面面认真细致地去抓，更需要学生从课堂走入实践。口语交际能力的培养只有在师生的共同努力下，才能达到圆满的成功。头痛按摩法46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。头痛按摩法头19头痛按摩法课件20头痛按摩法课件21头痛按摩法课件22头痛按摩法课件23论文概要按摩的手法按摩的穴位治疗方法一二三论文概要按摩的手法按摩的穴位治疗方法一二三24拿法用单手或双手的拇指与食、中两指，或拇指与其他四指指面着力，作相对用力，在一定的穴位或部位上进行有节律的提拿揉捏为拿法。作用部位：肩部，颈部，四肢方法与步骤1.用单手或双手的拇指与示、中两指，或拇指与其他四指指面着力。2、作相对用力，在一定的穴位或部位上进行有节律的提拿。

按摩的手法25按摩的手法7揉法用手的不同部位，着力于一定的部位上，作圆形或螺旋形的揉动，以带动该处的皮下组织随手指或掌的揉动而滑动的手法为揉；作用部位：肩部、单个穴位方法与步骤1.用手掌、掌根、大鱼际、小鱼际、拇指或四指指腹部分着力于皮肤上。2.作圆形或螺旋形的揉动，以带动该处的皮下组织随手指或掌的揉动而滑动。按摩的手法按摩的手法26按法用指、掌、肘或肢体的其他部分着力，由轻到重地逐渐用力按压在被按摩的部位或穴位上，停留一段时间，再由重到轻地缓缓放松的手法为按法。作用部位：单个穴位方法与步骤。1.用指、掌、肘或肢体其他部分着力于皮