儿童常见肘关节骨折课件

儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折南通瑞慈医院儿外科认识肘关节内售髁上外上窝内上内上裂(骨)小头(肢骨增滑车桡骨)头尺神经沟桡骨(桡骨)(桡骨)粗隆尺骨的桡切迹(桡骨)粗隆尺骨粗隆伸位:后面观引言数学是初中阶段的一门重点学科，在以往的教学工作中，教师一般采取“灌输式”教学法。该类教学法较传统，针对性不强，从而难以达到预期教学效果[1]。在长期的教学工作中，我发现，学生之间存在较明显的个体差异，因此在初中数学教学工作中融入分层教学思想，并落实分层教学策略便显得非常重要。这是本文对“分层教学在初中数学教学中的应用”进行分析的根源所在。1.分层教学相关内容概述从广义上来讲，分层教学是一种教学方法，其实质是一类教学组织模式。在实施分层教学法过程中，需明确并承认学生与学生之间存在个体差异，进而以学生之间存在的个体差异为依据，将学生分成多个层次，并对不同层次的学生分配不同的学习任务。这样便能够使教学工作更具层次感和针对性。根据现有的教学成果发现，分层教学在初中数学教学中实施具有可行性，能够收到因材施教、激发学生学习积极性，使全体学生达到学习目标的效果。传统模式下的“灌输式”教学、“填鸭式”教学存在较大的弊端，例如忽略后进生，照顾优等生，又如没有控制好教学任务的难易程度等，从而难以达到优良的教学效果。而分层教学则考虑到了每一个层次的学生，使教学任务的难易程度得到很好的掌控，进一步为促进学生全面发展奠定基础。2.分层教学在初中数学教学中的应用策略分析要想使分层教学在初中数学教学中的应用行之有效，需要采取有效策略。结合多年的教学经验，我认为需从以下方面加以完善。2.1以学生为中心，实现合理分层。传统教学过程中，一般是教师设置教学任务及目标，未能对学生主体进行细致考虑。这样虽然可以使教师的教学任务得到布置，但是可能会出现教学效果不佳的情况。将分层教学融入初中数学教学过程中，教师便需要明确学生主体的思想，将学生作为中心，以学生的学习能力、思维能力及学习态度为依据，同时根据学生的兴趣爱好进行合理分组。例如，将学生划分为三组，分别为基础组、发展组、优秀组，然后以不同组别的学生为标准，设置不同的教学方法，以此使每组学生均可以学有所用、学有所成。2.2将教材内容作为分层教学的根本。2.3根据教学目标，对授课、作业布置及教学辅导进行科学分层。结语分层教学在初中数学教学中具有非常重要的应用价值。为了提高分层教学的可行性及科学性，需要以学生为中心，实现合理分层；进而根据教材内容、教学目标，对授课、作业布置及教学辅导等进行科学分层。除此之外，还需融入分层思想，从而实现有效评价。相信从以上方面加以完善，初中数学教学质量将能够得到有效提高，进一步为初中整体教学水平的提升打下坚实的基础。最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入，运用或渗透情感并利用各种教学手段，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。在初中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,有利于完成教学任务。一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计，与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和脑一起，进行积极思维活动。二、有利于掌握、理解知识的内涵、实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。三、有利于进行思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的导拔，使学生明白道理。历史教学知识、教学内容与思想教育内容的一至性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。如关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用微机设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。（一）运用语言与情感等，创设氛围。在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。（二）运用图片、实物、模型等，展示直观。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动的学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。因而借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。（三）运用微机、录音、录像等，再现情境。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉的途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引了学生的注意力，让学生在情感的熏陶中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情感，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常1儿童常见肘关节骨折南通瑞慈医院儿外科儿童常见肘关节骨折2认识肘关节内售髁上外上窝内上内上裂(骨)小头(肢骨增滑车桡骨)头尺神经沟桡骨(桡骨)(桡骨)粗隆尺骨的桡切迹(桡骨)粗隆尺骨粗隆伸位:后面观认识肘关节3肱骨肱骨)小头(肱骨)滑桡骨)头(桡)预(桡肯)粗隆桡骨)粗隆桡切迹尺骨)粗隆滑车切违滑车切迹9:外侧面现屈90°:内侧面观肱骨4肱骨外上髁肱骨内上髁滑车鹰嘴窝肱骨小头鹰嘴突肘关节间隙尺骨噚状突桡骨小头桡骨颈桡骨粗隆尺骨肱骨5肘关节骨化中心CRITOE,骨化中心大概出现于每一奇数年龄—1,3,5,7,9和11岁,出现时间早晚不定,但顺序恒定肘关节骨化中心6肱骨前线沿肱骨干皮质前方画线正常同肱骨小头中1/3相交。(肱骨小头的后缘不超过肱骨纵轴线)正常的放射线泪滴见于鹰嘴窝和冠突窝皮质聚合处(黑箭)正常前脂肪垫(白箭头)肱骨前线7肱桡线:穿过桡臀颈中心的轴线必定经过眩骨小头中心,无论体位正否肱桡线:穿过桡臀颈中心的轴线必定经过眩骨小头中心,无论8Baumann角Baumann角9提携角100-15提携角10最常见:肱骨髁上骨折皮质骨松质骨最常见:肱骨髁上骨折11儿童常见肘关节骨折课件12儿童常见肘关节骨折课件13儿童常见肘关节骨折课件14儿童常见肘关节骨折课件15儿童常见肘关节骨折课件16儿童常见肘关节骨折课件17儿童常见肘关节骨折课件18儿童常见肘关节骨折课件19儿童常见肘关节骨折课件20儿童常见肘关节骨折课件21儿童常见肘关节骨折课件22儿童常见肘关节骨折课件23儿童常见肘关节骨折课件24儿童常见肘关节骨折课件25儿童常见肘关节骨折课件26儿童常见肘关节骨折课件27儿童常见肘关节骨折课件28儿童常见肘关节骨折课件29儿童常见肘关节骨折课件30儿童常见肘关节骨折课件31儿童常见肘关节骨折课件32儿童常见肘关节骨折课件33儿童常见肘关节骨折课件34儿童常见肘关节骨折课件35儿童常见肘关节骨折课件36儿童常见肘关节骨折课件37儿童常见肘关节骨折课件38儿童常见肘关节骨折课件39儿童常见肘关节骨折课件40儿童常见肘关节骨折课件41儿童常见肘关节骨折课件42儿童常见肘关节骨折课件43儿童常见肘关节骨折课件44儿童常见肘关节骨折课件45儿童常见肘关节骨折课件46儿童常见肘关节骨折课件47谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，48儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折南通瑞慈医院儿外科认识肘关节内售髁上外上窝内上内上裂(骨)小头(肢骨增滑车桡骨)头尺神经沟桡骨(桡骨)(桡骨)粗隆尺骨的桡切迹(桡骨)粗隆尺骨粗隆伸位:后面观引言数学是初中阶段的一门重点学科，在以往的教学工作中，教师一般采取“灌输式”教学法。该类教学法较传统，针对性不强，从而难以达到预期教学效果[1]。在长期的教学工作中，我发现，学生之间存在较明显的个体差异，因此在初中数学教学工作中融入分层教学思想，并落实分层教学策略便显得非常重要。这是本文对“分层教学在初中数学教学中的应用”进行分析的根源所在。1.分层教学相关内容概述从广义上来讲，分层教学是一种教学方法，其实质是一类教学组织模式。在实施分层教学法过程中，需明确并承认学生与学生之间存在个体差异，进而以学生之间存在的个体差异为依据，将学生分成多个层次，并对不同层次的学生分配不同的学习任务。这样便能够使教学工作更具层次感和针对性。根据现有的教学成果发现，分层教学在初中数学教学中实施具有可行性，能够收到因材施教、激发学生学习积极性，使全体学生达到学习目标的效果。传统模式下的“灌输式”教学、“填鸭式”教学存在较大的弊端，例如忽略后进生，照顾优等生，又如没有控制好教学任务的难易程度等，从而难以达到优良的教学效果。而分层教学则考虑到了每一个层次的学生，使教学任务的难易程度得到很好的掌控，进一步为促进学生全面发展奠定基础。2.分层教学在初中数学教学中的应用策略分析要想使分层教学在初中数学教学中的应用行之有效，需要采取有效策略。结合多年的教学经验，我认为需从以下方面加以完善。2.1以学生为中心，实现合理分层。传统教学过程中，一般是教师设置教学任务及目标，未能对学生主体进行细致考虑。这样虽然可以使教师的教学任务得到布置，但是可能会出现教学效果不佳的情况。将分层教学融入初中数学教学过程中，教师便需要明确学生主体的思想，将学生作为中心，以学生的学习能力、思维能力及学习态度为依据，同时根据学生的兴趣爱好进行合理分组。例如，将学生划分为三组，分别为基础组、发展组、优秀组，然后以不同组别的学生为标准，设置不同的教学方法，以此使每组学生均可以学有所用、学有所成。2.2将教材内容作为分层教学的根本。2.3根据教学目标，对授课、作业布置及教学辅导进行科学分层。结语分层教学在初中数学教学中具有非常重要的应用价值。为了提高分层教学的可行性及科学性，需要以学生为中心，实现合理分层；进而根据教材内容、教学目标，对授课、作业布置及教学辅导等进行科学分层。除此之外，还需融入分层思想，从而实现有效评价。相信从以上方面加以完善，初中数学教学质量将能够得到有效提高，进一步为初中整体教学水平的提升打下坚实的基础。最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入，运用或渗透情感并利用各种教学手段，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。在初中历史教学中,创设最佳历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点,有利于完成教学任务。一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计，与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和脑一起，进行积极思维活动。二、有利于掌握、理解知识的内涵、实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。三、有利于进行思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感；通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运，通过语言的导拔，使学生明白道理。历史教学知识、教学内容与思想教育内容的一至性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，使学生感受到历史氛围，从而进入角色，受到感染和教育。四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。如关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用微机设计的战争形势与战争路线图及展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗？如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争？可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅，你将如何对付这位德国总参谋长？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利，都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。（一）运用语言与情感等，创设氛围。在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。（二）运用图片、实物、模型等，展示直观。教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动的学习。历史叙述的是过去的社会生活的现象，教师的叙述无论怎样形象生动，如果学生没有视觉上的感受，就会印象不深。因而借助直观教具，帮助再现历史现象，就显得十分重要。（三）运用微机、录音、录像等，再现情境。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，既推动了教学手段的更新，又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变了视觉和听觉的途径，提高了视听效果。再现场景与情境吸引了学生的注意力，让学生在情感的熏陶中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情感，活跃思维。尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常见肘关节骨折儿童常49儿童常见肘关节骨折南通瑞慈医院儿外科儿童常见肘关节骨折50认识肘关节内售髁上外上窝内上内上裂(骨)小头(肢骨增滑车桡骨)头尺神经沟桡骨(桡骨)(桡骨)粗隆尺骨的桡切迹(桡骨)粗隆尺骨粗隆伸位:后面观认识肘关节51肱骨肱骨)小头(肱骨)滑桡骨)头(桡)预(桡肯)粗隆桡骨)粗隆桡切迹尺骨)粗隆滑车切违滑车切迹9:外侧面现屈90°:内侧面观肱骨52肱骨外上髁肱骨内上髁滑车鹰嘴窝肱骨小头鹰嘴突肘关节间隙尺骨噚状突桡骨小头桡骨颈桡骨粗隆尺骨肱骨53肘关节骨化中心CRITOE,骨化中心大概出现于每一奇数年龄—1,3,5,7,9和11岁,出现时间早晚不定,但顺序恒定肘关节骨化中心54肱骨前线沿肱骨干皮质前方画线正常同肱骨小头中1/3相交。(肱骨小头的后缘不超过肱骨纵轴线)正常的放射线泪滴见于鹰嘴窝和冠突窝皮质聚合