全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件

全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍现状介绍冫大量的生物固定股骨柄已经获得良好的长期随访效果每种生物固定股骨柄因结构形状及初始固定方式的不同而不同股骨柄设计特征的严格分类对于对比各系列柄的效果很重要随着现代股骨柄设计的发展,松动和大腿痛发生率已经减少≯即使使用先进设计的股骨柄,应力遮挡仍然存在于多数病例中小学语文教学中，不少学生“谈作文而色变”。其作文水平可想而知，然而，写作是小学语文教学中，学生必须掌握的四项基本技能之一。因而，小学语文教师创新教学方法，提升小学生作文水平，进而达到提升小学生语文素养的目的，势在必行。因而，我在小学语文课堂教学中，结合小学生实际不断进行艺术尝试，终于找到一些提高小学生作文质量的措施。一、传授写作技巧，丰富写作素材首先，在小学语文课文学习中，除了让学生获取知识，还要让其习得写作技巧。语言教材中的课文种类型体裁具备，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教学时，教师只有按照不同类型的课文所固有的基本规律，训练学生一样一样地学，一类一类地练，都能较快地掌握文章的常法，迈入作文之门，也才能较地从有定法的初级阶段，走向无定法的独创阶段。例如学了《落花生》后让学生以《洋芋》为题练写托物言志的作文。写时让学生回味《落花生》状物部分和抒情说理部分是怎样联系起来的；回味文章的重点和写好这个重点的表达方法等，然后用到这篇作文中去。像这样在课文教学中不断让他们学到知识和方法，从初学模仿到独立写作，并在多次反复的初中，写作能力就一定会得到提高。其次，创设作文生活情境，让作文回到生活中去，积极开辟课外活动的途径，引导学生利用各种感官去观察，去实践，从自己身边摄取新美的题材，从而丰富写作素材，开拓作文的新思路。创设作文生活情境的方法是多种多样的：欢乐地玩，组织学生搞贴鼻子、钓鱼等游戏后，接着就引导学生把活动过程写下来。愉快地做，选择学生感兴趣的事情，让他们一边做，一边注意观察、记录，然后写作文章。兴奋地看，教给观察方法，把自己看到的图片、物体、事件、人物、景色写下来，把自己听到的做过的、想到的内容记下来。尽情地想，将发展学生思维能力从以培养学生想象和联想的基本功为主攻方向，不断启发学生进行丰富地联想。二、批改得当，评语巧妙小学作文教学中，批改是尤为重要的环节。教师应该优化批评环节，对学生的作文必须每篇都看，但要采用“粗批略改”的方法进行，老师每接一个新班，前半学期的作文批发要精细一些，到了后半学期批改时，可先将学生作文迅速看一遍，然后凭最初的印象，或第一个印象下一个简单的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，批出不足；有时可画一些有特定含义的符号，如横线、箭头、问号等，以提示学生自己去推敲、修改。对作文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等，可随手改正或标出来。作文分烤下宜抠得死，文章能给人留下深刻印象，给90分以上；一段话写得精彩，给80分以上；一句话或几个词儿用得好，给70分以下；字迹工整加5分，字迹潦草，错别字多，适当扣几分。这样的批改方式，老师可以从繁重而又艰辛的作文批发中解放出来，有充余的时间设计最佳作文教学方案。老师应该发挥作文评语的语言力量，多在评语上花些气力。评语大致包括眉批、旁批、总批等方式。眉批、旁批一般宜简明概括，一语中的，力求具体、实用。总批宜适当长些，站得地，从全面着眼，突出重点，评出特点和方向。作文评语怎样发挥语言力量呢？我以为一要体现亲切性，以慈母对爱子的慈爱为唯一态度，以大夫对病人的亲切为基本语调，不用责备，讽刺性评语，而用充满的热情洋溢的话语，进而使作文评语中的爱转化为学生对作文的爱。二是体现商榷性，在给学生指出缺点时，宜用启发的方式和商量探讨的口吻。采用一种民主的作风，学生容易接受，可以培养学生勤于思索的习惯，提高理解总量的能力。三是体现激励性，作文评语须重点放在肯定和激励上，发现作文有价值的地方，就应该充分肯定。肯定优点，哪怕一文中只有一点值得肯定的地方，也要给予应有的肯定，努力发掘学生写作的发展的方向，及时加以引导。特别是差生，更要因人、因时、因篇、从字、词、句、段、篇乃至标点符号，从而加以表扬和奖励，使他产看到自己的进步。四要体现幽默性，作文评语中幽默，是师生关系的粘合剂。一句幽默的评语，可以创造愉快的学习境界，唤起轻松的学习情绪，使学生收到时过境迁而记忆犹新的学习效果。著名作家刘白羽将幽默比作生活中的盐，我们在作文评语中应该适量放进一点这种“盐”。三、形式多样的讲评，传授写作方法作文讲评，对于提升小学生写作水平有着不可比拟的作用。在讲评中，教师应注重形式多样性，教给学生方法，无关痛痒，我讲评能力，以提高讲评效果。在批改过程，教师最好作一些摘录，为讲评准备材料。作文批发完后，应精心设计一堂作文讲评课。讲评课一般运用以下几种形式：欣赏式：选出三、五篇比较好的，教师先细心看一两遍，认真修改润色一番，在班上或演讲或传阅，引导学生围绕专题欣赏、分析，以培养学生阅读赏析和作文能力。在班上传阅范文，要经常变换，不能老念一个，或那个经常写得好的同学的文章。对比式：选择较好和较差作文各一篇，引导学生围绕专题，在分析对比中获取写作知识、挖掘式。选择差生的习作（或片断），不点名，只用小黑板出示，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，或写得精彩的两名，或用得好的一个词儿，在此基础上指出不足，以调动差生作文的积极性。挑剔式。选择优秀习作打印发给学生，引导学生围绕专题找“岔”、挑“刺”，推敲并修改，以鞭策先进，鼓励后进。此外，教师在讲评时语言要留有一定的余地，多让学生试着分析别的同学的作文优缺点，鼓励学生学习别人的长处；教师点拨语言要做到精练，不要过细过碎，多给学生留有自己的感悟之地。总之，我在小学语文作文教学中，采取以上措施进行作文教学的艺术尝试，收到了很好的效果，逐渐提高了小学生的作文质量。《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。然而我们的农村音乐教育教学长期以来则较多地侧重于学生的共性，而忽略了学生的差异性，埋没了不少学生的天赋和个性。在教学实践中我们不难发现，不同的学生掌握知识和技能的程度是不一样的，对音乐的感受、理解和表现能力也是不尽相同的，他们之间是有差异的。放眼农村音乐教育这块大天地，如何针对学生差异性提出有效的教学对策，发掘学生资源的潜在性教育价值，充分利用学生差异资源不确定性和丰富性带来的教学创新契机就显得的尤为重要。我在多年的音乐教学中，经过不断学习研究，认为要使农村初中学生差异性资源效用在音乐教学中有效发挥，其方法主要有以下几方面：1．树立正确的差异意识，了解当前学生的差异性资源目前我国各小学教学条件和教学师资力量的严重不均衡，必然导致学生音乐基础参差不齐，对音乐的感受、理解和表现能力方面存在很大的差异；再者，每一个学生的个性、家庭背景成长、学习习惯、学习能力、学习方法等的差异，注定我们音乐教师必须树立正确的差异意识。一般中学的音乐老师大都任教多个班级或年级的音乐课，并且初中每周仅有少得可怜的一节音乐课，加上一贯以来一些教师和家长对音乐课可有可无的思想误区，使得我们无形中忽略了了解学生的差异性这极其重要的一点。新生入校后前两周的音乐课，我主要是用来复习小学所学过的歌曲或音乐基础知识，课后通过谈话等不同方式与学生进行交流，借以摸清学生的学习情况，并通过他们在课堂上的表现推断出学生在感受、鉴赏、表现、创造等能力方面的相关情况，并对所获得的数据资料进行综合分析整理，按类归档。这样我，我们在教学中2．正确实施差异教学，发掘学生差异资源的教育教学价值当我们对学生的差异有了进一步的了解和掌握后，在音乐教学过程中应注意正确的实施差异教学。差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。一节好的音乐课应是“面向全体学生，以学生的发展为本”调动全体学生参与到音乐学习中来。因此，教师在教学设计时要预先想到学生的差异，在具体的课堂教学中针对不同层次的学生制定不同的学习目标，并通过多样化的教学方法，选择性的课程设置教学内容以及灵活多样的教学组织方式，尽可能满足每个学生不同的学习需要。音乐是一门强调体验的艺术学科，只要学生体验和感受到音乐的内在美，就是成功的教学。3．促进学生全面和谐发展，实现学生差异资源的教育教学价值差异发展是实现全体学生个性和谐发展的有效途径，也是学生全面发展的基础。所谓全面和谐地发展是指构成音乐素养的各要素即音乐基础知识与基本技能、音乐感受与音乐表现、情感体验与审美意识、学习方法与学习习惯、良好个性与健全人格的等各个方面都要得到发展。我们应清楚地意识到，我们的教育不是把每个学生都培养成歌唱家或演奏家，如果我们用一种统一的教学活动模式去对待丰富多彩、各具特点的个体的独特发展，不仅意味着教学活动对某些个体的不公平和不公正，也影响了这些学生全面和谐的发展。所以我们在教学过程中，一定要改变过去那种重音乐基础知识的传授而轻音乐能力的培养，重视音乐技能而轻音乐表现的训练，忽视对学生进行审美情趣、学习方法习惯、良好个性与健全人格等音乐素养的培养的做法，应对照新课标，找出差距，利用现代先进的教育理念和教育手段，努力做到促进学生音乐素养全面和谐地发展。4．注重多元评价机制，完善学生差异资源的教育教学价值新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”新课标的评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，尊重和体现个体的差异，更要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。因此，音乐课程评价形式必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机相结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评及他评相结合；只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习的积极性和教师教学的积极性。多元评价机制既尊重了学生的个体性，又发挥了学生的创造性、主体性，让学生积极主动地在音乐学习过程中进行自定目标，自我评价、自我调整，从而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。学生的差异性都是宝贵的资源，正是这些差异与多样性使我们的世界丰富多彩，生机勃勃。我们作为教师必须逐渐认识并尊重学生个体之间的差异与多样性，并力图通过多元文化教育保持、发展这些差异与多样性。只有这样，多元文化教育提倡的尊重不同群体差异与多样性的理念才能实现，才能真正实现我们的教育目的，从而使我们的教育事业不断前进，使我们的社会不断发展。全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍26、机遇对于有准备的头脑有1全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍2现状介绍冫大量的生物固定股骨柄已经获得良好的长期随访效果每种生物固定股骨柄因结构形状及初始固定方式的不同而不同股骨柄设计特征的严格分类对于对比各系列柄的效果很重要随着现代股骨柄设计的发展,松动和大腿痛发生率已经减少≯即使使用先进设计的股骨柄,应力遮挡仍然存在于多数病例中现状介绍3生物固定基础1981,Albrektsson4在一个取出物分析实验的基础上,对“Osseointegration"的定义做了描述板状骨与内植物间无纤维组织介入的连接充足的骨接触与坚强固定能最大限度的减少微动把微动的量定义为x,那么x>150um纤维组织形成40um<x<150um骨组织和纤维组织组合x<2Oum骨组织形成为主导生物固定基础4压配固定初始固定主要通过假体与锉的大小差来获得压配固定-Press-ft影响初始稳定性或初始固定的因素主要有:形状粗糙度柄的涂层技术准备骨的质量压配固定5股骨处理表面及涂层按照骨整合方式可将表面分为骨长入表面和骨长上表面骨长入表面,主要指多孔表面(孔隙大小在50-400um之间,孔隙率一般在30%-40%之间)骨长上表面,主要指粗糙表面(粗糙度范围从3-5um)三三啪[股骨处理表面及涂层6股骨处理表面及涂层骨长入表面主要有:圆珠烧结,纤维网烧结,多孔骨小梁金属,前两者孔隙率30%-50%,后者的孔隙率可达75%-85%骨长上表面主要有:表面喷砂或等离子喷涂表面等,其中表面喷砂也用于圆珠烧结和纤维网烧结基底的处理股骨处理表面及涂层7股骨处理表面及涂层等离子喷涂较骨长入表面相比只有非常小的孔隙率,因此我们通常不说孔隙率但是等离子喷涂表面与烧结技术表面相比,可以保留更多的机械疲劳强度,如,如果等离子喷涂能保留%%的强度,那么,烧结技术只能保留50%的强度。≯HA涂层技术就是利用等离子喷涂技术喷涂到假体表面。它可用于单纯HA喷涂,也可用多孔涂层技术相结合。≯HA理想的涂层厚度为50um(除了Corail)股骨处理表面及涂层8生物固定股骨柄分类最早的分类主要分为直柄和弧形柄临床常提及近端多孔涂层锥形柄和全涂层圆柱柄≯这些分类都简单化,并不能体现出重点设计特征,且对不同柄的临床效果对比没有太大指导意义≯因此对分类系统综合化有助于临床结果对比研究。生物固定股骨柄分类9新的分类方法SingleWedgeDoubleWedTaperedRoundTaperedSpline/ConeToper.3cMetaphysealR缸ng在Bery的4种分型的基础上,根据结构,固定模式等又分为了6种分类FullyCoated新的分类方法10Type1单锥度股骨柄:M/L位A/P位较平直而薄涂层范围主要为:1/3-5/8初始稳定主要通过楔形锥度固定和三点固定无需远端扩髓(减少骨内膜血运破坏)≯缺点:宿主骨与假体形状的形合度要求较高,如果股骨干段太窄,假体可能会远端固定,如果固定节段在近端涂层的下方,则骨整合无法达到。Type111全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件12全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件13全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件14全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件15全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件16全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件17全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件18全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件19全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件20全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件21全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件22全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件23全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件24全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件25全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件26全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件27全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件28全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件29全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件30全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍课件3131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里32全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍现状介绍冫大量的生物固定股骨柄已经获得良好的长期随访效果每种生物固定股骨柄因结构形状及初始固定方式的不同而不同股骨柄设计特征的严格分类对于对比各系列柄的效果很重要随着现代股骨柄设计的发展,松动和大腿痛发生率已经减少≯即使使用先进设计的股骨柄,应力遮挡仍然存在于多数病例中小学语文教学中，不少学生“谈作文而色变”。其作文水平可想而知，然而，写作是小学语文教学中，学生必须掌握的四项基本技能之一。因而，小学语文教师创新教学方法，提升小学生作文水平，进而达到提升小学生语文素养的目的，势在必行。因而，我在小学语文课堂教学中，结合小学生实际不断进行艺术尝试，终于找到一些提高小学生作文质量的措施。一、传授写作技巧，丰富写作素材首先，在小学语文课文学习中，除了让学生获取知识，还要让其习得写作技巧。语言教材中的课文种类型体裁具备，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教学时，教师只有按照不同类型的课文所固有的基本规律，训练学生一样一样地学，一类一类地练，都能较快地掌握文章的常法，迈入作文之门，也才能较地从有定法的初级阶段，走向无定法的独创阶段。例如学了《落花生》后让学生以《洋芋》为题练写托物言志的作文。写时让学生回味《落花生》状物部分和抒情说理部分是怎样联系起来的；回味文章的重点和写好这个重点的表达方法等，然后用到这篇作文中去。像这样在课文教学中不断让他们学到知识和方法，从初学模仿到独立写作，并在多次反复的初中，写作能力就一定会得到提高。其次，创设作文生活情境，让作文回到生活中去，积极开辟课外活动的途径，引导学生利用各种感官去观察，去实践，从自己身边摄取新美的题材，从而丰富写作素材，开拓作文的新思路。创设作文生活情境的方法是多种多样的：欢乐地玩，组织学生搞贴鼻子、钓鱼等游戏后，接着就引导学生把活动过程写下来。愉快地做，选择学生感兴趣的事情，让他们一边做，一边注意观察、记录，然后写作文章。兴奋地看，教给观察方法，把自己看到的图片、物体、事件、人物、景色写下来，把自己听到的做过的、想到的内容记下来。尽情地想，将发展学生思维能力从以培养学生想象和联想的基本功为主攻方向，不断启发学生进行丰富地联想。二、批改得当，评语巧妙小学作文教学中，批改是尤为重要的环节。教师应该优化批评环节，对学生的作文必须每篇都看，但要采用“粗批略改”的方法进行，老师每接一个新班，前半学期的作文批发要精细一些，到了后半学期批改时，可先将学生作文迅速看一遍，然后凭最初的印象，或第一个印象下一个简单的尾批，或给三两个眉批，多肯定优点，批出不足；有时可画一些有特定含义的符号，如横线、箭头、问号等，以提示学生自己去推敲、修改。对作文中的明显病句、错别字、标点符号使用不正确等，可随手改正或标出来。作文分烤下宜抠得死，文章能给人留下深刻印象，给90分以上；一段话写得精彩，给80分以上；一句话或几个词儿用得好，给70分以下；字迹工整加5分，字迹潦草，错别字多，适当扣几分。这样的批改方式，老师可以从繁重而又艰辛的作文批发中解放出来，有充余的时间设计最佳作文教学方案。老师应该发挥作文评语的语言力量，多在评语上花些气力。评语大致包括眉批、旁批、总批等方式。眉批、旁批一般宜简明概括，一语中的，力求具体、实用。总批宜适当长些，站得地，从全面着眼，突出重点，评出特点和方向。作文评语怎样发挥语言力量呢？我以为一要体现亲切性，以慈母对爱子的慈爱为唯一态度，以大夫对病人的亲切为基本语调，不用责备，讽刺性评语，而用充满的热情洋溢的话语，进而使作文评语中的爱转化为学生对作文的爱。二是体现商榷性，在给学生指出缺点时，宜用启发的方式和商量探讨的口吻。采用一种民主的作风，学生容易接受，可以培养学生勤于思索的习惯，提高理解总量的能力。三是体现激励性，作文评语须重点放在肯定和激励上，发现作文有价值的地方，就应该充分肯定。肯定优点，哪怕一文中只有一点值得肯定的地方，也要给予应有的肯定，努力发掘学生写作的发展的方向，及时加以引导。特别是差生，更要因人、因时、因篇、从字、词、句、段、篇乃至标点符号，从而加以表扬和奖励，使他产看到自己的进步。四要体现幽默性，作文评语中幽默，是师生关系的粘合剂。一句幽默的评语，可以创造愉快的学习境界，唤起轻松的学习情绪，使学生收到时过境迁而记忆犹新的学习效果。著名作家刘白羽将幽默比作生活中的盐，我们在作文评语中应该适量放进一点这种“盐”。三、形式多样的讲评，传授写作方法作文讲评，对于提升小学生写作水平有着不可比拟的作用。在讲评中，教师应注重形式多样性，教给学生方法，无关痛痒，我讲评能力，以提高讲评效果。在批改过程，教师最好作一些摘录，为讲评准备材料。作文批发完后，应精心设计一堂作文讲评课。讲评课一般运用以下几种形式：欣赏式：选出三、五篇比较好的，教师先细心看一两遍，认真修改润色一番，在班上或演讲或传阅，引导学生围绕专题欣赏、分析，以培养学生阅读赏析和作文能力。在班上传阅范文，要经常变换，不能老念一个，或那个经常写得好的同学的文章。对比式：选择较好和较差作文各一篇，引导学生围绕专题，在分析对比中获取写作知识、挖掘式。选择差生的习作（或片断），不点名，只用小黑板出示，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，或写得精彩的两名，或用得好的一个词儿，在此基础上指出不足，以调动差生作文的积极性。挑剔式。选择优秀习作打印发给学生，引导学生围绕专题找“岔”、挑“刺”，推敲并修改，以鞭策先进，鼓励后进。此外，教师在讲评时语言要留有一定的余地，多让学生试着分析别的同学的作文优缺点，鼓励学生学习别人的长处；教师点拨语言要做到精练，不要过细过碎，多给学生留有自己的感悟之地。总之，我在小学语文作文教学中，采取以上措施进行作文教学的艺术尝试，收到了很好的效果，逐渐提高了小学生的作文质量。《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。然而我们的农村音乐教育教学长期以来则较多地侧重于学生的共性，而忽略了学生的差异性，埋没了不少学生的天赋和个性。在教学实践中我们不难发现，不同的学生掌握知识和技能的程度是不一样的，对音乐的感受、理解和表现能力也是不尽相同的，他们之间是有差异的。放眼农村音乐教育这块大天地，如何针对学生差异性提出有效的教学对策，发掘学生资源的潜在性教育价值，充分利用学生差异资源不确定性和丰富性带来的教学创新契机就显得的尤为重要。我在多年的音乐教学中，经过不断学习研究，认为要使农村初中学生差异性资源效用在音乐教学中有效发挥，其方法主要有以下几方面：1．树立正确的差异意识，了解当前学生的差异性资源目前我国各小学教学条件和教学师资力量的严重不均衡，必然导致学生音乐基础参差不齐，对音乐的感受、理解和表现能力方面存在很大的差异；再者，每一个学生的个性、家庭背景成长、学习习惯、学习能力、学习方法等的差异，注定我们音乐教师必须树立正确的差异意识。一般中学的音乐老师大都任教多个班级或年级的音乐课，并且初中每周仅有少得可怜的一节音乐课，加上一贯以来一些教师和家长对音乐课可有可无的思想误区，使得我们无形中忽略了了解学生的差异性这极其重要的一点。新生入校后前两周的音乐课，我主要是用来复习小学所学过的歌曲或音乐基础知识，课后通过谈话等不同方式与学生进行交流，借以摸清学生的学习情况，并通过他们在课堂上的表现推断出学生在感受、鉴赏、表现、创造等能力方面的相关情况，并对所获得的数据资料进行综合分析整理，按类归档。这样我，我们在教学中2．正确实施差异教学，发掘学生差异资源的教育教学价值当我们对学生的差异有了进一步的了解和掌握后，在音乐教学过程中应注意正确的实施差异教学。差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。一节好的音乐课应是“面向全体学生，以学生的发展为本”调动全体学生参与到音乐学习中来。因此，教师在教学设计时要预先想到学生的差异，在具体的课堂教学中针对不同层次的学生制定不同的学习目标，并通过多样化的教学方法，选择性的课程设置教学内容以及灵活多样的教学组织方式，尽可能满足每个学生不同的学习需要。音乐是一门强调体验的艺术学科，只要学生体验和感受到音乐的内在美，就是成功的教学。3．促进学生全面和谐发展，实现学生差异资源的教育教学价值差异发展是实现全体学生个性和谐发展的有效途径，也是学生全面发展的基础。所谓全面和谐地发展是指构成音乐素养的各要素即音乐基础知识与基本技能、音乐感受与音乐表现、情感体验与审美意识、学习方法与学习习惯、良好个性与健全人格的等各个方面都要得到发展。我们应清楚地意识到，我们的教育不是把每个学生都培养成歌唱家或演奏家，如果我们用一种统一的教学活动模式去对待丰富多彩、各具特点的个体的独特发展，不仅意味着教学活动对某些个体的不公平和不公正，也影响了这些学生全面和谐的发展。所以我们在教学过程中，一定要改变过去那种重音乐基础知识的传授而轻音乐能力的培养，重视音乐技能而轻音乐表现的训练，忽视对学生进行审美情趣、学习方法习惯、良好个性与健全人格等音乐素养的培养的做法，应对照新课标，找出差距，利用现代先进的教育理念和教育手段，努力做到促进学生音乐素养全面和谐地发展。4．注重多元评价机制，完善学生差异资源的教育教学价值新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”新课标的评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，尊重和体现个体的差异，更要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。因此，音乐课程评价形式必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机相结合；定性述评与定量测评相结合；自评互评及他评相结合；只有通过这些评价方式的结合，才能准确、公正地评价一个学生，既能保证评价结果的信度和效度，又能调动学生学习的积极性和教师教学的积极性。多元评价机制既尊重了学生的个体性，又发挥了学生的创造性、主体性，让学生积极主动地在音乐学习过程中进行自定目标，自我评价、自我调整，从而为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。学生的差异性都是宝贵的资源，正是这些差异与多样性使我们的世界丰富多彩，生机勃勃。我们作为教师必须逐渐认识并尊重学生个体之间的差异与多样性，并力图通过多元文化教育保持、发展这些差异与多样性。只有这样，多元文化教育提倡的尊重不同群体差异与多样性的理念才能实现，才能真正实现我们的教育目的，从而使我们的教育事业不断前进，使我们的社会不断发展。全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍26、机遇对于有准备的头脑有33全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍全髋关节置换中生物固定股骨柄介绍34现状介绍冫大量的生物固定股骨柄已经获得良好的长期随访效果每种生物固定股骨柄因结构形状及初始固定方式的不同而不同股骨柄设计特征的严格分类对于对比各系列柄的效果很重要随着现代股骨柄设计的发展,松动和大腿痛发生率已经减少≯即使使用先进设计的股骨柄,应力遮挡仍然存在于多数病例中现状介绍35生物固定基础1981,Albrektsson4在一个取出物分析实验的基础上,对“Osseointegration"的定义做了描述板状骨与内植物间无纤维组织介入的连接充足的骨接触与坚强固定能最大限度的减少微动把微动的量定义为x,那么x>150um纤维组织形成40um<x<150um骨组织和纤维组织组合x<2Oum骨组织形成为主导生物固定基础36压配固定初始固定主要通过假体与锉的大小差来获得压配固定-Press-ft影响初始稳定性或初始固定的因素主要有:形状粗糙度柄的涂层技术准备骨的质量压配固定37股骨处理表面及涂层按照骨整合方式可将表面分为骨长入表面和骨长上表面骨长入表面,主要指多孔表面(孔隙大小在50-400um之间,孔隙率一般在30%-40%之间)骨长上表面,主要指粗糙表面(粗糙度范围从3-5um)三三啪[股骨处理表面及涂层38股骨处理表面及涂层骨长入表面主要有:圆珠烧结,纤维网烧结,多孔骨小梁金属,前两者孔隙率30%-50%,后者的